得勝的生命從減少瑕疵開始—品格課 秀珊 11/17/2010
一上課，老師宣布任務：讓全體分兩組，輪流到白板上的百宮格去放黑白棋，得分方式稍後才宣布。因此兩組在活動進行中開始思考如何可以得分--是黑棋放得多得分？還是白棋放得多得分?是造型特殊得分?還是速度快可以得分?
任務開始，兩組學生輪流上去，有的組別只放白棋，沒放黑棋，老師就提醒：如果最後是算黑棋給分，那這一組要得分就很辛苦囉！任寬聽到以後隨即放了一個黑棋，接下來的晉圓想把任寬的黑棋拿掉，但是，想想算了，還是繼續排白棋。
排了約一半，孫老師暫停活動講了一段話，這是老師特別為這班學生寫的文章：
玻璃和水晶
「影響學習有兩種經驗：明朗化經驗、麻痹化經驗。明朗化經驗像一層水晶，你可以沒有阻礙的看到目標，深深受到吸引；麻痹化經驗像一層鏡子，你被自己的意識擋住，看不到目標，心存排斥。」
老師說，聽完這段話，請繼續排，晉圓立即把任寬放的黑棋換成白棋。排到第三排時，老師停住，請兩組回饋剛剛聽到那段話的重點，回答正確的可以獲得額外三次排棋的機會。兩組同學都因為抓住重點，而獲得額外三次排棋的機會。老師繼續再講了一段：
「有一種人，他有很多雜質，光透不過去，不論玻璃後面有多少好東西，他永遠看不見，只好入寶山，空手出來，而且他還抱怨浪費他的時間。」
再繼續排，任寬這組有人一直拿掉別人的黑棋換白棋，也有人拿白棋再換黑棋。他們猜測著怎麼樣才能得分而彼此堅持著。之後的文章：
「玻璃和水晶很接近，但是價值差很多。成為水晶需選用高品質的玻璃沙，先要去掉雜質，讓光能透過，沒有阻礙；然後加入鉛，讓光線能折射；最後被切割過，讓光線在最佳折射角度進入，以產生光澤—這個道理和分辨真假鑽石一樣。」
「如果你生命很多雜質，雅歌再好，你也只會抱怨：為什麼要寫分享？為什麼要做研究？為什麼要上品格？別的學校都沒有。就好像一個被寵壞的王子，他沒有胃口，看到滿桌山珍海味卻一直跳腳：為什麼不能只吃麥當勞。」
「當生命的雜質不先拿掉，眼睛是盲的，對人生更不會追求，只有在比賽結束時，大叫不公平，我還沒有準備好，比賽就結束了，怎麼可以這樣？」
這段文章雖然很長，但是老師在讀完一段，稍做沈澱之後，請學生們抓出重點，再幫助大家凝聚，大家都抓到了今天學到的品格：「一個人如果能拿掉雜質，就能減少阻礙，就會像水晶一樣」。
老師最後再詢問一次，有沒有人想要更改他的排棋？任寬這組，最後決定拿掉所有的黑棋，友友這一組則堅持不更改，老師公佈今天的主題是「拿掉雜質」，最後由任寬這組得勝。
這個活動中，我看到老師為幫助這羣能動的孩子在課程中專注聆聽，特別設計了一個兼具內省、人際、與動覺的活動。在聆聽中省思如何得分，就如同省思自我般，我看到不斷地修正，有人願意承認錯誤而修改，有人仍堅持己見，就像被看不見目標的玻璃擋住一樣。
老師接下去另一個遊戲：可以看見自己生命中雜質的人，講出一個，就可以到白板上放一個棋。兩組比較下，晉圓這組主要由五色鳥組成的隊伍，很樂意說出自己的雜質，因此踴躍地上台排放棋子，不多久，就有10多個黑棋出現。另一組主要由油桐組成的隊伍，則顯得意興闌珊。孫老師考量油桐較為成熟，也較在乎自我形象，不願意說出來，因此特許他們，雖不願意讓老師知道，但看得見自己雜質的，也可以去放，我欣慰著友友與筠涵的立即參與。
的確，知道自己有雜質不難，但願意承認，尤其是在別人面前承認，就不是容易的事情。看到雅歌的孩子們在短短的品格課中，看到真實的自己，並願意面對，雖然可能說過馬上又忘記，但從反思自我的開始就是踏出前進的一步。我期待自我要求與提醒後的修正，能漸漸地內化成雅歌孩子們懂得「尊重自己」的習慣。
老師最後問：「如果有人點出你生命中的雜質，你會願意接受嗎？」孩子們紛紛舉手表示願意，老師邀請大家到台上把屬於自己的黑棋取回，放在手上，並對它們說：「我雖然不能達到完美，但我願意減少瑕疵。」
留言列表
