雅歌私塾的部落格

有備而來 　　　　孫德珍　9/17/2007寫於關渡

開學的前幾週，各處室都為了立案忙碌著，也為了開學的準備全力以赴。有一天外子於晚餐後陪我到辦公室，發現許多同工各自忙著，開玩笑地問：基督書院有規定，晚上吃過飯還要回辦公室嗎?主秘劉姐回答：沒有，是自己工作沒做完，所以回來做完。書院的同工從未領過加班費，甚至有一批人默默地把微薄的薪水提出一部分，長期幫助清寒的學生。在沒有外援的歲月裡，同工們默默地承擔著這些孩子們家長無法提供的一切，讓這些孩子有機會得到生命的改變。所以畢業生常驕傲地告訴別人：雖然物質條件較差，但基督書院仍是最好的學校。

學生也是一樣，暑假中就有學生幹部打電話來，要求讓他們提早返校住宿，好讓學生團隊進行訓練，為開學後的事工密切準備。單以迎接新生這件事，生活輔導員長期以來所培訓的寢室長、副寢室長，現在就要上陣，他們將與生活輔導員密切配合，協助新生在各方面的調適。迎接新生，意味著對另一個生命的責任，他們要求自己像樣，配得這樣的期待。

寢室長制度長久以來是基督書院的黃金招牌。每組正副寢室長(稱為爹娘)必須全力配搭，照顧四位學生(稱為小孩)。爹娘的稱呼是一生之久的，擔任爹娘的機會是每個學生在校期間所期盼的殊榮；勝任爹娘的經歷是將來畢業後為主管器重的確據。在這裡，學生也對學校的困難感同身受。曾經有一個新生來到學務處申請助學貸款，陪他來的是一位舊生。這位新生是透過長期在網路上搜尋資料，尋找一所他最想要的大學，因著與這位舊生的談話，確認基督書院是他最想要的學校。這位舊生透過網路介紹不少人來參觀基督書院，並且放棄其他選擇。學校沒有提供報酬給這樣忠心愛校的學生，在這裡，每個人的付出都是心甘樂意的，是為神而做的。上帝為他所愛的人所預備的，是超乎想像的。這位新生未入學之前，已經由這位學長提供一個深度的新生訓練，知道他進來後的四年，該如何過一種得勝的生活。

學務處負責學生的生活輔導及品格教育，當然也包括學生幹部的栽培。除了寢室長，學生會、工作會都是學校的學生自治團體。學生會主司學生政府，工作會則負責福音事工的進行。今年，我接任了僕人領袖社的指導老師，院長期待雅歌的品格教育可以在這裡開花結果，我也感謝神讓雅歌最美的一部分可以被欣賞，被支持，並付諸實現。

僕人領袖社是基督書院的一個代表性社團，是本校有別於一般大學的一個社團，代表基督書院的創校理念與所欲栽培的學生典範。暑假裡剛剛上任，社長聯繫我，想要知道我對這個社團的未來有何規劃?他對於我的時間完全可以配合，沒有一絲猶豫。社長利用我的空檔蒐集了一些我對社團發展的觀點，並且整理出一份說明書，準備向社員報告。她提著筆記電腦，一面和我談，一面紀錄，並且隨時針對我的問題向我提出報告。令我印象深刻的是，她在回答我的問題時，立刻可以從電腦中叫出檔案，為我做簡報。並且敲出了我和孩子們的第一次會面時間。

在許多緊急而忙碌的協調會議中，與僕人領袖社的孩子們的約會不得不延後，最後，確定在運動會籌備會之後緊接著舉行。運動會籌備會還沒有結束,校牧提醒我，僕人領袖社的學生正在另一教室等我去。為節省時間，我請一位學生傳話，讓他們移駕過來。很快地，學生都過來了。在我結束前一個會的同時，他們坐下來。每個人的面前已經擺好筆記，握筆待書。所有的專注眼神告訴我，他們正在待命。我在他們臉上看不出一絲不耐(被要求換場地)，或是疲憊(等了好幾天才有機會與我面對面坐下來)，他們臉上只有專注與期待。我不得不承認，前一位學務長真的把他們帶得很好。在與同工協調許多應變的狀況時，我也很熟悉這樣的「順服」。這裡的同工，經常在提供愛與榜樣，現在，我看到榜樣的大能。

我告訴孩子們：第一次見面，未曾開口，我就已經從他們身上看到兩個好品格。第一個品格是「有備而來」，他們的肢體語言告訴我，他們準備要做筆記，他們是來工作的。第二個品格是「順服」，雖然臨時被要求換場地，他們立刻就做，沒有遲疑，沒有反彈。這樣的反應，都在訴說著他們的心態與習慣，那就是品格。

我與他們分享我自己的一些生命經歷，包括我的信仰，我對苦難與裝備的認識。我也請他們檢視自己的生命，找到自己的恩賜，發現自己生命的破口，讓我們一起在品格上有所追求。我願意成為他們的師傅，建立一種深刻的師徒關係，幫助他們學習成為一個僕人領袖，將自己擺上，做神合用的器皿。禱告之後，他們每人給我一張小紙片，上面承諾著他們願意受裝備，成為僕人領袖，也渴望這份師徒關係。

「有備而來」是高手的習慣之一。主耶穌教門徒們要「儆醒」，就是要讓自己總在狀況內。在這個全球化競爭的時代，「有備而來」的品格，能讓自己隨時待命，才有勝出的機會。這是一所精緻的大學，他的精緻來自於一群很特別的人，他們因著願意效法基督，成為「君尊義僕」，將自己全然擺上，去服事神擺在他們手中的人。因著這樣的愛與榜樣，培育出更多未來的僕人領袖。

「僕人領袖」的課程，是我個人多年來所發展的「品格教育」的試金石，也期待成為台灣高等教育史上的一個新的里程碑。看到神把這批孩子和同工賜給我，我只有讚美與感恩。

新的開始--品格課結業式    孫德珍  2008

親愛的徒兒們，

一年的品格教育很快就過去了，看到你們有很好的表現，我心裡很安慰。這一年來，我對你們的挑戰遠遠超過你們平日被期待的能力。從原來估計每週一小時課程，另外一小時怕你們坐不住，想要陪你們練琴。沒想到你們一再突破，硬就是撐過兩小時，這樣的耐力和專注，絕對是令人驚歎的。更何況今年師傅特別把課程改變方式，以研究生的水準看待你們，只有能夠謙虛受教的人，才能如此沉著，不覺得沉悶。

在心靈地圖體驗營那幾天，你們讓基督書院的老師們刮目相看，在期末，我知道你們經過一番洗禮，面對少年階段，將會是有備而來，因為這時生命將步入另一個階段，充滿著挑戰，而這個階段的準備與受到的衝擊，通常也維繫你未來的成敗。

在這個課程告一段落的時候，師傅寫這封信給你們，為你們儲存一些心靈地圖，讓你們因著有知識、有技巧，並且會「想」，將來可以培育出競爭力。

首先，青少年階段通常是苦澀的，因為你開始想要成為自己，卻又不太確定自己那麼獨立；你看到成功的榜樣，也渴望自己能夠出類拔萃，但是你將同時不斷面對自己不完美的一些習性，因此，很容易有挫折感；你渴望有人傾聽你的心聲，但是也許很快你又後悔讓人知道你的瑕疵，因此常常乾脆不想說了；你渴望看到外面的世界，走出自己的無知，但是又對外面的世界心存膽怯；你可能期待父母不再把你當小孩看，但你又還不能完全承擔成長所帶來的責任。

孩子們，如果你真的遇到我所說的狀況，不要慌，首先要確定一件事：靜止是死的，成長本身就是一種不穩定狀態，因為你的生命是活的。師傅研究過許多青少年的成長，我要告訴你們一些高手的習慣，如果你能抓到重點，相信你也可以成為高手，在自己的人生中有備無患。

1.高手常是高手教出來的。他們讓自己經常與這些想效法的人接近，遠離不想效法的人。他們的父母費心為他們找好老師，因為好老師讓他們眼睛發亮，渴望一睹其領域的豐富，渴望學得一樣好；反之，乏味的老師讓他們想睡覺，不知道為什麼要學習，甚至不知道活著要作什麼？

2.高手經常保持自己的最佳狀態。我在品格教育課程中不斷提醒：追求生命的最高品質就是讓自己經常處於最佳狀態。知道自己何時最適合做什麼事？在哪裡做什麼最省事？珍惜他人可以對你的提拔，超越他人對你可能的傷害。倚天屠龍中，武功最厲害的張無忌，不用任何兵器，他靠的是內功。

3.高手懂得排遣自己。他們通常在童年時期就培養一種藝術涵養，透過藝術的練習，把對自己的注意或惆悵轉移到藝術的磨練，這種移情作用，幫助他們在挫折時可以適度排遣，脫離苦悶。台灣的許多青少年可能在小時後學過藝術，進入青少年階段因為課業壓力放棄藝術學習，使得生命開始走樣而不自知。高手反而在越競爭的時候越是懂得排遣自己。

然而，不是每個人都有機會遇到很多大師，讓我們專注嚮往。所以師傅教你們要有效地預習，及時驗證，讓自己不受虧損。每一位徒兒都有自己的樂器，一定要堅持不放棄，因為你的音樂將是陪伴你走過沉悶的忠實朋友。

最後，我有兩種獎要頒發。得到獎狀的條件是通過耐力考驗：這一年來，從原本計畫一小時上課，另一小時練樂器，免得你們支持不住。但是我可愛的徒兒們居然能夠保持專注兩小時，持續一年之久。對於小學生或中學生都是難能可貴。

另外一個珍貴的獎是水晶的獎座。透明的水晶象徵虛心，這是為你們能夠保持對大師的崇敬，堅持到底的敬意。花了一年教你們，更多的是考驗你們能否讓我用一生來陪你們學習，成為一個實力夠強領導人，謙卑甘心服事人的僕人領袖。得到水晶的就是我的傳人。確定你有獎的人，這個週末來領獎吧！

心靈地圖體驗營              張友友2008

一月二十五日中午，我們七個人到達基督書院，參加心靈地圖體驗營。這是我們上品格教育第二季開始的主題，師傅要我們透過一些團隊合作，討論某件事情的思維。

思維是一種心靈地圖，是我們對事物的看法。當我們到不熟悉的地方，我們要地圖指示。當我們體驗一些新事物，我們的心靈地圖會給我們方向，幫助我們做選擇。地圖如果正確，選擇的方向就正確，我們的努力就不會白費。

下車後，第一個任務是找到師傅的宿舍。我們組成一個團隊，領袖要帶領大家解決問題。我們判斷學校應該會把老師的宿舍蓋在靠近辦公室，這裡有一半外國老師一半中國老師，有人推論師傅的宿舍應該在女生宿舍旁邊，這時我們終於找到教師宿舍。

這棟宿舍一半有英文的名牌，另一半完全沒有名牌，所以不同的文化有不同的思維，師傅的家在二樓，大概是學校考量他的體力所做的安排。我們放下行李，開始解決午餐的問題。放假的時候學校的餐廳沒開，所以我們需要找到校外的餐廳，為了避免意見不同起爭執，我們輪流當領袖，並且為所做的決定負責。

當領袖的人必須給一個方向，走一段路以後，如果沒有把握，就換領袖，最後我們找到一家麵店，每人按照自己有多少錢去點餐。吃飯的時候，我們分享自己怎麼決定預算。大部分的人都估計自己吃七餐加上一些交通的費用。這一餐我們學會按著自己有多少錢來點餐，我們收了公費，這樣師傅就不必付錢。

為了吃這一餐，花掉我們整整三個小時的時間，實在有點誇張。我們檢討原因，發現一件有趣的事--住這裡的是師傅，但是找路卻是我們。這就像沒有尊重專業，結果大家一起付代價。第二個原因是我們花不少時間溝通、協調，使團隊達成共識。有時領袖對於自己的決定也會動搖，例如發現假設錯誤、體力不支，或是沒有達到預期的效果，這時候我們會讓他下台換一個領袖。

因為這是一個體驗「營」，我們要挑戰自己打地舖，由於我是唯一的女生，所以他們讓我先選房間。另外一間和室裡面擺著平台鋼琴，睡了三個男生，剩下三個男生睡客廳的地板。我感謝他們很有風度，也盡量幫忙做事，大家都很愉快。

這一次的體驗營，修正了我們對基督書院的一些假設：我們猜想基督書院很小，應該有教堂；院長慈祥和藹，應該有長長的鬍子，而且很節省。第二天早上五點多，我們摸黑當「探子」，想知道哪一家已經起床了，順便偵查院長的家在哪裡。校園中發現三間宿舍已經亮燈，可能是晨更。最後到了校園最深處，我們猜是院長的家。為了向他求證，我們討論提什麼問題：有人要問瓦斯桶，有人要問車庫。我們發現一部TOYOTA 的汽車，決定要用車牌號碼向院長確認。沒想到在這之前，院長已經發現我們了。他告訴師傅，早晨聽到小孩子在他家門口討論，結果是我們被確認了。

我們到校園去探險，測試哪一個地方最適合演奏，發現賈嘉美紀念館的走廊回聲最好，再來是綜合大樓門口。我們在教堂的外圍演奏，把聖草當觀眾，師傅教我們如何把聲音拉開。師傅說：一棟建築物如果有一個殼，就可以使聲音往前傳，在一個空曠的地方，聲音是散開的，會拉的很辛苦。這個提醒我們，從品格的角度來看，有些環境會讓人覺得自己很棒，有些環境會讓人看到自己還有缺點。

為了認識「思維」，我們看了MONK影集，發現真的是怎樣的人就有怎樣的思維。如果不能打破舊思維，不能提升格局，就看不到出路。另外一個影片是唐老鴨學數學，他對數學有許多錯誤的思維，所以害怕數學，也不會思考。我們學到，腦子要大掃除，清除垃圾，整理抽屜，這樣才可以拿到鑰匙打開發現的門。

第三天，回家前要把場地還原，就是師傅平常要求的「高手的習慣—事前要預備，事後要收尾。」我們檢討這次體驗營的收穫，大家都很熱烈發言。記得第一天遇到一位老師，他看我們都是小學生，好像不相信我們聽得懂品格教育，如果看到我們的討論，應該會改變思維。

因為預算控制的很好，每個人都有足夠的錢，我們決定去吃頓大餐。這一次我們很快就建立共識，並找到地方，開開心心的吃完最後一頓飯。我們回到師傅家，想到體驗營就要結束了，有點捨不得。大家拿著行李上車，跟以前一樣，大家一起和師傅敬禮，每一個人的眼神還是發亮的。期待下一次再來!

雪花飄—音樂的生活  僑伶  10/26/2010
    貓頭鷹媽媽請孩子坐在黑色的線上，有前也有後。等待孩子專注後，再一次確認亮晶晶的眼神，是不是大家都專注了。
貓頭鷹媽媽：「從前在地球的北極，住著一個人。」家蓁問：什麼是北極。貓頭鷹媽媽要家蓁假扮成地球，告訴他就在地球的最北邊，並指大約的位置給她看。
「他叫Nicholas，他有很多小矮人為他工作，他有一間很大很大的工廠，那個工廠專門做玩具，而且每次做出來的玩具都不太一樣喔！而且最特別的是玩具上會寫每位小朋友的名字，每到快要飄雪的時候，小朋友就會寫信過去…。」老師借用孩子的名字說故事。
「佳婕小朋友在信裡面寫著：
親愛的Nicholas爺爺：
您好，您工作不要太累喔。今年我都很快樂，我不會搗蛋，也不會被別人惹生氣。告訴您，我長大了，也已經懂事了，所以你有沒有更好玩的玩具可以送給懂事、長大的我呢? 」
    Nicholas爺爺讀完信後心想：「嗯！佳婕真的長大了，想想應該送什麼禮物呢?」爺爺想到後就寫下來，並將紙條交給小矮人去製作禮物。接著，爺爺拿起第二封信，那是家蓁小朋友寫的，信裡面說：
「Dear Uncle Nicholas：
My name is Jasmine.
I have been nice to others.
I did not give people a hard time.
I have many friends now.
Would you give me a gift that
I can play with my friends? 」
老師順便翻譯：今年我對大家都很好喔！沒有找別人麻煩，很多人都變成我的好朋友。您有什麼禮物可以送我，讓我跟我的好朋友玩呢？
    Nicholas爺爺讀完信後，開心的笑說：「Jasmine長大了，She is happy, and she has been nice.」
爺爺告訴小矮人如何給家蓁準備禮物。他打開第三封信，那是珈嘉寄的，爺爺邊看信邊說：「Oh！Jia-Jia is a sweet girl. She is very happy.」他在信封上打個勾，準備給她一個很不一樣的禮物。
當Nicholas爺爺將所有的信看完後，小矮人們就要開始準備工作了，他們一邊工作一邊等待雪花飄下來。只要雪鋪滿了大地，河水就開始結冰，雪橇經過就不會掉到水裡。

不過，Nicholas怎麼知道送禮物到哪裡呢？原來他會看記號：他會把禮物送到裝滿小飾品的聖誕樹下，這個記號代表這家的小朋友相信有聖誕老人；而掛滿小飾品的聖誕樹代表家人朋友互相祝福，爺爺知道這是充滿快樂和希望的地方，他的禮物要送給這樣的孩子。
    貓頭鷹媽媽再強調一次：「最重要的，聖誕樹上面要掛滿祝福喔！現在我們來種聖誕樹，每個小朋友都代表一顆種子，要埋進土裡，安靜的等待發芽。」小朋友們聽後，紛紛躺下假扮成種子：有人抱膝臥倒，有人將全身蜷成一個圓球狀。貓頭鷹媽媽打開鋼琴，種子隨著鋼琴的音樂，聽聲音的高與低慢慢動起來。她說：「現在種子一點一點的動起來了，長出芽了，越長越高，長到頂了。搖一搖最高的枝，當旋律開始時，雪花就慢慢飄到地上囉！」小朋友們早已融入鋼琴聲，專注的扮演起小種子。

貓頭鷹媽媽提醒小朋友，昨天研究課所學的雪花「結晶」，大家以定軒為核心，造型成一片雪花。小朋友馬上就反應過來，與昨天的課程做連結，快速的拼出一朵美麗的雪花。貓頭鷹媽媽要孩子在前奏時慢慢的往上長，旋律開始「唸謠」時，先做雪花造型，第二次「唱歌」時，雪花開始旋轉慢慢往下飄，歌詞唱完後，雪花要飄到地上。
「飄下來，飄下來，雪-花-飄下來。」
貓頭鷹媽媽：「嗯！你們的雪花好美啊！再來一次，老師希望雪花的造型能夠有點不一樣。」老師一邊幫小朋友調整造型。
貓頭鷹媽媽：「還記得昨天研究課的雪花嗎？造型的時候每個人方向要一樣，你們可以『順時鐘』轉，也可以『逆時鐘』轉。」老師讓小朋友轉轉看，確定大家知道這兩種方向。
「如果妳很快樂，就不會去惹別人，別人喜歡你，你就有很多朋友；即使別人惹你，你也會很快忘記。」
「開心可以讓你對人好，對人好可以得到別人對你好。開心可以有個好的循環，叫做『良性循環』。」
「如果妳不快樂，就去找別人麻煩，別人不喜歡你，你就沒有朋友，你更不快樂，更不想讓別人開心，這樣會更讓別人不喜歡你。這是一個循環，叫做『惡性循環』。」

之後，老師要小朋友們做不同的雪花「結晶」:好的結晶--順時鐘方向繞。當老師說「開心」的時候，小朋友們就做好的結晶，順時鐘開始旋轉。小朋友準備好全新的結晶造型，專注的聆聽貓頭鷹媽媽的口令。
貓頭鷹媽媽：「開心、開心、開心、開心，好~~~停!。」小朋友愉快的順時鐘轉，成功的呈現出一個美麗的雪花結晶造型。

貓頭鷹媽媽又教他們做壞的結晶，當她說：「煩躁」，小朋友們就開始逆時鐘旋轉。貓頭鷹媽媽：「好煩喔！好煩喔！討厭！討厭！生氣！生氣！開心！開心！開心！開心！開心！開心！開心！開心！OK！停∼。」小朋友緊跟著貓頭鷹媽媽的指示，全班努力的詮釋不同情緒的結晶。
    貓頭鷹媽媽彈一小段音樂，要小朋友們猜是開心還是煩躁？當老師在鋼琴上高音區彈奏雪花飄，再換低音區的琴鍵彈奏，小朋友馬上對高音區的配音反應說：「這是開心的。」對低音區的配音反應說：「這是不開心的。」
貓頭鷹媽媽從頭再來一次，要小朋友聽鋼琴聲，判斷結晶是開心的，還是煩躁的，要他們判斷雪花往哪邊轉。小朋友按著聽到的音樂做造型，他們是全神貫注的。

貓頭鷹媽媽開始凝聚「今天學到什麼？」
珈嘉、家蓁、柔禕：「北極。」
貓頭鷹媽媽：北極在哪裡?

大家：「在地球的最北方那一點。」定軒：「在磁鐵上的N。」
貓頭鷹媽媽：「聖誕老公公叫甚麼? 」
欣儒、佳婕、家蓁、育筠：「Nicholas.」

「怎麼樣可以拿到聖誕老公公的禮物？」定軒、柔禕：「要保持開心，家裡要擁有很多祝福。」
「今天我們學到一個品格－
開心是良性循環的開始，
生氣是惡性循環的開始。」

後記

在臺灣的教育環境下，許多孩子對於數學與英文是緊張的、是不敢開口的。最近山泉班的孩子樂於開口說英文，甚至連出去戶外教學，孩子都會主動要求能不能上台表演「英文朗讀」。對於數學，他們所展現出來的態度更是讓我驚訝。我發現小朋友只要一有時間，就會主動拿出數學來算，而且一算就是好幾頁的題目，看著他們從英文中得到成就感，也從算數學中得到滿足感，真的很欣慰。

今天的品格課，我開始發現了貓頭鷹媽媽啟發孩子的秘訣：在這堂課上，我見到了雅歌很自然的為孩子建立了一個好親近的雙語環境。前一天研究課的課程內容-水的結晶，已經巧妙的被連結、延伸到這堂課中。從研究到自然科學，現在又串連到品格，讓孩子的學習有了連貫。雅歌的孩子學習的思考是有階段的、可以連結的，這樣的課程，孩子怎麼可能不喜歡。透過生活的經驗，讓孩子帶著感覺學習；也因為能呈現自己的感覺而喜歡這樣的學習，這樣的環境營造出來後，形成一種良性的循環，孩子得到了好的經驗，有動力延續，好的經驗帶來自信，引發自主學習的動機，多麼難得！我們班的孩子還真幸福呢！

十二律--品格課    振寧10/27/2010

    連續兩週的品格課，孫老師都在教一個主題──音律。上週做三分損益法，讓孩子們自己量長度，去了解當初訂律的伶倫，他用竹子做成的音律。孩子們在上週除了聽鋼琴的音以外，還親自操作，並且回到數學課去更徹底學會計算三分損益法。今天的課堂上，一開始孩子們就把數學課做的三分損益法都帶出來上課；我看到有孩子把貼上長條的學習單帶來，還有孩子把自製的排笛都帶來了，看來因為「關連」這一主題，上一週的數學課孩子們大有展獲。

    老師按照孩子們做出來的Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si、Do，一一解說；我也跟著學了一堂音樂的樂理課程。回想自己學生時代，上的樂理課，只不過是辨識音階罷了，並未有任何特殊性，但是今天的樂理課讓我大開眼界；對音樂課的了解，一向只限於音符，今天卻學到了不少音樂的理論。

我記得的有Do是主音，屬音是Sol，孫老師則用大家能懂得的方式─中國古代的稱呼，為這些拉丁文音階名稱翻譯；Do是主音，所以是「老爺」，Sol是他的屬音，所以是「夫人」，他們的婚姻需要媒人是中音Mi，又叫「三姑」；他們生下的孩子是八度音Do，可命名為「少爺」，這少爺娶的老婆是下屬音Fa，老師命名為「媳婦」，他們的媒人是下中音La，中國人稱「六婆」，很有意思吧！另外兩個音，在西方稱為上主音的Re，老師說他是為主音而存在的，所以沒有自己的名字，只能叫「招弟」；另一個則是西方稱的導音Si，在八度音前面，有如未成年永遠要有人跟著，老師戲稱為「小子」。好玩吧？

接下來，老師開始變魔法，她拿掉了音階中幾個音，彈奏出來的鋼琴曲子，就巧妙地表現出不同的曲風。例如：拿掉中國傳統家庭裡最困難的關係中的媳婦Fa，和容易與老爺唱反調的「小子」Si，中國的曲風就出現了。茉莉花、國父紀念歌等，一聽就感覺出是中國的音樂。再來，老師示範若拿掉上主音的Re和屬音Sol，彈出來的曲風是日本的淒美音樂，櫻花就是其中一首。老師請想要彈的孩子上場，在他耳邊提醒一下，晉圓居然就彈出了膾炙人口的「祈禱」！真是令人印象深刻！

最後老師凝聚今天的品格：你選擇怎樣的音階內容，決定你譜出怎樣的音樂風格。你選擇怎樣的真理，就決定你活出怎樣的人生！結束了這場精彩的音樂大師課程。我要引用

繼上週三分損益法由來的故事之後，老師這次準備很多紙條，讓五色鳥與油桐班操作。老師以81公分長的紙條當作第一條，開始進行三分損益法的教學，首先
81cm減去1/3，就是81cm的2/3，數學算式寫81x2/3=54。
54cm加上1/3，也就是54x4/3，等於72，
72cm減去1/3，也就是72x2/3，等於48，如下圖：

三分損益法

透過一損一益的數學計算，逐漸求出一組音階中的每個音高。老師請任寬和韋翰量出每一張紙條的長度，並在紙條上逐一寫上音高跟紙條的長度。過程中，曾發生計算錯誤，不過同時也有人進行驗算，及時修正。

透過動手做，孩子學會三分損益法的訂律過程，透過學習三分損益法，五六年級的學生練習分數的乘法演算，重複的練習逐漸減少計算的失誤。

10/27/2010

老師繼續為高年級的孩子介紹中國音樂訂律的知識。三分損益法求得的每個音，若依照計算求得的順序來看，奇數音組成的六個音叫做律（do, re, mi, fa#, Sol#,La#），偶數音叫做呂(sol, la, si, do#, re#,mi#)，如果只演奏律或呂，可以發現這是全音音階。

而希臘數學家也是音律家的畢達哥拉斯，則以絃來訂出音律。他發現兩根固定張力的絃，若兩者長度有倍數關係，當其中一根絃震動時，另一根也會共振。

在說明了音階是怎麼來的各式理論之後，孫老師以家族關係來向孩子們介紹音階中各音的屬性。他說七聲音階中，加上第二代的八度音，每個音的名字跟他的位置有很大的學問喔！

音階中各音名稱順序為：

音階家庭

在一組音階中，第一級音Tonic叫做主音，是調子中最主要的音。一個音階的主音在什麼位置，我們便稱他什麼調。例如，以C音為主音的音階叫做C調。他是這個大家庭中的老爺，所有人跟著他姓。

在一組音階中，第五級音Dominant叫做屬音，是調子中最重要的音，五級音有支配、強勢、控制的意思，就像是支配一家資源的夫人。

在一組音階中，第八級音Octave叫做八度音，是主音的第二代，我們如果想像老爺跟夫人結婚，產生的下一代就是少爺。

在一組音階中，第四級音Sub-Dominant叫做下屬音，意思就是下一代的屬音，我們不妨把他想像成媳婦，因為他是八度音往下五度找到的配偶。

一組音階中有兩個中音Mediant，主音、屬音之間的第三級音叫做中音Mediant，八度音和下屬音之間的第六級音叫做下中音Sub-Mediant。我們可以想像他們分別是兩代夫妻的媒人，一位是三姑，另一位是六婆。

至於第二級Super-Tonic，上主音，意思是主音上面那個音，第七級Leading-Tone，導音，意思是他一出現，主音就要出面。從命名可以感覺出上主音的地位不高，就像中國古代有些女兒被取名招弟，小小孩被稱為小傢伙一樣。

因為這個有趣又生動的故事，孩子們好容易就記住每個音的名字跟他在音階大家庭中的位置，還能記住個別的特性呢！

老師最後示範缺了fa跟si的中國五聲音階，與缺了re跟sol的日本五聲音階有什麼不同的感覺，孩子們一聽就聽出濃濃悲戚的東洋味，而晉圓出乎意料的以中國五聲音階彈出「祈禱」一曲，成為這堂課令人注目的插曲。

品格筆記

知識：音階的家族
技能：以家族關係理解音階各音的屬性
品格：你選擇怎樣的音階內容，決定你譜出怎樣的音樂風格。
      你選擇怎樣的真理，就決定你活出怎樣的人生！

專注就是抗拒分心--彩虹班品格課—淑智   10/25/2010

今天的品格課是在鋼琴旁的小廣場，才走過去便聽到老師的琴音，開始時孩子圍繞在鋼琴四周緩緩的走動著，老師請小朋友注意聆聽音樂的輕重、節奏，走、跳、滑…但不能碰撞到人或物品，小朋友們在音樂聲中滿臉堆著笑容，開心的跳動著。這時難得可以隨意伸展、跳動的孩子，開始快速的跑著…有些小朋友有了碰撞，於是老師就請孩子回到沙發區坐著，當孩子平靜情緒後，再請他們回到遊戲中。

之後老師請孩子想像自己是雪花在天空飄散著，飄到地上變成了水，小朋友領悟得很快，飄阿飄地～接著就躺平在地上。此時老師變身為蚊子媽媽開始下蛋，孩子的手要高舉接起蚊子的卵，老師用搖鈴在平躺的小朋友上方拍著，表示下蛋了，也要孩子數數自己接到幾顆。之後孩子變成剛出生的蚊子，老師告訴他們這時腿會軟軟的，請他們試著揮動翅膀，小朋友都很開心，想像著自己是隻小蚊子。

老師說著：『蚊子飛、蚊子飛，蚊子一大堆，這邊飛、那邊飛，吵得不能睡。蚊香點、蚊香點，蚊香變成煙，蚊香飄、蚊香飄，蚊子死翹翹。』老師讓小朋友瞭解了這首歌後，當音樂聲響起，孩子馬上可以隨著樂聲表演，孩子們先是扮演蚊子，飛阿飛…再手牽著手，圍成圈，繞阿繞地變成蚊香，而蚊香飄阿飄地，蚊子最後就死翹翹了。

起初的表演有些不和諧，為了前後位置、牽手及速度配合的問題，總有些小小的爭執及抱怨聲。但幾次隨著經驗的累積及彼此的溝通，他們的表現也就越來越穩定，隨著音樂有一場可愛又完整的演出。

後來老師請孩子們隔著段距離各自站著，老師會分別跟他們講話，他們的眼睛必須看著老師，但不能被引誘，而回答老師。這部份孩子們都能達成老師的要求。接下來老師請孩子原地扭動身體引誘老師注意…當然也無法成功誘惑老師。

課程的尾聲，老師告訴孩子們：蚊子衝動，人很聰明。因為人能抗拒分心，而專注就是抗拒分心。起初我有些不了解蚊子表演的意義，最後才恍然大悟。原來老師要讓孩子知道，蚊子的衝動、好奇—使牠繞著蚊香飛阿飛，也把牠帶往死亡。而人類是聰明的，該知道要避免危險，或讓人分心的事。

課程結束之後，我很能感受也感謝老師的用心，因為彩虹班的小朋友在面對專心—抗拒分心這件事，從學期開始雖已有許多進步，但好還能更好，孩子們仍舊需要在”專注”這項課題中不斷學習與練習，這將會是他們受用一生的珍貴寶物。

第二個角色是珈嘉，他的缺點是個性很急。
貓頭鷹媽媽：嗯…給你一個去收作業的任務，如果收不到作業就要想辦法。
珈嘉收不到作業就開始咳嗽讓對方很煩而投降，他發現他咳嗽的次數越來越頻繁，最後覺得好累，不想咳了。
貓頭鷹媽媽：她性子很急，所以也能積極的催促同學，完成任務。
<個性很急<->能夠積極的完成任務 >
第三個角色是欣儒，他的缺點是不太會說話。欣儒向貓頭鷹媽媽申請工作，貓頭鷹媽媽問她有甚麼特點？
欣儒：我不太會說話。
貓頭鷹媽媽：我需要一個推銷員，你去幫我談生意，讓客戶跟你簽約。
於是欣儒開始去找客戶了。
欣儒：這是我們公司的新產品，這是非常好的東西，你可以接受嗎?
客戶A：你要說這有什麼好啊!
欣儒：這就是很好啊!
客戶A：有多好呢?
欣儒：反正就很好(開始覺得不好意思)。
客戶A：這樣好？那樣好？到底是怎樣好啦？
欣儒：就你可以穿，也可以裝啊，你想怎麼做就怎麼做啊。
客戶A：可是我家東西已經太多了不需要啦！
欣儒：可是我知道妳很需要啊。
客戶A：我不需要啦！！(生氣)
失望的欣儒只好找下一個客戶。
欣儒：這個鉛筆盒可以裝各種鉛筆喔！
客戶B：%*&#
欣儒：算了，再換下一個。
欣儒：這個鉛筆盒很好用喔。
客戶C：妳不太會說話，我不想跟你買。
欣儒：這個鉛筆盒是最新研發出來的，很好用，你要不要看看？

客戶C：不要！我已經有了。
此時，挫折的欣儒遇到了一位國外來的經理，他是特別來這邊找新產品的。
欣儒：我這個東西非常好用，你要不要試試看阿？
客戶D：恩…你要多介紹一點啊。
欣儒：我不太會說話，不過這個東西真的很好。
這時，客戶D突然站起來，想一想說：以前那些推銷員都很會說話，我常被騙，你很老實，一定不會騙我。好吧！我要跟你簽約，你專門為我的公司製造這個產品。
開心的欣儒一簽完約馬上衝去和總經理(貓頭鷹媽媽)報告：我的生意談成了。
貓頭鷹媽媽：喔！你賣了幾個？
欣儒：我賣了一萬個。
貓頭鷹媽媽：你這麼不會說話，怎麼會賣這麼好呢?(驚訝)
欣儒：恩…我是不太會說話，可是我很老實，所以那個老闆就相信我了。
貓頭鷹媽媽：喔！我們公司還沒有人可以賣這麼多耶，你真是個小天才!
<不太會說話<->誠懇忠厚老實>
演完戲後，貓頭鷹媽媽讓孩子們回顧剛剛的三個情境，歸納了以上三個人的缺點，讓孩子學會從不同角度去看，並讓孩子知道不管是什麼缺點，只要放對地方，就是天才。
<情境二>
    有一種人很稀有，別人怎麼傷害他，他都不受影響，可以笑一笑，繼續做自己的事情。有一種更厲害的人，下次會改進，不再讓別人有機會講我。
情境：貓頭鷹媽媽演一個不斷傷害別人的人，並且不斷找大家麻煩。而被找麻煩的人要開始想辦法修正缺點，在大家被傷害前，貓頭鷹媽媽傳授了幾個秘訣給大家：

1.當你被取笑，被責備時，可以回應別人：請你教我怎麼做，我願意受教。
2.只要放對地方，就是天才。
3.請你告訴我，我該怎麼做？

貓頭鷹媽媽:育筠，你那麼害羞，你說話大家都聽不懂。
育筠：我不是害羞，我是說話比較小聲，我要準備好了才要說。
貓頭鷹媽媽：那妳可以怎麼改變?
育筠：我以後會勇敢一點，努力練習把話說清楚。
貓頭鷹媽媽：育筠體悟到了很棒的真理，已經超過100分了，我要幫他把在最上面的黑棋子往上加。

貓頭鷹媽媽：家蓁，你有看不順眼的人嗎？
家蓁：沒有，我跟山泉班都是好朋友。
貓頭鷹媽媽：那如果你以後碰到讓你很討厭的人呢？
家蓁：我要努力跟我討厭的人做好朋友。
貓頭鷹媽媽:把人打敗，有時只能贏得敵人。好像被打敗了，卻反而能贏得朋友。
家蓁：那我呢?我不只100分，我的棋子也要往上加。

後記
    山泉班最近陸續發生了一些事情，原本很苦惱的我，在這堂品格課中找到了方法，那就像是孫老師點醒我的訊號一樣。原來在導正每個孩子的行為之前，我必須先抓住孩子們的個性，順著他們的個性去引導，就像貓頭鷹媽媽穿插在課堂中的情境(演戲中台詞的設計)與加分(以100為起點，勾起好勝的小朋友)的動作一樣，同時我也體悟到了「當孩子的缺點只要放對了地方，都可以變成優點」!

我很少缺點--山泉班品格課　　明芳  9/28/2010
　　昨日，和彩虹班的孩子一起上品格課，今天則到山泉班和他們一起上品格課。一進教室，就聽到孫老師講著關於「便利貼」的故事，這不是和昨天在彩虹班一樣的故事嗎？當我心想今天的品格課會和昨日有何不同嗎？雖然故事相同但我卻看到的是一種「浸潤」的品格課。
    場景是這麼開始的，孫老師邀請孩子說說自己的缺點，先請定軒，定軒說：「我很少缺點」，孫老師就說：「我需要一個比較多缺點的人。」這時佳婕舉手，她講了一個「走路太慢」的缺點。孫老師請她走走看，又問：「再給我一個缺點」，佳婕想了想，孫老師在旁引導：「你會不會忘東忘西呢？」佳婕點點頭，接著好戲開始上 場。
　  孫老師請佳婕扮演起一個監督他人的工頭，讓她一一去要求別人把事情做好，如：「桌子亂七八糟，還不趕快收好，不要慢慢吞吞的。」有些人以瞪她來回應，有人不 耐煩，有人則是不理睬。在這個過程，孫老師會在每個回應之後加一句：「她都忘掉了。」說了幾次後，家蓁好奇的問：「忘掉什麼？」
    最後，佳婕回到公司報告，總經理（孫老師）問：「妳今天在要求他們的時候，有沒有遇到什麼樣的問題嗎？」佳婕回答：「沒有。」而且心情並沒有受到影響依舊很快樂，總經理給她一個「快樂工頭」的頭銜。
　  第二幕，珈嘉扮演急性子的人，她的工作是要在一天之內將所有人的作業收齊，但有些人拖拖拉拉、有些人不想交、有些人在睡覺。在這過程孫老師會適時的引導台詞讓珈嘉入戲，直到這個收作業的任務順利完成。

第三幕由欣儒扮演不太會說話但很誠懇的業務員。她一一拜訪每個客戶，因為不擅於推銷自己的產品而遭到拒絶，但在不放棄之下，最後遇到一個從國外來的客戶，反 倒因自己的誠懇而得到對方的信任，訂了一萬份的產品。這也呼應了品格課中希望孩子能學到的「放對地方，缺點就變優點」。
    戲碼繼續延伸到「放對地方就是天才」。孫老師先以西瓜圓的要賣100元，方的要賣1000元來讓孩子思考，為什麼方的西瓜要比較貴？孩子提及因為形狀特別，也有人說到稀有，孫老師進一步的說「天才」這裡指的是「好的、少有的。」同時，和孩子玩起 「專注度」和「和諧度」的評分。孫老師在磁鐵棋盤上放了七顆棋子（表示山泉班參與此活動的人數），看他們是否不分心，並且與自己和諧、與人和諧、與環境和諧。在測試和諧度時，孫老師使用各種方式去激怒孩子，若孩子能夠不被激怒就能維持棋子的位置。如：被別人瞪了一眼而沒有因此生氣，就可以將棋子維持原來的位置(高濃度)。說完之後，孫老師開始一一激怒七個孩子，每個孩子都不因孫老師的言語上的批評而被激怒。

孫老師將活動層次繼續往上提昇「挑戰孩子當被言語攻擊時可否提出因應之道」，其實對孩子們的確是很大的挑戰，因此，孫老師在旁協助及引導，以便讓孩子從中學 習因應之道。如：當別人態度不佳時對你說出「看什麼看」的言語時，可以用「其實我是欣賞你」的正向的態度及語言來回應，也引出其他可能發生情形的因應之 道， 如：請你教我怎麼做。

孫老師將山泉班孩子目前同儕相處的一些衝突狀況納入在劇情中，讓孩子試著運用這些因應的方法，如：當定軒被講到「你那麼多缺點」，定軒會試著以「請你教我怎麼做」來回應，而佳婕被講到「你每天都和別人不一樣」，她也把學到的「請你教我怎麼做」的語彙加以運用。而家蓁也被問及你在班上有你看不順眼的人嗎？她回答：「沒有」，孫老師進一步引導，若是有你看不順眼的人時，你會怎麼做？家蓁也在孫老師的引導下，試著說出「讓我傷腦筋的人，想辦法和她做朋友」。在這一連串的引導及因應孩子目前個別問題加以融入課程中，這就是一種「浸潤課程」的狀態，我們讓孩子在生活的過程中學會接納自己、尊重別人也要懂得欣賞別人。

便利貼     明芳09/27/2010

  第一次和彩虹班的孩子一起上「品格課」。

上課了，但思博小朋友尚未準備好，躲在桌子底下，孫老師離開教室讓孩子準備好再進來教室。再回到教室時，孩子們的心其實仍是有些浮躁的，孫老師透過正向的言語，讓孩子看重專注上課這件事。

孫老師拿出一個罐子，並針對罐子上的蓋子進行討論。有趣的是這個蓋子是有洞的（如胡椒粉罐的洞口設計），蓋子的功能就是要密封，蓋子有洞時還是蓋子嗎？此時，思博提問「為什麼要買這個蓋子呢？」孫老師回應這是個好問題，繼續分享一則關於「便利貼」的故事。

故事發生在美國的明尼蘇達州，有一個專門生產黏膠的3M公司，在一次研發時發現新膠不是那麼黏，這樣失敗的產品造成公司嚴重的損失，有人靈機一動，把它變成另一種產品，也就是現在我們所使用的「便利貼」。看似失敗的產品卻是另一個發明的起點，孫老師在白板上寫下「放對地方，缺點會變優點」。

　  然後，孫老師邀請孩子一起演戲及繼續她要說的故事。這個故事是一個很懂得用人的老闆，聘用三個個性不被看好的人。第一個人的個性很急，但是因為他做事積極，使命必達；第二個人的個性忠厚老實，雖然不太會說話，卻以誠懇贏得信任，得到大量訂單；第三個人個性健忘，反而因此不記恨，不易被冒犯，能夠忍受挫折。其 實這三種個性類型的人，若單一評判時看似缺點，但當他「放對地方時，就是天才」，這是今天孫老師在白板上與孩子分享的第二句話。

這一堂課讓我震撼的是：從不同個性特質的人來思考問題，每個人都有自己的特點，放在對的地方就能發光發熱，相對的若沒有放在對的地方時，就會顯得黯淡無光。

    這一堂品格課是和五色鳥及油桐班的孩子們一起參與其中，孫老師依舊從引發討論來當開場白，「這個東西是什麼?」，孩子們回答：「盒子」，又問「你有什麼感覺?」「你會不會覺得很有價值？」「何謂價值?」，價值即表示這個東西你會願意付多少代價?這 些提問都讓人很有感覺，因為我們都必須去思考自己內心的想法是什麼？這個當下便是營造出一個很有感覺的「學習情境」。

接著，孫老師讓大家想像盒子裡裝了一把百萬美金的名琴，又問你會想要嗎？善寧說：「要看對方是誰？」，之後，孫老師問了韋翰一個問題：「韋翰你只有一百萬，你要嗎？」他回答：「不會」。換個角度來問，當你是擁有這把名琴的人時，若遇到有人在尋找一把名琴時，對方要花多少錢時你會願意割愛呢？

晉圓：「一百五十萬賣了，」王群：「一百萬美金賣 了。」這時，孫老師在白板上寫下：「價值與價格」又問兩者的關係是如何？當價值＞價格，在商業用法可以用「賺」來表示，當價值＜價格，可以用「賠」來表 示。

再拿出一個罐子並討論罐子上的「蓋子」，這個蓋子有洞，蓋子有洞還算是蓋子嗎？那這個紅色蓋子（類似胡椒罐蓋子的小洞設計）和普通的蓋子有什麼不同？孫老師 又在白板上寫下「想開就開，想關就關」，那你們認為紅色的蓋子較有價值還是破的蓋子有價值呢？孩子們回應「紅色的蓋子」，那為什麼紅色的蓋子比較有價值？ 孫老師在白板上又寫下「可以控制的」，也就是紅色蓋子「想開就開，想關就關，可以控制的。」

關於「價值」這個話題，當「價值」與「價格」進行衡量時，價值是取決於價格嗎？價格高就表示價值高嗎？應該說你是用什麼樣的眼光來看及你是否可以看出他的價值的地方，價值的存在就是恆常。然而，價格的決定會受到很多 的因素所左右，因此價格存在著可變性。

孫老師繼續抛問：「玩電動的人會不會很糟？」「玩電動會不會使一個人變壞嗎？」孩子們回答：「不會。」有三個平凡人他們會玩電動，第一個人在心情不好時玩， 心情好的時就做別的事；第二個人只要一玩就起不來，如同屁股插了電動離不開他的身體；第三個人，他會設定玩電動的時間，如：現在是九點二十分，我玩四十分鐘，十點整就關機離開電動。你會覺得哪一個人是高手呢？可以控制自己的人是高手，高手不會被插電，是高手在玩電動而不是電動在玩高手。這時，孫老師又問孩子「你會想當哪一種人？是你玩他還是被他玩？你玩他的把手舉高，被他玩的把手舉低低的。」（這時看一半以上的孩子舉手要當高手的角色）。

從電動的討論到是不是能控制自己不被電動所控制的話題中，何嘗不是呼應了紅色蓋子的價值「想開就開，想關就關，可以控制的。」這裡談的「控制」其實意涵著「人的自律性」，當你可以隨著自己的想法去做你想做的事，並在做這件事的同時，你是以什麼樣的態度來面對？當你能謹守本份及在適可而止的規範中，這就是自律的表現，但若你無限上綱的沉溺其中時，將有迷失在混亂的失序感。

　今天的戲碼開始，邀請孩子扮演恍忽的人，很會分心的人及上課喜歡做別的事情的人，分別由韋翰、晉圓及震平來飾演，當孩子們在演這些角色時，主要讓他們去揣摩 角色在上課過程中所會出現的神情及動作，接著讓台下孩子參與去引誘他們的任務，就是想法子能繼續讓他們恍忽、分心及繼續做別的事情，當然對於主角們而言，他們反而要開始去「學習專注」這件事而不能被這些引誘所干擾。這樣的過程也呼應了「可以控制自己就是高手」。

　戲落幕了，孫老師又繼續說著「便利貼」的故事，這個故事是發生在美國的明尼蘇達州，是由一家3M公司所生產的產品，他們公司有一次改良膠發現不是那麼黏，一撕就掉。這樣失敗的膠卻在有一天得到翻身的機會，有人打電話來訂貨，希望研究一種膠是「想貼就貼，想撕就撕」，而這樣的需求不就是他們上次研究失敗的膠嗎？這個故事也為這堂品格課劃下句點。

孫老師為今天的品格課凝聚結論：
1.放對地方，缺點就變優點。

2.想開就開，想關就關，高手可以控制自己。

我在想：要成為「高手」會很難嗎？當你有意願想成為「高手」時，你就是「高手」。

品格課        恩琳9/29

    品格課上課囉!今天的點~~~在教室裡！因為校長上課很快的學生都到齊了。剛坐下就發現了老師手上拿了一個盒子，是漂亮的！老師說：你們看這個盒子是不是很有價值？全班百分之八十都舉手了！看起來真的很有價值！
    老師在白板上寫：價值、價格。老師問：甚麼東西是你很想要的？很多人要「錢」，也有人要一把百萬美金名琴。老師要他假設，家中只有一百萬台幣，但老師也願意只賣百萬台幣，買不買？有人願意，有人不要，老師賣給王群。

    老師演一個人在蒐集名琴，問王群：我要買，請問你多少錢才捨得割愛?王群開價100萬美金，賣了，大賺。所以一個有價值的東西，人家願意花很高的價格購買；相對的，人家之所以願意付出很高的價格，是因為他覺得這件東西有價值。
    老師又回過頭來問剛才不要的：現在我要脫手，五十萬台幣。有人動搖了想買，有人不要。老師再降價，最後降至二十萬台幣！老師在白板寫：價值>價格=賺，價值<價格=賠。
    看看孩子的表情似乎似懂非懂，有懂嗎?我....有耶!
老師接著拿起一顆酪梨種子，問大家：有價值嗎？大家說：有，長大可以結果，種子還可以種更多樹。老師說：他的價值在未來，需要用心灌溉才會有未來。
    老師拿出一個罐子，蓋子上有些洞！問大家：有洞，也算蓋子嗎？同學釐清：特別的蓋子雖然有洞但還是蓋子!真的太厲害了。佩服！
   老師要我們想一個正常的瓶子，蓋子摔到地上，破了。問我們：特別的蓋子與破了的蓋子都有洞，誰比較有價值？全班搶著舉手，特別的蓋子！棒。也有人答：破了的蓋子！老師問：為什麼？他說不出原因，老師就說：想不出原因的答案就叫胡扯!!
    老師再問：這個想開就開想關就關的特別的蓋子為什麼有價值?因為...可以控制!說到了控制，老師說了三個玩電動的例子：一位說開就開，說關就關；一位沉溺其中，開了就不能關，這叫被電動玩。老師讓大家想自己是玩的人還是被玩的人？老師讓三位學生演出兩種情境：失控的與自我控制的。  

今天我們學到了：
想開就開，想關就關，高手可以控制自己。

你願意付出多少代價？--H組品格課 秀珊  9/29/2010  

   「這一個漂亮的禮盒，你會想要嗎？」孫老師問，「要看裡面有什麼！」所以她問學生：這裡面有什麼東西是你會想要的？油桐善齡說：如果是一把史特拉底瓦里名琴。孫老師這時就問大家：那如果現在這把琴就賣100萬美金，你會買嗎？學生們紛紛說：不會，因為我們沒錢啊。老師又問：那現在只賣100萬台幣誰要買嗎？王群說：我要買。

    老師：那我賣給王群了。王群，我現在在找一把名琴，多少錢你願意割愛呢？王群說：我賣100萬美金。老師：我買了。老師引導孩子們思考，如果當時沒有人要買，這把琴又一定要賣掉，最後只好便宜拍賣80萬台幣，有的孩子看價格便宜了，搶著要買，有的孩子預期還會降價，沒想到結果沒降，讓別人買走了。

這把名琴的價格到底是多少呢？從100萬台幣到100萬美金，到底哪一個價格才能代表這把琴的價值呢？

    那麼，同樣有洞的瓶子，一個有開關，一個沒有開關，哪個有價值呢？孩子的眼睛是雪亮的，一眼看穿那可開可關的瓶子，可用性佳，想開就開，想關就關，可以控 制的，比那個怎麼樣都會漏水的瓶子來的有價值。這不就是高手嗎？可以自我控制，擁有自由意志，不被引誘，不被媚惑，孩子們紛紛表示想成為可以控制的高手。

    老師再三確認地問道：「你可以當自己的主人嗎？你可以控制自己嗎？」老師請來幾位孩子示範當容易受誘惑、容易分心做別的事、習慣插嘴的學生，孩子們都演得好極了。接下來請他們變身成為高手，還請大家幫忙吸引他們的目光、引誘他們分心，看他們努力地抵抗，很不容易，但是可以做得到。

    接下來的課程，我剛好進入五色鳥班上課，甫上完品格課的鳥兒們，似乎又故態復萌了，但是我提醒了一下：「你們要當哪種價值的瓶子呢？」方才自我控制良好的高手們立刻就回來啦！是啊！人能如何為自己的價值掂斤兩呢？

              人的一生會面臨許多的選擇，有的時候可以黑白分明的選擇好或壞、便宜或昂貴，有的時候要經過蟄伏、等待才看得到寶藏，而有的時候，好的選擇竟然是取決於自己的心智習慣。

雜草--品格課      振寧10/6/2010

今天的品格課，看來孫老師先是跟大家閒聊，透過和孩子們一起討論。老師引導大家思考：在菜園裡，什麼是雜草？孩子們回答：「對人類無益的草，就是雜草。」孫老師就問大家，這樣的定義會不會太主觀了？只站在人類實用的立場上來看。其實對植物而言，是天生我才必有用的，並非只要給人類用。老師舉了很多例子，如蒲 公英，美國人還當它們是雜草，只要房子的院子裡有蒲公英，房子就賣不出去。老師引導大家說出「放對地方就是天才，生錯地方就是雜草。」

老師告訴大家英文當中的desirable就是渴望的、想要的，相反詞則是：undesirable。接下來老師要孩子們把自己的能力說出來，看看自己能不能是老闆想要得到的人才。孩子們一個接著一個上場來自我推薦，剛開始會開玩笑說出自己喜歡做的事，例如：有孩子愛發呆，他說他會發呆，老師故意說：我不能找一個員工來發呆啊！

他下去後，其他孩子開始揣摩老師會想要什麼，並且說出自己的專長。就這樣，兩個班級九個孩子，逐一檢視過他們的專長後，發現國中班的哥哥姊姊們，最能找出自己的專長，看來足以成為其他孩子的榜樣。老師請他們自行分組，在分組時要在同組中找到自己這一組共有多少專長，最後要比較出哪一組是最受老闆青睞的。

老師不忘幫孩子們抓重點，今天的品格筆記是
知識：雜草就是「不需要，不受歡迎的植物。」
技能：如何提升價值？在對的時間，對的空間，做對的事。
品格：放對地方就是天才，生錯地方就變雜草。

看來，這次老師要開始在品格課裡，讓孩子們去體會個人在團隊裡的貢獻及重要性吧！我引頸企盼，等著下週的課程。

沒有律，各彈各的調—品格課    秀珊10/13/2010

今天的品格課一開始，我們都以為要上音樂課，因為孫老師把平台鋼琴蓋大開，邀請孩子們圍在大鋼琴邊。老師將C音的泛音分別彈給孩子聽，最後再彈一次C音，問孩子有沒有一次聽到這些音，聽到共鳴。沒想到，接下來，老師突然講起軒轅式的故事…

中國古代有位軒轅氏，他有個大家熟悉的名字叫做「黃帝」，他心裡面想的都是好的事情--他的國家與人民。一天，黃帝微服出巡，看到溪邊有個女子彈古箏，街旁有個人吹笛子，到處都有人在演奏音樂。

(這麼有畫面的故事，自然要請愛演戲的五色鳥上台囉！徵求黃帝一名)

晉圓黃帝：微服出巡中。孫老師提醒：走路穩重，表情都是在想國家大事的樣子。突然晉圓脫稿演出，講了其他的話，孫老師要他下台換人，並指示「在舞台上，演員要聽導演的，演員在台上不能說台詞以外的話！」晉圓再度爭取，重新表現。
晉圓黃帝：我們國家到處有人在演奏音樂，這叫做「處處笙歌」。哎呀不好了！我的國家民族有危機。趕緊回宮，召開緊急會議，所有大臣都需出席。（…召見樂官伶倫，任寬出場。）

晉圓黃帝：此次微服出巡，我看到全國百姓都愛音樂，都在演奏音樂。

任寬伶倫：聖上英明，這就是國泰民安的現象。

晉圓黃帝：可是沒有任何兩個人合奏，這是怎麼回事？

任寬伶倫：我們每個國民都有樂器，可是各有各的調，所以沒辦法合在一起。

晉圓黃帝：為什麼各有各的調？

任寬伶倫：因為我們沒有固定的律。

晉圓黃帝：那為什麼沒有？

任寬伶倫：因為我們沒有訂律。

晉圓黃帝：沒有律就去訂，給你一隻尚方寶劍，你去巡視三個月之後訂出來，否則自行了斷。

…根據史書記載，伶倫最後停在崑崙山。孫老師請三個孩子出來演山，與一個太陽。…大太陽下晒得伶倫很熱，走到崑崙山陰，伶倫走得很累，不知道該怎麼辦，只好向天禱告，祈求幫忙。孫老師請兩個孩子當鳥飛進來，兩隻鳥分別叫出了6個音。

任寬伶倫：對了，就是這些音，我要把它們記下來…

孫：請問，伶倫怎麼記下這些音？雖然他有絕對音感，可是他怕忘記，而且需要讓大家聽到。

…竹子如果把它砍成不同長度，就會有不同的音高，伶倫砍砍砍，砍了12段竹子，從裡面找出最接近那12個音的竹，其中，伶倫把第一段訂為黃鐘，黃鐘就是中國音樂定律的基礎。

將第一個基準音(聽起來是Do音)的竹子訂為「黃鐘」，
再減去1/3長度，得到第二音(聽起來是Sol)訂為「林鐘」，林鐘增加1/3長度，得到第三音(聽起來是Re)是「太簇」。這樣以三分法一減一增，取得音律的方式就叫做「三分損益法」。

古代中國是以管訂律，與西方音樂以絃訂律，媒介雖不同，但取得的都是純律。純律得出的12個音雖然彼此間五度與四度音的相對關係正確，但缺點就是轉調不易，因此在16世紀時，明朝王子朱載堉，研究出能使八度音中的各半音等距的計算，不過這個發現，未能應用在中國音樂的發展。倒是西方音樂在1個半世紀後，由音樂之父巴赫寫出的給鍵盤樂器的平均律曲集，為和聲學的發展做出了重大貢獻。

今天的品格筆記是：
知識：第一個訂律的人伶倫
技能：三分損益法
品格：沒有律，各彈各的調，就會一片混亂

就如同今天的品格筆記所示，舞台上導演就是律，找到共同遵守的律，才能演出一齣和諧的劇。孫老師在這堂課中，常提醒不按牌理出牌的演員們，在舞台上，需聽從導演的指揮，不可擅改劇本，否則各演各的，一片混亂。

另外，老師也示範選材非信手捻來。記得前兩天跟老師進行課後討論時，對於老師上研究課的教學選材相當佩服--以食物造景藝術上研究方法，老師對此分享了她的思維：透過預寫品格筆記，掌握「以終為始」的原則，師者緊扣學生學習的目標，教材可以是無所不在，無所不可。因此，老師透過我熟悉的音樂理論進行這個教導的示範，真可謂教學指導的最高藝術。

音律的起源─品格課振寧2010/10/13

一早上課，看到油桐班圍著演奏鋼琴，孫老師彈了一個音，要大家感覺一下這個音有沒有同時發出好幾個音（即共鳴）；孩子們耳朵特好，回答是有好幾個音，老師詢問他們時，居然有人能回答有哪些音，對我這個音痴而言，真是很佩服，覺得孩子們都很厲害了！

老 師邀請同學演戲，演出中國古代黃帝訂律的故事。晉圓搶著上場演，老師一邊導演時，發現他會趁機作怪，便再次確定他是願意服從導演的，當他再次保證時，果然 較能穩定遵守導演的指令。我從這兒學到了要隨時檢視孩子上課的狀況，讓課堂上不被干擾。從演戲中，孩子們透過參與這些角色後，他們上課的專注度也較高，尤 其是問到他所扮演的角色，別人可能忘記了，他們自己卻從不忘記。

今天的品格課上到「訂律」的始末，從黃帝微服出巡，發現許多人民喜歡演奏音樂，卻沒有合奏，這位有遠見的領導者馬上意識到教育的危機：缺乏團隊合作，無法學 習和諧同工。黃帝找來樂官伶倫（孫老師解釋相當於音樂部長），詢問這其中的關鍵。伶倫回答：沒有標準的音律，所以一人一把號，各吹各的調，黃帝因而命他訂 律。伶倫最後到崑崙山陰，以竹子完成定律。老師為了讓大家對山陰有感覺,召集兩位大孩子當樹，還有一位當太陽，任寬擔任伶倫，他必須避開太陽，走到樹陰下休息。老師又招來兩隻鳥，請他們叫完12個聲音，讓伶倫砍竹子採音律。這個故事演完後，讓孩子體會到「訂律」的重要。

本週的主題也正是社區，提到居住在共同的環境下，人與人或人與萬物的相處，是需要相互尊重的。我自己的語文課也正在上「秋天的風鈴」。孩子們為了故事裡的主 角─畫家收到的抗議明信片，到底是誰寫來的，各有各的理解和定義。但不管如何，我讓孩子去思考，在同一生活環境下，難道只有我們自己在生活嗎？我們身邊有家人、鄰居，甚至有其他的動植物正與我們共享這個環境的資源，我們如何與他們和平相處呢？所以社區裡會訂出自己的公約，會有自治的管理委員會。孩子們興奮 地提起中秋烤肉時，管委會還去募到一些獎品，提供給住戶呢！所以共同遵守的公約很重要，就像是黃帝要伶倫訂的律一樣，大家遵守這個律，這社會才會祥和。這一堂品格課，除了讓孩子懂得中國的音律以外，老師也介紹世界其他地方不同的發展。伶倫以三分損益法訂的律是一種純律，兩千年後西方有畢達哥拉斯，在絃上發現同樣的訂律原理；中國在明朝，朱載堉提出十二平均律，只可惜中國樂理就此停滯。一百多年後的西方，巴哈卻因為推廣十二平均律，被尊為音樂之父。孫老師把 中外歷史上對音律有貢獻的人，都介紹給孩子們認識了。中國人是全世界最早制訂音律的民族，卻在中間沈睡了千百年，實在是太可惜了。今天孩子們學到了：
知識：伶倫—全世界第一個訂律的人。
技能：三分損益法—在竹子上用減去或增加三分之一長度以產生音律的方式。
品格：沒有律，各彈各的調，會一片混亂。

經過這堂課，雅歌的孩子應該更懂得：為什麼大家要共同約定，並遵守律。

音律的起源─品格課  振寧2010/10/13

一早上課，看到油桐班圍著演奏鋼琴，孫老師彈了一個音，要大家感覺一下這個音有沒有同時發出好幾個音（即共鳴）；孩子們耳朵特好，回答是有好幾個音，老師詢問他們時，居然有人能回答有哪些音，對我這個音痴而言，真是很佩服，覺得孩子們都很厲害了！

老師邀請同學演戲，演出中國古代黃帝訂律的故事。晉圓搶著上場演，老師一邊導演時，發現他會趁機作怪，便再次確定他是願意服從導演的，當他再次保證時，果然 較能穩定遵守導演的指令。我從這兒學到了要隨時檢視孩子上課的狀況，讓課堂上不被干擾。從演戲中，孩子們透過參與這些角色後，他們上課的專注度也較高，尤其是問到他所扮演的角色，別人可能忘記了，他們自己卻從不忘記。

今天的品格課上到「訂律」的始末，從黃帝微服出巡，發現許多人民喜歡演奏音樂，卻沒有合奏，這位有遠見的領導者馬上意識到教育的危機：缺乏團隊合作，無法學習和諧同工。黃帝找來樂官伶倫（孫老師解釋相當於音樂部長），詢問這其中的關鍵。伶倫回答：沒有標準的音律，所以一人一把號，各吹各的調，黃帝因而命他訂 律。伶倫最後到崑崙山陰，以竹子完成訂律。老師為了讓大家對山陰有感覺,召集兩位大孩子當樹，還有一位當太陽，任寬擔任伶倫，他必須避開太陽，走到樹陰下休息。老師又招來兩隻鳥，請他們叫完12個聲音，讓伶倫砍竹子採音律。這個故事演完後，讓孩子體會到「訂律」的重要。

本週的主題也正是社區，提到居住在共同的環境下，人與人或人與萬物的相處，是需要相互尊重的。我自己的語文課也正在上「秋天的風鈴」。孩子們為了故事裡的主 角─畫家收到的抗議明信片，到底是誰寫來的，各有各的理解和定義。但不管如何，我讓孩子去思考，在同一生活環境下，難道只有我們自己在生活嗎？我們身邊有家人、鄰居，甚至有其他的動植物正與我們共享這個環境的資源，我們如何與他們和平相處呢？所以社區裡會訂出自己的公約，會有自治的管理委員會。孩子們興奮地提起中秋烤肉時，管委會還去募到一些獎品，提供給住戶呢！所以共同遵守的公約很重要，就像是黃帝要伶倫訂的律一樣，大家遵守這個律，這社會才會祥和。這一堂品格課，除了讓孩子懂得中國的音律以外，老師也介紹世界其他地方不同的發展。伶倫以三分損益法訂的律是一種純律，兩千年後西方有畢達哥拉斯，在絃上發現同樣的訂律原理；中國在明朝，朱載堉提出十二平均律，只可惜中國樂理就此停滯。一百多年後的西方，巴哈卻因為推廣十二平均律，被尊為音樂之父。孫老師把中外歷史上對音律有貢獻的人，都介紹給孩子們認識了。中國人是全世界最早制訂音律的民族，卻在中間沈睡了千百年，實在是太可惜了。今天孩子們學到了：
知識：伶倫—全世界第一個訂律的人。
技能：三分損益法。
品格：沒有律，各彈各的調，會一片混亂。

經過這堂課，雅歌的孩子應該更懂得：為什麼大家要共同約定，並遵守律。

Desirable or undesirable--EFH組品格課  秀珊10/5/2010

這堂課老師說，讓我們來思考。「過去幾次的品格課，我們在菜園學習種菜，取水與澆灑，過了幾週後，似乎大家忘了關照這菜園，不知道現在菜園的狀況，蕃薯葉們的生長還好嗎？」孫老師這樣的提問。

有隻五色鳥說：「我們前幾天數學課去過菜園，長出很多雜草，我種的蕃薯葉都被雜草搶走養分了。」孫老師抓到了話頭，順著問道：「什麼是雜草？」有些孩子回答：「就是會搶走我們要吃的植物養分那類，我們不需要的草。」孫：「是誰不需要？」孩子們：「農夫啦！人類啦！」孫：「那些雜草有沒有名字呢？」孩子們：「有啊！大花咸豐草，小花蔓澤蘭等等」孫：「雜草的名字都那麼美，人類竟然不需要，那這個命名很主觀囉！奇怪的是，上帝在創造這些植物時，沒有給他們功用嗎？」「你們聽說過蒲公英嗎？蒲公英在美國是第一雜草，如果有人房子前的草坪有蒲公英，那像災難一樣，房子會賣不出去。可是，她的嫩葉卻是沙拉葉菜界中的高級食材。」

(秀珊o.s：記得自然探索課時，恐龍老師說過大花咸豐草的嫩葉吃來雖有苦味，但在在嚴峻的條件下依舊能生長的特性，戰爭期間，常有飛機載著大花咸豐草的種子在空中撒種，使得人民尋得嫩葉，免於飢餓，因此大花咸豐草又叫「飛機菜」，的確，雜草不見得沒有用。)

最後，在大家的整理下，我們定義出來雜草就是「在我們吃的植物中是不需要，不受歡迎的。」這是跟孩子對話的課堂一瞥，老師引發了討論，並逐漸帶領孩子凝聚重點。老師繼續她的發問：「有沒有人知道一個英文單字desire（想要），它的形容詞是desirable，相反地，不想要的，就是undesirable，雜草是desirable or undesirable？」孩子們毫無疑問地答：「undesirable!」

老師說：「我現在是老闆，我要徵求一個員工，請你們現在扮演應徵者，告訴我你有哪些能力，讓我願意聘用你。」孩子們一個個上台。
1.「我會發呆！」師：「我不需要，有其它老闆需要嗎？沒有！那這是undesirable。」老師用例子釐清了什麼是undesirable。
2.「我會打掃！」師：「我的工廠需要10個人打掃，每個月若付3萬元，加上還要聘用一個經理來負責管理，花5萬元，不如以20萬買一臺超級打掃機器人。請問其他老闆，你們會多付10幾萬元來處理打掃嗎？」訊問在場的師生後，花錢買機器人比較划算，所以，這個「才能」在這個情況下是undesirable。老師再度釐清「不見得每種才能都是desirable」。
3.「我會電腦，我會文書處理」師：「一個10歲的小秘書，太年輕了！如果我給你比較少薪水，你願意嗎？」孩子點點頭。師：「多少薪水呢？」孩子說：「中間一點的薪水就行了。」
（秀珊os：薪水中間一點有增加他擔任小秘書的價值嗎？）師又問：「那你工作的品質呢？」孩子說：「也是中間程度。」師說：「那我要再找好一點的。」老師在此釐清價格≠價值，對老闆來說，便宜的價格不會增加聘用一個員工的價值，在此，員工的價值取決於他能展現的能力。顯然，這年輕的秘書無法以能力證明他的價值，即便薪水要求不高，對老闆來說仍是undesirable。
4.「我有20個以上的才能，譬如長跑，游泳，英文，音樂，照護小孩，採買，電腦繪圖，當主持人，幫忙場佈…」師說：「確實是個desirable的人才。」

老師讓孩子們分三組比賽，要大家綜合團隊的特長既練競爭力。如果有團隊把看起來undesirable的人放對地方，運用得宜，使發揮得很好的，分數更高。孩子答：「我很會說話，我知道如何說出傷害人的話，但我也知道如何令人發笑。」老師要我們釐清「生錯地方，就變雜草，當有些行為在錯誤的空間，時間出現時，就是undesirable」。

我記下了今天的品格筆記：
知識：雜草就是「不需要，不受歡迎的植物。」
技能：如何提升價值？在對的時間，對的空間，做對的事。
品格：放對地方就是天才，生錯地方就變雜草。

老師透過討論、角色扮演、分組討論等活動進行，不知不覺中，幫助孩子理解一個生命能達到的品質與高度，常常我覺得品格課所教導的內容很深，深到成人都不見得能重述，然而孫老師又能以簡單明瞭的方式教會雅歌的孩子。孫老師常勉勵雅歌老師的教學要「深入淺出」，她自己就在每次的教學中進行這樣的示範，希望我的紀錄能帶給未能親炙大師的諸位學習上的幫助。

與天、地、人和諧—彩虹班品格課 — 淑智   10/11/2010

今天彩虹班的品格課我們走出了戶外。一到門口，老師就請小朋友們選出一位領袖，此時學煜舉起了手，願意擔任領袖。老師說明了規則：這是一個有時間限制的遊戲，由領袖決定方向，帶領小朋友行進，但也可以聽取同學的建議，而老師則會適時出聲告訴他們是否為目的地。

首先學煜聽了同學的建議往右邊走…走啊走的，老師就說超過了一些，於是小朋友又往回走了一段，其中有些孩子開始發出吵雜聲，於是老師說暫停-因為跟隨者吵鬧了起來，請領袖處理。學煜就請小朋友安靜，在短暫的來回間，他們並未到達老師設定的目的地，於是任務失敗。

新選出的領袖是宇謙，老師提示是比現在稍微涼的地方，我們該如何繞過眼前的樹叢?他們很快地找到了方向及目的地--是在會館側下方的涼亭。在領袖遊戲中，我想小朋友可以學著相互協調溝通，自律、他律及感受當一個群體領袖或是跟隨者所具備的責任。

接下來老師這個小區塊進行了以下的課程，引起她們對於專注度及和諧度的體會、共鳴。首先，請他們”自己”玩遊戲，要玩得很開心不能冒犯別人，且與環境和諧。小朋友大部分呆立著，不知如何起頭，…仲鎧很開心的將鬼針草猛往自己身上黏，非常自得其樂，這是與自己和諧。

之後老師便改變了規則，請自願的小朋友帶領其他人玩遊戲，紅綠燈、鬼抓人、大風吹，小朋友協調如何分組、遊戲規則的說明…此時就是孩子人際間的互動，與他人和諧。在課程的後段，孩子們坐在涼亭裡，有溪流、山嶺、花草各式各樣的自然生態，老師就請孩子先用聞的，聞聞有甚麼味道？大口吸氣、吐氣，這是與自然和諧。再用眼睛去看，描述四周所見，要有名稱、顏色及特質，此時分成兩隊的小朋友開始熱烈的說著：「光禿禿的山櫻花，長出粉紅色的小花芽。」、「黃色條紋的蜘蛛與白色花兒比較起來，感覺相差了十萬八千里。」、「同樣是綠色，小草比起大樹真是小巫見大巫。」…小朋友邊說，老師就邊引導、修飾孩子們的詞句。發現小朋友的語文能力在此時瞬間突飛猛進，一方面是競賽的榮譽心、一方面是老師適時的指導，給予孩子組織字句時的重點，當孩子少了顏色、名稱或特質時，立即點出，下一隊在答題時就會特別注意到這部分，並進行修正，如此孩子便完成了過去所未見的完整且優美的詞句。這讓我驚奇不已，原來孩子們是已具備有這樣的能力，只是需要一個很好的導引者，而團隊的集體創意、良性競爭，更能激盪出彼此具深度及廣度且多元的思考。

在這堂課老師不但希望教給孩子能與自己、他人及環境和諧的能力，此外也賦予他們對於自然觀察、辭彙運用更深刻的體驗及練習機會—原來品格課可以有如此不同的樣貌。

體驗和諧之美      僑伶10/6/2010

    上課鐘一響，貓頭鷹媽媽召集了山泉班的小朋友，要一同到菜園去為大家種的蔬菜澆水。當大家集合後，貓頭鷹媽媽的魔法遊戲就開始了：

貓頭鷹媽媽：以定軒為準，大家排一列。

(二年級的小朋友迅速的想到了數學課教過的「列」怎麼排，一年級的小朋友一看也好像想起來似的很快的跟著排好。)

貓頭鷹媽媽：以柔禕為一排的中間，排成一排。

(此時，小朋友全部呆住了，因為柔禕兩邊都有小朋友，小朋友們不知道基準在哪邊。)

貓頭鷹媽媽：柔禕面對鋼琴不動，大家以柔禕為中心，分別到柔禕前後排成一排。

(此時家蓁和定軒卻開始爭誰排第一，於是貓頭鷹媽媽說定軒是男生第一，家蓁在定軒後面當女生第一，全班都笑了，因為男生只有一個，怎麼排定軒都是第一。)

貓頭鷹媽媽：現在，我們以僑伶老師為排頭，大家排好一排。

(僑伶老師一聽趕快站好，小朋友們也馬上按照順序排到僑伶老師後面。)

貓頭鷹媽媽：現在我們要出發到菜園了，但在出發的同時，我需要看到山泉班的和諧度。現在大家把左腳往後退一步，我們全部一起從左腳開始，左-右-左-右…。

山泉班：左-右-左-右。

當大家走到樓梯時，有狀況出現了：

家蓁：老師，前面走太慢了！

佳婕：老師，定軒踩我的鞋子！

定軒：老師，是她自己走太慢了！

貓頭鷹媽媽：糟糕，看來山泉班的和諧度不夠耶，該怎麼調整呢？

(這時小朋友分成兩派，一派是"腿長的"二年級，一派是還在努力長高的一年級，這兩組七嘴八舌的紛紛向老師抱怨對方的速度。)

貓頭鷹媽媽：那我們來協調一下吧。

小朋友：怎麼協調？

貓頭鷹媽媽：你們知道太快或太慢是怎麼來的嗎？

小朋友：就是走太慢啊！

貓頭鷹媽媽：那怎麼知道他們慢？

定軒：因為他們比我慢啊！

貓頭鷹媽媽：對啊，太慢或太快就是比較來的。但是當大家在一起行動時，每個人的速度一定會不一樣，所以才需要協調。

家蓁：什麼是協調？

貓頭鷹媽媽：協調就是大家各退一步，調整成一個每個人都能夠接受的方式。

二年級：那你們快一點點。

一年級：那你們慢一點點。

(於是全班再一起試，邊走邊喊左-右-左-右，這一次終於整齊了！)

當全班走出會館，準備走菜園的小山坡時…

貓頭鷹媽媽：現在大家排成一列，我們要挑戰全班的協調度，像兩人三腳一樣向前走，今天我們是六人七腳。現在每個人左腳都退一步，開始左-右-左-右。

(前往山坡的過程中，從一邊快一邊慢，慢慢的他們找到了協調的方法，大家一致同意由中間的欣儒喊口號，大家一起聽他的口號來走，很快的，大家的步伐一致了，大家的協調度也都被提升了。)

    當全班的協調度調整好後，大家很快的就到達了菜園。首先，貓頭鷹媽媽要孩子先看看菜園有什麼不同。

定軒：有野草。

貓頭鷹媽媽：咦？什麼是野草？

佳婕：那個就是野草。

貓頭鷹媽媽：它沒有名字嗎？

家蓁：野草啊！

貓頭鷹媽媽：恩…那你們知道什麼樣的孩子叫做野孩子嗎？

定軒：沒有爸媽的孩子。

貓頭鷹媽媽：沒有爸媽？那是從石頭蹦出來的嗎？

柔禕：不是。是沒有人的。

貓頭鷹媽媽：沒有人照顧，沒有人關心，不被期待的。

欣儒：野草沒有人照顧。

貓頭鷹媽媽：對！野草沒有人照顧，有沒有人預期把它種在這邊？

珈嘉：沒有。

定軒：我沒有先想到要在這邊種它，所以它是野草。

貓頭鷹媽媽：喔喔！現在有人沒有做到專注度。

(這時大家都蹲在菜園裡各自做事情)

貓頭鷹媽媽：現在你們都在做什麼呢？

(大家很專心眼前的事情，所以沒有人回應貓頭鷹媽媽)

貓頭鷹媽媽：我需要拔掉定軒的棋子了。(提醒孩子專注度)

(貓頭鷹媽媽這個在空中拔棋子的舉動，頓時讓所有的小朋友非常的緊張，馬上抬起頭來看。)

定軒：不要。

貓頭鷹媽媽：我需要移動珈嘉的棋子了。

(這時珈嘉非常緊張，趕快放下手上的沙，跑到媽頭鷹媽媽前面，其他小朋友也開始跟著這樣做)

貓頭鷹媽媽：你們剛剛在玩什麼呢？看起來很好玩的樣子。

定軒：我在踢土，我覺得很有趣。

家蓁：對啊！超好玩。

貓頭鷹媽媽：那我們種的蔬菜會不會被你們踢的土影響到？還有大家站在這邊，會不會因為你們踢土而不開心？

定軒：好像會。(家蓁點點頭)

貓頭鷹媽媽：那你們能不能發明一個你可以玩得很開心，別人及這個環境也不會被影響到的遊戲？

定軒：可以。我用腳輕輕的在土上畫圖，不踢。可以嗎？

貓頭鷹媽媽：可以，那其他人呢？你們剛剛在做什麼？

佳婕：我蹲在沙上面畫圖和寫字。

貓頭鷹媽媽：嗯！這是很棒的遊戲，可以利用環境來做練習，很不錯。

欣儒：我和珈嘉在玩沙子，可以堆起來。

貓頭鷹媽媽：很開心嗎？

珈嘉：嗯！很好玩，沙子會從我們的手中間流出來。

貓頭鷹媽媽：那現在讓你們玩10分鐘，但不影響到別人和環境，要注意你有沒有和大家和諧喔。

(小朋友們開心又自在的蹲在菜園裡頭觀察雜草、玩沙土、在土上畫圖寫字。)

    10分鐘後，貓頭鷹媽媽請孩子們集合，並拿杯子為自己的蔬菜澆水，可是有些孩子的杯子太小，或者是水壺沒有附杯子，所以大家和貓頭鷹媽媽約定，20分鐘的大節下課要再來一趟，一起提水桶來為蔬菜澆水。

貓頭鷹媽媽：好了，我們現在要準備回學校囉！

    這時，神奇的事情發生了，山泉班的小朋友自動又和諧的排好隊，並馬上協調好統一由欣儒發號口令「左-右-左-右」，展現出班級的和諧之美一起回到教室裡。

控制自己--EF組品格課       振寧9/29/2010

    每次孫老師的課堂上一定有教具，這些教具一次又一次的吸引孩子的好奇心，也一次又一次地讓老師們見識並學習到，孫老師有趣而深入淺出的教學方法。

    老師讓同學們看看她帶來的禮盒，感覺看看是不是一個看來有價值的東西。孩子們同意，並假想這裡面擺了一個百萬(美金)名琴，她一一詢問同學們是否願意用僅有的百萬來買走這把琴，有些人想要，有些人不想。老師歸納出一個知識：當你認為所買的東西「價值」大於「價格」時，那就是一般人所說的「賺」到，而如果你認為所買的東西「價值」小於「價格」時，那就是一般人所說的「賠」了。

    再來老師引導孩子們看到蓋子有孔的芝麻罐，再拿來和蓋子已經破掉的水壼對比一下，兩個蓋子都有洞，孩子們比較想要哪一個？孩子們當然選擇蓋子有孔的芝麻罐，老師問孩子們為什麼?孩子們東說西說，終於被老師抓住了一句很有感覺的話──「因為他可以說開就開，說關就關，很好控制。」對！就是這句話！老師立刻和孩子們釐清愛打電動是很平凡的一種人，並沒有什麼大不了，但是如果一個愛打電動卻沒有辦法自我控制，只要打電動就像被插電了一樣。另外一個人是可以說開就開，說關就關，自我控制的，你們覺得哪個人是高手呢？孩子們當然知道高手是哪一個！隨後老師看到孩子們大概有些躁動了，她立刻邀請孩子們輪流上台去表演，先表演一個容易受誘惑的人，叫大家不斷地誘惑他，讓他分心；再表演一個自我控制的人，不受外力誘惑，孩子們輪番上陣，韋翰、晉圓、震平，一個個上台，老師們假裝成他們上課的老師，我們在台下看，不禁驚覺，那些孩子演的不就是自己嗎？分心、走動、插話等等行為，不就是他們上課時的寫照嗎？只見孩子們一個個喜孜孜的演著自己，我想他們應該會有不少體會吧

    最後，老師把握剩下的一點時間，和孩子們討論「便利貼」，這種說貼就貼、說撕就撕的發明，也讓孩子去演出發明這種東西的公司，無心插柳柳成蔭的意外幸福。並告訴孩子把缺點放對地方就是優點，所以重要的是放對地方。

    下課前，老師要大家把手舉高當高手，一起唸出今天的品格：「說開就開，說關就關，高手就是能夠控制自己的人。」

    有別於一般學校教師說教的品格課，孫老師這位大師的品格課，堂堂精彩！