雅歌私塾的部落格

媽媽的心         孫德珍2012

懷孕時，我力行胎教，胎兒聽了很多古典樂，對音樂很有感覺，對學習充滿興趣。老大抱得多、爬得多，不讓他太早走路，不讓他坐學步車，因此語言發展好，三個月開始學說話，五個月能與人對話，嚇壞保姆，也震驚鄰居媽媽。一歲半時，帶他坐校車，一路上快樂地讀出見到的字，讓旁人很吃驚。我努力隱藏他資優的事實，希望他過一個平常的生活。

一年後懷了老二，因為媽媽難產，母子兩差點一起送命，月子裡，他隨時有狀況，我每天抱著他流淚禱告，上帝果真醫治他，長成健康活潑的寶寶。他在六個月還不會說話時，先會唱歌，兩兄弟把整齣兒童歌劇「小池王國」都背起來，經常對戲。

哥哥兩歲前曾獲選台北市健康寶寶，只生過一次病，詎料兩歲時發作氣喘，因為無法躺下睡覺，只能抱在肩上，我常常整夜抱著到天亮，醫生建議換環境，我於是放下工作，帶著兩個稚子，選擇到溫暖的德州落腳，陪伴他們長大。到了德州，發現帶著兩歲的孩子根本租不到房子，整個環境對一個要讀書的「單親媽媽」簡直是不可能；我對學校的課程也很失望，所以準備轉學。半年後，我轉申請伊斯曼音樂院以及俄亥俄州立大學，全家一起坐火車去面試，兩個學校都給我獎學金，我選擇留在俄州，因為看到那裏的環境適合孩子的教育。

俄州兩年，我的孩子有一個健康、優美的環境，自然、完善的幼年教育，我們都非常懷念。孩子白天上蒙特梭利學校，放學後我陪他們直到上床，然後我開始做我的功課，博士班的課很重，我學會善用時間，有效學習，孩子也因此有樣學樣，學習把握時間，化整為零，累積許多知識、技能。

我的孩子常常讓我出名。我在OSU擔任助理講師，我有五堂課，學生很多，他們喜歡我這個老師，更好奇我這個媽媽。有一天，我帶著兩個孩子去聽(他們的第一場)交響樂，演奏前調音，兩個孩子站起來唱A，這個音是A，問我：他們為什麼演奏這首歌呢？我的學生很驚奇兩個孩子都有絕對音感，他們很羨慕，努力學胎教。

老大幼稚園時把聖經讀完一遍。當他看到士師紀裡面以色列人一再重複犯同樣的錯，非常不解。我告訴他：「那些人活在當下，看不見自己的錯；你看得到，因為你在讀歷史。」他從此決定要當歷史家。返台後，對台灣的教育有些不習慣。有一次，期末拿成績單回來，他把一張獎狀藏在背後，不想給我。等我追問，他不好意思地說：「我很認真，但是老師把有名次的那些都給別人，我只能拿這張！」然後，他問我：「模範生是什麼意思？」老大從小聽我的演講錄音帶，對於教育理念耳熟能詳，常常說話中就夾雜一些我的慣用語，附帶地，對台灣的教育也感到憂心。三年級時，他決定和弟弟一起參與我推動的教改實驗，進入山湖分校，弟弟從幼稚園開始參與，是徹底的雅歌教育果子。

老大進入山湖，開始大量閱讀中文，他一口氣把吳姊姊說歷史故事全套書(41本)看了七遍，以驚人的記憶力與超強的統整力讓大家刮目相看。他可以對一個事件(例如考試制度)， 從不同朝代一一舉例說明，他也可以印證中西的不同。山湖的孩子都做研究，有一天，他閒著沒事找我給任務，我讓他去做一個研究，看看中國有什麼特別值得討論 的君王，比較一下。沒想到，他五分鐘後，寫了一張表格，分析了秦始皇與漢武帝異同。我看到一個七歲的孩子，腦袋裡有那麼多東西，想到他有朝一日要當歷史學 家，希望上帝可以用他。

雅歌創校後，老大是最高年級唯一的學生，他隨班附讀，保有自己的進度，靜靜地讀了很多書，進入體制國中時，有快樂的三年，因為他非常享受同學那麼多。弟弟因為哥哥資賦優異，從小受到矚目，在他心中一直渴望自己有一天能夠出人頭地。當哥哥將要進入國中時，對他說了一句話，改變了他的一生：「你有一樣智能，我永遠也比不上，那就是你的音樂！」在那一刻，弟弟覺得天開了，他的生命有了出口，他決定嘗試自己是否能夠走音樂這條路？

兩兄弟很愛媽媽，哥哥國中學管樂，選了我喜愛的法國號；弟弟學絃樂，選了我愛的大提琴。但是大提琴不容易，他決定用一個行動研究檢視自己的未來。他讀了有關大提琴的書，找了馬友友當楷模，找出友友的智能，探索學音樂需要什麼品格？後來，他發現自己的聽力很好，體力也不錯，也有恆心，於是給自己一個挑戰，學會一首奏鳴曲，資淺的他，不知道奏鳴曲需要有一些程度。我教他用電腦抄譜，把曲子變成聲音，分析樂譜，化為各種目標，再一一克服。他果然展現他的天分，當他演出這首曲子，很多人以為他是從小學大提 琴。

雅歌畢業生在國中受到欣賞，也都很適應國中生活，並且有著讓人滿意的學業及品格。然而，我不希望我的孩子進入任何資優班，而台灣學音樂的環境不是那麼健康，文化讓我害怕，弟弟在哥哥出國念高中時一起出國。

弟弟升九年級的暑假，我帶著他們去一趟義大利，想要尋找一個適合他們留學的管道。學歷史、學音樂都需要浸潤，而當時歐洲的學費低，慢慢讀，慢慢研究是我的想法。但是因為德國學制不同，當時申請有困難，所以轉往我熟悉的美國。我很快地為他們找到一所教會學校，師生比很高，25:55，在鄉間的住宿高中。我送他們入學後，在學校旁邊租一間房間調養身體。沒想到，美國政府在911事件後對於外國學生防範極嚴，加上學校偏遠，無法找到大提琴老師，於是我們轉學到明尼蘇達州。

明尼蘇達是美國國民義務教育的龍頭之一，一個雙子城就有一百多所公辦民營的特許學校，我看到一個好大的舞台，開始進行教育觀察，也對我日後辦學有很大的啟發。兩個孩子進入的學校都讓他們很喜歡，他們也得到同學的友誼，以及當地華人爸媽的讚賞，紛紛打聽：台灣怎麼教出這樣棒的孩子？

離開美國已經十年，哥哥向上帝禱告，讓他回到五歲時的英文情境，用英文思考，用英文學習…。兩天後，他從ESL被趕到普通班，和美國學生一起上英文課，不准和外國學生一起。他的歷史被老師推崇，上帝的奇妙恩典在他身上，他找回生命中的春天。

弟弟的音樂在美國得到很好的啟發，前後師事三位大師，都對他有很大的造就。一位旅美大提琴家張式明教授曾經說：弟弟有一種特質。會讓老師很想教他，那就是他的謙沖，與對老師的尊崇；而他的音感以及一眼看穿的領悟力，也讓老師樂於教他。

高中最後一年，哥哥得到紐約一所學院的獎學金，又因為我的簽證到期，弟弟不能再讀公立學校，只好轉學私校，取得I—20，與哥哥一起到紐約州。很少人在12年級轉學，但是媽媽帶著兩個孩子，向神禱告，憑信心跨出這一步，讓神完全做主。奇蹟一再出現，弟弟進入一所有名的教會學校，在學校裡交到很多朋友，得到老師、校長厚愛，畢業時居然還可以得到總統獎。這之前，他榮獲音樂比賽冠軍，得到大學四年全額獎學金，隨大提琴名師收入門下。每一樣，都是超乎想像，都是恩典，他透過數算恩典經歷神。

現在，兩個孩子都進入研究所，我不再需要擔心。老大回台幫助雅歌，他是雅歌孩子很喜歡的老師。離開台灣七年，他幸運地考上清大歷史所，離家近，繼續完成學業，可以幫忙照顧生病的媽媽，也成為雅歌復校的一根支柱。

弟弟自認不擅於言詞，但是可以為雅歌付出所有。每年暑假回台灣，他捐出整個假期給雅歌，每天陪孩子練大提琴，甚至小提琴也要求讓他陪，被他陪練的孩子，很快就脫穎而出，在樂團有傲人的表現。弟弟和我一樣，會全心全意地陪孩子，直到他們學會為止。家長常看到他無私的付出，直到上飛機的前一天。有人感動地說：雅歌可以教出這樣的孩子，雅歌真的很好。

老二現在在研究所當助教，開始有一點老師的自信，他希望雅歌能站起來，因為這是他的母親以生命護持的，也是他有今天的原因。而作為兩兄弟的母親，在母親節前夕，我要說：感謝上帝，讓我有機會成為他們的母親，讓我的兒子與我可以無話不談。我是一個幸福的母親，雖然我也有不足為外人道的辛苦，也扎扎實實地付出我所有的母愛。對雅歌人，我願意分享一顆母親的心，特別是每個孩子都可能在這動盪的世局中受到干擾，每個人都有生命中的危機，都需要在那樣的時候得到引導，得到支持，現代父母需要非常有智慧，因為現在的世代，教孩子真的很不容易！

小記者培訓                        孫德珍2012

雅歌一直掙扎要不要有國中部？連經營國小都這樣困難，為什麼要再付那麼大的代價帶國中生？過去幾年，雅歌不收國中生，因為有幾位不考基測的孩子需要特別照顧，我們想要好好陪他們，正式國中部等小學部孩子長大再開始招生。

這學期，我看到可愛的藍貓頭鷹，真的已經準備要進入國中，我一再挑戰，他們一再超越，讓我很開心。因為我對研究課的要求，感到孩子在研究課練習找資料時，常常讀得不夠通，寫起來也不夠深入。這不是孩子的問題，是因為我們大人沒有提供一個對的環境，所以我準備推動一個實驗，把孩子的能力拉出來。我的目標是讓孩子看到，進入國中以前，他應該具備怎樣的能力，才不會很快就對國中課程感到無聊—許多孩子在國中的共鳴。

我們帶孩子們出去了幾趟行動學堂，身為小記者，必須要有採訪的能力，不只會問問題，能夠聽出重點，更重要的，要能簡潔記錄，呈現真實的面貌，並有所訴求。本學期的課程是發現發明與利用，每次遇到這個學期，我就讓自己進入科學領域，陪孩子學習。因為我的專業不是科學，所以我會更懂得孩子哪裡不容易懂，把那些地方潤滑，讓他們享受自然的奧祕，科學的理性，與數學的精確。

今天，我讓孩子們看一段影片：大氣層。我給了他們一張學習單，上面有問題，也有待選的關鍵詞。看完第一個影片，我讓他們討論，問題中該填入哪一個關鍵詞？他們幾乎很快地找到，越答越有信心，越寫越開心，而且漸漸能夠深入討論—這是我要的，帶領孩子透過對一個科學理論的探索去認識大千世界，激發他們對科學研究的熱忱。

最後，我要他們把寫完的學習單收起來，我又發了一張空白的，立刻進行考試，孩子們喜出望外，顯然覺得他們都可以考滿分，我也樂得如此—如果這樣會使他們愛上自然、愛上生物、愛上理化，愛上地理…我有什麼理由反對呢？

第二堂，藍貓頭鷹換成黃貓頭鷹，國中生繼續。第二個影片，我沒有學習單，我要求小記者上場(全部變成小記者)。我會在一句重要的陳述句子後停下來，讓孩子說出那句話重要的是什麼？我再寫出關鍵詞，孩子們慢慢發現會抓關鍵詞很重要，也漸漸能分辨哪些詞是關鍵詞？之後，當影片看完，我讓孩子以關鍵詞造句，並且符合影片的內容。剛開始，黃貓頭鷹有一些害怕，因為講到達爾文的物種演化，內容滿深的。有了皓宸哥哥帶頭拋出了句子，大家慢慢地學會先聽，抄下筆記，我再稍加釐清，他們就上了軌道。我問：真的聽得懂嗎？他們就勇敢舉手。

兩堂課上下來，孩子們反應非常好，我相信，雅歌的孩子在這種教育之下，應該沒有學不會的，應該是喜愛上學的。幾個五年級的孩子，等著要上國中(雅歌的國中從六年級開始)。今年的招生，預計六年級、七年級總共十個名額。雅歌要啟動國中了！有興趣雅歌教育的孩子趕快報名哦！
雅歌人人學音樂，新進國中生有音樂基礎是一個條件；雅歌很多國中課程中英對照，所以不怕英文很重要；雅歌的數學很生活化，孩子們喜歡數學課，學得很起勁；雅歌是多元智能的學校，課程活潑但是學習深入，每個人都能做研究，重視操作也重視思考。體能、藝術、音樂是生活的一部分，雅歌的孩子很快樂，卻學得很好哦！

1.大氣層是所有_____生存必備條件，也是由______創造的。
2.大氣層是大自然中最_________、最_________的力量。
3.現今的大氣層花_____年才被創造出來，這段時間，生物和大氣層建立了相互依存的關係，當我們威脅了這種_______和_______的平衡，就將命運交給大氣層。
4._______是世界上第一種刻意改變大自然的物種。
5.由相同方向吹來的強風，日積月累後便會刻鑿出巨大的山脊，稱之為_______，在______、_______可以看到。
6.風不只是形塑_______，還可以給大地帶來__________。
7.沙塵暴是富含_____及_________的塵土，從___________沙漠被吹到_______海底或________雨林，每年____萬噸鹽和礦物質，成為雨林的營養來源。
8.日常生活中我們可藉__________感受空氣中氣體的流動。
9.人為的干擾大量破害了自然循環的機制造成__________。

黃金比例—雅歌數學            孫德珍2012        

今天再次帶著藍、黑貓頭鷹探索黃金比例。
黃金比例雖然是高中程度的數學，但是因為我用探索的方式讓孩子在自然界驗證，一關關驗證之後，高年級的孩子們已經可以理解，並且開始對數學的精確，與自然的深奧神往。我告訴孩子：數學是一種語言，讓我們與自然做精確的對話。所以當孩子在許多自然物間發現共有存在的比例關係，驚嘆這一定是被造的，不是隨機選擇偶然的。科學是什麼？就是要能被複製，得到一樣的結果。自然則是奧秘，需要一層層被揭開，所以充滿著發現。黃金比例的探索，不只是讓孩子了解數學的精確，也透过不斷驗證，建立科學思維，而最棒的，是一次次探索，進入自然的奧祕。
今天，看著他們認真的做筆記，每次詢問都能理解，我看到孩子們臉上的感動，我也好感動，數學、自然科學在雅歌是被孩子喜愛的。好棒！
今年國中開始邁入十二年國教，雅歌的孩子將是帶著學習的渴望進入國中，雅歌孩子愛音樂、愛藝術、愛體能，愛語文，現在，他們也可以愛數學，愛自然，愛英文了。
今天，與雅竹討論研究，我們在一顆松果中驗證Fibonacci數列，兩人不覺相視一笑，許多高中生，大學生的報告都只是點到為止，我們卻在一層層的發現中愛上數學，感嘆自然創造之神奇！我愛雅歌的孩子！

Patty Huang

跟著孩子上數學課--黃金比例，其理論真的好難理解，也真的很佩服老師的功力。看了影片，才知道人、昆蟲、花草、（螺旋）生物、（螺旋）自然現象，都存在著黃金比例。

那到底是誰創造黃金比例呢？造物者吧！所有自然界都有其生長的定律，且都獨一無二，真的很奧秘。讓我感到興趣的是人體的眼、耳、鼻、舌、口、牙齒、身，只要符合黃金比例，就是美。目前我可以測量的地方，還找不到任何一處符合黃金比例，所以說我連美的邊還沾不上呢。如果我依據黃金比例來化妝，相信會有不一樣的美感出現。

另外我今天終於了解，為何向日葵符合黃金比例，因為它的花瓣數〝34〞符合費波納契數列﹙0、1、1、2、3、5、8、13、21、34、55、89、144…﹚，所以說不要想的太複雜，只要符合費波納契數列的數，大致上就符合黃金比例。
在上課途中，觀察路上的小花，發現花的花瓣很多符合數列中的〝5〞，〝8〞。晚上有空拿起雅雅帶回的松果，數數其螺旋數〝13〞，Yes！原來生活可以因為黃金比例而變得這麼有趣。

分數之旅—雅歌數學       孫德珍2012

黃貓頭鷹正在學分數，我讓他們玩過分數派(圓派)、分數卡(正方形)，並用過撲克牌將不同數字當分母湊成整數一。今天黃貓頭鷹學習不同分母的加減，我讓他們用分數卡操作，學習通分並作加減。

1/3 + 1/4 = ？
孩子們將透明的分數卡 3等分與 4等分交叉，得到 3 x 4 的格子，數出新的分母12格，列出分母是 12；

接著遮住卡，留出 1/3，看出新的分子是4格；再遮住卡，留出1/4，看出新的分子是3格，將4 + 3 列在分子上；1/3 + 1/4 = 4+3 / 12 = 7/12
孩子們剛開始有一點混亂，但是我堅持用操作的方式建立步驟，他們慢慢地一步步做出來，後來就一再要求新題目，並且熟練地完成。我沒有教他們為什麼要這樣做，只讓他們自己發現，透過幾次練習，他們理解了什麼是分母，什麼是分子，一般教學是先學同分母的加減，再學通分，以進行不同分母的加減。我反而利用不同分母的加減讓他們自動通分，自然地發現其中的必要步驟。

二年級的孩子剛開始有點陌生，三四年級比較快進入狀況，然而一堂課下來，大家都熟悉了，也能快樂地解題了。

紅貓頭鷹學過幾個一數，我讓他們打節奏(拍手默念，再把倍數念出)：

P2, P4, P6, P8…,PP3, PP6, PP9, PP12, PP15…

也許總是從黃貓頭鷹的課瞄到一些活動，他們也不知不覺學到小哥哥姊姊的東西。今天我讓孩子們用分數卡玩旅館訂房間的遊戲：我在白板上放了幾張分數卡，列出單人房、雙人房、三人房、四人房、五人房。我讓孩子上來放棋子，他們看出雙人房有一個人住就是1/2，三人房有一個人住就是1/3，很快就以此類推，會排出棋子，並在草稿紙上寫出分數。

這時候，小丁丁靜不下來，開始丟棋子，我請博楨老師帶他去上體能動一動，等他平靜再回來。大約5分鐘後，他回來上課。我讓孩子數更多等分的分數，1/6, 1/7, 1/8, 1/9, 1/10…有孩子很快就完成了，要求更大的數字。

我讓孩子拿起兩張分數卡交叉，讓他們透過2X3, 2X5 等看出有多少格？孩子們非常興奮(這一班常是在興奮狀態)，數的不亦樂乎，甚至自己拿更大的分數卡。小丁丁不落人後，他拿起一張8等分，一張10等分，交叉後算一算，有8有10，就開始8, 16, 24, 32, 40，我正在驚訝他怎麼已經會乘法，那麼流暢？突然聽他說：「另外還有一半，那就是40 + 40是80。」我被眼前的情景震撼住了，我一直知道他非常聰明，反應奇快無比，但是常讓老師頭痛不能進入學習狀況的他，只要一進入，就是讓人驚嘆！

我知道他沒有事先學過，他是耳聞就會，過目不忘，他很適應我的教學方式，真的是一眼看穿。接下來的半堂課，他很認真的把桌上的教具玩完了，在我驚嘆中，他開心的下課了。這學期，他有很大的改變，雖然還是調皮、闖禍，但是他快樂多了。我很感謝雅歌有一些孩子對他特別包容、接納，帶給他歸屬感；感謝博楨老師經常及時援助，帶他活動，紓解壓力；更感謝念潔老師耐心地陪伴幾個小小孩，讓他們脫胎換骨。這個大家庭，將會傳下許多美麗的故事。

勾股弦定理--藍貓頭鷹數學課             孫德珍2012

柏宇研究圓周率，大夥兒一起學「勾股弦定理」。這個理論最早出自「周髀算經」，記載周公與商高論述勾股定理的內容，比希臘的畢達哥拉斯早了近千年證明了勾股定理，三國時代趙爽不僅正確理解了商高答問原文，並創作了「句股圓方圖說」。
我在白板放了百宮格，用線條拉出四個勾3，股4，弦5的直角三角形。上一堂課大家已經發現，勾平方與股平方的和等於弦平方，今天請他們用幾何驗證。今天的課國中生不在，藍貓頭鷹卻慢慢地觀察、推論，從趙爽的圖中看出端倪。我請他們列出式子，一一驗證，他們很投入，每個人都驗證了。

我相信，等他們兩年後進入國中，一定不會害怕數學。而柏宇今天的研究，也將會在生命中對數學留下一個美麗的明朗化經驗。

八風吹不動—雅歌品格課          孫德珍2012

今天品格課介紹一代文人蘇東坡。我問：「蘇東坡是哪一個朝代？」孩子們有人猜是唐，有人猜是宋。我問：「怎麼知道？」阿湯說：「就是宋。」其他人還在猜：「那麼強，應該是唐朝吧？」我問：「唐詩、宋詞，蘇東坡寫了什麼詩還是寫詞？」大家突然全部贊成宋朝，因為想不起蘇東坡寫什麼詩，但知道他寫詞。
阿湯上來演蘇東坡，仕賢演佛印，我告訴他佛印是個很開朗的人，他很自信可以演一個很開朗的人。我讓蘇東坡約佛印喝茶，談天，互相切磋，東坡先生果真打電話邀請，兩人邊喝茶邊論禪(有人立刻當書僮，送茶過來)，只見東坡先生好像講不過佛印，心裡有疙瘩。

有一天，兩人相對坐禪，東坡先生問佛印：「你看我現在禪坐的姿勢像什麼？」佛印說：「像一尊佛。」東坡先生很得意。佛印反問：「那你看我呢？」東坡先生回答：「你看起來像一坨牛糞！」佛印微笑不語。
講到東坡先生回家(有人認為蘇小妹應該在家，志願演蘇小妹)，蘇小妹正在打掃家裡，東坡先生得意地向妹妹炫耀發生的事，高興自己把佛印羞辱了一頓。蘇小妹聽完搖頭，說：「哥哥！其實你輸了，而且一敗塗地。佛印心中有佛，所以看誰都是佛，而你心中有糞，才會把佛印看成牛糞。」東坡先生恍然大悟，決心努力潛修。
有一天，東坡先生感覺自己修養有提升，寫了一首詩：「稽首天中天，毫光照大千，八風吹不動，端坐紫金蓮。」
我把詩貼在白板上，讓孩子們唸出來，請東坡先生依照內文演出(他叩頭拜佛，身上有光照著世界，八種試探都不能讓他心動，靜靜地坐在蓮花上)。東坡先生自我感覺良好，就請書僮過江去，把這首詩交給佛印，讓他瞧瞧。佛印看完，微微一笑，拿起紅筆，在詩上寫了一個字，交書僮帶回。東坡先生一看，佛印寫的是一個「屁！」，當場破口大罵：「佛印實在欺人太甚，不讚美也就罷了，何必罵人呢？我去找他算帳！」不料，佛印不在家，只在門上貼了一付對聯，寫著：「八風吹不動，一屁打過江。」東坡先生終於明白，自己還有很多不如佛印的地方。
孩子們顯然沒聽過這個故事，但卻覺得故事很有趣，演得很興奮，當我故事結束的時候，他們有點意猶未盡。我把八風列在白板上，讓孩子猜猜哪兩個是一對，他們終於分出來：稱(讚美)譏(諷刺)、利(利益)衰(失敗)、苦樂、得失。讓孩子出來體驗如果他是東坡先生，會有什麼反應？有人出來接受挑釁，不論對方怎麼嘲笑都微笑以對。
我問：「為什麼你們可以做到，東坡先生做不到？」孩子們說：「因為是演戲，不是真的！」我讓他們想像是真的，有人去應徵當老師，校長說：「我要看你會不會教？你看到有人根本不想學，或是一直吵鬧，你怎麼辦？」結果你進了教室，學生果真亂七八糟…，我問孩子：「你會不會罵人？」孩子說：「不會，因為知道是挑戰！」
我讓小貓頭鷹玩一個遊戲「八風吹不動」：孩子們自己在舞台上分兩邊站，我試著提條件攏絡、威脅或是譏諷，讓他們換邊。結果，孩子們可以分辨出這是挑戰，所以很多人最後通過考驗。
今天孩子們學到思維的釐清，知道人們對一件事的反應取決於思維(你怎麼看事情)，一個人會不會想指的就是這個。是的！品格是一種心智的習慣，始於思維的釐清，成於習慣的建立。
放學在車上，我問三隻黃貓頭鷹：「今天學到什麼？」孩子們異口同聲告訴我：八風吹不動。再問，他們提出自己的看法，要知道自己的弱點，不要輕易被別人激怒，也不要被利用。其實，八風吹不動真的不容易。希望孩子將來遇見試探時，都能知道：「這是挑戰！」因而有能量面對挑戰，有能力解決問題。

雅歌的國中                        孫德珍

1995年，我在山湖分校培訓了一批老師，開始進行多元智能的實驗，展開台灣教改的另一頁。同時，政府在長年輿論壓力下，開始規劃九年一貫的新課程。有家長很不放心「孩子被實驗」。我告訴他們：「九年一貫一開始，全國各學校也會進入一個新的實驗。那時，你會發現你的孩子在一個最不需要擔心的環境，因為這裡的老師知道怎麼做，就算有不懂，他們還有一位教授可以問。」多年後，在跌跌撞撞的教育制度下，許多當年的孩子長大了，他們告訴我，多麼幸運當年可以有機會進入山湖的實驗！

今年暑假，國一新生進入十二年國教，吵了這麼多年，我們的整個系統準備好了嗎？我不敢說。我只看到越來越多家長把孩子帶回家自行教育，更多的學生老師不敢教，更多的學生不想上學…。

雅歌準備了這麼多年，我看到的國中的問題，幾乎不是十二年國教就可以解決的，也不是用什麼方法入學的問題，讓教育回歸本質探討，才是唯一的途徑。孩子怎樣才學得會？孩子怎樣才願意學？孩子該學什麼？老師該怎樣教？學校該怎樣評量？

我心目中理想的國中，不是響亮的雙語課程，不是完整的師資群，不是雄巍的校舍，不是嚴厲的管教或填鴨，更不是放牛吃草的寵溺。

語文是非常關鍵的能力，我希望的雅歌的孩子有國學素養，不是背多少經典，而是透過古文浸潤，在歷史中學地理，學經濟，學文化，學心理，學政治，學法律，學相關的資訊，這樣的學習我叫它人文素養。

我理想的國中不是用兩套教材的雙語課程，不是因為有外師陪伴，不是英語會話頂呱呱而已。我希望孩子是因為會使用英文而學會英文，所以課程有很多機會接觸英文，好像到國外留學，在模擬中學習，在吸收新知中學習。

國中的孩子正要開始建立數學思維，必須有一個環境讓孩子喜歡數學，讓孩子看得見問題，並且有能力解決。數學是思考的基礎，不會思考，何來競爭力？但是台灣的教育讓許多孩子太早放棄數學，這對將來不論求學或是就業都是不健康的。

雅歌的老師很重要的能力是陪孩子學習，不是捧著一本書苦心的想要教完那本書的進度，卻顧不得有孩子聽不懂的老師。

我理想的國中課程內容，必須邁入21世紀，課程內涵引人入勝，讓孩子崇敬嚮往，不能再用20世紀的教學方式，因為那樣的吸收率太低，低到需要用不斷的考試來提升吸收率，而不斷地考試扼殺了孩子的興趣，當孩子問為什要學這個時，他們的心已經關門了。

其實這樣的教材早就已經充斥坊間，只是學校不太能用，學生也不懂得如何從中學習，因為我們的孩子沒有先學習如何學習，不會做筆記。老師不懂得如何問問題，所以只能當電影看。

我理想的國中，透過生命教育給孩子三把鑰匙：追求真理、實現夢想、完成品格。青少年，不再是國小學生那樣給他什麼吸收什麼。他們開始對自己有感覺(所以需要生命教育)，他們開始尋找榜樣(所以要有正面榜樣，不然他就會去找我們不認同的)，他們開始對自己偶而厭煩(看看臉上的青春痘，那不是自己想要的)，他們想要知道自己有什麼價值(偏偏這時候被念得最慘)，他們想要有人仰慕也渴望接近仰慕的人(荷爾蒙發作)…。

他們會願意花時間在可以讓自己被看重的事上，可以比功課就比功課，或是比才藝，不然比相貌、比身材，都不行就比朋友多…。青少年尋求一個價值觀，然後讓自己朝向這個目標，他們稱為實現夢想。如果他們的生活中沒有什麼榜樣，或是對很多事毫無所知，他們能選的就很少，只能從媒體看到那些人會受注目，讓自己去認同。

我們許多父母卻對此相當無知，因為我們沒有幫他門打開視野，只怪他們沒有上進的心。我很希望我們的教育裡有一樣東西叫做夢想，但我看不到：許多父母沒有參與孩子的成長，只給孩子自己的價值觀。因而，我們教出來很多孩子不知道自己要什麼(這算乖的)，有些孩子想做的是父母不認同的(這算叛逆)，很多父母苦心栽培出來的孩子，有一天突然發現走錯了，換跑道，這是浪費；有些人一輩子鬱鬱不樂，還好，有些人在成長的路上遇到良師益友，找到一條自己可以適應的路。

我理想的國中，透過音樂學習讓孩子開啟智能，也透過音樂團隊讓孩子建立同儕，透過音樂練習，讓孩子排遣苦悶，與自己和諧，與他人和諧。

我理想的國中，透過服務學習讓孩子擺脫自我中心，能夠忍受挫折，不會自大，也不會自憐，因為心中有別人。我們需要教出有競爭力的未來領袖，而不是好競爭卻沒有挫折容忍力的未來國民。

雅歌的國中部從六年級開始，接受完整的基礎訓練，全人的發展，但是雅歌太小，怎樣能讓更多孩子有機會得到這樣優質的教育呢？我還是先做我能做的吧！

當五色鳥再來的時候           孫德珍

寂靜的橘林
五色鳥絕響
春天瑟瑟縮縮躲在枝頭
不敢入場

藍色的天空
鳳凰木泣血
蟬兒抗拒熱浪捂住耳朵
知了他說

連綿的遠山
木棉花斷腸
秋風鞠躬邀舞締結奇緣
葉子不想

當秋葉拒絕變色
當夏蟲不解冰雪
當青春失落笑顏
沒有冬天的故鄉
等不到一片花海
錯失了許多獎牌

當五色鳥再來的時候
請喚醒我的青苔
給春天一個舞台
讓夏蟲雙手張開
擁油桐飛雪入懷
使山泉映照虹彩
許一個繽紛未來

背景資訊：
大坪有自然的校園，校園邊界許多橘子樹，教室盡頭有幾棵大大古老的鳳凰木，連綿的遠山，時而飄來木棉花絮，這些景物對我是如此熟悉。

2003年，在長期勞頓之後，大病一場，筋疲力竭地走出家園，棲息在遙遠的美國。秋天裡看著一夕一變的樹葉，冬天裡靜賞一坡一地的寂雪，春天裡，眩於一樹一天的花海，我突然驚覺我所生長的土地是一個沒有冬天的故鄉。

我看到明尼蘇達的家長們在零下酷寒的晚上，帶著孩子站在馬路邊看遊行—那樣的教育方式更新了我。我看到家長把假日空出來陪孩子玩，我看到週末鄰居們家家戶戶在勞動，整頓自己的家—那樣的愛與榜樣激勵了我。

靜思常需經過一再反芻，愉悅的經驗帶來安慰，痛苦的記憶不堪掀起，價值觀再次重整，直到所有的內在衝突趨於與己的和諧。

五色鳥是雅歌的精神象徵，一個樹林中只需要一隻五色鳥，就可以喚醒春天。一個懂孩子的老師，幾句話就可以喚醒孩子的善念，當五色鳥成絕響，青春的笑顏沉睡於深深的苦澀中。

那樣寬闊的藍天，鳳凰花竟然可以泣血一片；長鳴不止的夏蟬，不是在抒歌理想，而是不解冰雪的敷衍。台灣的教育動員之眾是可觀的，理想是高的，付出的代價無法估計，但是規畫的人不專，執行的人不懂，受教的人無聲，發聲的人無力，被改的人無意。

那樣連綿的遠山，白絮如飛雪，不料竟是斷腸的木棉，只為一次又一次的邀舞被拒，奈若何？一個長期尋思的方案，如何能短期讓人聽懂、接納、並願意改變，而無根的飛絮，沒有立足點，如何去結一段良緣？

時間再次輪轉，當秋葉拒絕變色，當夏蟲不解冰雪，當青春失落笑顏，這才發現自己所愛的這片土地是一個沒有冬天的故鄉，怪不得等不到一片花海，在國際舞台錯失了許多獎牌。

時空再轉，人物更迭，我是那春天瑟縮的青苔，那樣微弱，如何去撼動這個體制？我是那不解冰雪的夏蟬，自以為是的唱著高調，在受傷累累之際仍聽不進勸退之聲，執意繼續向前。我是那孤傲的黃葉，在有條件的邀請中矜持地拒絕。於是，我進入生命中的冰雪，躺在異國的大荒檢視自己的使命，這才驚覺生命中最豐盛的一段歲月已經交卷。

生命的前三十年不倦地學習，之後的二十年勇敢地實現，即使失敗也不惜修正重來，直到做對為止。年過半百再回顧，付出未必都被珍惜，天真依舊。舉起仍願付出的手，這才驚覺，畢生所學已經化為帶得走的能力，蘊於動念之間，信手拈來，隨心所欲。

終於明白，雅歌的每一步，都沒有白走，都有意義，我的奉獻不會是犧牲。我的夢還在，我仍然活出自己！

眼前的優勢，未來不一定會得分      孫德珍4/18/2012

紅黃貓頭鷹品格課，我讓兩個孩子當隊長，振韋先出來，我請他把孩子分兩組，再讓紹鎧先選他要哪一組。我問他這下怎麼辦，他說要很公平。結果，紹鎧選了他站的位置那邊，似乎不怎麼考慮成員。
我讓孩子們一一出來當領袖，選擇他要不要換人，但是事先不告訴他們隨後的競賽比什麼？孩子會想要把他們認為強的人換過來把看似較弱的人換出去，比賽的項目包括：哪一組有身高最矮的？哪一組有名字筆畫最多的？名字筆畫最少的？全組的年級數最高？生日最早？哪一隊做的仰臥起坐總和最高？哪一隊代表身體最柔軟？

比著比著，總是有人會勸領袖把誰換成誰？(因為那是他唯一有機會這樣做的時候)漸漸地，孩子們開始有第二種聲音：換了不見得比較強，因為你不知道要比哪樣？

有些孩子剛開始要被換掉時感覺不是太好，但仍然順服地離開，猛然發現自己剛好就變成優勢的一位，被新團珍惜，臉上的表情也轉為欣喜。
最後一關是傳話，我給每組一句很長的話，讓他們傳到最後面，突然看到孩子們很專注很團結地進行，他們終於很有秩序了。
第一組的話有兩個關鍵詞最後模糊了，第二組花太多時間沒有傳到最後面，所以我再給兩組一個機會，大家全體一起聽，看看誰記得住：眼前的優勢，未來不一定會得分，不要小看自己或別人。每個人都來背給我聽，聽完我問：你懂它的意思嗎？他們都懂，因為這是剛才的經驗，他們深深體會了其中的涵義。

而我，則希望這句話伴他們一生！

國中生的需求               孫德珍

最近接到不少電話詢問有關申請入學，其中很多需求是渴望進入國中部甚至高中部，讓我很為難。
雅歌復校時，就是為了往上發展國中，讓台灣的國中生有不一樣的學習方式，讓學習可以有感覺、有動機、有意義。
但是，我個人的力量微薄，要取代政府的資源負擔一個小學已經讓我傾家蕩產。為了不讓雅歌成為高學費的學校，每個孩子入學學費收不足成本的一半，再有減免，還要額外補上，三年來，從未貸款的先生，將房子貸款及家裡的積蓄全部貼上，一千多萬就這樣無聲無息不見。
國中生是雅歌成本最高的一部分，雅歌還沒有辦法有一個制式的國中架構，因此不能招國中生，只收幾位有特別需求的孩子，希望在雅歌未能招國中生之前，能以個別化教學來幫助他們走過這一段歲月，這樣巨大的成本，我也願意，只要能帶來生命的改變。

今年，我們的國中部有文珍老師專門規畫，把幾個孩子帶上來，讓我充滿希望，孩子們也漸漸長大，可以升上國中了。但是，如果要繼續負擔國中的這個大缺口，甚至繼續延伸到高中，我真的獨力難支。
可是我又很想讓孩子可以透過雅歌的國中，發揮潛能，展現卓越的一面，明星高中、大學從來不是雅歌的目標，但對雅歌的畢業生完全都不困難，除了幫助痛苦的孩子，雅歌更可以造就願意學習的孩子表現卓越，我很希望可以這樣做！
聽家長說很多國中生、高中生上課都在放空，浪費時間，浪費生命，我真的很心痛。這麼多經費花得沒有效果，雅歌卻沒有辦法幫助台灣的教育最慘的一環。
無言！

進位--紅貓頭鷹數學課           孫德珍   2012

今天讓紅貓頭鷹學進位。我在桌上擺了代表1,10,100,1000的教具，每次從其中拿出數個某一項，讓孩子在個、十、百、千的定位板上將數字列出。由於常用教具操作，孩子很快就熟悉的列出，甚至列成加法算式也不難。
孩子雖然認真在操作，努力在完成，但是我可以感受到有些人心情浮躁，因此會與別人衝突，所以決定帶他們到大鋼琴旁，玩人體定位板。每人踩住一條黑色線段的起點和終點，依順序代表個、十、百、千。孩子輪流出來當鬼，指定個十百千的方向，如果千位面向鬼的右邊，所有人要轉身，鬼要跑到對面，永遠保持個位在鬼的最右邊，和列算式一樣。
孩子們玩了一陣子，透過人體定位板熟悉進位，身體動了動，心情開朗了，數學學會了。

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用幾何驗證—藍黑貓頭鷹數學課     孫德珍4/20/2012

這幾次數學課，孩子們在學習用幾何驗證。上次驗證畢氏定理，大家覺得好有趣，今天讓國中部加入，一起來實驗。我要讓孩子把一個正方型變成圓形，我允許他們用工具。我問他們：正方形旋轉後會變成什麼？大家猜來猜去，非常熱烈。

我讓孩子們用一張裁好的正方形，找出中心點，孩子們立刻對折又對折，找到中心點。我讓他們在中心點打洞，用一枝鉛筆支柱，轉動正方形，劃出輪廓以後得到--圓形？我問孩子：為什麼轉動正方形會得到圓形？證明給我看。孩子於是釐清：圓心到圓周一樣長，所以是圓形。我再給孩子們更多正方型，請他們裁出一張正三角形。孩子們用各種方式要畫出一個正三角形。我問：用幾何驗證是什麼意思？他們說：變成看得見，就是一眼看穿。對！這就是雅歌數學講一眼看穿的原因。

終於有人用三張正方形疊在一起，底下那張當三角形的底，上面兩張當兩側邊，因為是一樣大小，證明三個邊等長。孩子們把三角型剪下來，我問：轉動正方形變成圓形，轉動三角形會變成什麼型？大家做完，發現三角形也會變成圓形。
我再問：如果讓這片三角形站在桌面上旋轉，會變成什麼形體？孩子們試了一下，發現了三角錐，圓型在底部，三角形在垂直面。
我拿一個圓柱體，用鉛筆指著，問孩子：如果我轉動圓柱體，會在上面畫出什麼線？他們發現是直線。我再拿三角錐試，他們發現會出現螺型。結論是：螺絲或是彈簧就是從原心往外畫圓。
今天的課孩子們覺得很稀奇，對圓的定義更清楚，幾何是很重要的數學思維工具，我希望他們發現用幾何驗證是一種有趣的訓練。

用數線解題—黃貓頭鷹數學課 芳瑜4/11/2012

之前課程上，介紹過數線基本的概念。今天，貓頭鷹媽媽要看孩子能不能用數線來解題？她說：只要學會用數線解題，數線畫出來，一眼就可以看穿數學思維，列出算式，並且可以透過視覺畫面驗證，再也不需要害怕應用問題。

油桐花繖挑戰孩子保持好心情。一上課，貓頭鷹媽媽檢查孩子有沒有帶好心情來上課，上課中也不斷檢視好心情，孩子們學習不受別人影響，不會分心。

貓頭鷹媽媽在白板上列出數線的四個元素，讓孩子可以檢視重點。

1.圓點(0放在哪裡?)

2.方向(箭頭，數字往哪裡增加？)

3.單位(每個單位是多少，讓線段可以有數量)

4.線段(起點和終點在哪裡？)

課堂上，貓頭鷹媽媽出了幾道題目讓我們牛刀小試一番。
(1) 振韋做IXL數學，第一週4小時，第二週3小時，第三週2小時，他一共做了幾小時？ 4+3+2=?

老師要求列算式的時候，在視覺上與數線相合。4+3+2列在上半部，以眉毛代表，=?列在下一行，以微笑的嘴巴代表，這是老師要求孩子建立的習慣。小朋友學習用數線來呈現數學思維，從孩子的實作上看出他們可以融會貫通。

(2) 欣儒做了3小時，他連續兩週都一樣，他一共做了幾小時？3x2=?

這一題，有孩子立刻畫了3+2，貓頭鷹媽媽透過實作，檢視出孩子對乘法的數學思維有問題，經過再一次講解，接下來的題目他們就得心應手，迎刃而解啦!。即使出加法與乘法的綜合題，也都難不倒他們嚕。這堂課結束之後，我們對於數線的應用又有了更新一層的認知記憶。用數線解題，我們挑戰成功!

教育好夥伴：樂於學習，唱出生命的雅歌

2012年04月11日 星期四
題目：樂於學習，唱出生命的雅歌
主持人：蕭慧英
來賓：雅歌實驗教育機構董事長-孫德珍

訪談大綱：

1. 雅歌教育的理念及文化是甚麼?
2. 雅歌的課程有何特色？
3. 如何讓孩子樂於學習？
4. 為何您堅持要要創辦雅歌?
5. 您的健康條件下，是甚麼力量讓你能持續堅持在雅歌。

引用處: http://www.wretch.cc/blog/parentsradio/15828467

「當一個人擺上他生命中的經驗、心態、知識、技巧、以及資源，目的是為了幫助另一個人在其處境中獲致最高度的成長，而他所溝通的不僅是任務相關的資訊，還有生活技巧，
價值觀與品格，這就出現了師徒關係。」(L. Gardner孫德珍譯)

資料來源：台灣有這樣的學校--歌中之歌雅歌

油桐花開      孫德珍2012

今天和孩子們談油桐花繖為什麼要挑戰，又挑戰什麼？

我聽說，有人對某些人很兇。我問：「如果對比你弱勢的人很兇，那是什麼？」先要孩子解釋什麼是弱勢？「就是那些朋友比較少，比較弱小...。對於比你弱的人，很兇的要他做什麼，他可能會乖乖去做，這叫做欺負弱小。」

我問：「如果我們有了油桐班，結果裡面有人是霸道的，欺負弱勢的，那麼油桐班有存在的價值嗎？」大家都表示沒有價值。

我問：「有多少人反省自己，對別人是霸道的，很兇的？」居然有一半以上舉手。我驚訝的不是這麼多孩子不完美，而是這麼多孩子可以看到自己的不是。

再一次與孩子談雅歌的三個尊重：

1.尊重老師，表現在當老師勸導立刻停止不當行為；

2.尊重自己，該做的要做到，會讓自己丟臉的事不做；

3.尊重環境，再次從各角度看不汙染，零排放的原則。

我沒有告訴孩子該做什麼或不該做什麼？我讓他們自己決定要不要改變，所有的挑戰是向自己宣告脫離老我，不是為了討好老師。

今天檢視研究進度，沒有做完的週五留校完成，一直主動保持研究進度的小記者，我要帶他們去拜訪一位老前輩，他是台灣鋼琴界最會整琴的一位大師，許多骨董琴在他手裡回春，他是我的好朋友，非常愛雅歌，我要讓他看到雅歌的少年貓頭鷹有多優雅。

優雅表現在哪裡？

優雅表現在溫柔的心靈，不論別人如何失態，都不會分心，讓自己變成粗魯；

優雅表現在友善的言語，不論別人如何不足，都不會嘲諷，讓自己變成刻薄；

優雅表現在關懷的眼光，不論別人如何不同，都不會歧視，讓自己變成寡恩！

春暖了，期待油桐花開！

文章分享

「學習共同體」在日本教育改革中的導入及實行

黃郁倫/日本東京大學教育學研究科博士生

教師天地　第171期　100年4月39

「學力低下、學級崩壞、逃學、霸凌、校園暴力、少年犯罪，我們的孩子究竟出現了甚麼問題？現行的學校教育體制是否已不適合現在的孩子？」這個問題，是日本許多教師、家長、甚至孩子們心中的疑問。

1980年代，因為學歷社會及考試競爭的影響，日本的升學率達到高峰2，但傳統學校的填鴨式教育及對成績的過分強調，卻讓學生漸漸對學校及班級失去歸屬感。「成績高的就是好學生，那我呢？」「為什麼非要我去上學？」「上課學習一點都不有趣。」這樣的想法在學生心中漸漸發酵，在找不到解答的情形下，更多的學生對學校、教師失去信任，甚至放棄了學習。「二十一世紀的教育該怎麼進行？二十一世紀的學校及教師該如何引導孩子學習？」東京大學教育學研究科佐藤學教授，提出以「學習共同體」(learning community)為目標的教育改革，強調傳統的填鴨式授課方式，已無法輔助二十一世紀孩子們的學習，地方、家長及教師須通力合作，建立能夠關注到每個孩子學習的「學習共同體」。「學習共同體」的教育改革，強調在學習的不僅是孩子，地方、學校、家長、教師都是一個個學習圈，透過相互學習及經驗交換，保障及提升孩子的學習。

佐藤教授認為，傳統學校教師單方面的授課方式，有以下三種缺點：第一、教師單方面授課，孩子被動的將聽到的全部背起來，這樣的授課方式，沒有任何實體媒介及教具，孩子學到的只是背誦能力，而非知識本身。

第二、傳統教學方式下，孩子不需與他人接觸或討論，是個人主義的學習。然而，二十一世紀的社會，強調與多種多樣的人共生互助，學習也應該與他人交流，在不同背景或想法的刺激下，讓孩子視野更寬廣、擦出更多火花。

第三、傳統學習方式，讓孩子因為背誦，累積許多知識，卻無法將知識活用。學習應該是透過活動，讓孩子充分運用學到的知識及技能，在失敗時，再一次反省並思考知識的原理，如此孩子才能真正了解知識的道理，並有能運用其知識的能力。因此，「學習共同體」的主要目標，並非提高孩子的成績，而是透過引導的教育方式，讓孩子體會學習的快樂及成就，並在探索的學習方式中，培養孩子「思考」及「學習」的能力。也就是說，我們要教孩子如何「學習」。「學習共同體」教育改革的大方向之一，就是建立班級孩子的學習圈。首先、改變班級孩子的座位方式，由一排排面對教師的座位方式，改為「ㄇ」字形的座位，方便孩子隨時能互相討論，進行小組學習。這樣的座位方式，能看出「學習共同體」的主體並非教師，而是孩子。另外，在教學方式上，捨棄傳統「目標、達成、評價」的方式，以「主題、探究、表現」的方式，累積孩子學習經驗，進而構成知識。因此，孩子們經由教師的引導，進行四人小組的共同學習，是「學習共同體」主要的方式。具體而言，上課當中，教師首先引導學生思考，帶出學習問題，其次透過小組相互討論，了解學生思考方向，並不時的請學生將小組的思考模式，與全班分享，一方面訓練孩子如何清楚表達自己的意見，另一方面讓孩子的思考更深入廣泛。透過這樣的模式，班級中的四人小組是一個個學習圈，與全班討論時，班級更成為一個大的學習圈。但值得注意的是，所謂的「小組學習」，並非小組互相競爭，或分工合作3，而是每個人在同一起點，一起思考解決問題。此外，在小組的座位安排上，不需依學力另外調配，因為不論能力高或低的孩子，在共同學習討論的過程中，都能增加自己「學習」的能力。在「學習共同體」中，教師的作用，不再是傳達知識，而是知識的「媒介」。也因此，教師扮演著極重要的角色。佐藤教授指出，傳統的上課方式中，教師單方面傳授知識，在課堂上大部分時間一直「說」，卻忘了「聽」的重要性。課堂中教師「聽」的能力，不僅只是聽孩子的發表內容或意見，而是透過「聽」的方式，肯定孩子的存在，給予歸屬感。也能夠因為「聽」孩子的聲音，觸發自己的思考，讓自己融入孩子的學習領域，以更多角度看不同事情。更因為適時的「聽」及串連知識與孩子的意見，使孩子的思考更深刻，刺激出更大的火花。因此，在「學習共同體」中，教師站在學生的同一平面學習，是很重要的一環。此外，教師在融入孩子的學習圈之餘，教師們也是「學習共同體」的另一個學習圈。佐藤教授強調，二十一世紀的教師，除了是「教育專門家」（teaching profession）之外，更應該是「學習專門家」（learning profession）。在學校內透過與觀察其他教師的上課內容及交流，培養自己能力更向上。換言之，教師們除了實踐教育之外，更應提升自己為「研究者」，在觀察自己和他人的上課經驗中，透過不斷的思考、反省及學習，往「學習專門家」的路成長邁進。如何構成教師們的學習圈，第一步，就是將教室的門打開，讓其他教師能進入互相學習。根據以往教室研究經驗，授課教師常常被評價或打分數，在被評鑑的壓力下，教師們漸漸的關上教室的門，只專注於自己的班級經營。但可惜的是，關上教室的門，只專注自己課業的情形下，無法分享其他教師的經驗及看到其他班級的孩子，更錯失自己成長的機會。

面對這樣的情形，佐藤教授強調，以「這個教師上得很好」、「這個教師上課有待加強」的「評價」方式觀察他人上課內容的，是「素人」意見。因為「素人」無法從授課觀察中學習，只能根據自己的度量衡打分數，說不出更深入的意見。真正的專門家，是能夠脫離評價的方式，用「省察」的態度，觀察自己及他人的上課情形。換言之，觀察者與授課教師是站在同一平面，把觀察的孩子當作自己的學生，一起思考同樣狀況發生時，自己的處理方式。因此，在「學習共同體」中，教師們構成很重要的學習圈，每一位教師，不論是新手或是經驗豐富的教師，都站在同一平面、同一出發點相互學習。定期開放教室觀察研究，根據所看到的事實（教室裡實際發生的事），不管是孩子的表情變化或是任何教室的細微小事，都能夠培養自己「發覺」及「反思」的能力，再透過「省察」與理論的相互結合，構成內心真正的教育「知識」。因此，在「學習共同體」中，有成長機會的，不僅是孩子，教師也不斷的在成長學習。

在任何的教育改革中，學校及地方的立場都扮演很重要的角色。佐藤教授強調，教育改革唯有從學校內部開始，才有可能成功，而學校的改革，唯有獲得地方的支持，才有可能持續。因此，在「學習共同體」中，學校必須由內而外改變。學校改革的第一步，就是不再扮演管理的角色，而是「支持」及「保護」。學校除了支持孩子的學習，還必須保障教師們的學習，進而讓家長及地方人士，透過參與學校教育，而有所成長學習。換言之，學校必須當地方的「文化傳承及學習中心」。「學習共同體」中，為了保障並支持教師的學習，如何構築「同僚性」(collegiality)，是學校重要的任務之一。佐藤教授指出，現今許多學校當中，校內研習趨向形式化，教師們互相學習交流的「同僚性」也漸漸衰退，甚至流於僅只聊天的小團體。教師們的缺乏交流，更使各個教室及教學內容「私人化」，這樣的情形，無法稱得上是「公教育」。因此，為了促進及保障教師的學習，讓教師有機會向「學習專門家」的方向成長，學校必須由內部開始改變，以推行公開教室研究，打破教師之間的藩籬，保障教師的交流及學習，重新構築校內的「同僚性」。

此外，學校改革的另一任務，就是行政及教育組織的單純化。佐藤教授指出，日本的教師平均一週工作52小時，上課、改作業、編寫及準備教材教具、參與研修開會、及教務分擔等等，工作內容繁瑣，幾乎已無時間及精力讓自己向「專門家」的目標成長學習。有鑑於此，在「學習共同體」的改革中，佐藤教授主張將學校組織單純化，讓教師能一方面專於教學工作，另一方面有時間相互交流，學習成長。此外，打開學校大門，讓地方人士及家長參與學校教育，也是「學習共同體」的目標之一。

佐藤教授認為，現今學校改革最大的困難之一，就是家長和教師間的不信任，及學校和地方間的意見分歧。這樣的不信任，反而更造成孩子問題的擴大及嚴重化。如何消除家長、教師、學校與地方的分歧，佐藤教授主張，最好的方法，就是打開學校大門，讓地方人士及家長參與學生學習，並在實踐的過程當中，構築家長、學校及地方的「學習共同體」。值得注意的事，「學習共同體」的「參加學習」，並非傳統的「教學參觀」，而是讓家長及地方人士，實際進入班級孩子的學習圈，與孩子同一平面，一方面引導孩子思考，一方面從孩子的學習過程中思考學習。在日本實際進行的狀況中，根據各個學校的特色及規畫的不同，「參加學習」的型態也非常多樣化。自願參加學習的家長，由母親、祖父母、甚至父親也積極參與。雖然規劃及參與人士各有不同，但各個學校竟都出現同樣的聲音及結果：家長們在剛參與時，重點只在自己孩子的表現及學習，隨著經驗的累積，更漸漸會去關心其他孩子的學習及反應，也就是說，家長真正能融入各個孩子的學習圈一起學習，進而對學校及教師建立信心。而孩子們也因為教室裡許多大人的參與，更安心更展現向上挑戰的欲望。在日本「學習共同體」的實踐中，家長及地方人士的「參加學習」，無形中激勵了孩子的學習欲望，也透過實際的參與，改變了學校、家長、及地方的對立關係，使學校教育轉化為「公共的教育」，大家不僅是「學習共同體」的學習圈之一，更有責任及義務為孩子創造更好的學習環境。

「實行「學習共同體」的學校，其學生的改變如何？」筆者在前文曾經提到，「學習共同體」的教育改革中，提高學生的成績，並非主要目標，而是透過探索的授課方式，讓孩子了解學習的快樂並學會如何「學習」。佐藤教授回憶，許多自願參加「學習共同體」教育改革的學校，在加入之時，都面臨學級崩壞、學生問題嚴重、甚至逃學的學生數達全校學生總數十分之一以上的嚴重問題。實行「學習共同體」後，因為上課不再只是背誦及考試，而是透過各種方式探索學習，學生們漸漸感受到學習的成就，了解學習是一件快樂的事。奇蹟的是，許多逃學的孩子漸漸的不再抗拒學校、討厭學習，反而參與討論，有時表達的意見，甚至比成績高的孩子更深入、更令人省思。也因為家長及地方人士的參與配合，使學校、地方及家庭的關係更緊密，原本嚴重的學生問題也大幅減少。孩子對學習的興趣及對學校的歸屬感，更反映在成績上，許多遠遠在平均之下的學校，一躍而達平均標準，隨著長時間的實踐，更有不少學校，已超越平均標準達到高標。成績並非「學習共同體」的目標，但因孩子學會「學習」的能力，享受「學習」的快樂，成績一躍而上。值得欣喜的是，這樣的成績表現，並非訓練，也不是表面，而是孩子真正懂得、了解知識運用的結果。筆者實際參加「學習共同體」的教室參觀時，最深刻的體驗，是學生的反應。在教室討論中，常常聽到「啊」、「是喔」、「原來如此」、「可是我認為…」、「你覺得呢」諸如此類的討論聲，深刻感受知識的火花，在孩子的思考中擴大。

「學習共同體」的教育改革，在日本實行已達三十年。目前在日本的公立小學、中學、高中當中，有百分之十的學校正在實行「學習共同體」的教育。換言之，在日本約三千所學校已實施「學習共同體」。佐藤教授教育改革的影響，更漸漸擴展至亞洲國家，韓國於2000年導入「學習共同體」，目前以首爾為中心，韓國各地約有八成的教育局長支持並推行中。中國在2003年導入，目前以上海為中心，北京、西安都已實行「學習共同體」。強調學力導向的新加坡，也在2005年，由教育部開始，從上而下推行「學習共同體」的教育改革。印尼及越南也在2005年導入，目前都朝著改革的方向努力中。

佐藤老師深信，開發孩子潛能，只朝教材或教學法單方面改善，效果及維持度極有限。唯有地方、學校、教師、家長、學生一起努力，才能有效解決教育問題，進而提升孩子學習潛能。每一個孩子都不放棄，保障每一個孩子的學習，讓孩子在解決問題的過程中培養學習能力，在探索中開啟學力潛能。佐藤教授，甚至每一位學習共同體的教師們都正在努力學習著。

貓頭鷹媽媽的話：
「學習共同體」Learning Community一詞最早出現是在美國Key School. 奇異小學是全世界第一所多元智能實驗學校，後來開始用 Key Learning Community這個詞。
雅歌是亞洲第一所多元智能實驗學校，2000年，香港學者來台觀察雅歌，學習雅歌，香港的教改以台灣為師，2010年香港宣布教改成功，國民競爭力全世界排名第一的時候，雅歌在台灣已經快被遺忘。

2011年，奧地利進行教改，在全世界搜尋典範，雅歌被發現。奧地利人用一年觀察雅歌，並邀請雅歌校長赴歐演講分享，讚嘆不已。然而，即使雅歌受邀赴歐，青天白日滿地紅國旗得以飄揚會場，雅歌仍然不能合法成為一所學校。

2012年，天下雜誌開始介紹日本的教改，天下雜誌可能不知道，台灣的雅歌早就是一個孩子愛上學的學校。讓孩子學得會、讓孩子願意學，是雅歌創校的願景，也是台灣教改的奇蹟。可是台灣主管教育的政府首長們，有幾位去看過雅歌了呢？

精采絕倫話鑽石--品格課       秀珊11/10/2010

一上課，老師以活動開場，請兩位同學分別在一個百宮格跟一個40宮格上排黑白棋，讓棋局成為一句評語。第一位在百宮格上排了很多顆白棋，而40宮格上只排了1顆黑棋。孫老師問：「如果這是兩篇作文，一篇評語是『廢話連篇』，另一篇是『讚』，你們覺得哪一篇有可能是廢話連篇，那一篇是很讚的呢？」孩子們一致選了很多白棋的是『廢話連篇』，一顆黑棋的是『讚』。

「如果一篇作文中，都沒有一個字是廢話，可以算是精彩絕倫嗎？」老師丟了一個問題給大家。孫老師在百宮格排了三排黑棋，其中穿插三個白棋。老師又說：「自然界的物質有一個現象，當它的原子結構縫隙越少，呈現的硬度就越高，我來說一個關於碳的故事。」老師開始讀一篇文章：
在一個富翁家裡，有一個火爐，火爐旁有一堆煤炭，而桌子上有一個精緻的盒子，裡頭放著一顆鑽石。一天晚上，這堆煤炭嘆著氣說：「看那個鑽石這麼幸福，每天躺在美麗的珠寶盒裡，不像我們，灰頭土臉的。」只聽到鑽石說：「嘿！你們別抱怨了，我可是你們的遠親哪！」煤炭嘆：「怎麼可能，你像皇帝一樣，我們是如此不起眼。」鑽石說：「你們知道嗎？我也是碳組成的，在化學元素裡面，我們屬於同類。」煤炭問：「那為什麼你現在變得如此珍貴？」鑽石回答道：「我本來跟你們一樣，埋在很深的地底，但我接受高溫，高壓，幾千幾萬年埋藏在地底下的等待，當你們早早出來被用時，我仍在等待啊！」

老師問道：「所以，碳如何成為鑽石？」孩子們討論了起來。冰一冰？敲一敲？提鍊？結論，高溫加上大氣壓力千百年的錘鍊，讓它的硬度變得很高。老師又說：
「同樣都是碳元素，除了鑽石與煤，還有一種叫做石墨，是製作鉛筆芯的原料之一，它經過提煉後，硬度會增高，有人用來仿冒鑽石，但是他不能取代鑽石，硬度與光澤決定了他們的價值。」

老師再追問：「如何辨別鑽石呢？如果以1-10作為硬度的比較值，你們覺得鑽石硬度是多少呢？」孩子們有人說5，有人說9，老師訝異沒有人猜10。「沒錯，就是硬度最高的。光澤要呈現紅、澄、藍，要很純，沒有雜質。」「什麼叫沒有雜質？如果你把鑽石用很高的溫度去燒，會怎麼樣？碳元素加上氧氣燃燒後，變成二氧化碳，就是變成我們知道的一種空氣，所以燒到最後會什麼都沒有，看不見了。這些要素都要符合，才能稱作鑽石。所以，成為鑽石容易嗎？」

老師暫停，凝聚一下目前所學。孩子們丟出來學到的知識、技能與品格：「鑽石很硬」、「純淨才能成為鑽石」、「成為鑽石要等待並接受磨鍊」。其中，老師針對這部份的品格加以延伸：「等待還有一個詞可以表示，就是沈潛，沉下去的沉，潛水艇的潛，懂得沈潛的人，不急著把不成熟的一面顯露出來。請大家閉上眼睛，自己想想看有沒有曾經做過不成熟的行為，有的舉手。」
「可以把不成熟的行為收起來的舉手。」
「不成熟的東西要拔掉，生命就會精彩。什麼是精？就是純，沒有雜質。什麼是彩？彩就是有顏色，精彩的生命是不是就像鑽石一樣呢？再想想你每天寫的分享，不成熟的舉手？」

轉向身邊的百宮格，老師將那三個在黑棋堆中的白棋拿掉，遞補上後方的黑棋並說：「拿掉空隙，減去沒有用的東西，就像把不成熟的東西拿掉，看起來可能會少一 點，但是硬度會更高，所以，說話說重點，美的分享可以只寫精彩，拿掉不成熟。」老師指示這禮拜大家在寫分享時要寫出硬度高的分享。

除了美的分享之外，還有什麼地方可以拿掉不成熟呢？老師再度以神奇的百宮格示範：「黑棋代表認真一下，白棋代表發呆一下。每天上課如果有8節課，我認真個4節，發呆4節好了，人生如果可活80歲，我平均認真跟發呆一下，最後，我突然覺醒，我想要認真了，發現百宮格已經滿了，生命來不及改變了，生命到處是空隙。但如果在中途，我們覺醒了，後面排得都是黑色的，有沒有機會變硬？」

「如果我讓你們出來排棋子，排完以後才告訴你黑棋還是白棋可以得分，你會不會很懊惱，想要再來一次？」「如果一開始就知道只有黑棋才算分，你會努力排黑棋的舉手？」在老師一步步的導引下，孩子們將一堂看似化學課的學習內容，轉向內在的省思，大家都沈潛下來，若有所思。

貓頭鷹媽媽的話：

這個學期，我挑戰自己帶領孩子們透過科學的眼光看世界。小池王國故事裡蝌蚪們只知道水，不解陽光和空氣，我們也有很多孩子對科學只有知識，沒有理解，因為我們的科學教育和生活沒有關連。

為了讓雅歌的孩子愛上科學，我試著讓自己愛上科學：以一個外行的老師透過熱忱的研究認識水的結晶，水的分子結構，了解光合作用後又認識了碳水化合物，就這樣邂逅了碳，結識了鑽石。博士班的訓練，用來研究新知，美得無比。

如果我的教學可以讓孩子愛上科學，那是因為我在備課的學習中充滿對自然的讚嘆，很迫切想分享；如果我讓孩子很輕鬆學會很深的概念，那是因為我從歸零開始學習，並且一定要弄到懂，好讓孩子懂！愛與榜樣是雅歌的秘訣，大人怎樣熱愛所學，大人如何享受學習，孩子就是大人的縮影！

他看我不順眼    孫德珍     1997

生活會議下課沒一會，走廊上響起超大的哭聲，彩虹班一位小朋友衝進來：「大孫老師不好了，阿經哭的很厲害，老師已經勸不動，需要你去。」我走出多功能教室，落地門外的水泥地上，阿經坐在冰冷的地上，哭得已經快喘不過氣來，溫柔的素芳老師怎麼說他都不停。

我站到他面前，冷靜的看著他，我對老師說：「嘴唇發白，臉色通紅，情況不對，快打電話給醫院，問問救護車能不能來?」孩子開始看我，哭聲低了些。我說：「這兒太冷，我們到那邊哭去。」他點點頭，讓我抱進了廚房。我問他：「需要哭多久?」他沒回答，慢慢地靜下來。

這孩子在我的教會聚會，我說：「先為你的身體禱告一下好嗎?」他點點頭。我為他禱告完，再問他：「哭那麼傷心，一定是有很嚴重的事。」他又點點頭，委屈上來又準備再哭一場。「等一下，我會留時間，你先告訴我發生什麼事，讓我知道，然後你再慢慢哭好嗎？」他點頭，告訴我有一位哥哥欺負他，每次他沒怎樣，對方就看他一眼。我問：怎麼看?他模仿地白了我一眼。他眼睛很大很漂亮，但是眼裡有很深的憤怒。自從轉來沒多久，每天都會與人衝突，瘦弱的他，哭聲大又長。

「只看你一眼嗎？然後呢？」「不！好幾個一眼。」不太記得細節，但知道他和那位哥哥就打在一起，他氣得坐在地上放聲大哭，把那位哥哥嚇跑了。我請人找來那位大孩子，他們一向不睦。兩個人在我問話下，點點滴滴拼湊出吵架的過程：阿經上課動來動去，阿興看不順眼，白了他一眼，暗示他坐好，別亂動。阿經不舒服，越是動來動去，阿興用不友善的眼光看他一眼，可能揮手拉了一下...。我問：「阿經，為什麼你不喜歡興哥哥看你?」「他看我不順眼。」「你怎麼知道他看你不順眼?」「他的眼神就是看我不順眼。」

我再問：「阿興，你看他不順眼嗎?」阿興不置可否，然後告訴我：「他上課不肯坐好，動來動去很難看。」我問：「世界上每個人不肯坐好，都會讓你看不順眼嗎?」「不會，他們不是雅歌的孩子。」我問阿經：「為什麼他看你不順眼會讓你那麼難過?」「因為他就是不喜歡我。」「全世界的人除了他都喜歡你嗎?」「沒有呀。」「讓我想想，我也有一些人不喜歡我，但是我不會難過，除非是我特別喜歡的人。」我試著以自己的例子來同理。「阿經，難道你喜歡他，可是覺得他不喜歡你所以難過?」阿經點點頭。「阿興，為什麼別人沒坐好你不會怎樣，特別不能看到他沒坐好，你很在意他嗎？」阿興點點頭。「只是他老喜歡跟我後面有點煩。」我問阿經：「你跟在他後面，你是很希望他跟你玩嗎?」阿經點頭。

我說：「我發現一件秘密，原來阿經很崇拜你，喜歡跟著你但是不知道你喜不喜歡他?原來阿興很在意你，希望你可以只留下好印象給別人，像他一樣那麼受歡迎，可是每次你們看到對方的時候，不知道怎麼表達。」「如果有人這麼在意我，一定是把我看成對他很重要的一份子，如果有人這麼想跟我在一起，一定是我有很不錯的優點，看來你們兩個人都是很特別的學生，彼此互相欣賞呢。」

我問阿經，如果阿興用什麼方法提醒他，他就不會覺得被看不順眼？他說：「我要他溫柔地說。」我問阿興，你要不要問他，如果你用溫柔的口氣提醒他會不會聽？阿興問了，阿經開心地點點頭。「如果他願意接受你的提醒，你會不會讓他跟你一起玩？」阿興點點頭，我讓他們握握手，珍惜這麼看重自己的一個人。他們互望一 眼，神采飛揚。

「糟了，素芳老師一定很難過，你們要不要去告訴他這個秘密，讓他驚喜一下?」兩個孩子牽著手走出廚房，笑聲慢慢遠去。一會兒，素芳老師進來了，他很不解：「你做了什麼事，他們怎麼會是這樣走出去的?」我笑笑，請她自己去問他們。放學的時候，阿興的媽媽來接他，聽老師說了下午發生的奇事，跑來問我：「你是怎麼處理的？我要學。」我說，問孩子吧。

那一天，我沒有介入他們的衝突，沒有數算他們的控告，或是在處理中加入我的控告；我只讓兩個心結已久的孩子發現他們其實是愛對方的，我給他們機會一層層拿掉敵對的前嫌，讓他們乾乾淨淨的重新面對彼此。

提問中的思考與激盪-研究課～    明芳

　  孫老師拿出一個盒子，並詢問孩子們「這是什麼？」展開了今天的研究課話題及討論。接著和孩子進行猜一個中文字的活動，並邀請欣儒小朋友從桌子底下鑽出去的活動（情境：鑽山洞的過程），並於每鑽完一次便詢問裡面有什麼？孩子們的回應從剛開始沒有東西，接著有人會說就是欣儒小朋友，同時，大夥兒一次一次地數著鑽了幾次山洞。

    孫老師在第九次時，在山洞前放了一隻貓頭鷹。孫老師接著問孩子：「在山洞裡鑽了九次，猜一個字？」這個字就是「究」。並做了一個結論：「研究就是research，一遍一遍的找東西」，這就是所謂學習情境的營造及讓孩子有感覺的鮮活經驗，的確讓我對「究」更有感覺而且也呼應了「研究」的意義。

　 　孫老師拿起貓頭鷹的藝品，「你看到什麼？」並繼續讓孩子思考假若要拍照，你要從哪兒拍？讓孩子擔任攝影師的角色，思考拍照的角度問題，角度是否合適及能 否取到最佳的貓頭鷹的模樣，將會因孫老師拿貓頭鷹不同的角度，攝影師其取的角度也將會有不同？也就是從不同面向、角度及方式來取得最佳的貓頭鷹的模樣。這 樣的引導過程依舊圍繞著主題「研究」，其傳達著研究的目的，想要了解什麼？研究的方法，要透過何種方法來了解？

　 　接著，孫老師說關於「瞎子摸象」的故事，讓孩子扮演大象和瞎子的角色，並讓不同的瞎子們表達他們摸到的部位，過程中，看到孩子們投入其中的參與，但也發 生有些孩子的「危險」演出，如：故意撞到柱子（孫老師比喻為陣亡），對於這樣的情形，有些孩子也模仿起來，當下，孫老師採取不邀請要表演陣亡的瞎子來因 應，讓孩子重新聚焦瞎子的角色。

【大紀元2012年04月02日訊】
（大紀元記者陳文敏臺灣苗栗報導）
雅歌實驗教育機構董事長孫德珍，她在美國求學，完成音樂教育博士學位後返國，創辦過合唱團、管弦樂團，得過無數獎牌，她是一位多元音樂教育家，用獨特的方式培育很多優秀的音樂人才；當她對臺灣的教育環境感到憂心時，推動教改義無反顧，辭去令人稱羨的大學教職，創辦雅歌中小學，開拓孩子快樂的學習園地，讓他們找到自信、尊嚴，探索生命存在的意義與價值。

她發現臺灣教育有一些問題，孩子很不快樂，為了營造多元智能學習的環境，踏上教改不歸路，以“品格教育”為核心，“藝術教育”為手段，人文教育為目標，孕育了架構嚴密的課程計畫，規劃“雅歌訓練營”，發展出亞洲第一所多元智能實驗學校的本土化課程。

她是一位教育家，重視生命教育，給孩子三把鑰匙，追求真理、實現夢想、完成品格；她說，每人都要有夢想，夢想就是有光、有熱，夢想不是人人能實現，從小要建立品格，夢想才能實現，如果沒有夢想生命是無力的，如果沒有真理生活是很無助的。

孫德珍指出，你的想法決定你的視野，決定你的格局，先要知道如何想，想通就要練習，建立習慣；品格是一種心智的習慣，始于思維的釐清，成于習慣的建立，當我們能建立品格時，可以追求生命的最高品質，活出個體的最大格局。

孫德珍表示，一路走來幫助很多孩子，從不會學到會、願意學，覺得這樣的方式能夠推廣，更多的孩子與老師可以得到幫助，衷心期盼雅歌的東西能夠被更多人分享；她舉品格課為例，有些孩子心裡有些鬱悶，先練習讓他們對話，有一個孩子當心理輔導員，另一個當被輔導的，然後練習角色變換，學習問問題，老師用方法讓孩子去學會。

孫德珍說，雅歌的課程是重視方法，讓學生一上課就有感覺；孩子經常不知道為什麼要學習，他們覺得都是在為別人做的，可是當一個人知道學習是為自己而活，就會充滿動力，讓孩子去看到生命的意義。孫德珍舉出那些沮喪挫折、沒找到動力的孩子，要不斷適應他，跟他建立良好關係，用盡各種辦法讓他有感覺，願意學習，也樂在其中。

“雅歌的學習很生活化，孩子學到深度、找到深度，每人都要有更深的體驗，拓展無限，更彈性一點、更專注、更努力、更多陪伴。”孫德珍在學校營造很多環境，讓孩子願意上學，孩子各方面表現都突飛猛進，家長們也都讚歎不已。

雅歌一路走來十分坎坷，曾多次遷校，沒有合法校地，沒有經費補助，目前進駐在苗栗的四季會館；孫德珍有生之年只想做好一件事，讓雅歌合法設校，因為她是個癌症病人。

孫德珍教授給孩子三把鑰匙，追求真理、實現夢想、完成品格。（攝影：許享富／大紀元）

品格教育寓言--「動物狂歡節」       孫德珍2012

聖賞的「動物狂歡節」是今天音樂會的主題。其中每段音樂都代表一種動物，音樂的畫面中有你、有我，是我們這個社會的一個縮影。希望透過音樂中的芸芸眾生，讓我們再一次更深地認識自己，接納自己，並且找到方向，實現自己。

序曲

動物王國裡高手如雲，他們都有一個共通的習慣：事前預備、事後收尾。聽！所有的動物都為這場演出積極在準備：他們給自己充分的睡眠，讓自己有發亮的眼神；穿上最漂亮的服裝，讓別人耳目一新；他們也以最高的團隊默契讓演出扣人心弦。他們準備好了，觀眾的你準備好了嗎？

獅王進行曲

獅先生是一位天生領袖。他做事有計畫，執行計畫也一絲不苟；他一生追求的是最高品質，所以他的部下都不敢掉以輕心。只要一聽到他的吼聲，所有人都戰戰兢兢，雖然大家都愛他，他還是很寂寞。你聽！他是這樣條理分明，聽到他的吼聲嗎？以熱烈的掌聲向我們偉大的領袖致敬。

 母雞公雞

在沒有聯考的年代，雞爸爸負責司晨，每天天亮時叫醒大家。自從升學主義興起，每家都需要「媽媽型鬧鐘」，雞媽媽就當仁不讓地接下這個工作。這份工作不簡單，必須對時間很有感覺，才能時時刻刻提醒孩子該做什麼事；必須恆久忍耐，在孩子嫌煩的時候仍然溫柔地堅持。雞媽媽很敬業，是永遠的鬧鐘，請給她熱烈的掌聲。

野驢
野驢爸爸從小就很優秀：遊學多年，使他視野寬廣，不受羈絆；認真的他，做起事來廢寢忘食；堅毅的他，面對挫折鍥而不捨；無私的他，甚至犧牲家庭的溫情。就這樣，跑遍了天下，功成名就、家財萬貫。有一天，他突然發現他的家很貧窮，窮到除了錢一無所有。聽！野驢不停的跑，從不休息，至死方休。

烏龜

每年的比賽，動物們都很擔心「黑馬」參加。今年沒有「黑馬」，倒是意外地出現一隻「烏龜」。烏龜小姐沒有顯赫的身世，也沒有名師願意指導，因為做為一個水上芭蕾舞者，她不只缺少優雅的脖子，也沒有修長的腿。這場演出，她居然選擇快速的康康舞，不過她要以讓人屏息的速度演出。瞧！她很慢、很慢地在水中，以最優雅的方式，那樣專注，那樣自信。

大象

穩重的大象也是非常顧家的好爸爸，對於象寶寶的教育更是一點不馬虎。他為了不讓孩子被環境汙染，決定自行在家教育。他要求孩子每天鍛鍊身體，並且從中培養團隊精神。他也強調要回歸自然，因此只要有空，他就帶著全家出遊，特別是天熱的時候，他們會到水邊沖涼，這是為甚麼象爸爸鼻子那麼長的緣故。掌聲歡迎大象家族隊伍！

袋鼠

袋鼠媽媽是忠心的潮流跟隨者。她的尾巴很有力，所以不會讓自己輸在起跑點；她的肚子有一個口袋，因此袋鼠寶寶隨時都在她的呵護下。她沒有上班，是全職媽媽，她很慶幸自己的身體壯碩，因為她的寶寶每天要上很多才藝班。袋鼠媽媽隨時都在觀察，草原上的風吹草動都逃不過她的眼目，哪裡有新的店開張，她立刻就帶著孩子去報名。聽！袋鼠媽媽出門了，掌聲鼓勵。

水族館

如果快樂是不知道什麼是憂慮，那麼水族館裡那群魚一定是最快樂的了。他們從來沒有看過山，也不知道有海；他們有人固定餵食，當然不知道食物要花錢買。他們在水族館裡面游著游著，碰到盡頭就回轉，生命就是這麼一回事。你聽！魚兒游過來了，沒有路了，轉身再游回去。你聽！食物從上面灑下來了，魚兒吞下去了。魚兒從來不思考，他們是快樂的代言人。游累了，沉到底下，把水弄濁了也是一種樂趣。

長耳人

自從森林裡成立了一個「夜貓族」政黨，自然的法律開始受到很大的衝擊，很多不知名的疾病也開始出現，動物們非常惶恐。據說松林區有一位神秘的長耳醫師是這方面的專家。長耳醫師耳朵很長，可以用來偵測食物的音波，辨別是不是有毒；為了要在夜裡帶跟隨者檢視食物，他在頭上裝了一個「光環」，讓大家看得到他。聽！長耳醫師尖叫一聲，所有動物就一起閃開那種食物，再尖叫一聲，又避開另一種植物。黑夜裡，動物們發現他們美麗的家是這樣危險，於是激起了一股移民熱潮。

森林中的杜鵑

人類世界出現一種怪病，因為正統的醫生都束手無策，所以叫它「哀呀」。獵人們聽說森林裡有一種杜鵑，會給予指示，就開始尋找。獵人問杜鵑：「怎樣才不會得到哀呀?」杜鵑說：「nature.」獵人問：「可以吃什麼？」杜鵑說：「nature.」獵人問：「可以喝什麼？」杜鵑說：「nature.」不論獵人問甚麼，杜鵑的回答都是：「nature.」獵人說：「nature？我們人類這麼有文化，怎麼可以再回到nature?」獵人失望的走了，杜鵑心裡想：知道卻做不到，這也是nature.」他深深地嘆了一口氣。

大鳥籠

鳥類是森林中的藝術工作者，所以只有他們能夠使用天空，也能夠接受教育。鳥類學校是一個大鳥籠，因為每天都有學飛的小鳥撞到籠子受傷，還有一些鳥兒就是只想用走的，讓老師們傷透腦筋。貓頭鷹媽媽發現了問題，她建議打開鳥籠，讓小鳥有更大的空間，森林就是最好的學校，有些鳥爸媽就把雛鳥送來當她的徒弟。她教麻雀如何輕鬆跳躍、她要鴕鳥奮力奔馳、她更要鷹鳥從險崖滑翔。她的學校很另類，所有的學生們都很快樂，因此他們學得會，也願意學。聽！他們在學如何展翅，如何跳躍，如何奔跑。

鋼琴家

一群鋼琴家在一次音樂比賽落選，評審認為他們只有技巧，缺乏對音樂的感覺，只能參加動物組。鋼琴家不明白，到底怎樣彈才能彈出有生命的音樂，音符就是音符，有那麼複雜嗎？他們的老師不會教，只告訴他們那是天生的能力。這一次，他們學會加上踏板表演，他相信，這是動物們做不到的，應該可以彈出音樂性吧！

化石

化石家族不是一種動物，他們是一群得了「哀呀」，接受治療失敗的病人。由於這種病是絕症，只能用一種玉石俱焚的想法「以毒攻毒」，幸運的話病毒就消滅了。不過，患者的血肉也枯乾了，他們雖然還能動，卻失去許多感覺。聽！化石在跳舞嗎？哦！不！是他的病發了，痛到他全身顫抖。雖然也有不痛的時候，化石可以回想過去美好的時光，現出難得的笑容，但是當劇痛再出現，他又要跳起來了。讓我們以最熱烈的掌聲為他們打氣。

天鵝

天鵝是鳥類學校的三鐵高材生；能飛、能走、能游水。他也是音樂家，不過他不輕易展現歌喉。他很少說話，不像其他聒噪的鵝類。他每年都會出國進修，增長見聞，自從知道「人與動物的差別在於品格」以後，他一心一意要推廣品格教育。聽！天鵝在上課。「品格，是一種心智的習慣，始於思維的改變，成於習慣的建立。」
「品，就是追求生命最高的品質。」他把頭抬得很高很高。「格，就是活出個體最大的格局。」他低下頭，把翅膀張到最寬。他的聲音那樣沉穩，他的動作那樣誠懇，全場鴉雀無聲。

終曲

這是一場生命教育的盛宴，每一種動物都全力以赴，每一個演出都發人深省。每種動物都是這樣不同，每個人也是如此獨特。讓我們從珍惜自己開始，也用一種感恩的心珍惜我們所擁有的一切。一個人開始尋求生命的意義後，看山不再是山，看水不再是水；不論是當頭棒喝或是臨門一腳，生命中每一個椎心痛擊都有我們要學的功課，使我們的思維改變，使我們格局提升。晚安！

1/16/2009 雅歌青少年管弦樂團演出於新竹市立文化中心 

2008年11月1日，我被醫生診斷為淋巴癌第四期，當時雅歌青少年管弦樂團正在準備要在新竹市立文化中心演出聖賞的「動物狂歡節」。那段時間，我努力研究癌症的各種可能性，生命有著極深的參悟，我重新詮釋聖賞的作品，乘著聖賞音樂的動力，創作了一個新時代的故事。

憶恩師--巴儂博士           孫德珍2012

1978年，我進入愛荷華州立大學Iowa State University音樂系，52歲的巴濃博士Marion Barnum是我的鋼琴老師。她出生於加拿大溫哥華，在紐約茱莉亞音樂院受教於當代大師列文涅夫人Rosina Lhevinne。獲得鋼琴演奏文憑及研究文憑後，她開始在世界巡迴演奏，她的音色高貴敏銳，在樂壇甚獲好評。

年輕的鋼琴家，擁有傲人的光環，並沒有讓她得到滿足。虔誠的老師，有一天停在一個曲終人散的孤寂裡。她問自己：「一日日鎖在琴房苦練，一站站馬不停蹄表演，一生就是這樣週而復始，將來這些掌聲會成為過去，為神做了什麼？只為名揚國際嗎? 」深思之後，她選擇不再漂泊，規劃自己的生涯成為一個好老師，把他的音樂及理念傳承下去，她進入UI愛荷華大學，成為全美國第一個鋼琴女博士。畢業後她到幾個大學任教，1971年定居ISU愛荷華州立大學，因為音樂系在此名校小得可憐，許多人為他抱屈，她無怨無悔，1988年在這裡鞠躬盡瘁，校園中一個紀念女英雄的廣場就有她的紀念碑。

獨居的老師以校為家，每天騎著腳踏車上學，進了琴房之後才換裝--上她的課，鐘響之前就要在門外等候，而且不能穿著隨便。當時系上有兩位鋼琴教授，巴濃博士只教五個鋼琴學生，包括新生的保羅和我。除了每週的個別課，老師還另外撥出兩小時大師課，讓我們聽他解說音樂，也互相觀摩演奏。

我們的程度都不是頂尖，但是我們在老師眼裡彷彿是當年的她－朱莉亞音樂院的高材生，她把所有的時間及精神都花在我們身上，全心全意栽培我們成材。不少人覺得她到ISU任教實在是太浪費人才，幸運的我們則很珍惜她的課。

回想那段時間，坐在她的琴房裡，聽她隨便彈什麼都好聽。她要我們一個個上台，演奏一段，讓大家評論，彼此觀摩。同門之間，沒有猜忌，只有支持，老師就是一個好榜樣。老師年輕時相當美麗、高貴，生活嚴謹的她，也有一顆柔軟的慈母心。那一年，她的好友鋼琴大師Emil Gilels吉利爾斯到Iowa City演出，老師喜逢故友，也想讓我們認識這位大師，很早就為我們訂了票，並且調課，讓我們可以遠征另一所大學聽音樂會。

我們下了課就趕到停車場與老師會合，她為我們做了三明治，讓我們在車上吃，讓我很感動。途中，難得與他聊一些生活話題，看到她輕鬆的一面。老師對每個學生都有不同的教學方式，特別是對我們的需要很了解。保羅年紀最小，潛力看好，但是不拘小節，老師對他鼓勵與叮嚀兼具：我的例子特別，莫里生博士為了要發展我的指揮天份，為我修改課程，並與系上老師協同教學，為我做特別的裝備。參與這個計畫的老師包括鋼琴、聲樂、理論，還有兩位指揮老師。雖然我不準備往鋼琴發展，但老師對我期許很高，把我的前途放在她心上。

車抵愛荷華大學，河邊就是音樂院，音樂院大的讓我眩然。老師鄭重地介紹：「這是我的母校，這裡的指揮研究所是全美最好的，將來你要來這裡。」我在她眼裡看到她對母校很深的感情，對我極高的期待。

在音樂廳，我們買的是學生票，所以不能和老師坐一起，老師提醒音樂會一結束就到後台與他會合，她要為我們介紹她的好朋友－大師吉利爾斯。最後一首曲子演奏完畢，我和保羅起身，但是觀眾以熱烈的掌聲要求昂可，保羅與我不斷起身又坐下，最後他開始抱怨。我們還要趕回家，還有三小時車程呢。在後台，粉絲們輪流和大師握手致意。巴濃老師一時興起，不顧長長的隊伍，向大師如數家珍的介紹我們；大師親切的鼓勵，旁邊的人還以為我們兩個新鮮人是什麼天才呢！

申請研究所的時候，天真的我只申請UI。因著老師們大力推薦，摩西老師破格收錄，讓我踏上生命的另一個里程，是上帝的恩典，在資訊不發達的那個年代，ISU的小小音樂系臥虎藏龍，讓我遇到幾位恩師，為生命播下人文種子。

馬莉安巴濃博士，生前我對他了解不多，在這篇碑文中，我何幸成為歷史的見證人，她為我的生命立下一個美麗的榜樣。我寫了一首詩，是我旅美求學的心路歷程，也是對恩師的深刻想念：

西風中的黃葉

顫動於西風中，
任那峭寒，
一層層，
褪去你的年輕。
溫柔地，
你回報生命中最後一份愛，
染紅了一秋的淒迷。

紀念碑譯文(孫譯)

巴儂博士是位深受學生愛戴的良師，學生們回憶她無私的奉獻，溫暖的支持。她熱心教育，對社區音樂發展不遺餘力，讓在地的社區音樂與國際接軌；她也是虔誠的基督徒，1988年4月4日逝世於美國。

P.S.今天是恩師逝世24週年，將本文翻出與我的徒兒們分享。

抉擇--雅歌品格課   朱秀雯　　2011/10/18

白雲班品格課，老師講了一些話，談到抉擇，於是在白板上寫philosophy讓大家猜，Jimmy猜是一門學科。老師分析Philo在拉丁文指的是愛，sophy是智慧--愛智慧愛到一個地步，整天思考，追求智慧。智慧在哪裡?智慧出現在做抉擇的時候，課堂一開始，孩子們先學到了知識。

孫老師在白板百宮格上擺上棋盤，左上角設了一個Start ,右下角的端點是End， 她要每個人一一的擺上黑棋，以最快的路徑到達終點。孩子們向右、向下、向右，突然一個孩子未照著模式依循擺放，大部份人抗議，老師適時說明，團隊中，會有人持不同的看法，不同的想法，走出不同的路。今天的技能，老師要孩子學會分辨動機，不同意見的人是故意不合群，還是看法不同?第二個技能是要發揮團隊效能要先建立共識。

同樣的棋盤，老師又讓我們玩踩地雷，孫老師秘密寫下幾個號碼，設了地雷。每個孩子輪流擺放黑棋，一個接著一個，＂碰＂，Younger踩到地雷了，結束。這棋盤上的旅程，如同人生，有機會，但也充滿危機，人的一生中做出無數的決定，有的帶來收穫，而有些是會令人付出相當大的代價，如何掌握機會, 避開危機, 端看個人的智慧，透過這個遊戲，我們學到了這一課。

老師開始說故事了！三個人上山品茶，長者泡出獨一無二的好茶。第一個人稱讚長者泡的是好茶，下山前，問長者哪裡買，長者說不用買，我送給你！他因此獲得一袋好茶；第二個人上山喝茶，很無禮，喝完就走了，完全不知道他錯過了什麼。第三個人同樣遇到了長者，長者要泡茶請他喝，年輕人說，你年紀這麼大，怎麼能讓你服務，我來吧！他請長者教他如何做，也問哪裡可以買得到這麼好的茶葉？長者送他一袋茶葉，年輕人堅持付錢，說什麼也不讓長者吃虧。下山後依舊與長者保持聯繫，一段時間過後，年輕人開了一家特別的茶館，他可以泡出全世界最獨特又好喝的茶，因為他曾經學到如何泡茶的祕方，也從長者那裡進最好的茶葉，年輕人賺了很多錢。

故事中的三人，有同樣遭遇，也嚐到最棒的茶，而僅有第三人的品格，讓他獲益匪淺，他不占人便宜的胸懷，反而得到無價的祝福。今日學到的品格：
1.奉獻的本身就是最大的報酬，機會是留給不計較的人。
2.佔到便宜往往會失去更大的獎賞。

綠柳班的孩子寫了一篇痛苦的「分享」，導師請我回應她。那篇分享有三段，第一段直接地向老師陳述她兩個月來的心境，並且表明已經無法再「忍受」--掙扎主要來自兩種文化的差異與「族群」融合的衝突。第二段可能是在哽咽中，在淚痕間孩子節錄雅歌的校歌：「雅歌雅歌，生命的弓，射向天空，護衛彩虹…」。似乎在唱校歌之際她得著一些力量，第三段直接進入校歌的高潮：「你說過當愛夠深，沒有什麼不可能。」

孩子的敏銳體會令我訝異，孩子的深刻痛苦令我心疼。想到孩子在悲痛之際可以因為校歌而獲得激勵，我慶幸雅歌的教育以人文為核心，也欣慰孩子對大人還沒有放棄，還願意說出來。

之後我約了孩子長談，三位女孩在我辦公室談了很久。主題不外是雅歌與大坪合併後所產生的文化衝突，兩校老師與兩校孩子之間不論是價值觀及思考、學習方式有很大的差異。最後孩子含淚告訴我：「雅歌」不見了，他們很難過。「如果我們是來幫助大坪，讓他們也可以有雅歌的教育，為什麼學校不能叫雅歌？」

孩子的話深深震撼了我，我忍住淚向他們道歉。要小朋友理解這麼複雜的事本就不容易，當我向大坪承諾不會改掉他們的名字時，我知道這對雅歌人不公平，但我以為雅歌人可以學習夠深的愛…。為什麼要公辦民營多折騰呢？因為很多人不相信這樣的教育品質在體制內也可能出現，因此除非我們願意進入體制，把這些實現…。「一粒麥子放在這個桌上就是一粒麥子，把他埋到土裡才有可能長出更多麥子。雅歌人想要在別人的生命中開花結果，必須要有夠深的愛，深到願意把自己的生命埋到別人的生命當中…。」

我沒有說完，但他們動容了，態度開始轉變。我說：「對於自己不太認同的長輩，其實很難順服，但是尊重就是在這種情況下才出現。你喜歡的老師，你不需要學習尊重，你很自然願意聽他的話對不對。不喜歡的老師，仍願意因為他是老師的緣故而順服，這才是真正的尊重老師。」

我又問：你覺得這些人有沒有改變呢？他們肯定。「以前在雅歌，也有我們看不順眼的人進來，記不記得我們等多久，看到他們改變？至少半年、一年，現在只過了兩個月。記不記得除了等待，我們還用什麼方法讓他們改變？我們用肯定的眼光，五色鳥唱出聲聲讚美，喚醒芬芳的花蕾。現在我們能不能也用這樣的愛來等待？」

那天的結論，孩子們決定要接受貓頭鷹的品格挑戰，挑戰與自己和諧同工，不要讓別人的問題困住自己的生命，指標是保持愉快的心境；挑戰尊重老師，接納同學，指標是看到對方態度的改變。那天，我送他們回家，我們在車上快樂的唱著校歌，非常喜樂的唱。

沒有幾天，孩子來告訴我，他們現在每天心情都很快樂了。我問：「那些問題都不見了嗎？」他們說：「那些問題還在，但是我們的心態改變了。」幾天之後，他們又告訴我：「那位老師現在很不一樣，真的有很大的改變，同學也真的有進步…。」

有時候生命中的突發狀況讓我們來不及反應，有時一個心結就可以讓一個生命從此卡住，甚至於想用自己的失敗來見證別人對他的傷害有多深。其實，換一個角度思考常常可以讓自己轉敗為勝，這就是智慧。

在雅歌的課程中，我們陪孩子探索偉大的心靈。每一篇傳記的導入，都架構在三個軸上：追求真理、實現夢想、完成品格。我們讓孩子尋找這些改變歷史的人相信什 麼？如果他所相信的，在他生命遇到困難時，可以讓他走過難關甚至反敗為勝，那就是真理。一個活得有光有熱的生命，一定是有夢想：我們讓孩子觀察這些人最想 做什麼？如何努力去做？每種領域的成就需要不同的思維及習慣，這種特質(我們稱為品格)，可以促使一個人實現夢想。而品格不是天生的，他是需要被培養的，完成品格需要環境中溫柔的堅持。

我從沒有期待每個孩子在同一時間、空間裡學到同樣的東西，但我慶幸在不同時空，課程中的點點滴滴在不同的孩子身上萌芽。

今天品格課讓孩子演約瑟的故事。由於角色眾多，孩子們看到我預備了一堆名牌，都很興奮，他們大部分不知道角色的內容，但躍躍欲試，當我一回頭，孩子們已經自己把名牌別上，等著我說故事讓他們上場。

雅各有十二個兒子，他最偏愛次小的兒子約瑟，甚至為他做了一件彩衣，讓其他兒子們忌妒得很。他讓兒子們去牧羊，約瑟留在家裡陪他，或是去看看其他兄弟們乖不乖，回來向他報告。

約瑟做了兩個夢，並且天真的把夢境告訴哥哥們，使他們越恨他。約瑟被哥哥們陷害，把他扔進一個坑洞中，後來又賣給埃及商人當奴隸。他們拿著約瑟的彩衣回家，父親雅各看到彩衣沾染了血，難過了好久，不肯接受孩子們的安慰。

約瑟被扔進坑中

約瑟被賣到埃及當奴隸，他幫一位大官管家，很受信任，但是夫人愛上他，並且誣陷他，所以他被關起來，獄中一起關的還有酒政、膳長。

約瑟的哥哥們到埃及買糧，沒有認出約瑟，約瑟到房外哭一場。我問孩子們：約瑟會不會原諒？很多人愣住。我問：如果有人把你賣掉當奴隸，或是想害死你，讓你可能永遠回不了家，看不見爸爸，你會原諒他們嗎？只有一個孩子說會，她知道故事的結局是這樣。

約瑟告訴哥哥們：「從前你們的意思是要害我，但神的意思原是好的，要保全許多人的性命，成就今日的光景。」約瑟應該很生氣，他以前專門看哥哥們做錯什麼，但是現在他的生命改變了，他不再看到哥哥們的「惡」，不再恨他們，因為他看到更高的層次--神的作為、神的計劃、神的心意。

已經下課了，但是孩子們一直要求繼續，今天的故事有點長，只好先做結束，破例把講義給孩子，讓他們回家自己看著整理。有人說：「品格課的講義超讚的，我看過！」這下子，連低年級孩子也舉手要講義，讓我意外。

今天我們學到：
1.黑暗是光明的前奏，光明往往隱藏黑暗的危機！
2.一個成熟的生命勇於面對人生各樣挑戰！
3.一個不成熟的生命，永遠都會埋怨「為甚麼？」

每次品格課的內容都剛好和我們的生活經驗不期而遇。今天學校發生一些事，奇妙的是，正好我們學到這樣的一課：孩子們從約瑟的兄弟為一件彩衣引發殺機，了解到當人想不開時，會一直犯錯到底。

我們學會勇於面對人生各樣挑戰，沒有問「為什麼我會遇到這種事？」也不想去責怪攻擊的人，只是平靜的面對，默默的相信上帝的恩典夠用！

雅歌每一天都在經歷神蹟，活下去是這樣不容易，也是這樣精采！

麥子要發芽，不可能存在穀倉，一定要落在地裏。
生命有沒有內涵，就看你在被埋入土裡後還能不能萌芽？

亮心提琴課　　　　    李孟紅3/22/2012

    亮心直挺挺地站在腳墊上準備開始上課。貓頭鷹媽媽請亮心踮起腳尖，數到十後腳跟著地。接著，貓頭鷹媽媽要亮心再次踮起腳尖，數到五後跳開腳墊，再踮著腳尖走回腳墊上。亮心反覆做了幾次後開始今天的課程。

    貓頭鷹媽媽將剛剛踮腳尖的動作帶進手指按絃的練習。亮心夾著琴，右手輕輕托住，左手在貓頭鷹媽媽的帶領下，複習如何正確地按絃。當亮心踮起指尖按絃時，其他手指頭很容易跟著用力而顯得僵硬。貓頭鷹媽媽教亮心指尖按絃時，就像用腳尖跳躍的動作。「指尖掉下來，掉到紅點點上」，當按絃的指尖用「掉下來」的感覺落在弦上作著記號的位置時，其他指頭自然就會是放鬆的狀態。練習了幾回後，亮心似乎是抓到訣竅了。

    接著貓頭鷹媽媽讓亮心練習運弓並在絃上拉出沒有雜質的音色。在確定右手的每個手指就定位——食指與中指夾著固定在弓桿上的小圓球、大姆指彎曲小指捲曲後，貓頭鷹媽媽開始讓亮心在La絃與Mi絃上拉出聲音。亮心必須注意在拉La絃時，右手手臂要像蝴蝶展翅，而拉Mi絃時手臂則是如毛毛蟲一樣放鬆下沉。同時亮心還得注意琴弓必須靠著固定在琴身的兩支鉛筆移動才行。亮心對手肘位置的變化已經熟練了不少，但是對於琴弓必須緊靠著鉛筆移動的技巧仍顯困難。貓頭鷹媽媽以五次為一練習單位，當亮心獨力完成五次沒有雜音的「下上下上下╴上╴」運弓練習後，便可獲得一串獎勵的珍珠。亮心反覆練習了在La絃與Mi絃上運弓，因為方法對了，每一次拉出的音色都極為乾淨悅耳，因此她得到了許多珍珠呢﹗這項練習還有一點值得注意的是，一開始當亮心練習在La絃與Mi絃之間轉換運弓時，有時還沒做好手肘位置的改變就急著在另一條絃上運弓，貓頭鷹媽媽發現後，提醒亮心拉完一條絃後得先停下來，預備好手肘的位置再運弓。這樣的堅持相信可以養成孩子準確地做好每個動作的好習慣。

    接下來貓頭鷹媽媽幫亮心按絃，由亮心運弓演奏「小星星變奏曲」。為了讓亮心在不看譜的情形下記住「小星星變奏曲」的內容，貓頭鷹媽媽用漢堡來比喻——前面四個小節是漢堡下面的那片麵包，中間重複兩次相同的兩小節是夾在漢堡裡的兩片肉，而最後的四小節就是擺在漢堡上頭的那片麵包。貓頭鷹媽媽將圖示畫在白板上，一目了然很容易理解。

    課程的最後，貓頭鷹媽媽啟動Sibelius練琴系統，讓亮心跟著伴奏拉出「小星星變奏曲」。亮心還沒學習左手的絃位，因此由貓頭鷹媽媽幫忙按絃。就在師傅與小徒兒的合作下，一首動人的「小星星變奏曲」響徹花繖教室。

優優雅雅尋數學—黃貓頭鷹數學課    芳瑜3/23/2012

黃貓頭鷹們排好整齊的隊伍，讓貓頭鷹媽媽看見他們的「優雅」。貓頭鷹媽媽說：「優雅從好心情開始。」她檢查每個人是否帶著好心情出門？

今天天氣溫和，我們走出戶外尋找數學在哪裡？到了大廳門口，貓頭鷹媽媽讓黃貓頭鷹們選擇向左走還是向右走?第一位領袖選擇：turn right！走到交叉路口，貓頭鷹媽媽問：看看你的四周，有什麼東西和數學有關呢？大家東看西看，還自轉一圈。大家發現了：路標的「箭頭」，房子的「圓柱」，外牆上的「矩形」切面，柱子有圓周…。

大家再往前走，有黃貓頭鷹發現有「三角形」，大家紛紛靠過去，貓頭鷹媽媽請大家驗證一下，三角形的邊都要接在一起，這個三角形有嗎？驗證之後，發現這個不是完全的三角形。

又有小黃貓頭鷹看到六角形，哪裡有六角形呢？原來是電燈上的螺帽，真的觀察的很仔細，大家驗證看看是不是真的有六個邊呢？大家把六角形的螺帽都數了一遍，這次正確無誤。

大夥往前走，到了涼亭。貓頭鷹媽媽說：「大家能不能一眼看穿樓梯上的柱子有幾根呢？」好多數字脫口而出，貓頭鷹媽媽請黃貓頭鷹們一一去驗證，看看誰的數字是正確的，黃貓頭鷹們把整個樓梯都數了一遍呢。大家還觀察了花瓣有幾瓣，因為黃金比例也存在大自然中。

突然間有人抬頭看見有老鷹，貓頭鷹媽媽問：數學在哪裡？有人說速度，有人釐清是速率。貓頭鷹媽媽問：「老鷹飛翔的方向是順時鐘還是逆時鐘呢？」大家觀察了一會兒之後，貓頭鷹媽媽舉起一枝筆，在空中順時鐘轉圈，問大家是順時鐘還是逆時鐘？孩子們經過一下子確認是順時鐘。貓頭鷹媽媽的筆繼續轉，漸漸向下，再要大家看一下，突然大家發現不對勁，已經變成逆時鐘了。貓頭鷹媽媽解釋：「筆轉的方向是一樣的，但是從上面鳥瞰和從下面仰望卻是相反的。就像你在玻璃的兩邊看字是相反的一樣。」

貓頭鷹媽媽再讓孩子描述前方的三棵樹木，用數學語言來說明：有哪些是一樣，哪些是不一樣的？大家踴躍的舉手搶答。「它們都是樹，都有樹根，都有樹幹，都有樹葉，都是綠色的。」然而：樹的高度不一樣，樹的茂密程度不同，樹的形狀不同，樹的樹幹程度粗細不一。孩子們發現了好多好多唷！

貓頭鷹媽媽請黃貓頭鷹們評估：從涼亭到樹的距離有多少公尺？大家猜了一陣，貓頭鷹媽媽說：「最近學黃金比例，你的身高和兩臂伸開長度大約相等，請大家把手張開，變成一把人尺，一個一個接起來，測量一下距離。」大家搭起了這把特別的尺，再一一計算自己的身高，量出了這段距離，並且驗證了誰的估算最接近。

最後，大家排好路隊回到大廳內，孩子們發現地上有一個圓。貓頭鷹媽媽問：「你怎麼確定它是個圓呢？」孩子說：「因為有圓心。」貓頭鷹媽媽問：「可以證明圓心到圓周距離相等嗎？」一個孩子當圓心，另一位拉他的手繞著轉，好似圓規畫圓一樣，證明是相等的。貓頭鷹媽媽笑了！

要下課了，貓頭鷹媽媽問：「到現在還帶著好心情的舉手！」大家都熱烈舉手。今天這堂課，大家都學到了很多知識，原來我們日常生活中所見到的一切事物，都和數學息息相關。從今天的數學課，我們也學到一個品格：許多事情從不同角度去看就會有不同的結論。還有一件很重要的事情，無論做任何事情，都要保持著好心情喔！

今天的你有好心情嗎？讓我們帶著好心情期待下一堂課的到來唷！

那樣動人的專注--雅歌樂團團練    淑賢3/24/2012

透過鏡頭，看到孩子們個個專注的神情，在按下快門的瞬間，心中充滿了無限的感動。

其中有些孩子，由一開始完全不會或不在乎，因著受到周遭同儕認真學習的態度所感染，開始願意自我要求，並挑戰自己，現在都已能夠漸漸跟上腳步，並融入其中。

回想起他們平時週間努力練習的情景，另於週六弦樂團2個小時的團練中，仍甘之如飴，不以為苦，沒有不耐的表現。

看見孩子們的潛力一一被激發出來。孩子們真為你們感到高興，你們真棒!給你們按好幾個讚！加油！加油！！

心靈診所      孫德珍2012

今天品格課，少年貓頭鷹學習如何安慰人。抱怨者必須說清楚自己是怎樣不舒服的，安慰者必須仔細聆聽，並且問出問題所在，讓抱怨者紓解心中的不滿。

進行的當中，很多人的問話容易偏向教訓，或是指責，讓抱怨者不想聽，所以安慰者必須學習溫柔的語氣，以及關心的態度，同理抱怨者為什麼難過，才能讓他「覺得好多了」。

紹鎧得分兩次，他擔任抱怨者時把自己的不舒服說得清楚；擔任安慰者時能夠問出問題，所以最後出來安慰貓頭鷹媽媽。當貓頭鷹媽媽說：「大家都不喜歡我，我乾脆自己念一個班算了。」他說：「那樣不好，會沒有朋友。」貓頭鷹媽媽說：「可是我的痛苦你有經驗嗎？」他說：「有！」他也是這樣勸自己。

原來，上帝給人痛苦，是要讓他有一天有能力去安慰人！

今天回家作業：和爸爸媽媽玩一次安慰者，互相輪流當一次抱怨者和安慰者，如果爸媽有感動的，請爸媽寫分享紀錄下來這個美妙的經驗 。
OWL雅歌少年貓頭鷹三種品格：
Offering，我願意奉獻自己，成為別人的祝福；
Wisdom,我願意追求智慧，成為別人的幫助；
Love,我願意被愛愛人，成為別人的安慰！

貓頭鷹媽媽的話：今天下課了，定軒還跟我「抱怨」一下他沒有機會演抱怨者，所以我陪他演了一會。看到他一吐心中的鬱悶，開懷地離去，心中很感動。
我想開一家心靈診所，讓少年貓頭鷹輪流去值班，實習如何安慰人，也可以被安慰。每次費用20雅歌幣，家長也可以預約。
今天如果有孩子表現不錯的，家長可要大力推薦！以後家長需要雅歌幣，可以認真寫分享，得稿費！

施工中，請多包涵              孫德珍2012

多元智能注重內省、人際關係，許多人一輩子都學不好的功課，在雅歌老師卻是扎扎實實地與孩子共同面對，孩子的淚水淹沒了老師的疲憊。

很多人比較容易看到為什麼一個講品格教育的地方，還是有這麼多看不順眼的畫面，還是有講不聽的孩子？卻不知我們是施工中，我們不想用最快速的方式消滅這些惱人畫面，我們耕耘的是生命的更新。

孩子們成長的過程都會尋求被肯定，有時會不經意地貶低別人：好簡單，連這個都不會！有時候會無知地對號入座，感受到否定，當然也有人會刻意地激怒別人，尋求報復，只因為有人讓他很不舒服。這些在雅歌每日都在發生，不論小孩、大人。

有些事出於誤解需要去說明，有些事只是挑釁，我教孩子避免去迎接。孩子是我們的，他們有困難，我們必須花時間去陪他們打開那個結。我告訴孩子：如果結是在別人的處境，我們無法改變；如果結是在自己身上，我們可以釐清，看到問題後尋求解決。

Rich有好頭腦，但是他的協調性不佳，從小在許多糾正、指責中長大，心靈有許多創傷。他尤其痛恨受到嘲笑，只要是有人覺得好笑，他就感覺自己是被嘲笑的，屢屢受傷，他又不願離群，渴望友誼又怕受傷害。

Rich在學樂器部分很辛苦，但他很想和別人一樣，雖知道自己難免失控，仍然很想加入樂團。要讓他在雅歌樂團中成長，需要有比較多時間浸潤，並且要給他一個環境，不只是別人的包容，更重要的是讓他得到肯定，而且是他可以有貢獻的部分。經過與他討論，發現他也許可以擔任雅歌的攝影師，去捕捉每個同學最棒的畫面，幫他們拍下來，他就透過攝影學習。這是很特別的決定，但我們都想試試看！

一早練琴系統，Rich手上帶著一部照相機，專注地拍下同學的畫面。他的臉上洋溢著難得一見的燦爛笑容。

孩子，我大膽幫你換一個位置，希望你找回彩虹的童年！