音律的起源─品格課振寧2010/10/13
一早上課，看到油桐班圍著演奏鋼琴，孫老師彈了一個音，要大家感覺一下這個音有沒有同時發出好幾個音（即共鳴）；孩子們耳朵特好，回答是有好幾個音，老師詢問他們時，居然有人能回答有哪些音，對我這個音痴而言，真是很佩服，覺得孩子們都很厲害了！
老 師邀請同學演戲，演出中國古代黃帝訂律的故事。晉圓搶著上場演，老師一邊導演時，發現他會趁機作怪，便再次確定他是願意服從導演的，當他再次保證時，果然 較能穩定遵守導演的指令。我從這兒學到了要隨時檢視孩子上課的狀況，讓課堂上不被干擾。從演戲中，孩子們透過參與這些角色後，他們上課的專注度也較高，尤 其是問到他所扮演的角色，別人可能忘記了，他們自己卻從不忘記。
今天的品格課上到「訂律」的始末，從黃帝微服出巡，發現許多人民喜歡演奏音樂，卻沒有合奏，這位有遠見的領導者馬上意識到教育的危機：缺乏團隊合作，無法學 習和諧同工。黃帝找來樂官伶倫（孫老師解釋相當於音樂部長），詢問這其中的關鍵。伶倫回答：沒有標準的音律，所以一人一把號，各吹各的調，黃帝因而命他訂 律。伶倫最後到崑崙山陰，以竹子完成定律。老師為了讓大家對山陰有感覺,召集兩位大孩子當樹，還有一位當太陽，任寬擔任伶倫，他必須避開太陽，走到樹陰下休息。老師又招來兩隻鳥，請他們叫完12個聲音，讓伶倫砍竹子採音律。這個故事演完後，讓孩子體會到「訂律」的重要。
本週的主題也正是社區，提到居住在共同的環境下，人與人或人與萬物的相處，是需要相互尊重的。我自己的語文課也正在上「秋天的風鈴」。孩子們為了故事裡的主 角─畫家收到的抗議明信片，到底是誰寫來的，各有各的理解和定義。但不管如何，我讓孩子去思考，在同一生活環境下，難道只有我們自己在生活嗎？我們身邊有家人、鄰居，甚至有其他的動植物正與我們共享這個環境的資源，我們如何與他們和平相處呢？所以社區裡會訂出自己的公約，會有自治的管理委員會。孩子們興奮 地提起中秋烤肉時，管委會還去募到一些獎品，提供給住戶呢！所以共同遵守的公約很重要，就像是黃帝要伶倫訂的律一樣，大家遵守這個律，這社會才會祥和。這一堂品格課，除了讓孩子懂得中國的音律以外，老師也介紹世界其他地方不同的發展。伶倫以三分損益法訂的律是一種純律，兩千年後西方有畢達哥拉斯，在絃上發現同樣的訂律原理；中國在明朝，朱載堉提出十二平均律，只可惜中國樂理就此停滯。一百多年後的西方，巴哈卻因為推廣十二平均律，被尊為音樂之父。孫老師把 中外歷史上對音律有貢獻的人，都介紹給孩子們認識了。中國人是全世界最早制訂音律的民族，卻在中間沈睡了千百年，實在是太可惜了。今天孩子們學到了：
知識：伶倫—全世界第一個訂律的人。
技能：三分損益法—在竹子上用減去或增加三分之一長度以產生音律的方式。
品格：沒有律，各彈各的調，會一片混亂。
經過這堂課，雅歌的孩子應該更懂得：為什麼大家要共同約定，並遵守律。
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