一個洞穴鑽了九次-研究課 振寧2010/09/27
一大早的研究課，由孫老師帶全校一起混齡上課。
老 師準備一個小桌子，桌上放置了一個禮盒及貓頭鷹木雕像。老師先引發討論，問同學桌上的禮盒到底是什麼？小朋友開始猜：「這是個空盒子。」「你們確定是空的 嗎？」小朋友從遠方看看禮盒，雖不確定，但也試著從老師拿著的感覺去猜。老師就詢問小朋友，如何確定這個盒子是空的？小朋友東說一句、西說一句，居然說出 「打開來看看呀！」老師趕緊抓住這句話，趁機釐清概念：「打開來看看這就是有研究精神了！」
接 下來老師邀請小朋友，有人說鑽入洞穴可以尋寶，有沒有小朋友想要試試看，鑽入洞穴是否可以找到寶物。山泉班的欣儒體型嬌小，獲得這項殊榮，只見小女孩在老 師的口令下，一回一回地鑽進鑽出，但似乎什麼寶都沒發現。老師和同學很仔細地一次一次地數算著：第七次、第八次、第九次，再問同學們：鑽入洞穴九次，這是 哪一個中國字？友友悟性高，說出了「究」字，孩子們這才恍然大悟！原來一個洞穴鑽了九次就是「究」字。這時候老師說出今天所學的知識：「研究就是reserch，就是不斷地找。」
接 著看到同學們的注意力大概已經差不多了，老師開始一邊說故事，一邊邀請同學們上來表演。有需要動一動的同學就可以適時的上台動一下，晉圓首先要求上台表 演，他口裡說著「一定很好玩！」老師要他演一隻大象。於是孩子們輪流上台演瞎子，他們都超愛演的，老師一個口令，他們就做完美的演出。之後，「瞎子摸象」 的故事就由他們的肢體詮釋而成了。
老 師引導孩子歸納出「研究就是大家一起拼圖。」但是，如果每個人都只是把資料找出來，就以為做好研究了，那不就如瞎子摸象嗎？因此關鍵在哪裡？又有孩子在討 論時說出：「關鍵在放在對的地方！」這時老師又協助孩子們凝聚共識：「研究就是大家一起拼圖，把拼圖擺在對的地方。」這些都是由孩子自己討論並經驗後，用 自己的話說出來的；這樣孩子學過了，多半不會忘記。
一 堂研究課，透過幾個信手拈來的素材當作簡單教具，老師在引導的過程中目標相當明確，當孩子稍有偏離就立刻幫忙抓回來；只要孩子有一點相關的話脫口而出，立 刻抓住機會引導出想要的答案。孫老師的教學功力相當深厚，我在一邊觀摩的同時，自忖自己距離這個程度還有一段相當的差距。我還想要繼續努力！
留言列表
