成為水晶--改名 廖淳縈
今天我在品格課聽到：西門被他的老師改名叫彼得，他的生命就改變了。
我很羨慕他們可以被大師改名，我也很希望能夠被改名，讓我的生命有改變。
我的生命有很多雜質，我希望我能夠減少雜質，但是我做不到，所以今天我請求孫老師幫我改名。
孫老師為我們講了鑽石和石墨的故事。
他說：鑽石被埋在地底下，忍受高溫、高壓。鑽石的硬度是所有物質中最高的，因為它沒有雜質。
我很想當鑽石，但是我的硬度不夠，柔軟度也不夠。
我的英文名字是Nina，意思是小女孩。孫老師希望我能夠長大，而且要拿掉雜質，為我改名Crystal，意思是水晶。
水晶需要用沒有雜質的玻璃去燒，而且燒的時候要加入鉛，讓它柔軟，好切割成美麗的造型。
玻璃遇到光會透過去，就像聽道不去做，左耳進、右耳出；
水晶遇到光會射出彩虹，它懂得分析，並且變成自己的話出來。
從今天開始，我不要一直當一個小嬰孩。我要長大，我要拿掉生命的雜質，我要加入鉛，變得更柔軟，我要接受老師切割，成為優雅的人。
龜兔賽跑—品格課 孫德珍
這週的品格課借用英文課的教材，英文課時，我先讓孩子們聆聽CD一遍，從全文的理解打開解碼系統，孩子們一點一點互相補足，完成了翻譯。接下來我一句一句單獨念，讓他們進行口譯，對於課文就更熟悉了。
品格課的時候，我讓孩子討論故事裡的角色，透過化故事為劇本的方式，孩子們把台詞找出來，烏龜用綠色彩色筆，兔子用粉紅色彩色筆，剩下沒有引號的部分都是旁白的。孩子們自己選了角色：淳縈勇敢選了旁白，因為句子最多，難度也最高；家蓁選了兔子，其他人全部都選烏龜—最後的勝利者。我讓孩子用接力的方式朗讀幾次，然後請他們到台上演出來。當烏龜先生說：「我才不怕跟你賽跑！」口氣必須很有自信，改了幾次，定軒最後表現出來那種堅定，小捷和彤彤也漸漸提高音量。
我問孩子：「烏龜為什麼贏？」大家都說：「因為兔子驕傲。」我們再討論：為什麼驕傲會跑輸？如果兔子沒有睡覺，烏龜會贏嗎？大家覺得沒把握。
我和孩子們討論：什麼是驕傲？什麼是自信？最後，我們釐清：自信是相信自己有能力，驕傲是認為只有自己可以做到，它們的差別在於：驕傲是目中沒有別人，自信並不否定別人。
我再問：還有什麼方法贏過兔子？孩子們說：餵兔子紅蘿蔔。我們討論什麼是引誘？引誘就是知道對手有什麼弱點，讓他去面對試探。
我問：「如果你是烏龜，兔子找你比賽跑，你可不可以挑戰他比別的？」他們提出：比滾下山、比打轉，比游泳…。我問：「烏龜和兔子比游泳，烏龜有勝算嗎？」孩子們立刻說：「當然，兔子怕水。」
我讓孩子們回到課文，把每一句的動詞用紅點標出來。請他們看不同角色的動詞，孩子們發現烏龜和兔子的台詞中，動詞都沒有加S，旁白的台詞動詞很多加了S。他們還發現：烏龜和兔子的台詞裡面代名詞都是你、我，但是旁白說的話代名詞都是第三人稱他。我問：第三人稱的代名詞後面的動詞都一定加S嗎？孩子們發現有例外：兩個動詞一起時，就不加S，我告訴他們：前面的是助動詞，例如CAN，或是TO的後面也會保持原形動詞。
「有兩種狀況：第一種，有人直接告訴你，你有一個地方沒弄好；第二種狀況，他不告訴你，他去告訴別人，你不好。你喜歡哪一個？」孩子們都選第一種。我說：「我們說話如果用到第三人稱，通常表示對方不在現場，這時候要很注意不要產生誤會。」
我以詩篇23篇的小羊故事為例：小羊講他的主人一直都用第三人稱，但是當他走過死蔭幽谷，卻不怕遭害，小羊突然說：因為你與我同在。人稱的改變代表關係的改變，所以英文對於人稱很重視。
今天學到的知識：龜兔賽跑的典故、以及什麼是試探？
今天學到的技巧：化故事為劇本、分辨動詞的第三人稱形式。
今天學到的品格：你的心中有多少人，你的格局就有多大。
從英文課，我們也學到說話進入第三人稱就要小心，不要留下話柄。
高手的習慣 孫德珍2013
這週孩子們很用心的準備一月12日的研究發表，他們不去想無法挽回的窘境，感謝老師們幫到今天，雅歌關了，但孩子們仍要撐到最後一天。因為我們都學到高手的習慣：「事前預備，事後收尾。」
我們分工一起面對這個艱難的任務：有人主持節目，有人操作投影，有人負責舞台，有人擔任招待，有人進行布置，而每個人也都要發表，有弱小的孩子沒有獨立發表的經驗，還要有人在旁協助，排練過一次後就知道哪些事需要人？那些人可以接手？有問題就去解決這就是雅歌的孩子。
經過一早的實際操作，孩子們漸漸知道辦這樣一個活動是怎麼一回事，於是幾個懂事的孩子突然變成我得力的助手，將整個活動扛起來了。泓喬、欣儒都沒有主持的經驗，但是也沒有畏懼，不懂就問，問了就做；定軒、家蓁掌控投影，用最高的專注學習何時換片，找出瑕疵及時修改；傑森、紹鎧掌控舞台，關心麥克風的效果，並且在弱小者旁邊壯膽，提詞；菀昀、亮羽製作標籤劃座位，將演講者席次訂出，以免座位不當造成困擾；詠忻、育筠、淳縈、亮心擔任招待，在走道上練習如何將來賓引入座位。在又是講員又是工作人員的雙重身分下，孩子們仍然有序地出場練習發表，甚至要照顧那些不能分擔工作還需要協助的孩子。
孩子們已經將自己的研究人物畫像及自畫像裱好加框，排在庭院牆上展覽，舞台在克難中架好，雅歌沒有經費，但是我們有膽識有創意，所以能與眾不同，所有的分工都在全力配合的專注中進行。他們努力觀察別人的優點，對於不足處也能互相提醒修正，對於在台上說不出話的，大哥哥姐姐就跳出來，一句一句帶著他念，直到通過為止。
研究發表的獎項有三級，孩子們有樣學樣，一步一步挑戰，一級一級通過，展現驚人的潛力。
第一階段：內容審查，報告的完成，ppt 是否圖文並茂，一目瞭然？(入圍就有獎狀)
第二階段：呈現發表，口語的傳播，演講聲音是否聽見？段落分明？(獲選就有官員提供的獎品)
第三階段：感動觀眾，臺風的展現，舉手投足是否優雅？真誠動人？(特優就成為傳人，得到貓頭鷹獎)
我們不隨潮流，不循制式，不重表面，不講排場，不求虛名，我們只跟自己比，我們只做最好的自己！
與大師面對面
12月10日，諾貝爾獎得主李遠哲博士蒞臨雅歌，孩子們為他開了一場別開生面的記者會。首先有四組孩子音樂表演，曲目都是前天才決定的，孩子們琴齡淺卻是自信滿滿，架式十足。第一組是威瓦爾第的小提琴協奏曲，前安、家蓁、定軒、欣儒四個人一起拉「獨奏」，大家都感受到那股拉協奏曲必備的自信。
第二個曲子之前，貓頭鷹媽媽說了一個故事，細數他如何認識李遠哲博士。當年李遠哲推動教改，不斷要去說明為什麼台灣需要教改？很多人聽都聽煩了，勸他別費口舌了，他還是沒放棄，他說：「就是要一遍又一遍的講，有一天，他們就會懂！」這句話讓孫老師印象深刻，對李院長很感佩。第二首演奏，亮羽拉大提琴，曲目很特別，叫做「就是一遍又一遍」，曲子很長，一遍又一遍，她拉完了，大家想到李院長願意為公眾的事花時間，一遍又一遍的講，都深深受到感動。第三位是詠忻演奏鋼琴，她琴齡很淺，但是表現出色；第四位是育筠拉小提琴，她在雅歌最久，從害羞的她轉為現在落落大方，氣質動人。
在小記者發問前，孫老師請院長為大家說話，院長介紹自己年輕時的一些事情，特別是他愛音樂、愛運動，和雅歌孩子很像。說完了，孫老師問大家想不想讓李院長體驗一下雅歌的品格課？大部分人都說好，孫老師臨時上了一課，今天的人物是「李遠哲」。
首先徵求演員，家蓁志願要演李遠哲，老師就讓她出來開始表演，首先提出：李遠哲生於…。定軒立刻接：「1936年，11月19日。」李院長確認無誤後，孫老師開始讓大家猜他出生地，答案是台灣新竹，老師問有誰和他一樣，不少新竹人得意的舉手。之後李遠哲上了高中，孩子說「新竹高中」；李遠哲上了大學，孩子說「台灣大學」，李遠哲上了研究所，孩子說「清華大學」，老師問：「什麼所？」孩子們搞不清楚，只說「研究所」，後來有人說「研究原子分子束。」
李遠哲出國了，家蓁跑一段路表示到美國了，有人說哈佛大學，有人釐清是加州大學柏克萊分校。李院長含笑看著孩子們即興演出他的傳記。得到博士學位後，李遠哲才去哈佛大學，遇到一位老師，幼兒部志願當李遠哲的老師「巴哈老師」，巴哈老師稱李遠哲是「物理化學界的莫札特」。李遠哲和巴哈老師一起得到諾貝爾獎。然後他回到台灣，擔任中央研究院院長，結果他必須放棄美國國籍。只見家蓁一趟又一趟跑來跑去，孩子們一起幫他定位人生的不同階段，每個階段結束，孫老師說：「他又老了一些。」
終於李遠哲成為中央研究院的院長，他栽培了很多科學家。老師要家蓁對著觀眾席諸位科學新秀們灑一些光芒，提拔他們，跑完一圈，李遠哲又老了一些。
有一天，國家需要一個好形象的人來推動教改，政府找到李遠哲，請他去告訴大家為什麼要教改，於是李遠哲花很多時間去說明。老師讓家蓁對台下同學一個個說清楚，教改很重要，有些人不想聽，很多人聽不懂，但是李遠哲一遍又一遍的講，觀眾席繞完一圈回來，李遠哲又老了一些。
在教改這件事上，李遠哲負責提出教改審議書給政府，讓政府去執行，但是政府在執行的時候出了很多問題，教改很混亂。有一位也姓李的立委質詢李遠哲：「教改失敗，都是你，你要不要道歉？」大家一起罵李遠哲，都是因為他要教改，現在這麼糟。家蓁再度進入人群，讓每個人都罵一句，一圈走下來，他又老了一些。
後來，九二一地震，李遠哲說：「這件事很重要，要立刻去關心。」家蓁進入觀眾席，在每個人頭上輕輕摸一下表示關心，走了一圈後，他又老了一些。
後來，他從中研院退休了，但是他看到世界的問題很嚴重，他去關心，飛機飛來飛去。家蓁開始在人群中飛翔，在每個人頭上高高地輕拍一下，他飛回來的時候已經老了。
李遠哲發現有一件事也很重要，他還沒有看到台灣的雅歌，於是他飛回來，跑到雅歌去看孫老師和雅歌的師生。故事說到這裡，孫老師開始讓小記者問問題。
小朋友提出很多問題，每個問題都有一定的深度。
1.影響你最深的人？
2.你為什麼要放棄美國籍？
3.你為什麼要出國留學？
4.你因為讀了居禮夫人傳，所以想成為化學家，是居里夫人哪一點吸引你？
5.你的老師為什麼稱你是物理化學界的莫札特？
6.你在中央研究院當院長，要做哪些事？
7.你從中央研究院退休，現在都在忙什麼事？
8.你在家都做什麼事？
9.你常常在國外，回台灣最想做什麼事？
10.你推動教改，被那麼多人批評，你會不會難過？我可不可以安慰你一下？
院長的回答都能切入重點，給孩子滿意的答案，特別是當欣儒問他「會不會難過？」他很受感動，接受欣儒給他的安慰，觀眾響起熱烈的掌聲。
這次記者會，有人選擇演奏、有人選擇卡片、有人贈送禮物，大部分雅歌的孩子還把他們研究一整個學期的研究報告獻給大師。大師翻閱一番對於孩子的成果表示肯定，並且帶回去留念。大家輪流與院長合影或是索取簽名，在歡樂的氣氛下結束這場忘年之交的邂逅。李院長對於雅歌的教育品質，給予深度的肯定，他認為雅歌能教出這樣有自信的孩子，真是了不起！
追求優雅 品格課 孫德珍
最近常聽到孩子看人不順眼，經常習慣性的抱怨誰又怎樣？孩子當然有權表達他的看不慣，但是這個氛圍讓大家上課一直被一些芝麻綠豆大的事打斷，老師也很困擾。
今天品格課，我們走出校門去練習優雅。孩子們在門口排好隊，約定好應有的禮貌，按著家族走出門。路上很快就有人看誰不順眼，開始抱怨。我請大家停下來，看路邊一根電線桿。我問：這根電線桿會讓你不舒服的舉手？沒有人舉手，大家有點訝異，為什麼要不舒服？我說：「它站在這兒幹什麼呀？」孩子們說它本來就在這兒呀？我再問：「這部車子停在這兒幹什麼？有沒有人不舒服？」孩子又搖搖頭，覺得車子一向就在這兒，我們是後來進入這裡的人，就應該接受。
我請傑森向大家解釋史懷哲的自然哲學，他一開口，大家就幫著說：「尊重生命。」雅歌的三大尊重包含「尊重環境」，今天我們就體會一下這部分。我讓孩子們在一排桂樹前停下，請他們閉上眼睛，細細聞有什麼？孩子們七嘴八舌地提供看法；我再請大家在水溝邊停下，這次他們聽見流水聲，並且用了很多生動的詞來描述水流聲。
看到大家開始靜下來，我問：「什麼是優雅？」大家很快地告訴我：「安靜、不要分心、不要受干擾。」我抓到一個字，問他們：「干擾的擾怎麼寫，是什麼意思？」孩子們有人說一邊有隻手一邊有擔憂。「所以一個人受到打擊會擔憂就是受到干擾。」
我告訴孩子，這堂課我們要出來練習優雅，如果等一下我確定大家都能保持，就會請大家喝一瓶優酪乳。孩子們很認真的追求著，讓自己不受干擾。在農會前我讓孩子們估價，一罐優酪乳要多少錢？孩子們的估價有30，50，只有定軒是20。等到進了農會，我讓他們看真實的瓶子，再讓他們修正價格，我說：「真的要那麼多錢嗎？」一半人立刻修正，把價錢砍了。
我讓他們去問農會的人，請他們不要洩密，再請另一組人進來。連續幾次，孩子們都修正了自己的估算，最後通通有獎，請他們喝一瓶12.5元的優酪乳。優酪乳是一種飲料，牛乳經過殺菌後再發酵，對腸胃很好。
今天學了三個詞：優雅、干擾、優酪乳。三個詞都和憂有關。最後我為孩子們凝聚：「優雅的優是人部加一個憂，優雅就是在令人擔憂的環境中，仍然活出一個人應有的樣子。」
今天有家長問我，少了其他老師，我一個人帶這麼多孩子受得了嗎？我看著所有孩子，他們似乎已經開始適應，在庭院的大黑板下，我帶著所有孩子一起寫分享，他們在令人擔憂的環境中，仍然展現出雅歌孩子應有的樣子。謝謝你們願意學習優雅的功課！我愛你們！
容器與沙的對話—雅歌品格課 孫德珍
前天行動學堂讓家族長學習帶領家人出門，我要求家族必須達到一些規定，孩子們對於團隊精神有一些體驗，三位國中生擔任家族長面臨挑戰，在一個需要解決問題的情境下開始展現領導能力。
今天品格課繼續帶孩子玩沙。三個家族在水池前集合，排隊的時候如我所料，有人起了爭執，我宣佈有爭執要等爭執處理完再往下走，孩子們有秩序了些，但是就是有人會不開心，所以很快就又有問題。
我告訴孩子：跟一群人在一起比起自己一個人，哪樣比較不會有衝突？孩子說，人多就會有衝突。我說：意思是說有人的地方，就會有問題嗎？大家同意。
我請孩子重新排一次隊，故意指定很擠的空間，宣佈要觀察哪一個家族有解決問題的能力？大家安靜下來，雖然被擠到，但是試著去調節。
我問孩子：「剛才你雖然很不舒服，但是你不願意讓團隊被扣分，所以就忍下的舉手。」很多人舉手，我有點意外。我再問：「別人怎樣讓你不舒服？」他們回答很多樣化：有人不喜歡別人冒犯到他，有人不喜歡別人怪他，有人不喜歡別人指揮他。我挑戰孩子在走到沙坑的路上保持優雅，挑戰不受人影響保持好心情。
健壯的紹鎧提了一桶水直奔目標，其他人幫忙拿著容器優雅地走到沙坑旁。我故意讓大家在溜滑梯旁暫停，模擬那是一艘船，請家族把界線外的人從水裡撈上船。我說：這船太小，每個人都很想躺下，試試看！孩子們知道那樣做的後果一定會撞到人，所以還是繼續優雅的坐著。我說：「船在海上漂很久，你累了，躺下來吧！」很多孩子說：「我可以坐著睡！」他們的毅力讓人驚嘆！我不得不讓他們繼續下一個目標，走到沙坑。
我請家族長把沙坑的網子掀開，我們有一個擂台。每個家族都是一個國家，排成一隊，陸續將代表比賽的選手送上擂台。我宣布比賽有規則，沒有聽到規則的取消資格。當我宣布第幾號代表上場時，有人沒聽見，當場失去資格，於是每個國家都很緊張。
第一回合，每位選手選一個容器，將沙裝滿後倒過來，再將容器拿走，比賽誰的沙保留的最像容器？孩子們把容器掀開時驚呼一聲，因為沙當場流失。
第二回合的選手上台，用同樣的容器，做同樣的事，允許他們有一些改變，孩子們都要求要加水。只見他們手忙腳亂研究水和沙怎麼調和？有人直接潑水在沙上，有人將水倒進裝好沙的容器，有人將沙慢慢倒進裝水的容器，各有特色。結果，有水的凝聚，沙就變成容器的形狀，站起來了。
之後，挑戰選手取兩個容器上台，挑戰他們將容器裝滿沙後互扣在一起，比賽誰的沙漏掉最少？幸運的亮心拿了兩個同樣的立方體，得到勝利。其他人後悔自己選兩個不同形狀、不同大小的容器，好辛苦裝進去的沙一合起來就漏光了。
最後，我讓家族一起集體創作，用四個容器做造型，最後拿掉容器。這一回合比賽的不只是造型美麗，還要比國家競爭力，指標是快樂指數和失業率。
我問孩子們知道什麼是快樂指數嗎？他們清楚就是避免受別人影響而失去好心情，要解決問題沒有紛爭。我問失業率是什麼？他們說：「要讓每個人有工作做。」
於是有人規劃設計，有人指揮挖沙、澆水、拿工具鑄模，當然他們沒有忽略幾位容易遊蕩的小孩，一直盯著讓他們有事做，降低失業率。
完成的時候，大家互評，一致通過第三家族的創作最好，我讓孩子坐在沙坑的木框上搶答，用發言方式寫品格筆記。
今天學到的知識：一盤散沙、志同道合、底限
今天學到的技能：
1.水能凝聚一盤散沙。
2.沙裝在容器裡，就不易流失；相同開口的容器可以互為底，扣住流沙。
3.越大的容器越需要有底限，翻轉時才不怕流失。
今天學到的品格
1.團隊要有共識才不會是一盤散沙。
2.志同道合的同志，才能夠同舟共濟。
3.團隊要有規範才有紀律，自由要保留一個底限，才不會一蹋糊塗。
4.不論容器多小，積少成多，不論容器多大，不能揮霍，才能夠化虧為盈。
貓頭鷹媽媽的話：
今天下午家蓁跑來找我，他與同學在玩時覺得同學的笑鬧讓他不開心。我安慰她一番，再問他：你有沒有辦法挑戰自己不受到別人的影響而不開心。我建議她轉移注意力，努力去做一件事，一小時後如果可以不在意了回來找我，我會幫她簽名貓頭鷹品格挑戰。後來他回來了，告訴我已經一個小時了，我已經忘記，不知道她說什麼？她告訴我，他挑戰自己一個小時後終於釋懷了，不再受到影響。我抱抱她，告訴她：I am so proud of you. 問他什麼意思？他說老師以我為榮！開心地離去。
今天本來要開雅歌法庭，但是庭長宣佈：沒有案子要審理。我問阿昀為什麼？他說只剩下一個案子，而原告已經同意原諒被告了。今天彥塵告訴我，這學期看到阿昀的進步。從原本的害羞、不喜歡與人互動，到現在主動服務、關心同學，學習都是弟妹的模範，讓他驚歎。阿昀把家族帶得很好，不管是吃飯或掃地，督導的井然有序，已經成為雅歌的小領袖。品格教育會培養未來的領袖--以服務代替領導的領袖。
傅立葉—雅歌品格課 孫德珍2012
被稱為"牛頓第二"的傅立葉，是一個以數學來計算音樂的人，他長期在沙漠裡尋找天地的和絃。一七六八年傅立葉生在法國的一個裁縫之家，八歲失去父母，被一個主教收容，進入教堂所辦的小學就讀。
傅立葉十二歲時替主教記錄講道稿，甚至寫稿。他自稱聽道無聊，尤其怕聽自己寫的講道稿，又怕被看出，只好自願擔任管爐火的工作。他在火爐邊找到數學，開始閱讀。傅立葉到處收集用剩的蠟燭，在夜裡沒有爐火時讀數學。
傅立葉參加過革命軍，反對腐敗的政府。當他發現革命軍殘殺異已，他退出軍隊，回到教堂管爐火、寫講章、讀數學。後來回到以前讀的學校，當代課老師，被學生發現是真正的數學高手。
二十七歲的傅立葉擔任巴黎師範大學的首席數學教授，充滿了熱情與改革數學教育的抱負。他要求老師四點：
第一，上課時不能坐，必須站著教學。
第二，課前必須準備一點"新東西"來教。
第三，教學時不只要教理論，也要教數學史。
第四，準備題目，與學生互動。
拿破侖遠征埃及時要求傅立葉同行，傅立葉沒想到分享文明是用戰爭，而非用教育。他在埃及建立學校，希望用教育重整埃及的秩序。
一八零一年，傅立葉被任命為法國格勒諾布林的行政長官，傅立葉率領考古隊進入沙漠，考證聖經有關約瑟在埃及當宰相的真偽。後來英國考古隊挖出三千二百年前埃及的一個法老王的雕像，額頭上有七個無花果的印記，代表七個豐年，還發現那個法老王的宰相就是約瑟。他們挖出了一口深井，約有一百公尺，是旱災時所挖的深井，是目前人類最古老的一口井。
傅立葉回到法國後，發表了《熱的數學理論》，進而以三角函數裡的波譜去分析潮汐的運動、季節風的改變，與星球的運轉，他認為這些現象如同音樂的和絃一樣，都有一定的週期。
當拿破侖偷渡回國，受到全國熱烈的歡迎，傅立葉因反抗拿破侖而被捕。傅立葉對拿破侖說：我確信你是失敗的，因為在你的周圍只剩下一群狂熱的追隨者。狂熱過去，什麼都會過去的! 傅立葉能夠分辨理想的熱忱與盲目的狂熱。一八三零年五月十六日，他因心臟病去世。
貓頭鷹媽媽的話：
今天下午品格課因為雅歌法庭開庭用掉時間，國中生接著有課，不能一起上，我告訴小學部調課，讓國中生一起上，但是孩子們已經準備好了，不肯調課。看孩子們拿著小記者筆記本，用哀求的眼神坐在圖書室的地板上看著我，我被感動，決定為他們多上一節。
今天上的是數學家傅立葉，所有人都沒聽過，我讀著張文亮的書，在白板上列出關鍵詞讓他們抄下。上次訪張文亮有人沒做筆記，被我說了以後，今天都帶了筆記，而且很認真寫，原來他們不想放過品格課，也想讓我刮目相看。
當我描述傅立葉的一些行為時，他們很驚訝，聽得津津有味。當我提到傅立葉對數學教授上課有四點規定時，他們一樣樣確認我的數學課符合傅立葉的要求，也感覺自己好幸福，因為上數學史是大學生才有機會。而孩子們也同意我會在教學時與每個人互動，確認每個人聽懂。
最後，我讓孩子分辨什麼是熱忱？什麼是狂熱？他們也聽懂了。其實，傅立葉的數學是很深的，但是他的生命是傳奇的，所以孩子們都記下來了。
最近孩子們的分享進步很多，因為我要他們一直寫人物的生平。放學時載著紹鎧，在車上請他說說看今天課堂上講傅立葉，考他記得多少？他幾乎都記憶下來。最近紹鎧分享大幅的進步，我問他是不是媽媽陪的關係？他說是媽媽讓他一直讀書。我稱讚他，他很開心。
我希望每個雅歌人都珍惜未來這段時間，為自己的生命留下最美的一段回憶。
生命中的海嘯—油桐班 書華3/15/2011
貓頭鷹媽媽說明地震引起海嘯的過程，在白板上排出「知識」「技能」「品格」，然後在「知識」那欄寫：海嘯tsunami。孩子們覺得看起來像是日文，她在旁邊註明「津波」，然後解釋津就是港口，波就是海浪，津波就是海嘯，因為最常發生在日本，所以用日文表達。
老師：日本海嘯，你看到什麼？
孩子：「很多垃圾。」(老師在白板上寫「垃圾」)
老師：「還看到什麼？」
孩子：「日本人很有秩序。」(老師問大家同意嗎？大家都同意。)
老師：「如果我們要看一個國家有沒有秩序，我們要怎麼看？」
孩子：「看他們在災難的時候顯現出來的表現。」
老師對他的回答很激賞，請他把這句話復述一遍。老師在「技能」欄內寫：從災難的承受看出一個民族的…
孩子：品格！
老師：品在哪裡，格在哪裡？(大家開始想)
孩子：因為他們不會爭先恐後。
老師：當他們可能資源不夠的時候，有沒有去搶？
孩子：他們忍耐，他們不會怪別人。
老師：不會怪誰？
孩子：不會去怪政府。
老師為大家釐清：你要做最好的自己叫做品；你會想到別人叫做格。
老師：我們還看到什麼？生命怎樣…
孩子：是很脆弱的。
老師將「生命是脆弱的」寫在「品格」那欄。
老師：所以我們要怎麼樣？
孩子們：努力珍惜…珍惜自己的生命…要謙虛…要惜福…
老師：大家還看到什麼？
孩子：很多人死了。
老師讓大家說說感覺，大部份人都說：很痛苦、很悲傷。老師為大家凝聚：生命有聚有散、有悲歡離合，聚散無常所以要珍惜。
老師：你知不知道什麼時候你再也見不到某人？在地震的時候，那些人有沒有想過，從此再也見不到某些人？
老師提出一個情境：圓圓先生很喜歡方方小姐，方方小姐去日本讀書，等到她快要回來的時候，新聞報導＜TSUNAMI＞，方方小姐失聯，沒有人知道她在哪裡。
老師：她到死都不知道你愛她，你會不會後悔沒有機會告訴她？(孩子們意見不一…)
孩子A：說不定他不喜歡我，知道了更痛苦！
老師再換一個情境：有個孩子經常對爸媽發脾氣，其實他心裡是愛爸爸媽媽的，只是他都用負面的方式表達。有一天出事了，爸爸媽媽…走了，他們死前很遺憾，自己付出一輩子心力，孩子卻那麼很討厭他。
老師：如果你愛的人在快要離開世界的那一刻，想到的是沒有人愛他、沒有人珍惜他，你會不會後悔？
有人會，有人不會，有人大罵「好壞」。老師要大家以正常、有良心的人來想，大部分孩子會後悔、遺憾，有人要幫所愛的人辦一個豪華的葬禮…。
老師在「品格」那欄寫上：聚善無常，活著要惜緣！接著老師又給一個情境：你搭捷運，車廂內乘客安靜的坐著，看報或休息。忽然，上來了一家人。孩子們一直喧嘩吵鬧，爸爸卻無動於衷。你站起來，對著他們說：「這位先生！你的孩子真是吵死了，你可以管一管嗎！」那位爸爸說：「是的，我該管一管他們。我們剛剛從醫院回來，孩子們的媽媽剛剛過逝，我己經六神無主，孩子們也不知道該怎麼辦。」
老師：(要演員定格)現在你聽到解釋，你會怎樣？
孩子A：「不關我的事。」
老師：(轉問其他人)你會繼續訓那個爸爸的舉手。沒有人舉手。
孩子A：那不關我的事，吵死了。
老師問大家喜歡這個世界這樣嗎？大家不要。
老師：聽到這樣的回答，你會有什麼反應？
有人會坐回原本的位子上；有人會覺得他好可憐；有人會道歉。
孩子A：我會說「恭喜！恭喜！」(發現全班都反對他時，開始生氣)。
老師問他是喜歡搞笑？故意和別人不同，還是不知道大家在講什麼？要求他以嚴肅的態度上這堂課。老師舉網路上的例子，有人在日本災後幸災樂禍，引起大家公憤。
老師：你會在意要說出你的感覺，還是在意人家看到你是不是一個有品的人？(大部分人選擇後者。)
孩子A：我希望是有品的人，可是我做不到。
老師：(看著他，鄭重地對大家說)對！真的很難。因為當一個人心裡有很多垃圾的時候，他是沒有辦法想那麼高貴的問題的。同意嗎？(大家都安靜下來。)
老師：(指著白板上的「垃圾」)在大海嘯的時候，很多東西變垃圾。有些人的生命中有過災難，在心裡留下很多垃圾，你們有沒有聽過情緒垃圾？
有人說有，老師請大家定義什麼是情緒垃圾？
孩子A：就是一直想變態的事、不好的事、還有壞壞的事。
孩子B：就是想不好的事，想說自己要死掉了。
老師凝聚：垃圾有兩種，一個就是放錯地方，沒人去用；另一個呢，失去功能，不能被用，就變垃圾。(大家都安靜地聽，省思著。)
老師：人的心裡有愛、有恨，愛好的事、恨惡的事，如果倒過來，把你的惡放在對善的東西的時候，你就是放錯地方了。
老師：為什麼捷運上那位先生停止不再繼續罵那個爸爸？
孩子：他有品。
老師：他本來覺得不舒服，但是因為聽到真相而改變，這叫同理心。
孩子：他有格。
老師：(在白板上寫下＜思維＞)因為他的思維改變了。
老師請大家定義什麼叫思維？有人說「想像」，有人說「價值觀」。一陣討論後，老師要每個人想一句話，顯出自己的同理心，知道對方心理的難過。
孩子A：怎麼樣？我老婆也死了啊！呵呵呵！(其他人立刻制止。)
老師：凡是沒有誠意的人請不要回答我，我們講品格教育一定要有誠意say what you mean and mean what you say。
平日很安靜的一位國中生突然發言：我會說，對不起！我不知道是這個原因，我沒有體諒到你。有孩子不知道該怎麼說？
老師：所以，當我們很少遭遇困難的時候，我們不太有能力去安慰別人對不對？
老師要大家學習說一些安慰的話，有人不知該怎麼說？
老師：(以自己生病為例)哦！那你要不要跟我加油？你說說看，你要怎麼說，讓我會想到你的好，我就會認真的活下去。
孩子：(用最溫柔的眼神看著老師)貓頭鷹媽媽，加油。
另一位孩子想用一樣的話，老師同意，他立刻也很溫柔的說：「貓頭鷹媽媽加油！」
老師：生命中很多事情，不是你想要就會有機會，所以我們要惜福、惜緣。最後三分鐘，老師讓孩子們整理品格筆記，結束了深刻的一堂課。
貓頭鷹媽媽的話
一堂品格課，是許多學習的串聯，也是生命觸角的延伸。一堂一堂的品格課，也呈現出孩子不同階段的生命，老師像一個擺渡者，把乘客一個個載過河，進入另一段旅程，讓生命不被困住，讓生活可以向前。
曾經，為了孩子缺乏同理心，讓老師很心痛。一遍遍的開導之後，一波波的浸潤之下，頑石長出一層層的青苔，不再粗糙、乾澀，願意擁抱那溫柔的堅持。現在，已經痊癒的孩子可以成為榜樣，不被迷惑，他們能夠恨惡不好的「事」，接納需要幫助的「人」。
思維的釐清是品格的起步，敞開的傷口是消毒的基礎。護理人員必須有面對傷口的定力，才有治療纏裹的過程。老師也一樣，不只要營造健康安全的環境，還要有修護的能力，雅歌的老師每天都在學習，向孩子學習！
沙漠玫瑰石是一種含水的硫酸鈣，在沙漠中經由強風吹打、烈日暴曬 ，其中的水分大量蒸發，逐漸形成一種結晶體。埋在土裡越深，顏色越深。
今天，承蒙張文亮老師以一塊來自阿拉伯的沙漠玫瑰石相贈，這個禮物對我意義深遠，讓我熱淚盈眶。
投入台灣的教改，回顧過去，似乎「三十功名塵與土」。我的心裡一直有一些隱而未現的憂傷，一直在等待雅歌的苦盡甘來。
然而今天的熱淚，不是悲傷，是上帝透過張老師的慷慨安慰我，喜極而泣是因為我突然被光照，發現萬事都互相效力，教「愛神的人」得益處。
受苦於我有益，這一刻，過去所有的挑戰都有意義。
硫酸鈣是平凡的，成為結晶是有條件的：含水、風雨、烈日、時間。含淚播種的生命，因著信心，在上帝的時間點可以結晶成一塊珍貴的沙漠玫瑰石，永遠不凋。
有一天，願我的生命在惡劣的環境下，也能因著對上帝的信心，經歷千錘百鍊，形成結晶，成為教育界的一件美事。感謝主！
正面
背面
今年度的行動學堂第一站，我們到淡水訪沈海蓉。
訪問之前，同學們已經做過功課，了解他的背景及學習過程：11歲進入海光劇校習刀馬旦，在為師為父嚴厲的指導下不敢稍縱；畢業後進入中視，以堅定的態度不應酬，向父親立誓自重自愛；他成名作「一剪梅」是台灣第一部登陸中國的八點檔連續劇；他在很多古裝劇及武俠片演出，最後在拍攝過程因為鋼絲斷意外摔傷，差點終身要坐輪椅，生命就此走樣。
從小喜歡女紅的沈老師，後來到歐洲留學習紙藝，為了要讓這門藝術發揚光大，他潛心研究，發展出自己的風格，讓紙繡揉進中華文化的筆觸，命運讓他的演藝事業關門，沈老師以他過人的毅力，在生命內裡尋找到一扇童年預留的窗，開啟生命的第二輪，也走入另外一批粉絲的生命中。
這場訪問結果由淡水正德國小賢孝分校承辦，游主任很鄭重地安排行程：早上先由中華紙繡協會秘書沈小姐作簡介，下午紙繡課程由沈老師親自教學。從校方熱忱的接待與用心的準備，看出他們對沈老師在該校推廣紙繡是多麼珍惜。賢孝的哥哥姊姊接待雅歌的孩子，導覽了校園，獻上親手烘培的餅乾及調製的飲料，賴校長及家長會戚會長也專程過來接待，並送給大家淡水名產，校方也為我們準備了中央餐廚豐盛的午餐。
賴校長及家長會戚會長
沈老師趕到了，連午餐都沒吃，說是昨夜沒睡好，但美麗的臉龐洋溢著熱情，看不出一絲倦容。他一開場就讓孩子們好親切，紙繡很難但是也可以讓人很快學會，並且有成就感。這一點，沈老師非常在意，他很希望透過創作時入目的美讓人的心靈得到提升。最快時間可以完成的就是作書籤，而扇子則是需要一群人合作，用較長的時間完成。做紙繡的紙是羊皮纖維，一點做壞了就要重換一片，所以材料很貴。有趣的是紙繡的紙是白蟻最可口的食物，所以紙繡學會後來研發出一種不怕白蟻的木框。
做完書籤後，孩子們開始訪問沈老師。每一個問題提出後，沈老師立刻走到孩子身邊，與孩子深入對話，並且與每個人合照，讓他們留下美麗的回憶。
孩子們問的問題讓沈老師驚訝。
欣儒問：「你生命中誰影響你最深？」傑森問：「你爸爸很嚴，你有沒有想過要逃家？」定軒問：「你為什麼選擇學刀馬旦？」發現孩子們知道很多有關他的事，他很驚訝，也很認真回答每個問題。他感動雅歌的孩子好厲害，連大學生都問不出這樣有深度的問題。
孫老師以著作「小池王國」贈送沈海蓉老師。
時間飛逝，該回家了，大家都依依不捨，沈老師也送到遊覽車旁，一再關心叮嚀。
感謝沈老師、游主任用心安排，所有相關人員的支援，紙繡之旅，讓我們身、心、靈都有豐盛的收穫。下次，沈老師要來雅歌看我們！
石頭的故事—品格課 孫德珍
今天品格課，給孩子看了一塊石頭。並且說了石頭的故事。
這塊石頭來自歐洲，它的主人是一位國寶級打擊樂大師Gunther Bachstein (滾特、巴哈史坦)，巴哈德文意思是小溪，史坦則是石頭，上面畫了一把有弓的樂器。主人用這塊石頭代表他自己:那是一塊溪裡撿來的石頭，溪石是他的姓，作者將石頭彩繪了一把有弓的樂器，代表他是一位音樂家，他把石頭交給我，讓我帶到台灣，讓世界另一邊的人有機會知道他的故事。
這塊石頭來自遙遠的歐洲，因為有大師彩繪、銘刻印記，變成一塊不平凡的石頭。孩子們都很渴望摸一摸，在他們一邊傳遞接觸時，我開始今天的品格課—一塊石頭的故事。
「從前水神共工、火神祝融常常吵架，」兩位孩子出來演兩位天神，他們現在明白水火不容是什麼意思了。
「他們打起架，把天撞破了一個洞，女媧看到了，決定要把天補起來。她找了很多塊石頭。」我對著台下作勢抓石頭，有人很配合點頭讓我抓，有人調皮，我故意一抓再抓，大家都很開心。
「女媧把石頭煉呀煉，直到它們不再是普通的石頭，於是她開始補天..」我學女媧，把孩子們當成煉好的石頭，一塊塊抓起來補天，孩子們很樂意地配合著我的動作，最後一位假裝要躲，讓我看不見。
「女媧用掉了36500顆石頭。」這時，剛才躲藏的孩子露臉了，我順勢說：「發現有一顆沒用上…，於是撿起石頭，扔到青梗峰上。」
我讓孩子猜這顆石頭在青梗峰，伴隨太陽、月亮出沒，一共等了多久？他們猜十年？百年？千年？
「大約過了兩千多年…」孩子驚呼：「那麼久！」
我告訴他們一僧一道來到青梗峰，在這塊石頭旁邊討論著兩位仙人下凡的事，石頭很渴望到人間一遊，所以在它苦苦哀求下，僧道同意將它一起夾帶下凡，為了要在凡間有一個記號可以辨認，就在石頭上刻了「通靈寶玉」四個字。
又過了很多很多年，有人經過青梗峰，在一塊大石頭上看到刻著一個故事：「話說有一個賈姓貴族，生了一個小男孩，嘴裡含著一塊玉，上面還刻著字，所以就取名寶玉…」這下孩子猛然發現他們進入紅樓夢的故事裡。
我事先在白板上寫了標題：成為不平凡，並要孩子抓到故事中成為不平凡的四個條件。說完故事後，我問孩子：「這塊石頭平凡還是不平凡？」大家都說不平凡，原因是被女媧煉過啦！能寫一本書啦。
我問孩子：「這一塊石頭成為不平凡，需要那些條件？」湯哥知道這故事，立刻說：「遇見大師，因為它被女媧煉成寶玉。」
我再問：「它在青梗峰那麼久，也算是原因嗎？」孩子們想到修煉，想到我提到的日與月，有人說：「吸收日月精華。」
我再問：「一僧一道在它身上刻字，這是什麼？」孩子們猜了半天，終於猜到推薦信。
我問孩子：「如果你謀一個位置，找工作或是申請學校，誰可以幫你寫介紹信？」孩子們猜是老師、校長。
我再問：「如果審查你的人不告訴你要向誰打聽你，結果問了一個不喜歡你的人，會怎樣？」孩子們發現：要善待周圍每個人，因為他們有可能成為你的一封推薦信。
我再問第四個條件，請孩子思考石頭是怎麼寫出一本書的？寧和昀一起說：「下凡去經歷。」我很感動，她們會思考。我在白板上整理了今天的重點：
成為不平凡的四個條件
1. 遇見大師，接受千錘百鍊
2. 等待：吸收日月精華
3. 推薦信
4. 委身：投入生命
今天的課很深，但是孩子們似乎都能夠體會，也都樂在其間。我期許每個孩子離開夏令營後，能夠帶著雅歌在他們生命教育中所播下的種子，有機會遇見大師就要把握，接受鍛鍊；遇到困頓時要能平靜安穩，吸收日月精華；待人恩慈厚道，給自己留下福分；成為不平凡最後也最重要的一個條件是委身，一輩子不必做很多事，但是專心一志做好一件事就可以。
現代人生活如此忙亂，生命處處要智慧選擇，我常常看到為入父母者無助的陷入諸般糾葛不能自拔，他們抓不穩優先順序，讓自己最終陷入悔恨之中。心地清明是多麼難，多麼需要及早學習！
貓頭鷹媽媽的話：
我們都希望讓孩子接觸經典，但是經典常常被介紹得沒有味道。
我們都希望幫孩子建立品格，但是故事總是被呈現得單純說教。
在雅歌，藝術可以注入生活，經典可以流出品格；
在雅歌，教育是一種啟發，學習是一種享受，生命是一種創作！
今天品格課我們看了一部影片叫做El Empleo，西班牙文的意思是「雇傭」，中文翻譯為螺絲人生，是2008年來自阿根廷的短片；七分鐘的故事沒有任何台詞與配樂，卻讓所有孩子非常沉靜與感動。
在一個陌生的國度，也許是物資缺乏，也許是人工便宜，許多物品是由人來充當的。故事的主人翁擁有人立著的檯燈、人托住的衣帽架、人扶持的鏡子、人跪著的桌、椅；
上班搭的計程車是人背著跑的計程車；交通號誌是人掛在高竿上的紅綠燈；公司的門是人搭起的自動門簾；電梯是胖子掛在滑輪上控制升降…。
而最令人肅穆的是這位擁有許多「人」物的主角，他的身份是跪在辦公室門口讓老闆踩過、擦鞋的「人」地墊。
孩子們很安靜的看著這部一言不發的影片，剛開始覺得好酷，等到發現是真人時，開始覺得太誇張，不可置信。最後看到主角他跪在地上時，全都動容，大呼「太殘忍了」。
我讓孩子們列出關鍵詞作為分享的預備，他們很有興趣，很努力要把這篇文章寫出來。我問：「如果你在哪種環境，不工作就會餓死，你會接受哪一種工作？」孩子們覺得人衣帽架手會很酸，計程車會被壓垮，電梯人似乎好玩，但長期就很累，而且對健康不好。大都很堅決，絕對不要聘人做這樣的事。我說：「如果對方沒有其他一技之長，也願意接受這樣的工作，得到報酬，那可以嗎？」他們極力反對，認為寧願給他錢也不能這樣。我問：「怎樣？」孩子們說：「這是不把人當人看，讓人沒有尊嚴。」有小孩子問：「什麼是尊嚴？」我說：「尊嚴就是人不應該被他人擁有，應該被當成人看，有自主權，得到應有的尊重。」
上次在「微笑的魚」那一堂課，主角想要擁有一條魚，最後發現自己也是隱形大魚缸中的一條魚，孩子們開始對尊嚴有一點改念。今天，似乎他們更能深深體會資本主義下的那份階級觀，不再是那樣無知、羨慕權勢與財富。
今天這堂課很深，所以給孩子多一點時間，陪他們寫分享，讓他們問問題。有趣的是他們似乎很享受我陪他們寫分享，認真的問問題，下課還不肯走，想要寫完再走。小妍卉也很認真的讓我陪她寫，她漸漸習慣我沒有注音的課堂，自己聽出注音。
最近孩子的分享很大的突破，很喜歡透過看影片抓關鍵詞，並且越來越有條理，很多人開始沒有廢話，寫出有內容的分享。這學期主要目標之一就是要把分享寫出水準 來，藉著有意義的課程浸潤，透過有目標的引導，並每天陪伴堅持，孩子們一個一個露臉了。下學期，我們對國中生會有更高的要求，而中年級也將慢慢有樣學樣，我為此感到欣慰。
格局--雅歌品格課 孫德珍
身為一個人，應該追求怎樣的境界呢？
中國儒家用一個字表達，就是仁。
仁又是什麼？從造字來看，仁是兩個人，如果一個人心中只有自己，那就是忌。心中有別人，才稱得上仁。
孔子以仁這個字代表儒家的精神，他並用忠、恕二字來解釋仁的境界。
忠，是盡自己最大的心意，因為自己喜歡什麼，而成全別人的喜歡--己欲立而立人，己欲達而達人。
恕：如心，是推己及人，因為自己不喜歡什麼，而知道別人也不喜歡什麼，因而不願意將這些別人不喜歡的事情強加到別人身上--己所不欲，勿施於人。
每個人通過對自己的“心”的觀察，知道自己喜歡什麼，不喜歡什麼，進而據此推斷他人會喜歡什麼，不喜歡什麼。
有一個字和恕很像，就是怒。怒是心中有一個奴，代表失去主權，因為不如自己的意，所以不滿。而恕是因為能跳脫自己的立場，站在別人的立場看事物，所以可以體貼。
你的心中有多少人，你的格局就有多大。
今天品格課，我讓大孩子討論潑糞這件事，我問：如果你是總統，發生這樣的事情，會找哪一個首長開會？孩子們認為這是教育的問題，要找教育部長；我再問：教育部長會怎樣處理？孩子們認為，學校不該把學生開除，因為這樣更沒有人教他們，會更嚴重。我再問：強恕中學在大陸是百年名校，到台灣卻很難招學生，只能招到考不上高中的學生，這樣長期下來，比起那些只收最好的學生的名校，誰會教出比較好的學生呢？出乎我意料之外，孩子說：招有問題的學生，把他們教好，才顯出這個學校的好。我問：很少學校願意冒這個險，你們看過這樣的例子嗎？有孩子告訴我：他本來是有問題，在雅歌變好了，雅歌就是一個好學校。
我舉例讓孩子們分辨：怒和恕兩個字，他們很快分出怎樣的情境是感受別人不合我的意而生氣的「怒」，以及驚訝別人有這樣的反應時，跳到他的立場去問，去體會他為什麼不同，而有接納的「恕」。
我讓小孩子分組，編一個劇演出：心中有別人是怎樣的一個畫面？他們分四組，念潔老師建議報數，有些混亂之間，紹鎧跳出來指揮，孩子很快就緒了。他們各自有不同風格的劇情，演出了一些行為，大家一眼也看出：是心中有別人？還是心中沒有別人。
我為他們凝聚今天的品格筆記，孩子們越來越會做筆記了，現在連妍卉、智耀也都能做筆記了。
自主的生命—雅歌品格課 孫德珍2012/5/10
幾米：微笑的魚
JJ每天下班回家都會經過一家水族館，裡面許多小魚游來游去。有一天，他發現有一條魚總是對著他微笑，因為想要擁有這條魚，他買了魚回家。
JJ的日子很枯燥，魚也每天陪伴他過著無聊的日子。有一天，他夢見自己和魚一起漂浮在一個特別夢幻的世界，微笑的魚身上發出綠色的光，帶著他經歷一個他遺忘已久的世界，他在那裏面重新看見熟悉的自然，找回了童年的歡笑。隨著魚的綠光漂浮，JJ發現自己的生命也困在一個看不見的魚缸裡，每天只是無意義的從魚缸的一頭游到另一頭。驚覺自己沒有權擁有微笑的魚，JJ決定把魚放回大海去。當魚躍入大海時，他被自己囚禁已久的心靈也得到釋放，他可以再度看見世界上美好的一面。
我問孩子們，有沒有人不喜歡被管來管去？幾乎大家都舉手。我問：「JJ都沒有人管，有比較快樂嗎？」他們覺得沒有。有孩子告訴我，有人管是好的。我再問：「有沒有人希望自己可以管好自己，但是總是沒有辦法達到目標？」孩子們同意。原來我們都想要有自主的生命，但是卻又被困在一個綑綁中，不能自主。
我告訴孩子，自主的生命需要兩樣能力：「一個是釋放內在的能量，讓自己成為更好的自己；一個是摒除外來的干擾。」我讓他們試著摒除我模擬的干擾，不論是嘲笑、謾罵、抱怨，他們都試著微笑以對。
我再以另一部影片，分享一位畫家美麗的畫面，孩子們驚嘆連連，我讓他們告訴我，美在哪裡？假裝我是看不見的人，他們必須釋放自己的語文能力，想辦法讓我能「看到」那些美麗的畫面。孩子們剛開始不太習慣，慢慢腦力激盪，有文字可以描述畫面，我漸漸地看到了。
今天，為了一位孩子又失控與人衝突，我和這位小朋友談了一陣，我讓他畫自己，也畫其他老師眼中的他。他畫了一張不快樂的臉代表自己，幾張老師眼中的他，最後畫了一張貓頭鷹媽媽眼中的他。我注意到最後一張畫很不一樣，眼睛特別大，而且還特別閃動睫毛，微笑出現了，他的手腳不再緊疊在一側，而是均衡的兩面敞開。我問他：「貓頭鷹媽媽看得到你的好，是嗎？那麼我要讓其他人也看得到，我要幫你釋放出來這幅畫的你。」他點頭，早晨的倔強柔軟了。
根據校規，他被處罰明天不能上學，他很難過，但是順服的接受。我和縫紉老師討論後，給他一個功課，我們將舊衣服拆下來一片布重新裁減、燙過，讓他縫布邊，並在上面縫上釦子，成為一個新的作品，取代舊的不理想畫面，也順便學習讓心靜下來。
看到他靜靜的縫著，義工家長發現他變溫柔了，大家都希望今天的課程對他是及時一課。每個人都有被困住的一面，能夠承認，能夠面對，才能活出自主的生命。
八風吹不動—雅歌品格課 孫德珍2012
今天品格課介紹一代文人蘇東坡。我問：「蘇東坡是哪一個朝代？」孩子們有人猜是唐，有人猜是宋。我問：「怎麼知道？」阿湯說：「就是宋。」其他人還在猜：「那麼強，應該是唐朝吧？」我問：「唐詩、宋詞，蘇東坡寫了什麼詩還是寫詞？」大家突然全部贊成宋朝，因為想不起蘇東坡寫什麼詩，但知道他寫詞。
阿湯上來演蘇東坡，仕賢演佛印，我告訴他佛印是個很開朗的人，他很自信可以演一個很開朗的人。我讓蘇東坡約佛印喝茶，談天，互相切磋，東坡先生果真打電話邀請，兩人邊喝茶邊論禪(有人立刻當書僮，送茶過來)，只見東坡先生好像講不過佛印，心裡有疙瘩。
有一天，兩人相對坐禪，東坡先生問佛印：「你看我現在禪坐的姿勢像什麼？」佛印說：「像一尊佛。」東坡先生很得意。佛印反問：「那你看我呢？」東坡先生回答：「你看起來像一坨牛糞！」佛印微笑不語。
講到東坡先生回家(有人認為蘇小妹應該在家，志願演蘇小妹)，蘇小妹正在打掃家裡，東坡先生得意地向妹妹炫耀發生的事，高興自己把佛印羞辱了一頓。蘇小妹聽完搖頭，說：「哥哥！其實你輸了，而且一敗塗地。佛印心中有佛，所以看誰都是佛，而你心中有糞，才會把佛印看成牛糞。」東坡先生恍然大悟，決心努力潛修。
有一天，東坡先生感覺自己修養有提升，寫了一首詩：「稽首天中天，毫光照大千，八風吹不動，端坐紫金蓮。」
我把詩貼在白板上，讓孩子們唸出來，請東坡先生依照內文演出(他叩頭拜佛，身上有光照著世界，八種試探都不能讓他心動，靜靜地坐在蓮花上)。東坡先生自我感覺良好，就請書僮過江去，把這首詩交給佛印，讓他瞧瞧。佛印看完，微微一笑，拿起紅筆，在詩上寫了一個字，交書僮帶回。東坡先生一看，佛印寫的是一個「屁！」，當場破口大罵：「佛印實在欺人太甚，不讚美也就罷了，何必罵人呢？我去找他算帳！」不料，佛印不在家，只在門上貼了一付對聯，寫著：「八風吹不動，一屁打過江。」東坡先生終於明白，自己還有很多不如佛印的地方。
孩子們顯然沒聽過這個故事，但卻覺得故事很有趣，演得很興奮，當我故事結束的時候，他們有點意猶未盡。我把八風列在白板上，讓孩子猜猜哪兩個是一對，他們終於分出來：稱(讚美)譏(諷刺)、利(利益)衰(失敗)、苦樂、得失。讓孩子出來體驗如果他是東坡先生，會有什麼反應？有人出來接受挑釁，不論對方怎麼嘲笑都微笑以對。
我問：「為什麼你們可以做到，東坡先生做不到？」孩子們說：「因為是演戲，不是真的！」我讓他們想像是真的，有人去應徵當老師，校長說：「我要看你會不會教？你看到有人根本不想學，或是一直吵鬧，你怎麼辦？」結果你進了教室，學生果真亂七八糟…，我問孩子：「你會不會罵人？」孩子說：「不會，因為知道是挑戰！」
我讓小貓頭鷹玩一個遊戲「八風吹不動」：孩子們自己在舞台上分兩邊站，我試著提條件攏絡、威脅或是譏諷，讓他們換邊。結果，孩子們可以分辨出這是挑戰，所以很多人最後通過考驗。
今天孩子們學到思維的釐清，知道人們對一件事的反應取決於思維(你怎麼看事情)，一個人會不會想指的就是這個。是的！品格是一種心智的習慣，始於思維的釐清，成於習慣的建立。
放學在車上，我問三隻黃貓頭鷹：「今天學到什麼？」孩子們異口同聲告訴我：八風吹不動。再問，他們提出自己的看法，要知道自己的弱點，不要輕易被別人激怒，也不要被利用。其實，八風吹不動真的不容易。希望孩子將來遇見試探時，都能知道：「這是挑戰！」因而有能量面對挑戰，有能力解決問題。
眼前的優勢，未來不一定會得分 孫德珍4/18/2012
紅黃貓頭鷹品格課，我讓兩個孩子當隊長，振韋先出來，我請他把孩子分兩組，再讓紹鎧先選他要哪一組。我問他這下怎麼辦，他說要很公平。結果，紹鎧選了他站的位置那邊，似乎不怎麼考慮成員。
我讓孩子們一一出來當領袖，選擇他要不要換人，但是事先不告訴他們隨後的競賽比什麼？孩子會想要把他們認為強的人換過來把看似較弱的人換出去，比賽的項目包括：哪一組有身高最矮的？哪一組有名字筆畫最多的？名字筆畫最少的？全組的年級數最高？生日最早？哪一隊做的仰臥起坐總和最高？哪一隊代表身體最柔軟？
比著比著，總是有人會勸領袖把誰換成誰？(因為那是他唯一有機會這樣做的時候)漸漸地，孩子們開始有第二種聲音：換了不見得比較強，因為你不知道要比哪樣？
有些孩子剛開始要被換掉時感覺不是太好，但仍然順服地離開，猛然發現自己剛好就變成優勢的一位，被新團珍惜，臉上的表情也轉為欣喜。
最後一關是傳話，我給每組一句很長的話，讓他們傳到最後面，突然看到孩子們很專注很團結地進行，他們終於很有秩序了。
第一組的話有兩個關鍵詞最後模糊了，第二組花太多時間沒有傳到最後面，所以我再給兩組一個機會，大家全體一起聽，看看誰記得住：眼前的優勢，未來不一定會得分，不要小看自己或別人。每個人都來背給我聽，聽完我問：你懂它的意思嗎？他們都懂，因為這是剛才的經驗，他們深深體會了其中的涵義。
而我，則希望這句話伴他們一生！
精采絕倫話鑽石--品格課 秀珊11/10/2010
一上課，老師以活動開場，請兩位同學分別在一個百宮格跟一個40宮格上排黑白棋，讓棋局成為一句評語。第一位在百宮格上排了很多顆白棋，而40宮格上只排了1顆黑棋。孫老師問：「如果這是兩篇作文，一篇評語是『廢話連篇』，另一篇是『讚』，你們覺得哪一篇有可能是廢話連篇，那一篇是很讚的呢？」孩子們一致選了很多白棋的是『廢話連篇』，一顆黑棋的是『讚』。
「如果一篇作文中，都沒有一個字是廢話，可以算是精彩絕倫嗎？」老師丟了一個問題給大家。孫老師在百宮格排了三排黑棋，其中穿插三個白棋。老師又說：「自然界的物質有一個現象，當它的原子結構縫隙越少，呈現的硬度就越高，我來說一個關於碳的故事。」老師開始讀一篇文章：
在一個富翁家裡，有一個火爐，火爐旁有一堆煤炭，而桌子上有一個精緻的盒子，裡頭放著一顆鑽石。一天晚上，這堆煤炭嘆著氣說：「看那個鑽石這麼幸福，每天躺在美麗的珠寶盒裡，不像我們，灰頭土臉的。」只聽到鑽石說：「嘿！你們別抱怨了，我可是你們的遠親哪！」煤炭嘆：「怎麼可能，你像皇帝一樣，我們是如此不起眼。」鑽石說：「你們知道嗎？我也是碳組成的，在化學元素裡面，我們屬於同類。」煤炭問：「那為什麼你現在變得如此珍貴？」鑽石回答道：「我本來跟你們一樣，埋在很深的地底，但我接受高溫，高壓，幾千幾萬年埋藏在地底下的等待，當你們早早出來被用時，我仍在等待啊！」
老師問道：「所以，碳如何成為鑽石？」孩子們討論了起來。冰一冰？敲一敲？提鍊？結論，高溫加上大氣壓力千百年的錘鍊，讓它的硬度變得很高。老師又說：
「同樣都是碳元素，除了鑽石與煤，還有一種叫做石墨，是製作鉛筆芯的原料之一，它經過提煉後，硬度會增高，有人用來仿冒鑽石，但是他不能取代鑽石，硬度與光澤決定了他們的價值。」
老師再追問：「如何辨別鑽石呢？如果以1-10作為硬度的比較值，你們覺得鑽石硬度是多少呢？」孩子們有人說5，有人說9，老師訝異沒有人猜10。「沒錯，就是硬度最高的。光澤要呈現紅、澄、藍，要很純，沒有雜質。」「什麼叫沒有雜質？如果你把鑽石用很高的溫度去燒，會怎麼樣？碳元素加上氧氣燃燒後，變成二氧化碳，就是變成我們知道的一種空氣，所以燒到最後會什麼都沒有，看不見了。這些要素都要符合，才能稱作鑽石。所以，成為鑽石容易嗎？」
老師暫停，凝聚一下目前所學。孩子們丟出來學到的知識、技能與品格：「鑽石很硬」、「純淨才能成為鑽石」、「成為鑽石要等待並接受磨鍊」。其中，老師針對這部份的品格加以延伸：「等待還有一個詞可以表示，就是沈潛，沉下去的沉，潛水艇的潛，懂得沈潛的人，不急著把不成熟的一面顯露出來。請大家閉上眼睛，自己想想看有沒有曾經做過不成熟的行為，有的舉手。」
「可以把不成熟的行為收起來的舉手。」
「不成熟的東西要拔掉，生命就會精彩。什麼是精？就是純，沒有雜質。什麼是彩？彩就是有顏色，精彩的生命是不是就像鑽石一樣呢？再想想你每天寫的分享，不成熟的舉手？」
轉向身邊的百宮格，老師將那三個在黑棋堆中的白棋拿掉，遞補上後方的黑棋並說：「拿掉空隙，減去沒有用的東西，就像把不成熟的東西拿掉，看起來可能會少一 點，但是硬度會更高，所以，說話說重點，美的分享可以只寫精彩，拿掉不成熟。」老師指示這禮拜大家在寫分享時要寫出硬度高的分享。
除了美的分享之外，還有什麼地方可以拿掉不成熟呢？老師再度以神奇的百宮格示範：「黑棋代表認真一下，白棋代表發呆一下。每天上課如果有8節課，我認真個4節，發呆4節好了，人生如果可活80歲，我平均認真跟發呆一下，最後，我突然覺醒，我想要認真了，發現百宮格已經滿了，生命來不及改變了，生命到處是空隙。但如果在中途，我們覺醒了，後面排得都是黑色的，有沒有機會變硬？」
「如果我讓你們出來排棋子，排完以後才告訴你黑棋還是白棋可以得分，你會不會很懊惱，想要再來一次？」「如果一開始就知道只有黑棋才算分，你會努力排黑棋的舉手？」在老師一步步的導引下，孩子們將一堂看似化學課的學習內容，轉向內在的省思，大家都沈潛下來，若有所思。
貓頭鷹媽媽的話：
這個學期，我挑戰自己帶領孩子們透過科學的眼光看世界。小池王國故事裡蝌蚪們只知道水，不解陽光和空氣，我們也有很多孩子對科學只有知識，沒有理解，因為我們的科學教育和生活沒有關連。
為了讓雅歌的孩子愛上科學，我試著讓自己愛上科學：以一個外行的老師透過熱忱的研究認識水的結晶，水的分子結構，了解光合作用後又認識了碳水化合物，就這樣邂逅了碳，結識了鑽石。博士班的訓練，用來研究新知，美得無比。
如果我的教學可以讓孩子愛上科學，那是因為我在備課的學習中充滿對自然的讚嘆，很迫切想分享；如果我讓孩子很輕鬆學會很深的概念，那是因為我從歸零開始學習，並且一定要弄到懂，好讓孩子懂！愛與榜樣是雅歌的秘訣，大人怎樣熱愛所學，大人如何享受學習，孩子就是大人的縮影！
抉擇--雅歌品格課 朱秀雯 2011/10/18
白雲班品格課，老師講了一些話，談到抉擇，於是在白板上寫philosophy讓大家猜，Jimmy猜是一門學科。老師分析Philo在拉丁文指的是愛，sophy是智慧--愛智慧愛到一個地步，整天思考，追求智慧。智慧在哪裡?智慧出現在做抉擇的時候，課堂一開始，孩子們先學到了知識。
孫老師在白板百宮格上擺上棋盤，左上角設了一個Start ,右下角的端點是End， 她要每個人一一的擺上黑棋，以最快的路徑到達終點。孩子們向右、向下、向右，突然一個孩子未照著模式依循擺放，大部份人抗議，老師適時說明，團隊中，會有人持不同的看法，不同的想法，走出不同的路。今天的技能，老師要孩子學會分辨動機，不同意見的人是故意不合群，還是看法不同?第二個技能是要發揮團隊效能要先建立共識。
同樣的棋盤，老師又讓我們玩踩地雷，孫老師秘密寫下幾個號碼，設了地雷。每個孩子輪流擺放黑棋，一個接著一個，＂碰＂，Younger踩到地雷了，結束。這棋盤上的旅程，如同人生，有機會，但也充滿危機，人的一生中做出無數的決定，有的帶來收穫，而有些是會令人付出相當大的代價，如何掌握機會, 避開危機, 端看個人的智慧，透過這個遊戲，我們學到了這一課。
老師開始說故事了！三個人上山品茶，長者泡出獨一無二的好茶。第一個人稱讚長者泡的是好茶，下山前，問長者哪裡買，長者說不用買，我送給你！他因此獲得一袋好茶；第二個人上山喝茶，很無禮，喝完就走了，完全不知道他錯過了什麼。第三個人同樣遇到了長者，長者要泡茶請他喝，年輕人說，你年紀這麼大，怎麼能讓你服務，我來吧！他請長者教他如何做，也問哪裡可以買得到這麼好的茶葉？長者送他一袋茶葉，年輕人堅持付錢，說什麼也不讓長者吃虧。下山後依舊與長者保持聯繫，一段時間過後，年輕人開了一家特別的茶館，他可以泡出全世界最獨特又好喝的茶，因為他曾經學到如何泡茶的祕方，也從長者那裡進最好的茶葉，年輕人賺了很多錢。
故事中的三人，有同樣遭遇，也嚐到最棒的茶，而僅有第三人的品格，讓他獲益匪淺，他不占人便宜的胸懷，反而得到無價的祝福。今日學到的品格：
1.奉獻的本身就是最大的報酬，機會是留給不計較的人。
2.佔到便宜往往會失去更大的獎賞。
今天品格課讓孩子演約瑟的故事。由於角色眾多，孩子們看到我預備了一堆名牌，都很興奮，他們大部分不知道角色的內容，但躍躍欲試，當我一回頭，孩子們已經自己把名牌別上，等著我說故事讓他們上場。
雅各有十二個兒子，他最偏愛次小的兒子約瑟，甚至為他做了一件彩衣，讓其他兒子們忌妒得很。他讓兒子們去牧羊，約瑟留在家裡陪他，或是去看看其他兄弟們乖不乖，回來向他報告。
約瑟做了兩個夢，並且天真的把夢境告訴哥哥們，使他們越恨他。約瑟被哥哥們陷害，把他扔進一個坑洞中，後來又賣給埃及商人當奴隸。他們拿著約瑟的彩衣回家，父親雅各看到彩衣沾染了血，難過了好久，不肯接受孩子們的安慰。
約瑟被扔進坑中
約瑟被賣到埃及當奴隸，他幫一位大官管家，很受信任，但是夫人愛上他，並且誣陷他，所以他被關起來，獄中一起關的還有酒政、膳長。
約瑟的哥哥們到埃及買糧，沒有認出約瑟，約瑟到房外哭一場。我問孩子們：約瑟會不會原諒？很多人愣住。我問：如果有人把你賣掉當奴隸，或是想害死你，讓你可能永遠回不了家，看不見爸爸，你會原諒他們嗎？只有一個孩子說會，她知道故事的結局是這樣。
約瑟告訴哥哥們：「從前你們的意思是要害我，但神的意思原是好的，要保全許多人的性命，成就今日的光景。」約瑟應該很生氣，他以前專門看哥哥們做錯什麼，但是現在他的生命改變了，他不再看到哥哥們的「惡」，不再恨他們，因為他看到更高的層次--神的作為、神的計劃、神的心意。
已經下課了，但是孩子們一直要求繼續，今天的故事有點長，只好先做結束，破例把講義給孩子，讓他們回家自己看著整理。有人說：「品格課的講義超讚的，我看過！」這下子，連低年級孩子也舉手要講義，讓我意外。
今天我們學到：
1.黑暗是光明的前奏，光明往往隱藏黑暗的危機！
2.一個成熟的生命勇於面對人生各樣挑戰！
3.一個不成熟的生命，永遠都會埋怨「為甚麼？」
每次品格課的內容都剛好和我們的生活經驗不期而遇。今天學校發生一些事，奇妙的是，正好我們學到這樣的一課：孩子們從約瑟的兄弟為一件彩衣引發殺機，了解到當人想不開時，會一直犯錯到底。
我們學會勇於面對人生各樣挑戰，沒有問「為什麼我會遇到這種事？」也不想去責怪攻擊的人，只是平靜的面對，默默的相信上帝的恩典夠用！
雅歌每一天都在經歷神蹟，活下去是這樣不容易，也是這樣精采！
施工中，請多包涵 孫德珍2012
多元智能注重內省、人際關係，許多人一輩子都學不好的功課，在雅歌老師卻是扎扎實實地與孩子共同面對，孩子的淚水淹沒了老師的疲憊。
很多人比較容易看到為什麼一個講品格教育的地方，還是有這麼多看不順眼的畫面，還是有講不聽的孩子？卻不知我們是施工中，我們不想用最快速的方式消滅這些惱人畫面，我們耕耘的是生命的更新。
孩子們成長的過程都會尋求被肯定，有時會不經意地貶低別人：好簡單，連這個都不會！有時候會無知地對號入座，感受到否定，當然也有人會刻意地激怒別人，尋求報復，只因為有人讓他很不舒服。這些在雅歌每日都在發生，不論小孩、大人。
有些事出於誤解需要去說明，有些事只是挑釁，我教孩子避免去迎接。孩子是我們的，他們有困難，我們必須花時間去陪他們打開那個結。我告訴孩子：如果結是在別人的處境，我們無法改變；如果結是在自己身上，我們可以釐清，看到問題後尋求解決。
Rich有好頭腦，但是他的協調性不佳，從小在許多糾正、指責中長大，心靈有許多創傷。他尤其痛恨受到嘲笑，只要是有人覺得好笑，他就感覺自己是被嘲笑的，屢屢受傷，他又不願離群，渴望友誼又怕受傷害。
Rich在學樂器部分很辛苦，但他很想和別人一樣，雖知道自己難免失控，仍然很想加入樂團。要讓他在雅歌樂團中成長，需要有比較多時間浸潤，並且要給他一個環境，不只是別人的包容，更重要的是讓他得到肯定，而且是他可以有貢獻的部分。經過與他討論，發現他也許可以擔任雅歌的攝影師，去捕捉每個同學最棒的畫面，幫他們拍下來，他就透過攝影學習。這是很特別的決定，但我們都想試試看！
一早練琴系統，Rich手上帶著一部照相機，專注地拍下同學的畫面。他的臉上洋溢著難得一見的燦爛笑容。
孩子，我大膽幫你換一個位置，希望你找回彩虹的童年！
