以自然課為素材的研究課 振寧10/18/2010
一 進共同教室，孫老師就邀請自願上台演戲者，三個五色鳥男生主動包辦了所有角色，這似乎在老師的意料之中，所以她下了一道指令：請這三位哥哥去邀請兩位比較 年幼的學弟妹上台一起牽手。孩子們聽到要牽手，本能地就找同性別的一道上場，整個台上就只有男生。老師的機動性甚高，看到台上有孩子已經無法自我控制，就 要求換人，邀請一位大女生上場，五色鳥的筠涵找兩個小小孩，果然她也找了同性，台上就至少有一組女生了。
老師清楚地說：今天要演水的三態。我心裡正納悶這些孩子要怎麼演？老師就叫孩子們大的牽小的開始「流」起來了。原來老師把兩個小的當作H，把大的孩子當作O，所以三個人牽手不就是H2O？老師宣告此時水是液態，水分子的活動自然流暢，孩子們便手牽手在台上自在的「流動」著。
接 下來老師喊：溫度下降了，一直下降後水會變成什麼狀態呢？聰明的孩子們都回答道：結冰了！老師就告訴大家此時的水分子要緊緊靠在一起的，這叫做固態。她要 求台上的孩子們要緊挨著，要移動時是整塊移動。她問孩子們這樣有什麼感覺，孩子們便說這時候大家靠得好近，要動都不容易呢！這又是老師要的答案了，只是是 由孩子們口中脫口說出，自然是他們有所體會的東西了。
第三次的活動，老師告訴大家溫度在不斷升高，好熱啊！熱到一個地步，水變成氣體了，這時候水分子會變成什麼樣子呢？老師請一組同學跑到台下，跑得遠遠的，就跑到門口好了，這種分子散得很開，孩子們似乎都看懂了呢！演到這裡，孩子們都看到了。
老 師秀出預製的投影片，今天的研究課主題是要談「文獻探討」。一開始不忘復習研究的定義及研究報告的架構，之後開始提到文獻探討從問問題開始。透過「問問 題」，研究者可以對重要概念有所認識，文獻探討不是：問了一個問題後，找個人、找本書問出答案就算了；而是要先去蒐集資料(至少要閱讀3本書)，並且認真從書上求證。就以剛才水的三態為例，老師示範提了5個問題，並在投影片上示範閱讀抓重點及整理重點的文獻探討模式。老師把幾種可行的研究方法秀出來，讓同學們都從圖片的展示中得知這些研究方法。
做研究時，對於蒐集到的資訊，到底如何處理呢?老師教大家：處理資訊的六種方法，今天特別提出示範的是分類。老師要我們經常練習分類，她以圖片上出現的圖形、文字甚至單位等，讓孩子看到可能的分類方式，再讓孩子們試圖就秀出來的文字學習作分類，孩子們很快就從中學得了分類的方式。
最後，老師為今天的課程作凝聚：今天學到的
1.知識：水，水的三態(固態、液態、汽態)及水刀。
2.技能：文獻探討，抓重點、觀察、分類。
3.品格：水往低處流、人往高處爬；水刀：最柔軟的東西經過高壓，可以變成最鋒利的刀。
全校師生大開眼界，讓孫老師為我們上了一堂以自然課為素材的研究課。
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