雅歌私塾的部落格

我還沒有準備好                 孫德珍5/28/2010

學期間，我到醫院探望一年級的定軒。他在遊戲時不慎頭部受傷，醫生說需要縫三針，他非常激烈的抗拒：「我不同意！我不同意！」我們足足哄了半小時，他仍然堅定的拒絕打針或是縫合。

最後，醫生把我們這群女生請出診室，對他大吼一聲，幾位男士就把他固定住，我只聽到他用極其溫柔又無限哀戚的聲音說：「醫生，我還沒有準備好！」說時遲那時快，醫生已經把傷口縫好，讓我們進去了。

定軒的話讓我非常震撼：才七歲的他，言語上能夠這樣精準地表達自己，讓人驚嘆；行為上堅持別人尊重他的意願，易遭白眼。我相信他的家長在他成長的過程中有過許多掙扎與困頓，也相信他在許多被視為較勁的互動中痛苦。

雅歌的品格教育教孩子與天、地、人和諧，也包括與自己的和諧。認識自己，堅持做自己是一件很棒的事，只是需要更多的真知。期待有一天，定軒堅毅的品格沒有被抹煞掉，能夠在對的事上堅持，做一個「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈」的大丈夫。

把柄                孫德珍2010

因為彩虹班的孩子比較小，品格課是以母鴨帶小鴨的方式隨興討論，每次都在校園不同的地方，孩子也常有令我驚喜的對話，使我臨時改變話題。

今天早上，我本來想談正面思考與負面思考，拿著我的水瓶，裝了一點水當道具。我問孩子看到什麼？他們說：是個水瓶。我一直問：還看到什麼？他們一丟答案出來，我就用品格加一個備註：有寫字(有品牌)、裡面有水(有內容)、有蓋子(不隨便洩露)、透明的(老實)。水瓶上的蓋子有一個弧狀的把柄，我用手指托住，請他們輕鬆地移動，愛放哪裡就放哪裡。

水瓶傳回我手上，我問他們：一個東西有把柄，有什麼好處？他們說：好拿。我說：是自己好拿還是別人好拿？他們想想，說是好被別人拿。我讓他們觀察：人家要拿工具，會不會喜歡拿有把柄的？我讓他們實際驗證，他們發現：有把柄的比較容易被利用。

我問：如果有人抓到你的把柄，威脅你去做壞事，你怎麼辦？後來，孩子們發現，自己做錯事如果能認錯改過，壞人就不能威脅，自己就不會被利用。我讓孩子們回教室寫今天的心得，他們很安靜，很專注。我希望今天他們從水瓶學到的東西是一輩子的財富。

成為不凡                  孫德珍   2010

這學期的品格課，原本中高年級合併，國中一班。因為感受到五色鳥的孩子青少年的氣息蠢蠢欲動，決定與油桐班合併，讓他們一起讀<紅樓夢>，透過古文浸潤，幫助他們對生命有一些體認，知道自己、了解同儕，並準備好邁入另一階段的人生。

帶孩子讀紅樓夢，我希望他們對經典文學不再只留在故事情節，也不對故事中的人物隨意道德批判，卻不知道作者的心意。例如當我們知道神瑛侍者下凡，絳珠仙子跟著下凡，為的是要用一生的眼淚報答灌溉之恩，終於體會林黛玉為何動不動就因為賈寶玉而掉淚。

雖然，孩子們不願意自己的孩子像賈寶玉、林黛玉一樣，但是他們也學到自知的品格：知道自己為什麼而活著，就不會因為別人異樣的眼光而放棄夢想。

從一塊石頭如何變成通靈寶玉，繼而到人間經歷榮華富貴，孩子們學到一個技能--成為不凡的過程：
1.接受大師的鍛鍊（開啟靈性），
2.吸收日月精華（練功、等待），
3.推薦信（有人背書），
4.奉獻一生（委身）。

從「好了歌」，孩子們得到啟示：沒有掛慮，即是神仙。世事無常，福禍相倚。紅樓夢，可以很輕鬆地讀，品格課，可以很自在地想。

烏龜與老鷹—山泉班品格課  僑伶  11/9/2010

    今天的品格課，老師帶著她的音磚E(mi)和A(la)說故事。
貓頭鷹媽媽(看著柔禕)：有一天，雅歌有人養了一隻小動物，牠是一隻…【老師在音磚上敲AA】。小朋友(邊唱邊回答)：烏龜。
貓頭鷹媽媽：這隻小烏龜因為長得小小的、黑黑的，所以牠叫做【EA】...小朋友(完全不用思考)唱出：小黑。
貓頭鷹媽媽：有一天小黑看到主人的朋友 (老師走向珈嘉)【AA】…
家蓁：我知道！是珈嘉！(老師再敲一次，讓全班一起回答。)小朋友因為很有感覺，所以大家都很有精神的邊笑邊大聲的回答：珈嘉。
貓頭鷹媽媽：「珈嘉要去游泳，這隻小黑就跟著她，後來牠看到外面有個湖，但牠不知道該怎麼下樓梯，他就在那邊【AA】…(大家說：發呆。)突然天上有隻【EA】…」
大家聽著音高，七嘴八舌的猜著答案，發現聲調不太對，歪著頭繼續想。貓頭鷹媽媽提示：牠有雙很大的翅膀，總是飛在高高的天上，乘著熱氣流…。
柔禕：是老鷹！(定軒附和著說:對!恐龍老師說大冠鷲會乘著熱氣流。)
貓頭鷹媽媽：這隻【EA】(老鷹)在天空中【A】(飛)，牠看到下面有隻烏龜，覺得很好奇，就繞著四季一直飛。突然牠聽到肚子【AAAA】(咕嚕咕嚕)叫，這才想到他還沒【AEA】(吃早餐)，昨天晚上也沒有【AEA】(吃晚餐)，昨天中午也沒有【AAA】(吃中餐)，她看到這隻【EAA】(小烏龜)，就飛了下去，問道：「【AAAA】(烏龜先生)，你想去玩嗎?」

這時老師一一詢問每個小朋友：「如果你是烏龜，你要不要去玩?」育筠大聲的回答說:「不要！」其他小朋友也都一一搖搖頭。貓頭鷹媽媽：但是小黑沒有這麼聰明。牠說：「好呀。」於是【EA】(老鷹)伸出爪子一抓，就把【AA】(烏龜)抓上天了，【AA】(烏龜)開始覺得不舒服，牠問【EA】(老鷹)：「你要不要把我放下去呀? 」【EA】(老鷹)說：「No！I can’t. I would like to eat you.」(這是英文課學到的句子，老師順便複習。)【AA】(烏龜)說：「【AA】(糟糕)」，我怎麼這麼不【EA】(小心)！」牠突然想起了主人，於是趕快動動【EA】(腦筋)。
【AA】(烏龜)說：「【EAAA】(老鷹先生)，如果你想要【AE】(吃我)，可千萬不要把我丟到【EA】(水中)，因為這樣我的肉會變太軟，你一下子就會【AA】(吃光)。」【EA】(老鷹)一想到肉可以變軟、變美味，就馬上把牠往水裡一丟。【AA】(烏龜)一到水裡，就【AA】(開心)得趕快游走，留下在【AA】(空中)獨自生氣的【EA】...小朋友一聽到烏龜獲救，全都開心的歡呼，並大聲的接出了「老鷹」，為故事做出結局。

故事說完後，老師開始帶著小朋友玩遊戲，當老師彈的音樂是老鷹，小朋友要張大翅膀，像在天上乘著熱氣流飛一樣；如果音樂是烏龜呢？小朋友決定在地板上爬。這時家蓁拒絕演老鷹，她討厭老鷹！老師回她一句品格：「好的演員演甚麼像什麼哦。」一聽到「好演員」三個字，家蓁馬上收回了抱怨，認真的和大家一起準備表演。

貓頭鷹媽媽提醒孩子，老鷹會乘著熱氣流，所以翅膀幾乎不動，讓孩子感受音樂什麼時候有一個跳動然後下行，用肢體聽寫出音樂的動力。演烏龜的時候，她請七位小高手每個人選一塊磁磚就位蹲下來，手放平，慢慢往前推，讓手指彎起來，掌心空的，像彈琴的手一樣，很放鬆，圓圓的，慢慢爬行。她用很慢的速度彈康康舞曲，小朋友真的就像烏龜一樣，跟著老師的節奏爬行。
下課前，老師讓孩子們複習「雪花飄」。孩子們隨著老師彈的音樂把自己變成種子埋進土裡，伸出一隻腳，長出根，往地下長，之後發芽，越長越高，長出樹枝，越長越高，最後在音樂最高點的顫音中閃動，開始變成雪花，音樂前奏結束，孩子們開始唱：「飄下來，飄下來，雪花，飄下來。」之後，老師要孩子們改變形式，反覆時排出雪花結晶的隊形。孩子們甚至要求下週智能舞台演出時自己也要設計造型，他們立刻用身體擺出自己的雪花。

僑伶的感動：

在貓頭鷹媽媽的鼓勵下，「雪花飄」似乎成為山泉班的代表作。從最初在研究課上的表演，到品格課真正認識這首歌，以及隨後幾次課堂上的復習，甚至延續到今天的課程上，我發現孩子們一直在進化。在認識結晶以後，她們開始思考，想要有自己與眾不同的結晶樣式。

在跟課的過程中，我看到了重複性與連貫性：老師一再的將孩子學會的東西統整不同的課程中(研究課、品格課、智能舞台…等)，同時以不同的層次去呈現。我學會了在課堂中隨時觀察孩子的反應，隨著孩子的特質適時給予正向的引導，讓孩子能將學到的東西充分的發揮出來。

貓頭鷹媽媽的話：

第一次用音磚為孩子講故事，孩子看到我的音磚會說故事，曾經問我在哪裡買的？我說來自德國，他們驚呼：它怎麼會說中文？我也在雅歌用音磚增強孩子對中文語音有感覺，在說故事的時候，透過營造情境，激發關連的網絡，開啟孩子語文的解碼系統，使他們對學語文產生樂趣與信心，這就是雅歌的浸潤學習，從音樂出發，延伸到語文、數學…。本學期的甘特寓言，中英對照的教材對於語文浸潤帶來很大的便利，孩子們熟悉故事，進入英文版的速度很快，關連網絡是密布的，解碼系統是敞開的，加上動手操作、實際演出、課程交融，孩子所學能夠「實現」，成為主動學習的人。

雅歌的四大理念ARCO，A是Awakening喚醒，R是Realization實現，C是Circumstance環境，O是Offering奉獻，每個理念背後都提供一把鑰匙，走向成功的人生。多元智能中音樂智能是所有學習的起步，人類用這種智能學會母語，入學後再用語文智能學習認字。音樂智能以浸潤的方式耳濡目染，可以激發人的潛能，所以鈴木鎮一用音樂智能培育出很多天才，震驚全世界，深刻啟發了多元智能的大師迦納。雅歌創校的使命是探討藝術教育在國民教育的功能，因此四個理念對於音樂智能的發展缺一不可：不只是喚醒覺知的眼光，讓孩子學得會；提供實現的願景，賦與學習意義，使孩子願意學：營造多元智能的環境，讓孩子在浸潤中耳濡目染；還需以奉獻的態度，提供愛與榜樣，接納孩子、肯定孩子。

在雅歌，我們追求真理去實踐理論！我們建構願景也實現夢想！我們用生活醞釀用生命投入以完成品格！

「凝眸孤峰頂，展翅險崖邊，去去雲中路，飄飄谷外天。」是我曾經寫過的一首短詩，我期許雅歌人有老鷹的眼光和膽識，讓我們給孩子一把生命的弓，讓孩子像老鷹一樣展翅上騰。

生命中的海嘯—油桐班品格課    書華3/15/2011

貓頭鷹媽媽說明地震引起海嘯的過程，在白板上排出「知識」「技能」「品格」，然後在「知識」那欄寫：海嘯tsunami。孩子們覺得看起來像是日文，她在旁邊註明「津波」，然後解釋津就是港口，波就是海浪，津波就是海嘯，因為最常發生在日本，所以用日文表達。

老師問大家：「日本海嘯，你看到什麼？」有人回答：「很多垃圾。」老師在白板上寫「垃圾」，再問：「還看到什麼？」大家提了一些意見，最後有人說：「日本人很有秩序。」老師問大家同意嗎？大家都同意。老師問：「如果我們要看一個國家有沒有秩序，我們要怎麼看？」有孩子回答：「看他們在災難的時候顯現出來的表現。」老師對他的回答很激賞，請他把這句話復述一遍。

老師又問：「遇到災難時的反應，可以看出他們什麼？」有人說：「看出他們的秩序。」老師在「技能」欄內寫：從災難的承受看出一個民族的…老師等大家填空，有人說：「品格！」老師問：「品在哪裡，格在哪裡？」大家開始想，又有人說：「因為他們不會爭先恐後。」

老師問：「當他們可能資源不夠的時候，有沒有去搶？」有孩子說：「他們忍耐，他們不會怪別人。」老師問：「不會怪誰？」「不會去怪政府。」老師為大家釐清：你要做最好的自己叫做品；你會想到別人叫做格。老師再問：「我們還看到什麼？生命怎樣…」有人接：「是很脆弱的。」老師將「生命是脆弱的」寫在「品格」那欄，繼續問：「所以我們要怎麼樣？」孩子回答：「努力珍惜、珍惜自己的生命。」「要謙虛。」「要惜福！」

老師問大家還看到什麼，有人說：「很多人死了。」老師讓大家說說感覺，大部份人都說：「很痛苦、很悲傷。」老師為大家凝聚：生命有聚有散、有悲歡離合，聚散無常所以要珍惜。老師問：「你知不知道什麼時候你再也見不到某人？在地震的時候，那些人有沒有想過，從此再也見不到某些人？」老師提出一個情境：圓圓先生很喜歡方方小姐，方方小姐去日本讀書，等到她快要回來的時候，新聞報導＜TSUNAMI＞，方方小姐失聯，沒有人知道她在哪裡。老師問：「她到死都不知道你愛她，你會不會後悔沒有機會告訴她？」孩子們意見不一，有孩子說：「說不定他不喜歡我，知道了更痛苦！」

老師再換一個情境：有個孩子經常對爸媽發脾氣，其實他心裡是愛爸爸媽媽的，只是他都用負面的方式表達。有一天出事了，爸爸媽媽…走了，他們死前很遺憾，自己付出一輩子心力，孩子卻那麼很討厭他。老師問：「如果你愛的人在快要離開世界的那一刻，想到的是沒有人愛他、沒有人珍惜他，你會不會後悔？」有人會，有人不會，有人大罵「好壞」。老師要大家以正常、有良心的人來想，大部分孩子會後悔、遺憾，有人要幫所愛的人辦一個豪華的葬禮。老師在「品格」那欄寫上：聚善無常，活著要惜緣！

接著老師又給一個情境：你搭捷運，車廂內乘客安靜的坐著，看報或休息。忽然，上來了一家人。孩子們一直喧嘩吵鬧，爸爸卻無動於衷。你站起來，對著他們說：「這位先生！你的孩子真是吵死了，你可以管一管嗎！」那位爸爸說：「是的，我該管一管他們。我們剛剛從醫院回來，孩子們的媽媽剛剛過逝，我己經六神無主，孩子們也不知道該怎麼辦。」老師要演員定格，問：「現在你聽到解釋，你會怎樣？」有人說：「不關我的事。」老師轉問其他人：「你會繼續訓那個爸爸的舉手。」沒有人舉手。那位孩子說：「那不關我的事，吵死了。」老師問大家喜歡這個世界這樣嗎？大家不要，老師邀大家做一個改變：聽到這樣的回答，你會有什麼反應？有人會坐回原本的位子上；有人會覺得他好可憐；有人會道歉。一位孩子挑釁說：恭喜恭喜，在發現全班都反對他時，開始生氣。

 老師問他是喜歡搞笑？故意和別人不同，還是不知道大家在講什麼？要求他以嚴肅的態度上這堂課。老師舉網路上的例子，有人在日本災後幸災樂禍，引起大家公憤，她問大家：你會在意要說出你的感覺，還是在意人家看到你是不是一個有品的人？大部分人選擇後者，生氣的孩子說：「我希望是有品的人，可是我做不到。」老師看著他，鄭重地對大家說：「對！真的很難。因為當一個人心裡有很多垃圾的時候，他是沒有辦法想那麼高貴的問題的。同意嗎？」大家都安靜下來。

老師指著白板上之前寫的「垃圾」，繼續說：「在大海嘯的時候，很多東西變垃圾。有些人的生命中有過災難，在心裡留下很多垃圾，你們有沒有聽過情緒垃圾？」有人說有，老師請大家定義什麼是情緒垃圾？剛才生氣的孩子立刻接口：「就是一直想變態的事、不好的事、還有壞壞的事。」有人說：「就是想不好的事，想說自己要死掉了。」老師凝聚：「垃圾有兩種，一個就是放錯地方，沒人去用；另一個呢，失去功能，不能被用，就變垃圾。」大家都安靜地聽，省思著。老師再說明：人的心裡有愛、有恨，愛好的事、恨惡的事，如果倒過來，把你的惡放在對善的東西的時候，你就是放錯地方了。

老師檢討，為什麼捷運上那位先生停止不再繼續罵那個爸爸？孩子說：他有品。老師釐清：他本來覺得不舒服，但是因為聽到真相而改變，這叫同理心。有人說：他有格。老師在白板上寫下：＜思維＞，對大家說：「因為他的思維改變了。老師請大家定義什麼叫思維？有人說：「想像」，有人說：「價值觀」。

一陣討論後，老師要每個人想一句話，顯出自己的同理心，知道對方心理的難過。喜歡不同的孩子故意說：「怎麼樣？我老婆也死了啊！呵呵呵！」其他人立刻制止。老師說：「凡是沒有誠意的人請不要回答我，我們講品格教育一定要有誠意。」一位平日較安靜的大孩子突然舉手：「我會說，對不起！我不知道是這個原因，我沒有體諒到你。」有孩子不知道該怎麼說，老師說：「所以，當我們很少遭遇困難的時候，我們不太有能力去安慰別人對不對？」

老師要大家學習說一些安慰的話，有人不知該怎麼說，老師說：「哦！那你要不要跟我加油？你說說看，你要怎麼說，讓我會想到你的好，我就會認真的活下去。」孩子用最溫柔的眼神看著老師說：「貓頭鷹媽媽，加油。」另一位問：「可以說一樣的嗎？」老師同意，他立刻也很溫柔的說：「貓頭鷹媽媽加油！」老師告訴大家生命中很多事情，不是你想要就會有機會，所以我們要惜福、惜緣。

最後三分鐘，老師讓孩子們整理品格筆記，結束了深刻的一堂課。

貓頭鷹媽媽的話

一堂品格課，是許多學習的串聯，也是生命觸角的延伸。一堂一堂的品格課，也呈現出孩子不同階段的生命，老師像一個擺渡者，把乘客一個個載過河，進入另一段旅程，讓生命不被困住，讓生活可以向前。

曾經，為了孩子缺乏同理心，讓老師很心痛。一遍遍的開導之後，一波波的浸潤之下，頑石長出一層層的青苔，不再粗糙、乾澀，願意擁抱那溫柔的堅持。現在，已經痊癒的孩子可以成為榜樣，不被迷惑，他們能夠恨惡不好的「事」，接納需要幫助的「人」。

思維的釐清是品格的起步，敞開的傷口是消毒的基礎。護理人員必須有面對傷口的定力，才有治療纏裹的過程。老師也一樣，不只要營造健康安全的環境，還要有修護的能力，雅歌的老師每天都在學習，向孩子學習！

品格筆記--師資培訓                                  恩琳1/24/2011

        上午的培訓課程，以活動設計：成功的七原則作為任務，老師也把這七個原則類化，並理解後用自己的話說出來，之前有上過品格筆記如何撰寫，也再次讓我們釐清知識方面包含人、原理、書、事物，在品格方面是要讓自己無可挑剔。

品格筆記

下午的任務「尋找六萬元的題目」

藉由雅歌簡介三摺頁，去尋找具有六萬元價值的題目內容，每次的問與答都是一個新發現，也知道在說明時的內容必須是自己明白，由此次的學習探索從中了解雅歌不同層面。

上一堂很不同的寓言故事「科普寓言」，探索知識的學習，藉由演戲說故事來呈現，由自己先去閱讀並揣摩內容呈現，從中發現問題回答問題，最後凝聚內容統整，報告這本書包含哪些領域、學到什麼知識，再去看教師手冊印證並延伸閱讀。

小池王國精彩可期—彩虹班品格課   淑智12/06/2010 

品格課延續上週的小池王國，老師一上課就發給每位小朋友一本繪本，告訴孩子們：「借給你們的這本書，書皮是硬的，而且這本書已經絕版，如果能得到作者的簽名就更加珍貴了，這叫珍藏版。只要你們能專注地上課，老師會把書簽上名字再送給你。」孩子們非常重視是否能有老師簽名的書，馬上點頭說好，並慎重的端坐起身子。

這星期的目標第一個是：口齒清晰，老師請大家由繪本中的第一段話開始。
旁白：小池王國是為大人寫的兒童歌劇，兒童當然也可以看。森林裡有一個美麗的小池，自從人類開始污染環境以後…

孩子們唸出的速度有些不一，老師提醒速度太快或太慢都會亂，並示範語氣要有重、有輕，請他們仔細的聆聽，並隨著老師音調的輕重用手劃線比出重要的字句，這對孩子的幫助不小，孩子們因此在閱讀、朗讀時更能抓到重點。經過示範，孩子們在聲調、速度上有顯著的進步，而且會相互提醒注意。

下一階段的台詞，老師將孩子分成男生組及女生組，帶著他們一遍遍練習，也請孩子到前面示範，不但要唸得清楚，還要展現雅歌人特有的氣質--有膽識、大將之風。孩子們站在台前時的台風、穩定度的確有非常精彩的表現。連本來不甚在意的奕全，也越來越專注，唸出的語調越來越穩定、清晰。

老師告訴孩子們，剛剛表現很好，他給100分，若能唸出標點符號的感覺，就可以得到120分。老師提到最近有人邀請雅歌去奧地利交流，他想帶小朋友和老師們一起去，問孩子們想不想去？孩子們反應很特別，有人說「要」，但又怕會想家、想爸媽，老師說那就不能去。孩子立即急著回應：要去、要去，似乎雅歌與家都難以割捨般。

回到小池王國故事台詞的練習，女生扮演醫生，男生扮演校長。
醫生(女)：哇！成功了，成功了，終於煉成了。

校長(男)：恭喜，恭喜，從此小蝌蚪們再也不用怕蚪蚪癌了。

醫生(女)：雖然成功了，但還沒有揭開蚪蚪癌的秘密呀。

校長(男)：我們還要努力，天下無難事，只怕有心人呀。

彩虹班的女生雖然只有琬宜、郁潔兩位，但她們聲調清晰、宏亮，起了穩定的帶頭作用。老師稱讚孩子，第一次就讓她刮目相看，請他們再調整速度，並讓老師聽出不同標點的語氣。老師不厭其煩的一字一句唸著讓孩子跟著學習、模仿，之後配合著台詞，開始有了動態的表演，紹鎧、思博、學煜…輪番上來，扮演甲甲、乙乙、大寶博士…，老師也陪孩子唸出更清楚、貼切的語調，不斷叮嚀、鼓勵，讓他們進入狀況。

我看到老師課程的推展，讓孩子一步一步進入，也看到他毫不放鬆，使能力一層一層出現。我也看到雅歌的孩子，因著不斷被接納、被肯定、漸漸勇於表現自我。點點滴滴，終將形成他們生命中的安定力量，越來越讓人放心。

兒童歌劇演出難度很高，雅歌甚至不必挑出菁英來演，而是全校一起投入，到最後每個人都熟悉全劇，全校浸潤於小池王國的世界中。聽說當年評審認為小池王國的製作難度太高，但雅歌人實現了這個不可能的任務。天下無難事，因為雅歌有很深的愛，沒有什麼不可能！小池王國精彩可期。

小池王國裡的彩虹~彩虹班品格課  明芳  12/6/2010

孫老師把小池王國的書借給彩虹班的孩子，這本書已經絶版。老師與孩子約定：保持專注的孩子，學期末會得到這本書，並有作者簽名。彩虹班的孩子都舉手想要挑戰。老師換個方式問：「是因為我簽名所以想要的人舉手。」全部的孩子又都舉手。孫老師請淑智老師協助觀察，看看孩子們是否通過挑戰。

讀劇本前，孫老師先要求「口齒清晰」，孩子們從旁白開始讀起。聽著他們音調的起伏，語氣的變化，怎麼也不像剛剛才拿到劇本，讓人為之驚艷。孫老師說：「發音很漂亮、有感覺，會讓我感動。」進一步挑戰孩子們強調出某些詞，有時候「輕」，有時候「重」。

孩子們繼續讀劇本，孫老師讓孩子們加入手勢在空中畫重點，把他們覺得重要的詞句畫線，並從聲音呈現出來。發現琬宜和奕全掌握到語調，請他們上台示範，奕全在上台時氣勢有點弱，孫老師也藉此提醒站出來的人要有雅歌人的氣勢－「膽識」。

孫老師又要求「唸出標點符號的感覺」，並示範讓孩子先聽聽看她唸台詞時有沒有逗號、句號的不同感覺，孩子確實聽出不同。孫老師請孩子邊唸台詞，邊加標點：唸到逗點，手就要劃出逗點；唸到句號，手就畫個句號。我發現，短短的幾句旁白，經過幾次不同班級詮釋，老師提供了不同的學習目標：口齒清晰、語氣變化、抓關鍵詞、唸出標點，這些都幫助孩子對揣摩角色大有幫助。

劇情發展到醫生和校長的對話，孫老師讓孩子們分組：男生讀「校長」的詞，女生讀「醫生」的詞。孫老師要求孩子們辨識注音ㄣ與ㄥ的發音，並數次練習直到孩子有感覺。

第二段的旁白，孫老師以示範與模仿的方式進行，孩子們專注的浸潤在文字所賦與的情境中，體會其中應有的情感。老師徵求演員當甲甲、乙乙、小大寶，只有學煜爭取小大寶的角色，孫老師就讓台下的男生當「甲甲」而女生當「乙乙」的角色。這一幕中，身為導演的孫老師，有時也化身為甲甲或乙乙的角色，讓孩子透過導演示範而更能感受。

彩虹班的孩子們第一次拿到劇本，一堂品格課，看到他們上課的專注度與和諧度都大有進步，他們更融入課程，比較不再躁動或分心，很少的干擾出現，讓人欣慰孩子的成長，我在小池王國裡看到一道美麗的彩虹，因為品格課已在他們生命中發芽，並日漸茁壯。

珍藏版小池王國--彩虹班品格課—淑智12/06/2010 

本週彩虹班的品格課延續上週的故事--小池王國，老師一上課就將小池王國的故事繪本發給每位小朋友，告訴孩子們：「這星期要把這本書借給你們，書皮是硬的，這是已經買不到的珍藏版，如果能得到作者的簽名就更加珍貴了，只要你們能專注地上課，老師會把書簽上名字再送給你。」孩子們顯得非常重視是否能有老師簽名的這件事，馬上高興地點頭說好，並慎重的端坐起身子。

之後，老師告訴孩子們這星期檢查的目標是口齒要清晰，請大家由故事的開始一起閱讀並念出繪本中的一段話(旁白)：小池王國是為大人寫的兒童歌劇，兒童當然也可以看。森林裡有一個美麗的小池，自從人類開始污染環境以後…

起初孩子們看著繪本唸出的速度有些不一，老師便提醒孩子語氣要有重、有輕，速度太快或太慢都會亂，請他們聽老師唸一次，仔細的聆聽，並請孩子聽出老師朗讀中所強調出的詞，用手劃線比出--這對孩子的幫助不小，孩子們因此在閱讀、朗讀時更能抓到重點。經過老師示範，果然孩子們在聲調、速度上有顯著的進步，而且會相互提醒注意。

下一階段的台詞，老師將孩子分成男生組及女生組，帶著孩子不斷練習，也請了幾個孩子站在前面示範。老師要孩子不只唸出清楚的台詞，還要展現雅歌人的氣質--有膽識、大將之風。孩子們更加注意台風，經過一輪示範及演練，彩虹班的孩子的確有非常精彩的表現，連剛開始漫不經心、不甚在意的奕全，也越來越專心的投入其中，語調也越來越穩定、清晰。

老師告訴孩子們，剛才你們得到滿分100分，但你們若能唸出標點符號的感覺，就可以得到120分。接著，老師把醫生的台詞給女生，校長的台詞給男生。
醫生(女)：哇！成功了，成功了，終於煉成了。
校長(男)：恭喜，恭喜，從此小蝌蚪們再也不用怕蚪蚪癌了。
醫生(女)：雖然成功了，但還沒有揭開蚪蚪癌的秘密呀。
校長(男)：我們還要努力，天下無難事，只怕有心人呀。

女生雖然只有琬宜、郁潔兩個人，但她們聲調清晰、洪亮，展現出十足的穩定度及帶領作用。老師讚美孩子第一次就讓她刮目相看，要求再調整一下，讓她聽到問號的語氣。老師不厭其煩的一字一句唸著讓孩子跟著學習、模仿，之後配合著台詞，開始有了動態的表演，紹鎧、思博、學煜…輪番上來，扮演甲甲、乙乙、大寶博士…，老師也陪著孩子、引導他們唸出更清楚、貼切的語調，不斷叮嚀、鼓勵，讓他們一步一步往目標前進。

天下無難事，只要有心人，相信在這樣的學習氣氛中，雅歌的孩子日新又新，而我們也將會有一齣精彩可期的小池王國。

在小池王國裡看到雅歌—彩虹班品格課      淑智   11/29/2010

今天的品格課老師讓孩子們演雙簧，也就是一個人講，一個人演。為什麼呢？因為下學期我們要演小池王國，這是歷代雅歌人的夢想，每次演出總能造成轟動。對於小池王國我是陌生的，是最近在老師的部落格中看過的介紹而稍微有些瞭解，但卻也只是片段的，這是怎麼樣的故事呢？

老師請宇謙先飾演旁白，站在老師的前方，用動作、手勢與表情詮釋旁白這個角色，老師在背後不急不徐地唸出了旁白的內心話，宇謙配合著比劃了起來，表情十足投入，而台下有些還未弄清楚狀況的孩子們也開始覺得有趣，專注地直盯著看。

第二個上場的是大寶博士，很有表演天份的學煜動作清楚、表情也逗趣，讓台下的孩子們笑聲頻頻。接著許多角色開始陸續登場，甲甲、乙乙、梅校長、醫生、小蝌蚪、福樂、小水滴、火、鐵匠、小藥丸…每個角色的特色都十分鮮明，各自訴說著自己的內心世界、在小池王國的各樣生活及彼此特殊的性格與情誼。

當老師一一將角色的對白用清晰且抑揚頓挫清楚的語調說出，故事的梗概也就有了雛型，孩子們躍躍欲試的舉起手希望上台表演，且沉醉在角色當中。在這過程裡，發現彩虹班的孩子們雖有表演的慾望，但並非每個人都願意獨自站在台前面對觀眾，因此有一些角色：小蝌蚪、鐵匠…老師就會邀請有意願的小朋友們都可以到台前，有些羞怯的孩子們有了伴也就更有上台的動力與意願，此時台上不再是一個人，反倒是觀眾席空盪盪的。

這堂課只將故事主角的特色、內心獨白與心聲清楚的說出，老師並未從頭講述故事的內容，但我們可以隨著角色一一浮現，約略瞭解這故事的輪廓及所要傳遞的訊息。最讓我印象深刻也感動的是梅校長的自我介紹，那幾乎就是我們的孫老師。

我最常說的一句話是：「當愛夠深，沒有什麼不可能。」我上課的時候，常常高估學生的能力，而且高估的離譜。其實，我只是把每一個困難化成教材的一部份，而且我會一直找方法，所以學生可以不受限制的成長。我把學生們當小學者，陪他們學習，我允許學生用任何方法找答案，通常在上課時，學生就已經做完練習，可沒留作業回家呢。我對學生說：「我現在教你的，如果你不會，那是正常；如果你因此而學會，那是我的榮幸；如果你本來就會了，那你可以教我。我只要你試試看，萬一做錯了，你有機會透過修正學會；萬一一做就對了，你會得到成就感，終生難忘。

雖不知孩子們聽著這些話、看著眼前的老師，有沒有想起些什麼，或許他們還懵懂，但我在雅歌短短的日子中，已能感受老師由心深處堅持實現夢想、至死不退的教育愛。這些片段與故事真的非常觸動人心，期待雅歌真能築夢成真。

好有感覺的小池王國--山泉班品格課    明芳11/30/2010

孫老師說：今天要開始聽小池王國的故事。平日不多話的育筠卻回應：「好噁！」原來她曾經瞥到影片一幕，看到後台準備的化妝場面，她覺得演戲的人妝太濃了！我非常訝異她現在已經可以這麼自在。

小池王國是為大人寫的兒童歌劇，28年前首演是一對布偶擔綱，明年雅歌的演出是第八演。這齣戲每次演出都是全校投入，演出時是一票難求，那種轟動風光的場面，讓每個演出者都留下畢生難忘的經驗。又因為每隔三年才演一次，很多雅歌的孩子都期待趕快長大，可以再演一場。

老師開始說故事，並請孩子上台演出。
「從前有一滴小水滴…」(小水滴家蓁出列)，
「小水滴遇見朋友，形成了大水滴…」(育筠、欣儒加入)，「大水滴太重，掉下來變成一條山泉…」(山泉班孩子加入)，
「流啊流，變成一條小溪，上頭有人養豬又養雞，溪邊有人在洗衣…」
「小小溪愛唱歌，唱到平地變小河，小河裡有人養鴨又養鵝，河邊有人倒垃圾…」
「小河生病了，但他仍繼續慢慢向前游，游向大海。…」老師邊說故事，邊帶領孩子們演出，他們隨著劇情改變調整動作，非常地融入戲中。過程中，孫老師提問讓孩子們說出：「發生了什麼事？」孩子們都能很清楚的敍述：小溪￫小河￫有人養鴨、鵝￫倒垃圾￫小河生病了￫ 投入大海。

開場的暖身，輕鬆地啓動孩子進入情境，更迫切地想知道故事的內容。孫老師今天讓孩子以演「雙簧」的方式來進行：孫老師讀劇本，孩子們演出內容。孫老師讓一群國字識字有限的孩子，用一種創意的方式「閱讀」劇本：老師讀出內容，學生專注的「聆聽」，揣摩角色的思維及習慣，演出故事。對於二年級的學生，老師也把相關的台詞讓他們「朗讀」出來，孩子逐步共同讀完一本意義深遠的「經典」。原來這就是雅歌的語文浸潤！

看著校長柔褘、 醫生佳婕、小藥丸欣儒及珈嘉，以自己的肢體動作回應孫老師的劇情，彷彿他們事先知道劇本一樣。在蝌蚪們蓋療養院一幕，孫老師請醫生佳婕開始蓋療養院，她則繼續說著故事。只見佳婕毫不遲疑地加上動作：反覆地敲打釘子、刷油漆、掛牌子，認真到汗都流出來，她很自然擦汗，生動的畫面令人不敢相信是小一孩子的表現。

接著甲甲家蓁、乙乙欣儒及小大寶珈嘉上場，孫老師知道珈嘉已具備語文閱讀能力，便讓他直接看著劇本讀出自己的台詞，並以聽一句、唸一句的方式讓甲甲家蓁和乙乙欣儒加入「對白」。過程中，我看到老師給予孩子們不同的挑戰，沒有制式的規範，孩子們全神貫注的融入角色中，與孫老師合作無間地編織出小池王國的戲碼，過程緊密卻如水到渠成那麼自然，孩子所賦予小池王國的生命力，讓台下的我深受感動。

鐘聲響起，老師要下課了，孩子們很不願意，翹著嘴吧，撒嬌著還要繼續。班長很不想喊立正，老師一再催促，表示下課了就要下課，大家臉色不好看。老師說：「給我下課的臉，笑嘻嘻那種！」孩子們勉強行禮，但仍意猶未盡地沉浸在戲碼中。而我，也期待下一堂課的到來…。

Character從角色看品格--品格課   明芳12/1/2010

孫老師讓孩子讀小池王國的劇本，第一句是旁白：「小池王國是為大人寫的兒童歌劇，…」孩子們唸完後，孫老師問這句的重點為何？有的人覺得是「大人」，有人認為是「兒童」。老師喜歡彥均唸的前段和晉圓唸的後段，還要求孩子唸出標點符號的感覺，因為雅歌的孩子朗讀是讀到別人可以聽出標點符號的。照說這是一件很抽象的任務，但老師示範了幾句，問孩子是否聽出是逗點或句點？孩子們都聽出來了，也開始試著唸出那種話還沒講完，或是終於結束的感覺。

老師也提醒大家不是只有一直強調某些關鍵詞，而是有進有退的融入情感。「森林裡有一個美麗（溫柔）的小池，自從人類開始污染環境以後，小池一天比一天混濁、髒亂（生氣）。」而頓號的前後要同等重要地被裝起來，例如「有理想、有抱負」。

列出了幾個大原則之後，老師開始讓大家一一品味角色的台詞：校長、醫生、甲甲、乙乙、小大寶、大寶博士等。孫老師著重孩子們在每個字字正腔圓，首先練習分別出ㄣ與ㄥ的發音。老師也提到演員讀詞首先要有精確的品格，不能唸錯字、增減字。為此，老師讓孩子一再練習、修正，極端嚴格要求，孩子們沒有不舒服，反而專注的修正。

角色的個性也形塑說話的語氣，像甲甲的個性是一板一眼，口氣就要嚴肅；乙乙是性情中人，凡事有自己的想法，就要比較流露個性。經過上週「小池王國眾生相」的角色介紹，這週進入劇本，雖然晉圓上週沒有參與，但他非常投入這堂課的參與並爭取嘗試不同角色的揣摩，真是渾然天成的「戲胞」，老師修正他的發音，使他可以更上層樓。

看著孫老師導演的過程，我與孩子們一起體會這些角色透過台詞所呈現出來的思維，以及他們做事的習慣，開始了解到英文的character這個字既是「角色」也是「品格」：怎樣的思維與習慣呈現怎樣的角色；而雅歌就是以思維與習慣來定義品格。希望透過小池王國角色的分析，也讓孩子們明白：怎樣的品格就活出怎樣的人生。

小池王國角色初體驗~品格課  明芳  11/24/2010

今天的品格課真的很特別，有別於以往上課的內容，這次要做很特別的事，孫老師介紹雅歌從1982年就開始演出的「小池王國」劇本中的角色。因為每隔三年才會上演一次，並非每個雅歌人都有機會可以參與演出。孫老師先將角色介紹的台詞發給孩子們，每個人拿到的角色都不同，請孩子們選一個角色，思考、觀察及分析他們想些什麼？有什麼習慣呢？

皓宸拿到旁白，上台將台詞唸完後，孫老師問：「你可以從旁白的台詞想像他的個性是怎樣嗎？」孩子們的回應並不踴躍，老師讓大家以形容詞來描述，如：冷靜的、嚴謹的或者是熱情的，彥均回應：開朗。

孫老師又以「相由心生」來舉例，如:演菩薩，要如何揣摩？臉上如何呈現他的內心？角色有什麼特徵？走路怎麼走？對於孩子們來說，或許當下沒能立即的給予回饋，但這樣的引導也刺激著孩子們對於「角色」的揣摩，其所需要做的功課必須去了解及分析「角色」的個性、特徵。旁白是戲一開始出來講話的角色。雅歌的歌劇是孩子自己選角，唯有這個角色是老師從全校朗讀比賽中選出第一名擔任。這個角色最難的地方，是他的台詞、動作都必須跟著交響樂的節奏進行。

韋翰拿到乙乙的台詞，他的聲音不夠大，唸得不夠通順，孫老師請他再回去練習，並且給孩子們幾分鐘熟悉自己的台詞。接下來，油桐班的孩子一一上台練習，包括書(王群)、小藥丸(善齡)、太陽(友友)、火(任寛)、梅校長(彥均)、雷神(震平)、光陰姑娘(筠涵)。

孩子們是否過關，取決於台下的觀眾是否聽懂他所說的台詞內容，得到過半數舉手的就通過。老師說：雅歌的標準是唸到別人聽出標點的感覺。孫老師也提示如何朗讀：不要一次看一個字，而是一次看一段，分出標點，強調出關鍵詞，並加上表情。

看著不同的孩子陸續上台，聽著他們介紹自己的角色，台詞流露出角色在劇中的心態、習慣，內容相當有深度，更是圍繞著雅歌的核心精神。如梅校長：「當愛夠深，沒有什麼不可能。」這堂課雖然還有許多角色還沒被介紹，而角色之間的關係及揣摩也需要更多的釐清，這何嘗不是挑戰著孩子們從一齣戲的交流過程中，去經歷定位自己的角色並且如何扮演好自己的角色，而我們終將發現孩子們不同了，這樣的不同就如同毛毛蟲蛻變成蝴蝶的成長。

感覺之旅—彩虹班品格課    淑智  11/22/2010

今天彩虹班的品格課走到了戶外，在出發前延續了前一節研究課的主題，老師問小朋友還記得剛剛上課提到遠離癌細胞的方法嗎？「心情愉快」、「呼吸新鮮空氣」、「不吃垃圾食物」…小朋友踴躍回答著，對於前一節研究課的印象依舊深刻，於是我們開始了感覺之旅。

走到四季山莊旁的斜坡草坪上，四周景色有山有水真的很美，如同風景區一般，而草坪上仍帶著點點的露水，一大早的空氣很清新，老師帶著小朋友由鼻子開始感覺，教他們用鼻子深吸一口氣，再由嘴巴緩緩吐出，肩膀要放輕鬆。孩子說著聞到草的味道、空氣很新鮮…。當他們有些躁動時，老師請宇謙帶領做操，穩定情緒，並請他們用身體在草地上任意做造型，大家新奇地擺出各式動作，整個身子定住，像是雕像般，的確平穩了一些孩子好動的心。

老師告訴小朋友星期三有雅歌市集，孩子們要開商店，有沒有人想過這麼好的空氣可以拿來賣？孩子便開始思考著，有人說可以，還要去拿瓶子裝；也有人說不行，太容易得到了。老師說能夠每天在這裡呼吸這麼好的空氣，居然不要錢，太便宜了。

老師說每個人的身體裡都有癌細胞，但是癌細胞討厭氧氣，如果多吸新鮮的空氣，有氧的血液就會讓癌細胞萎縮或變好，而植物製造的氧氣是最新鮮的，我們要珍惜。老師請孩子用心地和自己的細胞說話—所有的細胞我愛你們，癌細胞我也愛你，希望你們被氧氣充滿，活得很好，有陽光、有空氣。孩子閉著眼睛，認真地呼吸著每一口空氣，好似非常珍貴一般。老師要他們想著美好的事，讓心變溫柔，之後開始買孩子們臉上的笑容，看誰的笑容讓她出最高價(當然是用雅歌幣)？她一一標價，摸一下孩子的頭，悄悄地告訴他們每個人現在漲到多少了。

孩子們的心潔淨了，臉上的表情也跟著溫柔、平和了起來。老師繼續讓他們靜下心來跟自己的細胞溝通—對不起，我有時愛生氣，讓你泡在酸酸的游泳池裡，讓你變醜。過去的我沒知識，吃了不潔淨的東西，請你把不舒服交給我，讓我把它全部吐出來，讓你脫離酸性的環境，可以呼吸。親愛的細胞，對不起，有時我會失控，哭的時候，其實都是你在掉眼淚，從今天開始我會好好的對待你，給你乾淨的環境，讓你變白白胖胖很健康，我會好好吃東西，不該吃的盡量避免，我愛你，要把所有新鮮的氧氣都給你…。

老師引導著孩子與細胞對話，並告訴孩子「相由心生」：心怎麼被照顧，結果就會顯現在臉上。老師慢慢地說著，孩子們閉著眼，靜靜地，用心聽著、用心呼吸著四季山莊特有的新鮮空氣，此刻的他們臉上充滿著寧靜與柔和，這是好動的彩虹班少見的境況，如此溫柔靜謐的氣氛。

老師的話帶給孩子很深刻的啟發與思考空間，讓他們轉瞬間珍惜自己臉上的平靜，且這段與自己身體細胞深入的對話，相信不論是懺悔或是對未來的期許，都將印在他們的心中。站在一旁的我，聽到這些話語，也非常有感覺，過去所從未體驗過的感覺，本以為身體就是單純的個體，是自己的，而老師卻巧妙地拆解成兩部份，讓孩子與細胞對話，有反省、抱歉與承諾，且不斷地給予他們讚美及鼓勵，榮耀他們的心。

課程的尾聲老師帶著小朋友們在電梯的反光鏡面前，看看自己的表情，孩子們各個露出微微淺淺的笑容，似乎也很滿意現在的自己，當老師坐著電梯上樓，告訴他們要回教室看看他們能否維持那溫柔的表情，孩子們就安靜迅速走著樓梯跟上，隨後竟出乎意料的全部停在二樓電梯門前等著孫老師，用心地顯出自己的柔和要給老師一個驚喜。的確，電梯門一開，老師驚喜地笑了，孩子們也笑了，這是彩虹班一場十分愉快的感覺之旅。

小池王國眾生相(角色探討)         孫德珍

三年一度的兒童歌劇--小池王國，將進入下學期的課程

旁白
我是旁白，我不是小蝌蚪，我在小池王國裡面只講兩段話，不過這兩段話卻是發人深省，震撼人心。自從第四代的旁白開始，編劇把我編入布拉姆斯的交響曲裡面，我的角色就變的難多了，每一句的節奏、音色都要和音樂一致，非常不容易的。不過經過朗讀比賽挑出來的優勝者通常會認真揣摩這個角色，並且掌握的不錯呢。還記得有一年是一年級生擔任的，他被導演操的很慘，但是他不怕累，結果讓大家刮目相看，從此以後，她也脫胎換骨，一點都不像一年級生。不過說真的，一個人站在那麼大的舞台上，為整齣戲開場，還真是需要膽量呢。

大寶博士
大家好，我是大寶博士，英文名字叫 Tadpole，就是蝌蚪。說起來很不可思議，小池王國裡面，科技掛帥，但是還是有兩個無法解決的問題。作為一個關心國事的學者，我是憂心忡忡，無時無刻不在思考，尋求答案。小池裡面有兩個大問題。首先呢，我們一直在研究世界有多大？根據傳說，小池王國以外有一個美麗的世界；這是值得懷疑的，傳說不是歷史，沒有確定的時間、空間，所以可以想像就好，千萬不要輕易相信。傳說告訴我們，上面那個世界有一種物種叫做「人類」把小池污染了，所以我們看不見那個美麗的世界。這種邏輯太荒謬了，我這輩子從沒有看過什麼人類，小池塘本來就是黑黑的，黑代表高貴，我們蝌蚪族血統純正又高貴，我們就是黑得很漂亮。我是個物理專家，我擅長測量，我的「尾巴擺動律」至今沒有被推翻，蝌蚪們對於測量是最有概念的，你有看到他們不時的搖尾巴嗎？每搖一次，就對於世界的範圍更能掌握了。小池的另一個重大的研究是「蚪蚪癌」，那是小池的咒詛，也是梅校長的志向，他花了一輩子的時間研究這個小池的絕症，醫生還幫他鍊靈丹，我們都很努力的想要解決這個問題。

甲甲
大家好，我是甲甲。我一向很敬佩梅校長的抱負，想要改變小池王國無奈的命運，我一直跟著梅校長學習，對於他的教育理念很有研究。我和乙乙攜手合作，想要推動小池的教育改革。唯一無奈的，就是我們的標準不一。在小池大學，測量是很專業的，也是很關鍵的能力，我認為尾巴才是最好的測量工具，他偏偏說小蝌蚪要用整個身體。對了，在小池大學，沒有學會測量，是拿不到畢業證書的。乙乙總是說我很嚴肅，其實我是很認真看待生命啦！

乙乙
大家好，我是乙乙。在小池王國裡面，我和甲甲是好朋友，我們從小玩到大，吵到大，但是我們肝膽相照，忠心愛國。我們有一個共同的好朋友：大寶，只要大寶說的我們都會服氣，只要是為了大寶，我們就可以忘掉心中的不愉快。為什麼大寶那麼有魅力，讓我們兩個都服氣？這就要說到重點了，大寶，看名字就知道，他是「小」池王國裡最「大」的寶貝，所有蝌蚪族的命運維繫在他身上，他是梅校長最看好的接班人，也是所有小蝌蚪的榜樣，我當然聽他的。至於甲甲，他可無聊了，整天正經八百的，做什麼事都是依法行事，按部就班，一板一眼，我真受不了。就以規劃小池大學這件事，我們一直還是意見不能整合：我建議學校要蓋在鄉下，可以接近大自然；他堅持要蓋在都市，方便接送；我說要有創意，他說要有規矩；他說要飽讀詩書，我卻想透過生活學習。

梅校長
大家好，我是梅不可校長，英文名字叫Book。我最常說的一句話就是：「當愛夠深，沒有什麼不可能。」我上課的時候，常常高估學生的能力，而且高估的離譜。其實，我是把每一個困難化成教材的一部分，而且我會一直找方法，所以學生可以不受限制的成長。我把學生們當小學者，陪他們學習，我允許學生用任何方法找答案，通常在上課時，學生就已經做完練習，可沒留作業回家呢。我對學生說：「我現在教你的，如果你不會，那是正常；如果你因此而學會，那是我的榮幸；如果你本來就會了，那你可以教我。我只要你試試看，萬一做錯了，你有機會透過修正學會；萬一一做就對了，你會得到成就感，終生難忘。」我剛到小池的時候，還很年輕，充滿理想。那時候我收了一個小蝌蚪為徒，教他怎麼做研究，現在他已經是小池塘的醫生了，還幫我煉丹，尋找蚪蚪癌的剋星。說到蚪蚪癌，我真的很無奈，我花了一生的心血研究，還是找不到答案。不過我知道，學海無涯，生命有限，研究就是要一代一代傳承，所以幸好大寶願意接棒，把我的心願完成。我在劇中有三個階段生命的改變，編劇用舒伯特的「未完成」交響曲為我配樂，象徵我的任務未完成，又為我編了律動，讓我透過音樂的動力呈現蛻變的過程，由於音樂與律動配得實在是太傳神了，許多人還以為是舒伯特為我寫的呢！

醫生
大家好，我是小池王國裡的醫生，我負責整個小池王國的安全系統。蝌蚪住在水裡，水質的改變會影響到生命的改變，所以我不能掉以輕心。
我可是很盡責的醫生，我負責保護小池裡的蝌蚪們，不能讓他們生病，如果有蝌蚪生病，我就把他們隔離，就算是梅校長生病也一樣。我還負責煉丹，想想看你烤小點心，把一些健康的材料調和，然後搓、揉、拍、爆、切、敷、烘、烤、煎、熬，每一顆小藥丸都歷經過千辛萬苦。不過，我有個困擾，那就是小池的絕症蚪蚪癌，我們研究了很久，可是蝌蚪的生命太短，以我們有限的生命，無法看到實驗的結果，所以只好以接力的方式研究，這是為什麼小池塘的蝌蚪都必須受研究訓練。我是小池王國最長命的蝌蚪，長期做研究，非常了解怎麼分辨水質，發展了一套養生之道。我有一段舞，聖賞的水族館，那段音樂是全劇最沉痛的一段，我堅持不讓一群小蝌蚪進入療養院。他們的淚我懂，但是我只能把他們推開…。你曾經為了一個使命，拒絕你所愛的人，只能把眼淚往肚子裡吞嗎?那你會懂我說什麼。

小蝌蚪
大家好，我們是小蝌蚪，我們在小池王國裡面戲份最多，可以常常上台，酷吧。我們的台詞，除了尾巴擺動律以外，幾乎都是跟著大寶博士的話尾，我們小蝌蚪是很團結的，所以領袖說什麼，我們就幫忙加強效果。不過甲甲和乙乙就是例外，他們常常有自己的想法，又不怕表達，所以他們的台詞超多，尤其是乙乙要表現很不同。蝌蚪要很會玩，所以在台上的時候，不能以為自己是小朋友，要像是真的蝌蚪一樣，而且，還要會「發呆」，專注地看著導演要我們看的部分，簡單地說，就是不能分心啦。

福樂
大家好，我是福樂，英文叫做Frog，意思就是青蛙。我說話比較是不急不徐，甲甲受不了我這麼慢，他是急了些，有一場戲他要我去探大寶，編劇用貝多芬的第九號交響曲，我很慢，他很急，真是不容易搭配呢。我在這齣戲裡面的角色滿吃重的，台詞很多，而且還要和大寶吵架，他很生氣，我必須一點都不受影響。

小水滴
大家好，我們是一群小水滴。我不太喜歡說話，所以編劇就給我一首歌，讓我不會太緊張。我原來是一滴小水滴，我有一群好朋友，我們為了要實現夢想，期待有一天可以到天空去，一直在聚集水氣。只是，這條追求改變的路很辛苦，跑遍許多地方，為了能夠服務社會，我們甚至願意讓人利用我們把他的髒東西變乾淨，結果他們不知道感謝，還要求我們背他們的廢物，我們已經快要喘不過氣來了，他們又把垃圾和毒物倒在我們身上，然後給我們貼一個標籤，叫我們「廢水」、「污水」。

我們實在受不了，但是為了愛他們，我們還是撐到生命的最後一刻。沒想到，上帝紀念我們的善，讓我們死後到天空去，祂還畫了一道彩虹，紀念這樣的愛，並且應許我們：只要每次凝聚足夠的水氣，我們就能再活一次。

火
大家好，我是小池王國裡的火，很榮幸讓編劇用最深刻的交響曲(布拉姆斯第一號交響曲)為我配樂，我可不是簡單的角色唷。大家可能很奇怪，小池塘怎麼會有火呢？大家一定聽過「水火不容」，當然，我不是直接溶在水裡面，我是包在小蝌蚪們的理想裡面，所以可以在黑暗的小池裡發光發熱，還可以熬出靈丹。有一天編劇讀約伯的故事，裡面有一句話：「人生在世必遇患難，如同火星飛騰。」為了呈現小蝌蚪向命運的挑戰，他就創造了我，沒想到小小火星居然在暗夜是如此燦爛，吸引了所有人的眼光。演員跟著音樂舞動：跳躍、旋轉、翻滾，啊，太美了。

鐵匠
大家好，我們是一群鐵匠。我們是專業的勞工族，經過嚴格挑選，完成學位以後還要通過實習，取得執照，所以薪水很高，福利很好。但是因為要讀很多專業課：天文、地理、算術、音樂，還有建築。而且執照難考，所以小池塘裡面鐵匠不多。鐵匠是小池裡面的尖端科技工程師，所以最基本的能力就是處理資訊的六種技巧。比如說，要會觀察(看到、聽到、聞到、嚐到、碰到)，要會溝通表達，要會測量，運用數字和符號…。當然，體能是必要的，合格的鐵匠要有一條很結實的尾巴，我們的尾巴特別粗壯，上面長滿了繭皮，我們用他來鑽、敲、釘、刷、揉、打…編劇給鐵匠一首很快樂的歌，在歌聲中，我們的尾巴不停擺動，向前…向後…向左…向右…

小藥丸
大家好，我是小藥丸，我可能是小池王國裡面最能承受苦難的一員呢。小池塘裡，四季如秋，只有我，每天被火包圍，燙的不得了，而且我天生沒有尾巴，也不能逃走。我不喜歡高溫的煎熬，更痛恨被不懂的人攪得一團糟，我的一生充滿苦難。不過，編劇賞識我，不但給我一首歌，還把最燦爛的場景給我，也算欣慰。

小氣球
大家好，我們是小氣球。如果你注意觀察，會發現小池裡面有很多泡泡，別隨便戳破哦，每一個泡泡裡面都有很多資料，是小池的歷史文獻與研究成果。我們小氣球是特別發展出來的尖端科技，有不同功能。有的負責心理輔導，有的負責資料分析。總之，我們覺得自己很重要。我們是有歌、有詞、有舞蹈的角色，我們說話很溫柔，不會冒犯別人；我們的身體很柔軟，心情很輕鬆；資訊很豐富。對了，我們在輸出資訊的時候，必須用電腦的聲音。
我來說一個傳說中我的祖先的故事吧。森林裡有一個小氣球，他研究了很久，想知道怎樣才可以讓自己有用，最後他把自己裝上一個活塞，讓氣可以吹進去，不會跑出來；他把自己掛在一棵樹上，旁邊掛著一個牌子，牌子上面寫著：「生氣的人，可以把氣吹到我的肚子裡。」
一隻烏鴉來了。烏鴉很生氣，因為他喜歡唱歌，可是人類很討厭聽烏鴉唱歌，只要一聽到他唱歌，就把他趕走。烏鴉對著小氣球吹呀，吹呀，吹呀。然後，他覺得舒服多了，他很溫柔地對小氣球說：「謝謝你！氣球。」於是快樂地飛走了。
一隻白兔來了。白兔很生氣，因為他不會打架，森林裡有些動物喜歡打架、說髒話，只要一看到他，就對他說髒話，故意挑釁，要看他哭，讓他很難過。白兔對著小氣球吹呀，吹呀，吹呀。然後，他覺得舒服多了，他很溫柔地對小氣球說：「謝謝你！氣球。」於是快樂地跳走了。
一隻青蛙來了。青蛙很難過，因為他生了一堆蛋在小池塘裡，可是人類污染了環境，當蛋孵成小蝌蚪的時候，小蝌蚪已經認不出青蛙，不但不理他，還把他當怪物。青蛙對著小氣球吹呀，吹呀，吹呀。然後，他覺得舒服多了，他很溫柔地對小氣球說：「謝謝你！氣球。」於是快樂地游走了。
有一天，烏鴉、白兔、青蛙碰面了，他們聊天的時候提到這個氣球，都很感激，只是，他們所描述的氣球，大小不一樣，到底是不是同一個氣球呀？於是他們一起到森林裡去，遠遠地，他們就看到氣球，都不是他們記得的那麼大，現在的氣球好大，好長，已經飄到樹的高枝上。他們都很訝異的問：「為什麼會這樣？」想了很久，烏鴉說：「我聽說，受氣可以使人長大。」兔子說：「我聽說忍氣可以使人堅強。」青蛙說：「我想，能夠分擔別人的痛苦可以使人偉大。」他們一起歡呼，他們知道，那是他們都認識的同一個氣球。

小偷
大家好，我是小池王國裡的小偷。其實你們都知道，劇中小甲、小乙看到的不是真的小偷，只是蛻變中的蝌蚪。我是很想在小池王國裡偷些東西，但是那些東西對我來講都不值錢，所以我通常都躲在上面那個世界裡。（再給你一些提示，我躲在人類的心裡。）我偷的東西，是和環境的改變與生命的改變有關的，所以值錢吧。我最會偷的是時間，那些對時間沒有感覺的人，通常不會發現我；我趁他們不能專注的時候，趁他們不會規劃時間的時候，趁他們不懂解決問題的時候，把時間偷走。他們不知道，最後還說：時間是無情的，哈哈哈…不過，我只偷沒有建立好品格的人，不像有些人偷的是團隊共有的資源：上班偷溜出去，或是偷閒看報紙…多的呢。

太陽
大家好，我是太陽。我是小池王國最大的角色，但是不幸地，因為小池塘被污染太厲害，他們完全看不見，也不相信有我的存在。我心疼的是，他們漸漸習慣陰暗的環境，冰冷的水面，所以我雖然每天笑嘻嘻的跟他們打招呼，他們都沒有回應，這也不能怪他們。還好，福樂每天會來找我聊聊，我還是有朋友的。

冬瓜
大家好，我們是一群冬瓜。比起小蝌蚪，我的體積很大，連我的種子都比小蝌蚪大。我天生就是迷糊迷糊的。我是出現在小池裡的書裡的，是小大寶在讀一本書才提到我的，我在劇中不說話，我有自己的一首歌，很可愛的，你知道中文有四聲，你只要會唸第一聲和第三聲，就會唱我的歌了。我是用兩個音寫出來的：la-la-la-la,mi-la-la-la,你聽：冬瓜冬瓜，兩邊開花，像不像啊？每次演出的時候，我們冬瓜最討人喜歡了，除了火，我們的服裝是最漂亮的，好亮好亮的綠，好肥好肥的瓜。

光陰姑娘
大家好，我是光陰姑娘。記得生下來沒多久，有一天，時鐘先生「叮咚」地敲了第一下，從來輕聲細語，只會滴答滴答叫的我，被嚇壞了，衝出了布榖鳥的家門，沒想到就這樣再也回不去了。嗚！我好可憐哪，很多人都想抓住我，害我不知道該逃去哪裡?太陽公公每天追著我跑，他可是勢力很大，半個天都是他管的；我逃到天邊，他追到天邊，我躲到海角，他隨到海角。夜裡還有月亮、星星，他們還提著燈籠找我。我跑到春天，花兒張開明媚的大眼睛瞧著我；我溜進夏天，青草一直哭，連腰都抬不起來；我飄到秋天，西風伯伯呼呼地趕我走；我滑入冬天，雪花傷心的碎成片片。

奇怪的是，我又沒做壞事，大家都說「歲月無情」，好像我們家族做了什麼孽，我必須承擔後果。嗚！大人都討厭我，欲加之罪，何患無辭？幸好孩子們喜歡我，因為他們都想快快長大，因為一到過年，他們就可以領個大紅包。你對時間有感覺嗎？你憐惜我嗎？

書
大家好，我們是書。其實，小池裡面有尖端的科技，書算什麼？不過，因為大寶太愛書了，我們就一直被看得很重要。小池圖書館有許多書，記載的都是上面那個世界的事，雖然沒有多少蝌蚪相信，我們還是很認真的站在書架上，一代又一代，只為了等到有一天，蝌蚪們願意相信。除了二寮神木吧，我算是站得夠久的了。對了，我們有些不同的名字：有時候叫做資料，有時候被稱為資訊，被整理過後叫做書，在小池裡，處理資訊是小蝌蚪基本的能力，所以我們是很有價值的。演我的小朋友必須腿有力、手有力，才能撐得住阿。

雪花
大家好，我們是一群溫柔可愛的雪花，住在小池王國外面，所以蝌蚪們只能在傳說中想像我們。其實我們和水是同一個家族，但是因為環境的改變，使我們的生命起了很大的改變，我們先是被火熱的太陽蒸發到空中，然後又遇到寒流，凍得我們迷失方向，就飄到異鄉，每天思鄉，心都快碎了。我又潔白又漂亮，而且不需要說話，每次演出的時候，總有人第一個選我的角色哦。

雷神
大家好，我是雷神，我可不住在小池王國裡，我住在上面那個美麗的世界。記得很久以前，我得到一把大剪刀，只要一打開，就會發出閃光，把大家嚇得軟趴趴的，我最喜歡嚇人了。哈‧哈‧哈。我喜歡在雲裡捉迷藏，我最喜歡逗烏雲玩了，因為他們每次被我挑釁就會嚇得哇哇大叫，又愛哭，真好玩。至於那些不愛哭的白雲，我是沒興趣惹的，他們只喜歡遊歷世界，又老是邀我去行萬里路，讀萬卷書。演我的人要會溜直排輪，很酷吧。

得勝的生命從減少瑕疵開始—品格課   秀珊  11/17/2010

一上課，老師宣布任務：讓全體分兩組，輪流到白板上的百宮格去放黑白棋，得分方式稍後才宣布。因此兩組在活動進行中開始思考如何可以得分--是黑棋放得多得分？還是白棋放得多得分?是造型特殊得分?還是速度快可以得分?

任務開始，兩組學生輪流上去，有的組別只放白棋，沒放黑棋，老師就提醒：如果最後是算黑棋給分，那這一組要得分就很辛苦囉！任寬聽到以後隨即放了一個黑棋，接下來的晉圓想把任寬的黑棋拿掉，但是，想想算了，還是繼續排白棋。

排了約一半，孫老師暫停活動講了一段話，這是老師特別為這班學生寫的文章：

玻璃和水晶

「影響學習有兩種經驗：明朗化經驗、麻痹化經驗。明朗化經驗像一層水晶，你可以沒有阻礙的看到目標，深深受到吸引；麻痹化經驗像一層鏡子，你被自己的意識擋住，看不到目標，心存排斥。」

老師說，聽完這段話，請繼續排，晉圓立即把任寬放的黑棋換成白棋。排到第三排時，老師停住，請兩組回饋剛剛聽到那段話的重點，回答正確的可以獲得額外三次排棋的機會。兩組同學都因為抓住重點，而獲得額外三次排棋的機會。老師繼續再講了一段：

「有一種人，他有很多雜質，光透不過去，不論玻璃後面有多少好東西，他永遠看不見，只好入寶山，空手出來，而且他還抱怨浪費他的時間。」

再繼續排，任寬這組有人一直拿掉別人的黑棋換白棋，也有人拿白棋再換黑棋。他們猜測著怎麼樣才能得分而彼此堅持著。之後的文章：

「玻璃和水晶很接近，但是價值差很多。成為水晶需選用高品質的玻璃沙，先要去掉雜質，讓光能透過，沒有阻礙；然後加入鉛，讓光線能折射；最後被切割過，讓光線在最佳折射角度進入，以產生光澤—這個道理和分辨真假鑽石一樣。」

「如果你生命很多雜質，雅歌再好，你也只會抱怨：為什麼要寫分享？為什麼要做研究？為什麼要上品格？別的學校都沒有。就好像一個被寵壞的王子，他沒有胃口，看到滿桌山珍海味卻一直跳腳：為什麼不能只吃麥當勞。」

「當生命的雜質不先拿掉，眼睛是盲的，對人生更不會追求，只有在比賽結束時，大叫不公平，我還沒有準備好，比賽就結束了，怎麼可以這樣？」

這段文章雖然很長，但是老師在讀完一段，稍做沈澱之後，請學生們抓出重點，再幫助大家凝聚，大家都抓到了今天學到的品格：「一個人如果能拿掉雜質，就能減少阻礙，就會像水晶一樣」。

老師最後再詢問一次，有沒有人想要更改他的排棋？任寬這組，最後決定拿掉所有的黑棋，友友這一組則堅持不更改，老師公佈今天的主題是「拿掉雜質」，最後由任寬這組得勝。

這個活動中，我看到老師為幫助這羣能動的孩子在課程中專注聆聽，特別設計了一個兼具內省、人際、與動覺的活動。在聆聽中省思如何得分，就如同省思自我般，我看到不斷地修正，有人願意承認錯誤而修改，有人仍堅持己見，就像被看不見目標的玻璃擋住一樣。

老師接下去另一個遊戲：可以看見自己生命中雜質的人，講出一個，就可以到白板上放一個棋。兩組比較下，晉圓這組主要由五色鳥組成的隊伍，很樂意說出自己的雜質，因此踴躍地上台排放棋子，不多久，就有10多個黑棋出現。另一組主要由油桐組成的隊伍，則顯得意興闌珊。孫老師考量油桐較為成熟，也較在乎自我形象，不願意說出來，因此特許他們，雖不願意讓老師知道，但看得見自己雜質的，也可以去放，我欣慰著友友與筠涵的立即參與。

的確，知道自己有雜質不難，但願意承認，尤其是在別人面前承認，就不是容易的事情。看到雅歌的孩子們在短短的品格課中，看到真實的自己，並願意面對，雖然可能說過馬上又忘記，但從反思自我的開始就是踏出前進的一步。我期待自我要求與提醒後的修正，能漸漸地內化成雅歌孩子們懂得「尊重自己」的習慣。

老師最後問：「如果有人點出你生命中的雜質，你會願意接受嗎？」孩子們紛紛舉手表示願意，老師邀請大家到台上把屬於自己的黑棋取回，放在手上，並對它們說：「我雖然不能達到完美，但我願意減少瑕疵。」

我要當鑽石--彩虹班品格課    淑智11/15/2010

今天的品格課是由一則故事開始。

「從前有一個大富翁，他住在一棟漂亮房子裡。房子裡有一個火爐，火爐中有一堆煤炭。火爐旁有一張桌子，桌子上鋪著漂亮的桌布，擺在桌布上是一個很精緻的白色盒子，盒子裡放著一顆閃亮亮的鑽石。」

「天黑了，大富翁睡著了，突然聽到嘰嘰喳喳的聲音，原來是煤炭在抱怨：『我們好可憐阿！鑽石放在桌上漂亮的盒子裡，我們永遠也比不上鑽石。』就在煤炭抱怨自己沒有價值的時候，富翁聽到鑽石對煤炭說：『Cousin！』煤炭嚇一跳，說：『Cousin?我和你有關係嗎? 』鑽石說：『當然，我們都姓碳，我是你的遠親耶！』」

「煤炭聽到鑽石這樣說，非常不可置信。因為自覺自己的待遇像是乞丐，而鑽石好比國王，怎會有親戚關係呢？鑽石說：『我們碳家族還有一個遠房親戚，他非常非常的軟，而且很黑很黑(這時竟有孩子興奮喊出：巧克力!!)就是石墨。他遭遇比你更可憐，被拿來做成碳筆畫畫、或做成鉛筆寫字，要左要右都由人控制，而且只要被看不順眼，就會被人用橡皮擦擦掉…。」

這時老師讓孩子開始扮演起石墨製造成鉛筆的過程：請孩子先當石墨躺在地上，老師加進了黏土，替他們揉阿揉地，孩子就隨著老師的動作開始在地上滾動，擀平、捏扁加木材…，此時有孩子興奮地胡亂舞動身子、跌撞，老師便順著故事說著：「這隻鉛筆不好用喔！太滑了。」聽到這話，孩子笑了也懂了。故事繼續著：

「煤炭感概地說：『平平都是碳，怎麼差異這麼大呢？』鑽石說：『我想是因為我們的硬度不同。』」思博馬上說：「鑽石是全世界最硬的東西。」這時老師就請幾個孩子出來，在大理石磁磚上，排成一條數線，請一位小朋友當起點0，導師當終點10，老師說：

「數線代表礦物的硬度1-10度，你們猜一猜，鑽石、煤炭與石墨硬度分別為多少?」結果鑽石為10度、石墨1度、煤炭在兩者中間。孩子們找到大約的位置，經由這個故事，他們已經非常瞭解鑽石硬度＞煤炭＞石墨。故事繼續：

「煤炭問：『為什麼我們的硬度會差這麼多呢？』鑽石告訴煤炭：『因為我被埋在很深很深的地底下，埋了很久很久，幾千幾萬年，經過高溫、高壓去除了雜質。而你埋在地底的時間還不夠久，就被挖了出來，所以我們的硬度和光澤都不同。』」

老師告訴彩虹班的孩子：「你們身上都有很棒的東西，在重要時刻要收起不成熟的行為，這個是需要練習與控制的。」老師邀孩子舉起手宣誓：「從今天開始，我要當鑽石，不要當石墨，我會把不成熟的行為收起來。」隔日孩子們的分享大多清楚地寫下了這個故事及重點。短短的幾句話，簡單到可以輕鬆背誦出來，但背後卻是具有深層的涵意。彩虹班的孩子正處於好動調皮，甚至不顧輕重的階段，希望經過這堂課，孩子們能有一些啟發與改變，慢慢練習收起自己不成熟的行為，當個有價值被重用與珍惜的鑽石。

從品格教育談「愛你一輩子」--教育電台訪問孫德珍老師    蕭慧英03/20/2008

主持人：今天我們很高興邀請到美國基督教效力會基督書院(關渡的基督書院)學務長，我們的孫德珍孫博士來到現場，孫老師早。

孫德珍博士：慧英早，聽眾朋友大家早。

主持人：長期關心教改的人，都認得孫老師。她曾經在台灣創辦一所非常傑出的另類學校--新 竹的雅歌小學。這個學校以一些非常特別的方式來啟發學生的多元智能，我們將有機會讓孫老師跟我們聽眾朋友們分享她的教育經驗，不論是對小學生，或是她現在 對大學生的教育，這當中最重要的精神。今天邀請孫老師來，從品格教育要談愛你一輩子。很奇怪，「品格教育」和「愛你一輩子」怎麼搭在一起？我先請老師跟我 們定義一下什麼叫做「品格」?

孫德珍博士：談到品格，很多人把它當成品德，就是moral。

主持人：道德。

孫德珍博士：事實上，我們講品格教育這個字，用的是另一個詞character，跟moral是不一樣的。品格是什麼？品格是一種心智的習慣，是說一個人是怎麼想的，會影響到他怎麼做，也會形成一種習慣。從另外一個角度來看character這個字，就更能夠了解，character是在戲劇裡面的角色。

主持人：character也是角色。

孫德珍博士：要演好一個角色，需要知道他是怎麼想的，他有些什麼特定的行為，有些什麼習慣？同樣的，一個人要把生命活得很好的話，這些都是基本的元素，我是用這個角度來解釋品格。

主持人：最近很多社會事件常常提到品格這兩個字，讓我們感受到整個社會渴望推動品格教育，讓我們台灣走向正向，或者是糾正道德淪落的問題。換句話說，是因為覺得我們不夠好，not good enough所以要去推，讓這個不夠好能變好一點，這裡面好像存在一個價值觀。照您的說法，品格指的是一種教育，要人能夠知道自己怎麼想、怎麼做，並建立這些習慣，聽起來好像還蠻中性的。

孫德珍博士：有時候描述一個人很失敗，我們會說：這個人「不會想。」就是這意思。追根究底就是，品格教育從思維釐清開始。教條式的品格，只是告訴人要這樣做，沒有教會人怎麼思考，結果人只是表面上這樣做，沒有真的從心出發，而從心出來這個部份是很重要的。
當我們看到社會的問題，我們覺得很遺憾，就說：這個人的品質不好。我們也看到現在很多的人看不見問題，一個小小的問題就被卡住了，找不到解決的方法，這個就是格局很小。

主持人：是。

孫德珍博士：談到格局，我用小羊來比喻。羊吃草的時候頭低低的，永遠只看眼前那一小堆草，走著走著撞到一塊石頭，以為那是一道石牆，就停在那裡不走了，這就是格局很小。我們需要讓格局提升，才看得到問題，看得到出路，談品格，要品也要格，要更積極的開展這部份。

主持人：所以不是因為社會道德要求這樣，所以我就符合這些約束而已。我們過去感覺品格教育就是：因為我們人該是1、2、3、4、5這樣，所以我們應該教孩子儘量符合1、2、3、4、5這樣，目標好像就是達成大家對他的期待。照您這樣講，品格似乎是一個更多自我認識、更多自我期許的、更自主的成長，是不是這個意思？

孫德珍博士：對！因為當我們說品德教育，講的是從外在的一種壓抑，限制自己的慾望。品格教育是由內往外的，談的是怎樣活出更好的自己。

主持人：我們在家裡教小孩大多是要他守規矩，換句話說：比較乖就是比較好的孩子。今天我們換個角度來想，如果是孩子自己想通的時候呈現出來的習慣，那就不一樣了。孩子自然而然的接待客人，主動的幫你收碗、收杯子，不是因為你規定的。

孫德珍博士：換個角度看，我們可以說：過去我們講品德，是希望教出乖的孩子，乖孩子就是到哪裡都不會造成問題。但現在，我們講品格，是要教出有競爭力的孩子，不只是乖，而是知道該做什麼，知道怎樣做到最好，所以其實裡面挺有學問的。

主持人：我們今天的訪談，我個人認為對我都是非常重要的學習。上次遇到孫老師的時候，聽他定義品格就是「品質」與「格局」，才恍然大悟。以前講品格的時候，其實一直是往品德走，就像教室一定要貼一個中心德目，老師在教室教：今天要講什麼題目，這禮拜所有學生都要做這個。
今天在這裡我們要談的品格，我們家長應該都要來學習。(休息)

主持人:今天我們邀請孫德珍博士來節目現場從「愛你一輩子」談「品格教育」，我們剛才談了品格是品質與格局，請老師跟我們再解釋一下內容。

孫德珍博士：品格是「追求生命的最高品質，活出個體的最大格局。」什麼是追求生命的最高品質？用選手來做比喻，比如我們要參加一場比賽，慧英，您在參賽之前會做一些什麼？

主持人：我會做準備啊，把自己的身心調好，把工具準備好，然後可能會去看現場。

孫 德珍博士：是呀！我們會確定自己是在狀況內，保持在自己的最佳狀態，這個很重要。把這個態度放在日常生活上，總是保持在自己的最佳狀況內，就可以提升一個 人的競爭力，品格教育就是從這裡開始。我在基督書院會跟孩子說：要保持清醒，我們花很多的心血在教他們「為什麼要保持清醒？」為什麼早睡早起那麼重要?當你的肝可以充分得到休息的時候，你的精神是清醒的，你的眼睛是明亮的，在上課的時候呢，師生溝通是比較有效的，整個都是好的循環開始。

主持人：要追求生命的最高品質，其實就是把每一天都表現得比較好，你自然會知道如何調配自己，保持清醒是一個重要的基礎。

孫德珍博士：保持清醒是一個好的開始，然後要求自己每一件事都在最佳狀況。比如說，讀書，有沒有把握有最對的時間、最好的環境，有沒有用最好的方法。品格教育其實講的就是一種思維--你怎樣看這樣的事情。
當思維對的時候，整個效益都會出現。思維出來了，我們要落實，把它建立為一種習慣，讓自己「常保持自己的最佳狀況」，這就是追求最高品質的一個例子。

主持人：那麼格呢？

孫德珍博士：格就是格局。再回到參加比賽吧！妳會不會準備用你最好的裝備參賽？你會不會盡量使用最豐富的資源？比如說想要買一棟房子，注重教育的父母會考慮周圍有些什麼樣的資源?這 樣的人是比較有格局的，因為他懂得怎樣去利用最多的資源幫助自己成長。我們怎麼看格局的大小？格局是有兩個向度：向外看，我們如何善用外面的資源幫助自己 成長？往內看，我們如何讓自己影響最多的人？當一個人是這樣被培養的時候，格局是不一樣的。我常說：品格教育的目標是培養未來的領袖，格局大才有辦法成為 領袖。為什麼？我們的過去教育在這個部份是不明顯的，因此不容易培養好的領袖。

主持人：也就是說，過去的教育沒有這樣的思維--不論是父母或者是老師，教育者並不知道要教出有格局的孩子。剛才提到往外善用資源之外，後面有句話很重要：一個人能影響多少人表示他的格局有多大，這種話是我們比較少聽到的。

孫德珍博士：我在演講時給學生一張畫面，有一顆心，上面坐著人，文字寫著：你的心中在乎多少人，你的格局就有多大。有一次，我到音樂系上課，音樂老師跟我說了一件事：有一天，系主任到音樂系準備上課，看到系館靜靜的，覺得很奇怪，是不是學生都沒有來?結果一看，學生都靜靜地坐在位置上等待。主任問：「怎麼了？」學生說：「我們在等老師上課。」主任問：「今天為什麼這麼安靜？」學生回答說：「孫老師告訴我們說心中要有別人。」品格課結出這樣的果子，讓系主任非常的感動。

主持人：妳 說心中有多少人（在乎多少人）你的格局就有多大，這也是我們從沒想過的事情，從某個程度來看，也可以是個指標，可以來檢視自己。我想到：父母的格局有多 少，應該也會影響孩子的格局吧！當父母安於現況，不長進，卻跟孩子說你的格局要大，你要當領導人，妳以後要當領袖，但是父母自己的格局卻很小。

孫德珍博士：沒錯！甚至當我們從一個角度來看，成為一個領袖從哪裡看的?就是從你怎樣服務人開始的。領導能力在這個時代是很需要的，因為我們經常在講團隊分工，每個人常常有機會要帶領一個團隊，或是成為團隊的一份子(被帶領的)。這裡談的領袖不是政治上的領袖，是一個僕人領袖，就是要去服務別人的人。領袖的能力是你能影響多少人，而不是使喚多少人，定義是不一樣的。

主持人：所以父母可以把過去刻版印象先打破。推動品格教育，現在定義清楚了，您是怎麼進行這些課程呢?

孫德珍博士：我在基督書院的做法是透過講故事，透過生活上實際行為的改變。重點是，先要破除一些舊思維。品格教育很像是在一個平房上面準備要蓋一棟大樓，慧英，你覺得第一件事應該做什麼？

主持人：當然舊房子要拆掉。

孫德珍博士：但是也有人會捨不得拆掉舊房子，就開始違章建築，一直搭上去。真正有格局的人就會說我要拆毀。所以品格教育一開始需要先檢視舊思維，知道我們因為過去一直認定是這樣，所以走不出這樣的窠臼。
我帶孩子做一個體驗，讓他們發現自己所做的決定是受到什麼影響，當他發現那些影響不理想的時候，才會開始走出來。
品格教育重視「學習如何學習」。我曾告訴孩子說，學習的功效不在於你花多少時間讀書，而在於你用什麼方式？你有沒有效能?所以我們要學習如何學習。我們就從「怎麼學習」開始，一方面學會如何抓重點，學會對環境有感覺，學會怎麼思考。這些都是追求品質最基本的部份。
品格教育裡面有一件事很重要，那就是「跟隨大師」。我們常鼓勵人要站在巨人的肩膀上看世界，就是一個好例子。所以怎樣找尋更多的資源，包括知識的吸收--了解每一種領域的菁華是什麼？它有什麼突破?才能幫助我們擴展視野，這是很重要的。什麼是跟隨大師?我們要敢於跨越自己不熟悉的領域，去學習人家的精華，用來服事別人。在我們做不熟悉的事情時，我們的能力就慢慢被發掘出來，所以我們要讓自己接受挑戰，讓更多的能力出現。

主持人：昨 晚才跟我女兒對話。他剛到一個新的領域去學習，學習過程中有很多的反省：為什麼不順利等等。我也跟他講類似的話，建議他學習跟隨大師。怎麼知道誰是你該學 的榜樣？可以從他的做人處事，曾經做過的事情，看他怎麼做，這是個非常好的方式。我教她，在團隊裡要讓人覺得他是樂於學習的，這樣講說起來容易，還得要他 自己能夠領悟。他必須覺得這是我要的，這跟我的人生有關，不是媽媽你說的，才有用。

主持人：在 我們現場邀請的是孫德珍博士，她是新竹雅歌小學的創辦人，在台灣的另類教育扮演了一個重要的角色，現在是基督書院學務長，推動品格教育非常有成就。剛剛訪 談中，我們重新為品格定義。品是追求生命的最高品質，格是活出個體的最大格局。但是要怎麼教？我剛提到我們在「愛你一輩子」裡，其中「一」這個字，指的是 意義多一點，讓孩子成為一個身、心、靈均衡的人。品格教育是不是可以幫助孩子找到人生的意義，在身、心、靈上也都得到均衡呢？

孫德珍博士：這個當然。其實當我看到「愛你一輩子」，很多地方和雅歌小學所要推的教育理念是相當符合的，雅歌當時找到一些方法也許可以在這裡與大家分享。
雅 歌時期整個課程主題圍繞著一個人文主軸，就是生命教育。我們在課程中放了生命教育的三把鑰匙：追求真理、實現夢想、完成品格。這三把鑰匙是非常重要：沒有 真理，人生是無助的，永遠不明白為什麼不如意的事一直發生在他身上；沒有夢想，人生是無力的，不知道為什麼而活著，生命缺乏意義；沒有品格，人生是無奈 的，只看到別人可以成功，怨嘆自己生不逢時。

主持人：追求真理、實現夢想、完成品格。

孫 德珍博士：雅歌人要給孩子兩個舞台，第一個是智能舞台，就是讓他學得會。一個學校應該要有辦法讓孩子學得會，沒有學不會的孩子只有找不到方法的老師。第二 個是生命舞台，只有我們能夠讓孩子擇其所愛，才能要他愛其所擇，孩子有了生命舞台就會願意學。過去曾看到有孩子對自己的生命是放棄的，我建議家長，先給她 一段時間，讓她把自己的生命價值找回來，後來當家長願意這樣做，讓孩子先成為他自己，就有很好的結果。

主持人：像雅歌小學這種另類學校，常常讓人認為專門收「一般學校讀不下去的學生」，其實另類學校並不是在收有問題的孩子，而是在正常管道無法幫助孩子。您提到跟家長說讓她停一下，讓她找回他自己的生命價值，我想這就是需要等待，而且真的要很能夠體諒孩子才做得到，但是怎麼做？

孫 德珍博士：我們要允許孩子可以用他最擅長的方式學習，並且要接受不同的步調。我們現在的教育很大的問題就是要一群人在同樣地方、用同樣方式、同樣時間、學 同樣的東西。這造成很多人的挫折感，因為有的人要用某種方式才學得會，也有的人需要長一點的時間，但我們的教育體制是要求什麼都是一致時，沒有效能讓大家 都很辛苦。

主持人：剛剛談到「愛你一輩子」的一，要有意義。老師要給孩子三把鑰匙：追求真理、實現夢想、完成品格。那麼，家長要怎麼協助孩子建立品格呢?

孫 德珍博士：常聽人說：要贏在起跑點，學習要趁早。但我認為，真正的贏在起跑點是有對的品格教育，當品格教育沒有出現，全部都輸在起跑點。就像你不願意去重 新搭很好的地基，就只好一直做違章建築，一路補強下去。就像現在的孩子有很多的補習，補習後，後遺症就陸續出現，孩子上課不再專心，或者心中不平，覺得時 間都被大人用光了，補習糟蹋掉孩子學習的胃口。
我發現台灣的孩子最大問題是都沒有自己的 時間，我們想要幫孩子的時候，所有的單位都在跟孩子搶時間，因為我們都相信補習。如果們可以把時間重新規劃，讓孩子在第一時間該做什麼事就把手上的事做 好，都落實，就不會需要一再去補。我們常常很多力氣花在不重要的地方。學校要幫助孩子學習，應該要朝向怎樣對孩子是最有用的，應該是孩子要學什麼，而不是 老師到底要教什麼?

主持人：九年一貫課程有個綱要，教什麼是很重要，但要怎麼學？學得好？學得會？這是我們要花更多的精神用在這上頭。

孫德珍博士：在品格課裡，我告訴孩子說：關於學習有一個很重要的能力，那就是我們要「學習如何學習」。此外，怎樣保持身心最佳狀況很重要，聽到對的事要去落實很重要，懂得抓重點而且抓最重要的，會問問題很重要，不只要問對問題，還要問出答案。
我常常告訴孩子：每件事的做法不是絕對的對或錯，但是會呈現出不同的格局。比如說，有些人會問問題，但問的問題浪費大家的時間；有些人會問對問題，格局高了一點；更高的格局是一問就問出答案。
我 們教孩子要成長成為這樣的人，不是談我們會做什麼事，而是了解一個生命成功的關鍵在哪裡？而這些東西，剛好是成功領袖是必要的。我們看到我們目前的政治， 很多問題其實都跟這有關，讓所有的人都在身心不好狀況下做，很多事講了都沒有落實，或者都抓不到重點，或者看不到問題，不會發現問題，有些人他的時間都浪 費在回答很多不是重要的問題，因為有些問題根本不用去回應。

主持人：有些問題回應根本就是浪費生命。很多年輕家長對教育很焦慮，因為社會的訊息告訴我們有競爭力很重要，最後一點時間，請老師給家長一些建議。

孫 德珍博士：我告訴家長們：教育就是愛與榜樣，好好的愛孩子，但是這個愛不要是溺愛；我教他們分辨什麼是尊重，什麼是放縱。我們要滿足孩子的需要，而不是滿 足孩子想要。當孩子跟我爭取一些東西時，我會說：說服我，這是你需要的，還是你想要的。常有家長說孩子不想睡，都在玩電動。我就說：問孩子，這是需要，還 是想要。
品格教育是對環境有感覺，對什麼要看合宜的時間、空間、人間。這個時間應該做什麼?應該要睡覺—這是需要，他卻決定要玩—這是想要，所以不接受。很多家長沒辦法分辨這個部份，所以就跟孩子進入戰爭。

主持人：沒辦法跟他說清楚。

孫德珍博士：對！因為家長自己都搞不清楚，他只是直覺這樣不對。

主持人：剛剛提到品格教育要培養人在對的時間對環境有感覺，剩一分鐘時間，再請老師跟我們談談。

孫德珍博士：當我們阻止孩子做某事，孩子有時會問為什麼不能?很多時候要避免落入價值觀的爭戰，那會沒完沒了。我比較少跟孩子說什麼事是絕對對或錯，我跟孩子說要在對的時間、對的空間、對的人間做這樣的事情。有時不一定是那件事有問題，是那個時間不對，那個空間不對。

主持人：謝謝孫德珍老師，幫我們從品格教育來談「愛你一輩子」，我相信聽眾都有很大的收穫！

老鷹與烏龜—彩虹班品格課  淑智   11/8/2010

一早，彩虹班加入了一位新同學—紹鎧，品格課一開始老師要紹鎧出列，請仲鎧為大家介紹新同學。仲鎧有些興奮，學著小狗跳啊、叫的，老師告訴仲鎧說：「紹鎧一定很希望你能正經的向大家介紹他。」仲鎧停止了嘻鬧，做了一些簡單的介紹之後，老師開放一些時間，讓小朋友問問題。孩子有些怯生，但陸續提出疑問：紹鎧原本讀什麼學校？為什麼要來讀雅歌？喜歡玩什麼？紹鎧的夢想是什麼？對雅歌的期望？

問題一一提出後，可以發現孩子對雅歌的重視，也好奇別人如何看待雅歌。老師問：你們會如何告訴紹鎧，雅歌好在哪裡?孩子們也回答了一些他們所認為的雅歌：自由、像融入一個社會、…平常愛開玩笑的思博，舉起手想了一會兒，認真的說出：「孫老師很用心。」原來孩子們也有所體會，真讓人感到欣慰。

想到早上在教室為全班介紹紹鎧，也讓紹鎧認識其他同學，孩子提醒我：我忘了介紹自己。於是我就把名字寫在白板上，思博慎重的舉手說要上台寫字，我問他要寫甚麼字，他也不說，讓我有些害怕他會亂寫些甚麼，沒想到一上台他在我的名字後面加上「老師」兩個字，著實讓我訝異了許久。

    回到品格課，老師彈著鋼琴讓孩子跟隨音樂動。本來要說「小青蛙討老婆」的故事，才起頭，孩子開始躁動，無法專注，就失去聽孫老師說她最有名故事的機會。在孩子稍微穩定之後，老師用兩片音磚開始說另一個故事。
「有一隻翅膀很大的…」老師在音磚上敲兩個音【EA】，孩子猜：「老鷹。」「牠在天空中…」老師在音磚上敲【A】，孩子猜：「飛。」
「牠好幾餐都沒有吃了，所以肚子【AAAA】(咕嚕咕嚕)的叫不停。」「這時牠看見地面上有隻緩慢爬行的【AA】(烏龜)，於是湊過去說：【AAAA】(烏龜先生)，【EA】(早安)！你要去哪裡？」

「【AA】(烏龜)說：【EAAA】(老鷹先生)，【EA】早安！因為天氣太炎熱了，我要去【EA】(海邊)。」

「【EA】(老鷹)說：」你這樣爬的速度太慢了，不如我載你到【EA】(海邊)。」

「【AA】(烏龜)說：【EAAA】(老鷹先生)，你【AE】真好。」

於是【EA】(老鷹)夾起【AA】(烏龜)往【EA】(海邊)飛去。老師以音磚高低兩音取代國音的第一聲和第三聲字，下面故事以此類推。

「突然，老鷹開口問烏龜：我把你載到那麼遠的海邊，你要怎麼感謝我啊？」「I’m hungry, I would like to eat you. 」老師突然用一句英文，那是仲凱和凱虔熟悉的課文之一。

「【AA】烏龜心想：【AA】糟糕~我怎麼這麼【AA】粗心，我要動一動【EA】腦筋，想想辦法。【AA】烏龜告訴【EA】老鷹：我願意讓你吃掉，但你千萬不要讓我掉進水裡，那樣我的肉會變軟，一下就被吃掉了。」【EA】老鷹心想：哇!真好，肉會變軟，便將【AA】烏龜往海裡【A】丟，回到海裡的【AA】烏龜就開心地悠遊在【EA】水中。牠跟【EA】老鷹說：我真是【AA】粗心，讓陌生人載我，還好我有動動我的【EA】腦筋想辦法…。」

老師在故事中，以音磚的音高暗示語音的高低，讓孩子猜，孩子參與說故事，提高專注度，也使他們像是創作語文般，思考會有怎樣的對話發生，興高采烈的給答案。老師也請孩子扮演飛翔的老鷹，匍匐前進的烏龜，每個人都有自己的角色，即便動作特殊彆扭，孩子仍然不失快樂的心情。

烏龜與老鷹的故事讓孩子學習對於陌生人，雖不需排斥，但也該有保護自己安全的基本概念，尤其現在的孩子不太怕生，遇到誘惑就容易跟著走，老師設計的情節，是過去的我們少有的體驗。我們這世代的學生，許多都不敢動、不敢說、不敢問，甚至也害怕接近老師。雅歌的孩子卻是截然不同，能有多元的機會發展自我，不用害怕表現，可以盡情思考、發揮創造及想像力，這就是雅歌孩子所擁有的優勢。期待他們能利用這樣的優勢，不僅要能盡心表現出自我，更需要學習謙卑待人、廣納新知，最終才能實現自己的夢想。