雅歌私塾的部落格

鎮公所行動學堂        張菀昀

今天我們去頭份鎮公所和警察局頭份分局。一位阿姨帶我們參觀了拘留所，犯人在還沒有判決之前都會關在這裡，外勞逃逸被抓會被關在這裡，等待遣送。導覽的女警告訴我們：她因為覺得當警察很威風，所以參加了警察招考，可是現在的警察都是為民服務的，不再那麼威風。這位警察阿姨勉勵我們說：人生有兩本存摺，第一本是你的收入，第二本是你的功德。這句話真棒！

在鎮公所我們訪問了頭份鎮長徐定禎先生。鎮長說：他付出時間為大家服務，所以當了鎮長就等於沒有了自己的時間，但也因為幫助別人而得到成就感。之後，我們參觀了民代會，民代會其實就是規模比較小的議會；雅歌也有學生議會，我們有市府團隊為大家服務，也有議會監督市府官員的行政成效。

我們進入議會的會場，看到有很多座位：官員的座位在前面，面對民代；民代會提出質詢，要求官員說明政策的執行、以及經費的運用。官員面對質詢是一件很嚴肅的事，有時候可能被罵，場面很尷尬。古代沒有議會，官員很有權，所以有可能要透過賄賂才能打通關節，現代的官員可不好當，需要很有智慧。

今天的活動雖然安排得很倉促，是因為要把握機會見識一下民代會，所以老師要我們學習如何應變，去把握難得的機會。
今天我學到什麼是拘留所、公僕、民代、質詢；我也了解政府官員如何執行業務。我得到很多有關品格的學習：人生有兩本存摺，一本是收入；一本是功德。此外，我學到「彈性」這個品格，有彈性的人可以立刻應變，在計畫之外掌握難得的機會。我不是喜歡照表抄課的人，我喜歡保留一些彈性，也常常得到一些驚喜。

行動學堂—雅歌模擬人生                  美的分享：朱紹鎧11/20/2012

今天我們黃黑組去參觀警察局和鎮公所。

我們先去警察局，導覽員是一位女警，他先帶我們看拘留所。通常如果有犯人在，我們是不能參觀的，今天很幸運，沒有人關在裡面，阿姨讓我們進去裡面體驗一下。阿姨告訴我們：一間小小的牢房最多擠五、六個人。參觀完拘留所，我們就到會議室訪問。我問的問題是：警察要什麼時候才會開槍？為什麼選擇當警察。

我在警察局學到：

1.警察局有警察局長、副局長、便衣警察、警察。

2.這個單位分五區，每一區都有不同的業務。

3.頭份分局有80幾位員警。

4.公僕為大家服務，雖然用掉自己的時間，但是很有成就感。

5.人生有兩本存摺：一本是收入(存多少錢？)，
                      一本是功德(為別人做了什麼？)。

我們走路到鎮公所，一到鎮公所就被迎接去鎮長室。鎮長徐定禎先生接受我們問問題，我問的問題是：你為什麼選擇當鎮長？你上班是24小時嗎？因為鎮長之後要開民代會議，貓頭鷹媽媽問鎮長：雅歌的小朋友有學生議會，可不可以讓我們見識一下？鎮長就安排讓我們進去參觀。

民代的會議有很多政府官員坐在上面等候報告，委員坐在下面質詢，主席介紹我們讓大家認識，但之後的討論不能給小朋友看，因為他們可能會吵起來。

我在鎮公所學到：

1. 民代就是人民的代表(議員)，監督政府官員的行政。

2. 質詢就是民代向官員提出問題，質疑，要求說明。

今天的行程有些不在預訂計畫內，我學到：有彈性的人，可以立刻應變，在計畫之外掌握難得的機會。

貓頭鷹媽媽的話：

雅歌有模擬人生的課程，最近市府團隊產生了，小三的欣儒被擁戴當雅歌市長，他很願意為大家服務，但是不知道在議會要報告什麼？其他主管也有相同狀況。老師們想要讓孩子去實地感覺一下環境，訪問一下執行者了解執掌的業務。

因為鎮長素來支持雅歌，我想要情商一個小記者的記者會。與鎮長敲定訪問的時間時，知道鎮長今天有記者會，稍晚有民代會，很想讓孩子有機會見識民代質詢的情境，就請求今天在記者會後給我們一點時間問問題。既然去了鎮公所，順便問問警察局，雖然很倉促，他們都願意配合，所以孩子們有兩個目的地。

鎮長很禮遇雅歌的孩子，回答很多問題，特別是雅歌市長欣儒對於業務的好奇。鎮長還說：你比我大，我只是鎮長。之後，我問鎮長：雅歌孩子有一個學生議會，市府團隊也接受議會的監督，所以可否讓他們見識一下議會的運作？鎮長立刻就協調，讓我們得到一個難得的機會。

孩子們看到議會的座位分配，對於官員接受質詢的情境更有感覺，知道民主時代的官員需要接受監督，必須向民代報告。離開議會後，我們在大門的梯階上一起整理筆記。

今天再次榮登雅歌法庭的法官寶座。換了一頂假髮、一把槌子，開始審理珊珠湖區雅歌市居民的第一回速審出庭。
本次開庭所收到的申請表甚多，然而不少表格由於當事人的一時粗心，漏填了不少資料。當即立馬宣布未完成的表格不符規定、法庭有權拒絕受理。訴訟可是件嚴謹的大事啊！

在煞有其事的重申「興訟費」、「敗訴賠償原則」，指定了原告席、被告席、證人席、法警座後，孩子們明顯的提起了興趣。我們按照「原告陳述」→「原告方證人陳述」→「被告陳述」→「被告方證人陳述」→「判決」的簡易流程，採用速審的原則處理老百姓的愛恨情仇。

儘管衝突的內容多是上課、下課間的細故糾紛，在過程中我們見到了不少「合縱連橫」的變化。這一場的被告可能是下一場的原告，證人會換邊被召喚，證詞地確認也花了不少時間(喜劇效果強的發言當然也不少)。我們在發言程序的講究、發言內容的妥當性、講證據勝於講人情的原則、法官訓誡當事人應以社會和諧為重的做法、以及尊重庭上和武警的指示上多有浸潤(人民不可干擾秩序、打斷發言、或提早破法官的梗)。雖然多是原告準備較充足而勝訴，期間亦有出現誤告或因證據不足、被告無罪離開的例子。

相信這次經驗給孩子們對法治概念、以及法庭腳色的分工有更深的印象。對了，特別提一下菀昀手製的法官假髮，僅僅在午休花了幾分鐘，對大法官我的頭型校對了幾次便生產完成，讓下午開庭時法官多了些古典味，感謝妳的付出~

為法官作一頂假髮

原告說明後，傳喚證人(包括老師)

這個庭比較小，法官只用書記和法警

教育就該是這樣!            冠瑄媽媽    9/15/2011

在竹北，十興是名校，我們因為長久以來就住在這兒，所以自然而然的進到這個學校來。十興的家長很重智育，女兒在這樣的環境下，漸漸的也產生“比較”的心態，媽咪我一向要的是基本功，不是炫麗的外表，但公立體制下卻只有炫麗才能被看見。

明明功課很好，還是落入比較零點零幾的分數裡、明明個性很好，卻沒能在這樣的環境裡為自己鼓掌、明明下午空著很悠閒也能自得其樂的安排，卻禁不起同學一再的宣稱安親班、美語班的好，心裡難免有遺憾。

小小的校園裡，擠進一個年級十四班的學生，家長談論的總跳脫不了在哪兒補英文、補數學，同學口中所說的，永遠是“她的成績很好，常常考一百”…我只有一個念頭，我不要我的孩子成為一個狹隘的人、計較的人，我想要的深度，該到哪兒去找？？

跳脫體制內的小學，最困難的人是我，因為我也有害怕、因為我最傳統、因為我們真的不富有，只是一向教養格格不入又堅持的我，也很難妥協在體制的教育環境裡。上學期末，花了許多的時間查體制外小學，在因緣際會下找到了雅歌，試讀之後，女兒決定換學校，所以這學期直接轉學。學校老師對待孩子的方法，我有十足的把握，但對深度到底在哪裡卻一直感到質疑。

學校有個「美的分享」我很喜歡，一直覺得小學裡，作文的這一塊需要被奠定，但怎麼從日記進到作文來，還真的不知該如何進行。女兒從一開始的幾句話結束，到後來寫長長一篇，老師用著從容不迫的態度，一天一天的引導女兒進到寫作裡，在教導之前也總不忘就文章先讚美一番，這樣的方式，不就默默的帶領孩子到深度裡來嗎？

女兒第一次拿回來數學課的講義，這下子，對我這個從小不補習，堅持不給孩子寫評量的媽媽就更感動了！我一直認為數學是理解、不是計算、不是死記，重覆的練習只會讓孩子失去思考的能力。雅歌的數學，講一個「單位」，從熟悉的名詞單位切入，如一朵花、一隻鴨子、…，然後進到數學裡的單位：長度、面積、重量…，接著讓孩子連連看，帶入同單位才能計算的概念、帶入一個遊戲，抽出數字、抽出主角，然後造句，比如說女兒抽到1和鳥，那就造出：冠瑄抽到1，他有一隻鳥。之後再讓孩子判斷句子能不能列算式、算式完直接用數線計算，帶入被加數、加數、和的概念，這些東西多難啊！可是孩子是多麼的可以直接的記住！沒有勉強、沒有死記、卻能一連串的帶著孩子思考數學裡重要的概念。這時的我，心裡除了感動、更是產生疑惑，孫老師不是音樂起家的嗎？怎麼能夠編寫出這樣有深度、有廣度的教材？？

有天女兒回來說她的分享被貼在牆上，可以領取稿費，稿費？怎麼可以想出這麼實際又能達到鼓勵獎賞的辦法？是啊！現實的生活裡，是可以藉由投稿賺取稿費的啊！有天回來又說她賺的稿費其實沒那麼多可以利用的，因為她還得支付水費、電費和學費，面對女兒那失望的臉龐，我忍不住的笑了出來，一直以來只有我們告訴她經濟的現實、一直以來她也只能接受上學是她的工作，這下學校的「模擬人生」，無疑是驗証媽咪的理論，幫了我很大的忙。

這，才是教育，不是嗎？教育是在生活裡進行的，不是只充實表象的知識，而是實實在在的變成自己的常識，放在腦子裡、生成自己的解決能力、隨時帶著思考的，雅歌真的實現了這樣的理念。

至於我對孫老師的謎，在今天的音階課裡終於解開！原來大師的稱呼是這樣來的，我真的不得不佩服孫老師的功力。利用圖表畫出音階、細細的標出每個音的拉丁文名稱，並以中國文化的方式來翻譯其在音階中的關係。例如Tonic是主音是一家之主，全家跟他姓，它落在C就是C調，主音就是老爺；Super Tonic就是主音上面那個音，它的地位不高，就像中文中的招弟；Dominant是最重要的音，叫做屬音，就像家中的媽媽，用中文稱呼叫做婆婆。八度音是主音的第二代，它也有一個屬音SubDominant，叫做下屬音，翻成中文就是媳婦。主音和屬音之間有一個媒人Mediant 叫做中音，八度音和下屬音之間也有一個媒人SubMediant， 叫做下中音，這兩個音一個是3度，一個是6度，孫老師稱它們三姑和六婆。剩下一個音leading tone，它不能做主，它一出現主音就要跟著來，所以叫做導音，中文就是小子。難以想像音階也能和中國文化可以扯上關係！然而中國文化裡的稱謂，還真的貼切的表現各個音階的地位呢！

孫老師以一組音階示範作曲，她用一片音磚作曲，用兩片音磚作曲，用三片音磚作曲，原來作曲先要決定音階內容有哪些音，原來「音階內容決定曲子的風格」。她在音階裡拿掉re和 sol，敲出日本風格音樂；在音階裡拿掉fa和si，敲出中國風。她說中國曾經在一組音階中發展到360律，最後定在12平均律。這些都帶給我很深的感受。

這樣的教法，讓人有恍然大悟的感覺，也讓人興起想探究的念頭，沒有完整的吸收、寬廣的知識、融會貫通的整理內化到自己的腦子裡，哪能有這樣的廣度、深度來教學呢？僵化的我如同被打到一樣，那速度我根本跟不上也記不住，可是心裡卻有滿滿的光亮，就是這個，就是這個感受，那種想了解更多的慾望，孩子需要的不就是這樣的被挑起求知慾嗎？

在雅歌看到越多、了解越多，我心中的感動越多，教育就該是這樣啊!

讓所學進入長期記憶

演過就知道--寒假師訓   湘如01/24/2011

    師訓的第一天，老師發下好幾張英文的講義。第一份講義是柯威的成功的七個原則，老師先要我們看他讀完消化之後，所精鍊出來的七個原則，才要我們去看他選擇其中一個原則所設計出的教學活動。也要我們用這樣「以終為始」的方式，去設計一個教學活動。

    接著，老師要我們閱讀一份英文講義，講義內容包含學習風格(視覺、聽覺、動覺)和多元智能(語文、數理、空間、音樂、動覺、人際、內省、自然)的自我檢視。但我檢視到自己最短缺的部分，是英文方面的退化。

    下午的第一堂課，我們兩兩一組互相訪問，在這個活動中，我們把自己認識的、觀察到的雅歌精神，用自己的話說出來。透過問與答，我們更清楚知道雅歌的價值。

    下午的第二節課，老師拿出甘特寓言，這套寓言是我們下學期的主要教材之一。不先去介紹這著作的偉大，只要我們各組各挑一本演出來，在演戲的過程中，我感受到甘特大師的用心，以及學習到這套教材先進的觀念。

    今天的師訓，演出甘特寓言是我最有感覺的一段，也才知道什麼叫做｢演過就知道」。

享受過程—師培 彥塵012411

可能是從小就在雅歌的環境長大，今天發現不少之前視為理所當然的教育概念、教育方法其實是如此寶貴。如果有一個詞可以囊括做一個老師所有需要做的努力，那或許就是「準備」。除了對自己教授科目的課堂內容以外，首先要能分辨學生們各自擅長的學習模式、設計合適的課程安排，要能預測孩子們可能有的反應和問的問題並應對，要能隨時與其他科目、教導產生連結；正好驗證「成功的七個原則」的第二項—以終為始、胸有成竹。

問問題的內容與方式也是今天的另一個重點。觀察一個人問問題其實是個很好的分析指標；我們雅歌希望能培育具備活化的思考、敏捷的思路、健在的創造力與想像力，以及擁有勇於挑戰生活框框的心的學生。而要完成這個任務，老師自身的深度與全盤了解便成了先決條件。下午藉著參考雅歌的簡章，我們被要求在一問一答之間闡釋雅歌的教育理念。這兩個多小時的嘗試、摸索給了我們認真探討自身經驗與雅歌精神的契合點，也是釐清一些疑問的好機會。我們給的答案從僵硬的使用在簡章中既有的文字，到後來逐漸能投入自身經驗使得問答更為生動，也更能在越後面的嘗試時跳出一些自我制限的框框，才發現其實能講的&因為不盡了解所以講不出的內容原來遠超想像，可以保守的說我們經歷了一個進步的過程。

甘特寓言的帶入是下一個重點。我們各組先演出各自負責的寓言故事，再用「接受質詢」的作法，使得台上講的人與台下聽的人對於寓言的內容與引申意義有更清楚的印象。每個寓言故事大都有兩個對話的主角(通常是非人類角色)，在一個情境之中展開涉及自然界知識、現代社會問題或是人類對環境的可議作法的一些對話，而在文章結束以前多能提出一個以上能解決問題的建議做法，並且結尾都以一句充滿希冀期盼的”而這只是剛開始！”總結。 我們的問問題訓練在這個活動中仍然繼續；不論是台下問得好或是台上回答的好，都能得到分數(雙贏思維-利人利己的系統)。我很享受這個過程，也高興自己這組是最早「畢業」的！最後的工作是各組針對自己負責的寓言內容提出相關聯的科目學習。

緊鑼密鼓—師培淑智1/21/2011

   由上星期五的晚上開啟信箱中的檔案開始，就可以感覺到緊鑼密鼓的師培即將開始，而且將不輕鬆，為了有更好的學習效率，老師希望我們在培訓前就能對課程內容有概略性的瞭解，事先做好預習。

    一早我因為一些事耽擱了到學校的時間，一進入辦公室大家都很專注的在電腦前，我有些摸不清頭緒，而桌上已有一小疊的師培資料。逐漸我進入了狀況，開始整理早上課程的品格筆記，更有架構的寫出知識、技能與品格的分類，以及細項要點，過去只知道孩子們該在課堂結束後整理品格筆記，但該具備的要項有哪些？如何界定？讓人有些感覺模糊，經過老師有架構的帶領後，讓我對品格筆記有了新的一番認識，去做取捨、抓出重點、歸納重點並做好分類。

     之後老師利用power point--簡單但具特色的一些圖片、畫面，讓我們經歷學習如何學習的三個階段：覺知(對環境有感覺)、取捨(抓重點)、內化(用自己的話)。為了讓孩子對學習有感覺，我們必須提供情境；為了要抓重點，我們教孩子學習取捨；最後階段是內化，要說出我們是怎麼知道的。

在這節課當中，一張張畫面，沒有太多文字，由我們一眼看到的感覺為主去分享，如同雅歌的孩子一般，我們也可以不被框框所架住，能盡情分享所見、所聞。

     下午的課程則是圍繞著雅歌的特色與核心課程，老師只是引導者，拋出方向，讓我們分組輪番上陣分享、探討，說出自己所認為的雅歌，如何能吸引人參與其中，由此讓我們去思考，也藉由別人的分享，激盪出不同的火花，在一來一往的問答中，去釐清、探究雅歌的本質及下學期課程的重點：MINE & PLUS。

   其後，便是科普寓言，同樣是分組進行，由戲劇呈現出故事情境，結束之後必須接受各式各樣的提問，而台下的人也必須問出關鍵且重要的問題，由問答中我們更深入探討當篇寓言所帶出的知識、技能、品格，最後老師才讓我們看科普寓言的親師手冊，清楚標明它不但延伸了許多領域的知識、技能，且包含有”情緒智商”，相當類似雅歌所希望賦予的品格，可見這套教材能闡述的課程內容之深、之廣。

    第一天的師訓即有如此豐富、多元的課程，且馬上得到許多需要思考實作的課題，大家都必須上緊發條努力以對。期待我們在彼此討論、觀摩、學習中，能激盪出更多不同的思考與研究，相信這將會是很精彩充實的一週。

有情境就會有思考-師資培訓   僑伶1/24/2011

    師培的第一天，老師沒有說太多話，但卻在不著痕跡中丟給了我們許多啟發。老師試著先給我們一個情境，以小組討論的方式，讓我們透過對話來發現問題，再由這些問題延伸出答案做整理與歸納。

    在這樣的一問一答之間，我們激盪出許多不同的火花，也凝結出多元的思維與看法，補足每個人看事情的角度和盲點，而在雅歌的多元智能混齡教學之中，孩子們正是以這樣的教學方式被培養，進而提升思考能力。

    在這次師培中，除了老師給的示範之外，還有一個很特別的課程，那就是「科普寓言」的教材課程。雖然那是下學期我們要使用的教材，但老師並沒有直接的介紹，也沒有做說明，當然更不准我們先看親師手冊，她只是將教材交給我們，讓大家分組去以演戲的方式呈現，再經由戲劇內容讓大家動動腦，一同去探索故事中的內涵。

    而我就是透過了這樣有趣的互動過程，開始去認識了這一套教材:一篇看似不起眼的小故事，其實藏著許多等著被發掘的知識與問題，有淺、有深、也很廣，包含各式學科也沒漏掉人文與內省，它以有系統的方式讓孩子感受之中的關連，也將孩子在不知不覺中引進思考與探索的世界中。當下，我恍然大悟，終於明白了教材被老師推動的原因，當然在推崇之餘，心底同時也有個驚訝的聲音吶喊著:這套教材所闡揚的東西，不正是我們雅歌一直以來在推廣的嗎?

    我想，好的東西是不會被埋沒的，而今天這只是剛開始!...

       不同的師訓       秀雯1/21/2011

今天的師訓不同於以往，我們進行分組，有更多的討論與修正，透過實作模擬，從中釐清了更多問題；今天上午的課程，從老師的示範，我看到如何有效的運用PPT呈現教學內容，利用圖片來引發孩子的思考與討論，我在下學期要讓孩子帶著感覺學習。今天的功課要設計品格課程，搜尋了許久，體會到平時建立圖檔資料庫的重要性。

    想不到孫老師會讓我們下午進行訪談模擬，從分組中自己找出的問題與答案永遠會讓我銘記在心，忘不了雅歌的精神與理念，在不OK的回答中，老師讓我們有機會修正，同時也觀摩別組的提問與回答；新學期的核心教材—甘特寓言故事，如何結合多個領域，成為雅歌的核心教材，雅歌的老師也在今天的師訓課程中，實地走過一遭，孩子要如何運用故事做研究、如何帶領孩子問問題、怎麼呈現…，都一一的在師訓中找到方向與方法。

成功術與品格--師資培訓   明芳1/24/2011

  孫老師早上從「成功的七個原則」切入品格課，讓我有機會分辨成功術與好品格：成功是懂得如何讓人喜歡，好品格是成為最好的自己。我思考「使人喜歡」需要討好別人，「贏得尊敬」需要有好榜樣。其中的差別在於討好是針對特定對象，贏得尊敬是對自己的期許。在教育的過程中，老師的角色並非去討好學生，因為教育不只是被學生喜歡而是以身作則的榜樣，使學生有向上的楷模。

　第二堂課，我們手中拿著介紹學校的摺頁，透過「問」與「答」的對話過程中，從中揣摩如何將雅歌的精神加以表達及傳遞，使別人能夠理解與感動。這樣的過程，不單只是片面標語化的陳述，更是啟發內化機制去回應，大家必須將在雅歌與孩子的互動及教學等生活經驗，讓人能夠理解我們如何讓孩子學得會，如何讓孩子願意學。

　第三堂課，我們針對「科普寓言」的套書為討論的依據，在參與的過程中，我們以戲劇的方式將故事內容呈現，台下的人可針對故事內容加以提問。「問問題」的過程不只是釐清，也觀察到每個人看事情的角度不同時，其所關注的面向也就非常的多元，這樣的教材讓學習是跨領域，因此，當「教材」燃起孩子對不同問題產生好奇時，我們提供孩子的學習便是一種「繼續探究」的情境，使孩子的學習更加有深度。

　三堂不同性質的課程，我們一直被「激發」，過程中的思考、演練、討論及合作，這樣的師訓過程，的確和過往的經歷不同，身為學習者的我們就是「主體」，這樣的學習經驗就如同雅歌的孩子浸潤的學習環境中，讓學習是有意義及有感覺的。

百聞不如一見--大師課　　振寧11/1/2010

今天上午的研究課和品格課調課，孫老師要為全校的孩子上一堂大師課，教孩子如何練琴，教老師如何陪伴練琴。

我把五色鳥孩子叫出來，請他們選擇帶樂器或是要帶筆記。我說：帶樂器還有可能被老師指導提點的機會，如果沒有被叫到，就只能在一旁做筆記了。孩子們一邊抱怨為什麼，一邊快速地抱起樂器趕到鋼琴前集合。

一看音樂廳，老師早已準備好了：鋼琴前已有孩子待命，湘如老師也預備好計分板，孩子們分家族坐好後，她開始以各家族的專注度和和諧度來加分，孩子們就自然地開始自我提醒，進入學習狀況了。

老師請各家族推派一位最小的成員出來拉小提琴或中提琴，A組的欣儒、珈嘉和育筠代表出列。老師先要求他們站立的姿勢：左右腳打開，琴身與左腳同向，把重心放到左腳，有些人感覺不出重心，老師要他抬起右腳輕踮。再來老師檢查夾琴，要孩子身體放鬆、頭轉向左肩後扣住小提琴，老師為她們一一調整姿勢後，請他們環繞鋼琴穩穩地走幾圈。每一位上場的孩子，都得到湘如老師的加分，台下的孩子有插話的就扣分，整堂課秩序還不錯。

第二批上台的演奏者是3-4年級，奕全和郁潔出列。第三家族發現沒有這一年齡層的孩子，老師接受5年級也可以，只見彥均開心自信地上台，看來他很高興有機會一展身手。雖然這一批演奏者程度變高了，孫老師仍然在一一檢視並調整好他們的姿勢。老師要他們拉正在學的曲子，郁潔、奕全展現對基本功的認真，老師調完他們，在音色、音準上有很好的收穫。

彥均琴齡較久，音色不錯，音準也好，但複雜的旋律聽來囫圇吞棗、含糊帶過。老師問大家：高手的習慣？有人說：事前預備，事後收尾。老師要他建立高手的習慣：每個音都要預備好才拉，最後的音也要收尾。老師讓大家一起用手勢指揮，幫他預備，要他控制音色，一音一音的拉出來，他聽話照做，果真有模有樣。接下來老師調他的樂句，從一次想兩個音，一次想四個音，最後是一整句，經過老師一層層的引導，彥均拉出來的不管是音色還是音準，甚至是情感的流露及專注的程度，都大大提升了！高手一出手，就知有沒有！我真的看到了：經過大師的手，學生那種精進的程度，簡直可以用得到一本獨門祕笈來形容。

之後老師要各組派一位學鋼琴的上台，琬宜早就準備好，她彈的是新世界交響曲。老師聽過之後，要他呼吸，要他加上身體的重量。只見老師的手放在他肩上，輕輕推動或下沉，琬宜的音樂就有了起伏，音色也變了，我們聽了很感動。小小年紀的他，一下子就可以彈成這樣，讓人驚嘆!

我們幾位老師在一旁也偷偷學了不少。我問孫老師：是不是每位音樂老師都會這樣指導孩子呢？她告訴我：不是每個老師都會這樣教，他是花很多苦心觀察、領悟學來的。我回想在陪孩子學習音樂的過程中，每位老師的教導，我沒有缺席過，卻從來沒有聽過一位老師是這樣紮紮實實地把這些基本功教好，也從未看到老師可以把孩子的音色及音準調得那麼漂亮的。較常見的，是看到孩子自行摸索了老半天，老師也只會嫌他不夠用功，卻沒有方法讓他看到該如何改變。很多老師只會感覺出孩子的不夠好，卻不知要如何讓孩子更好！

今天，我見識大師的風範，經過她的指點，孩子的學習可以如此充滿信心。盼望下次的大師課早日來臨！雅歌的孩子，你們真是福氣啊！