烏龜與老鷹—山泉班品格課 僑伶 11/9/2010
今天的品格課，老師帶著她的音磚E(mi)和A(la)說故事。
貓頭鷹媽媽(看著柔禕)：有一天，雅歌有人養了一隻小動物，牠是一隻…【老師在音磚上敲AA】。小朋友(邊唱邊回答)：烏龜。
貓頭鷹媽媽：這隻小烏龜因為長得小小的、黑黑的，所以牠叫做【EA】...小朋友(完全不用思考)唱出：小黑。
貓頭鷹媽媽：有一天小黑看到主人的朋友 (老師走向珈嘉)【AA】…
家蓁：我知道！是珈嘉！(老師再敲一次，讓全班一起回答。)小朋友因為很有感覺，所以大家都很有精神的邊笑邊大聲的回答：珈嘉。
貓頭鷹媽媽：「珈嘉要去游泳，這隻小黑就跟著她，後來牠看到外面有個湖，但牠不知道該怎麼下樓梯，他就在那邊【AA】…(大家說：發呆。)突然天上有隻【EA】…」
大家聽著音高，七嘴八舌的猜著答案，發現聲調不太對，歪著頭繼續想。貓頭鷹媽媽提示：牠有雙很大的翅膀，總是飛在高高的天上，乘著熱氣流…。
柔禕：是老鷹！(定軒附和著說:對!恐龍老師說大冠鷲會乘著熱氣流。)
貓頭鷹媽媽：這隻【EA】(老鷹)在天空中【A】(飛)，牠看到下面有隻烏龜，覺得很好奇，就繞著四季一直飛。突然牠聽到肚子【AAAA】(咕嚕咕嚕)叫，這才想到他還沒【AEA】(吃早餐)，昨天晚上也沒有【AEA】(吃晚餐)，昨天中午也沒有【AAA】(吃中餐)，她看到這隻【EAA】(小烏龜)，就飛了下去，問道：「【AAAA】(烏龜先生)，你想去玩嗎?」
這時老師一一詢問每個小朋友：「如果你是烏龜，你要不要去玩?」育筠大聲的回答說:「不要！」其他小朋友也都一一搖搖頭。貓頭鷹媽媽：但是小黑沒有這麼聰明。牠說：「好呀。」於是【EA】(老鷹)伸出爪子一抓，就把【AA】(烏龜)抓上天了，【AA】(烏龜)開始覺得不舒服，牠問【EA】(老鷹)：「你要不要把我放下去呀? 」【EA】(老鷹)說：「No！I can’t. I would like to eat you.」(這是英文課學到的句子，老師順便複習。)【AA】(烏龜)說：「【AA】(糟糕)」，我怎麼這麼不【EA】(小心)！」牠突然想起了主人，於是趕快動動【EA】(腦筋)。
【AA】(烏龜)說：「【EAAA】(老鷹先生)，如果你想要【AE】(吃我)，可千萬不要把我丟到【EA】(水中)，因為這樣我的肉會變太軟，你一下子就會【AA】(吃光)。」【EA】(老鷹)一想到肉可以變軟、變美味，就馬上把牠往水裡一丟。【AA】(烏龜)一到水裡，就【AA】(開心)得趕快游走，留下在【AA】(空中)獨自生氣的【EA】...小朋友一聽到烏龜獲救，全都開心的歡呼，並大聲的接出了「老鷹」，為故事做出結局。
故事說完後，老師開始帶著小朋友玩遊戲，當老師彈的音樂是老鷹，小朋友要張大翅膀，像在天上乘著熱氣流飛一樣；如果音樂是烏龜呢？小朋友決定在地板上爬。這時家蓁拒絕演老鷹，她討厭老鷹！老師回她一句品格：「好的演員演甚麼像什麼哦。」一聽到「好演員」三個字，家蓁馬上收回了抱怨，認真的和大家一起準備表演。
貓頭鷹媽媽提醒孩子，老鷹會乘著熱氣流，所以翅膀幾乎不動，讓孩子感受音樂什麼時候有一個跳動然後下行，用肢體聽寫出音樂的動力。演烏龜的時候，她請七位小高手每個人選一塊磁磚就位蹲下來，手放平，慢慢往前推，讓手指彎起來，掌心空的，像彈琴的手一樣，很放鬆，圓圓的，慢慢爬行。她用很慢的速度彈康康舞曲，小朋友真的就像烏龜一樣，跟著老師的節奏爬行。
下課前，老師讓孩子們複習「雪花飄」。孩子們隨著老師彈的音樂把自己變成種子埋進土裡，伸出一隻腳，長出根，往地下長，之後發芽，越長越高，長出樹枝，越長越高，最後在音樂最高點的顫音中閃動，開始變成雪花，音樂前奏結束，孩子們開始唱：「飄下來，飄下來，雪花，飄下來。」之後，老師要孩子們改變形式，反覆時排出雪花結晶的隊形。孩子們甚至要求下週智能舞台演出時自己也要設計造型，他們立刻用身體擺出自己的雪花。
僑伶的感動：
在貓頭鷹媽媽的鼓勵下，「雪花飄」似乎成為山泉班的代表作。從最初在研究課上的表演，到品格課真正認識這首歌，以及隨後幾次課堂上的復習，甚至延續到今天的課程上，我發現孩子們一直在進化。在認識結晶以後，她們開始思考，想要有自己與眾不同的結晶樣式。
在跟課的過程中，我看到了重複性與連貫性：老師一再的將孩子學會的東西統整不同的課程中(研究課、品格課、智能舞台…等)，同時以不同的層次去呈現。我學會了在課堂中隨時觀察孩子的反應，隨著孩子的特質適時給予正向的引導，讓孩子能將學到的東西充分的發揮出來。
貓頭鷹媽媽的話：
第一次用音磚為孩子講故事，孩子看到我的音磚會說故事，曾經問我在哪裡買的？我說來自德國，他們驚呼：它怎麼會說中文？我也在雅歌用音磚增強孩子對中文語音有感覺，在說故事的時候，透過營造情境，激發關連的網絡，開啟孩子語文的解碼系統，使他們對學語文產生樂趣與信心，這就是雅歌的浸潤學習，從音樂出發，延伸到語文、數學…。本學期的甘特寓言，中英對照的教材對於語文浸潤帶來很大的便利，孩子們熟悉故事，進入英文版的速度很快，關連網絡是密布的，解碼系統是敞開的，加上動手操作、實際演出、課程交融，孩子所學能夠「實現」，成為主動學習的人。
雅歌的四大理念ARCO，A是Awakening喚醒，R是Realization實現，C是Circumstance環境，O是Offering奉獻，每個理念背後都提供一把鑰匙，走向成功的人生。多元智能中音樂智能是所有學習的起步，人類用這種智能學會母語，入學後再用語文智能學習認字。音樂智能以浸潤的方式耳濡目染，可以激發人的潛能，所以鈴木鎮一用音樂智能培育出很多天才，震驚全世界，深刻啟發了多元智能的大師迦納。雅歌創校的使命是探討藝術教育在國民教育的功能，因此四個理念對於音樂智能的發展缺一不可：不只是喚醒覺知的眼光，讓孩子學得會；提供實現的願景，賦與學習意義，使孩子願意學：營造多元智能的環境，讓孩子在浸潤中耳濡目染；還需以奉獻的態度，提供愛與榜樣，接納孩子、肯定孩子。
在雅歌，我們追求真理去實踐理論！我們建構願景也實現夢想！我們用生活醞釀用生命投入以完成品格！
「凝眸孤峰頂，展翅險崖邊，去去雲中路，飄飄谷外天。」是我曾經寫過的一首短詩，我期許雅歌人有老鷹的眼光和膽識，讓我們給孩子一把生命的弓，讓孩子像老鷹一樣展翅上騰。
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