雅歌歷史沿革
1994年4月10日，台北市關心教育的一群人組織410教改聯盟，走上街頭遊行，要求執政者進行教育改革，使得台灣的孩子有一個快樂、健康的童年。其中一位領導者劉玉燕女士來到新竹，呼籲學者挺身而出，讓新竹也參與這個運動。劉玉燕最後找到一位新竹師院的孫德珍教授，決定投身共襄盛舉，為台灣的教改獻上一份心力，在新竹開始全力推動教改。
在此之前，孫德珍為了瞭解台灣的教育問題，隨台灣省國教輔導團遍訪台灣地區各縣市，透過研習，提供教師在教材與教法上的新知與技能，並傾聽教師與行政人員的問題。經過十年的通盤研究，她發展了一套課程，讓老師有效地教，讓學生快樂地學。為了創造一個讓孩子快樂、家長快樂，老師也快樂的學校，孫德珍構思一所多元智能的實驗學校，發表一篇「雅歌宣言」。
1994竹師附幼時期
孫德珍是第一位將多元智能理論引入台灣的學者。她先在竹師附幼培訓六位幼教老師學習多元智能理論，並獲國科會補助主持一個電腦學習環境的研究，探討藝術教育對孩子的學習潛能與學習動機的功能。培訓完的第二年，附幼開始發展實驗課程，親、師、生的反應極為熱烈，家長要求銜接到國小。
1995山湖分校時期
新竹縣長范振宗先生欣然接受「雅歌宣言」，邀請孫教授在新竹縣進行體制內教改，指定寶山國小山湖分校為實驗學校。孫教授在暑假進行師資培訓，繼續透過藝術教育的功能，提升學習的潛力與動機，並以品格教育為核心，發展一套全新的實驗課程。
許多人並不了解多元智能是什麼，但因相信新學校、新希望而受吸引。一個偏遠被遺忘的小學校，學生數陡增六倍，引起媒體關注，外界參觀人潮湧入。全校欣喜地展開一套具創意與啟發性的新課程：開學典禮不再枯燥、學生不再填鴨、開始喜歡上學；學生眼神發亮，變得專注，期待一連串的發現。
實驗課程對學生產生出人意表的衝擊：快樂的學生使家長擔心，將來如何適應不快樂的國中生活？開始會思考的學生，有了自己的想法，不再完全由大人安排，焦慮的家長要求實驗計畫退出山湖，還原一切。
孫教授解釋：學得好不必犧牲快樂的童年，而品格的建立唯有透過讓孩子會思考一途。在多元智能的理論未被接納之際，她所說的很多人不理解；面對學生突然激增，空間需求不足，法規沒有彈性，造成山湖教師不堪負荷，欲離的走不成，想進的來不了，教師喊停，創辦私校成為出路之一。
1997芎林雅歌時期
珍惜實驗計畫的家長決意脫離山湖，另覓校地，成立雅歌實驗小學，與人本森小、種籽學苑、全人中學成為教改時期四所重要理念學校。
走出體制是無奈的抉擇，尤其正值選舉，政黨交替，無法立案的雅歌頓失所有資源，並被貼上違法標籤。失去學籍的學生，被強迫回歸轄區學校，但雅歌孩子拒絕。關心雅歌的媒體與各界發聲支持雅歌，一些校長大力相挺，允寄學籍，家長聲援，若政府逮捕創辦人，誓將陪同入獄。
危機就是轉機，立案陰影之外，雅歌揮灑出一片多彩的天地。教育改革是一條艱辛的路—要走過千軍難移的僵化舊習，要掌握始料未及的變數，創校的過程面對許多困難，教會雅歌人學習如何解決問題，並培養出會解決問題的未來國民；資源缺乏的窘境，挑戰老師從零開始創造機會，教師對危機的因應之道，也為孩子樹立了智慧的榜樣，寫下了一首代代相傳的雅歌。
雅歌以令人動容的方式啟動了第一學期。離開山湖之際，雅歌孓然一身地租下芎林一座空蕩的農舍。當家長看到有人提供的報廢課桌椅，不忍孩子看了不舒服，希望能自費添購新課桌椅。孫教授說服家長，雅歌的孩子將會搶著要條件最差的課桌椅，家長懷疑會有什麼奇蹟出現？
當年的課程主題走到「我們來改變」。開學第一週，學生看到院中有一堆舊課桌椅，孫教授對學生講了一個課桌椅的故事，邀請具備「貴人」資格的學生領養一套課桌椅，擔任那些「傷殘」的桌椅的主人，並使它們的生命有所改變。活動的名稱叫做：before and after，領養之時的照片叫做before，被照顧過後的照片叫做after，評分將根據兩者的差距被對照後評分。
學生們搶著要最破舊的桌椅，他們都想成為別人生命中的貴人。接下來那週，家長與老師驚奇地看到孩子展現的熱情：刷新、磨平、批土、油漆。孩子們在美的分享寫信給桌子們，童稚的言語充滿對課桌椅的憐惜與愛護的承諾，就在這樣互動式的情境中，孩子學會憐弱、惜殘，並且知道每個生命都可能有一段不為人知的美麗故事。
家長參與建校，他們拿起槌子和釘子，把一片片空牆化成校舍；一畝稻田變成了操場，讓學生跑跳、種菜；三間臥室變成班級教室，一間客廳成為多功能教室，可以開會、演奏，連廚房都有空間上音樂個別課；二樓空出一間圖書室，一樓擠出一間行政室，庭院鋪上台子，成為舞台，好一個雅歌，麻雀雖小，五臟俱全。
1999辭職—走上不歸路
芎林兩年，雅歌啼聲初試，獲得許多肯定，但是未能合法立案的陰影一直籠罩，孫教授被迫選擇：放棄未立案的雅歌或是放棄公職。當媒體報導出孫老師辭職的消息，來自各地的關切也湧進。這樣的舉動並未紓解雅歌在政府眼中不合法的地位，教育局組成委員會到雅歌審查，第一步測量樓梯的寬度後，雅歌就不合格。家長們試著說服委員：學校的課程使孩子如何進步，期望不要讓雅歌終止，但是上訴無效，縣府下令拆房子。
2000峨眉傳奇
評鑑之前，新竹市長蔡仁堅蒞臨雅歌，與孫教授長談四個多小時，對於雅歌的辦學理念與辦學成果深受感動，決定在新竹市為雅歌找一塊校地，讓雅歌遷校新竹市。遷校工程浩大，新竹市所能提供的場地不多亦不適用，而雅歌急需落腳之地。峨眉山莊主人挺身而出，讓雅歌在松林間蓋了幾棟小木屋，解決燃眉之急；雅歌團隊在45天之內蓋出校舍，寫下峨眉傳奇，迎接雅歌的新時代。除了小木屋的教室建築，雅歌人在教室外面鋪上綠草與磚塊，開出了一條美麗的步道，享受親師生一起參與創校的過程。
雅歌人相信：在哪裡有發現，在那裏就有學習，「教室」就是學習出現的地方。峨眉校地遼闊，孩子們有廣大的校地奔跑、探索、嬉戲，老師們被培訓如何善用任何空間取代教室靜態學習，讓學生們在學校任何空間都可以進行課程。
2001年，從小一就進入雅歌的孩子，這一年將要自國小畢業。為了瞭解畢業生是否已培養出足夠的能力進入下一階段的學習，學校要求孩子製作一個畢業光碟呈現過去11年生命的烙印。內容包含：他是如何被教養大的？他相信什麼？他的夢想是什麼？他發展出怎樣的品格？畢業典禮上，光碟被投影在舞台背面牆上，孩子一面演奏一個正式樂章，無聲的文字影像一面介紹孩子生命的蛻變。讓許多人感動的是：雅歌呈現給大眾的孩子畫面，都是常態，沒有經過篩選。
每一個危機，對雅歌也是轉機。當命運向雅歌扔出一個檸檬，雅歌就以信心接住，並且以感恩的心把它榨成一杯檸檬汁。每一次當艱難的考驗造成雅歌的實驗計畫不得不重來，雅歌便從內而外地更新成長，並在課程上跨出嶄新的一步！
雖然雅歌在峨眉時期被視為教育界的傳奇，教育部長聘孫老師為教育部委員，協助推動教改，當時新竹縣教育局長黃韻寧期盼雅歌分享課程與辦學經驗，協助新竹縣其他學校進行教改。局長以雅歌為新竹縣的驕傲，並得到縣長鄭永金的支持，願意讓新竹縣大坪國小試辦公辦民營，讓雅歌進入體制，順便解決雅歌缺乏校地的窘境。
大坪國小是一個偏遠學校，由於學生不斷流失，校長力挽局勢，親自到雅歌學習三年，引入多元智能理論，進行實驗計畫，並促成雅歌進入大坪。雅歌與大坪的合併讓在地居民憂喜參半，喜的是孩子將得到優質的教育、更多的資源，憂的是大坪校名恐將自此被雅歌取代。協談決定：雅歌僅能以基金會名義存在，雅歌校名消失。
2002大坪公辦民營時期
雅歌終於有合法校舍並且進入體制，更吸引家長的是雅歌變成公立學校，家長沒有義務額外付費，學生人數激增至106人--雅歌傾其所有，為的是讓大坪成為一所公立版的雅歌。思量有一天大坪不再繼續實踐，雅歌名字可能永遠消失，許多深愛雅歌的學生、校友為此淚垂，孫教授以「一粒麥子不死，就不能結出更多子粒」來安慰大家，雅歌的成立是要對體制產生衝擊，雅歌願意冒這個險。
雅歌進入大坪比起當年初進山湖，教改已行之多年，多元智能的理念已經較為大眾所接受，預估應該較容易推展。然而，外界對課程的嚮往抵不住校內教師的質疑。部分老師考量學生家長社經地位的差異性，不自覺地將孩子分為兩部分：雅歌的孩子被視為天之驕子因而常受到雅歌時期從未有的指責。來自雅歌的教師面對兩種文化的融合，需要加倍辛苦地處理原校教師的感受並且拉拔在地孩子落後的功課。雖然人人都認為自己很支持公辦民營計畫，為達到族群融和，所消耗掉的巨大能量與時間是令人難以想像。
公辦民營的簽約計畫中，主要就是讓雅歌在大坪實踐雅歌的精神，因此賦與計畫主持人主導權，並將雅歌全校師生併入大坪。最讓人震撼的是在合併後縣政府未依約定將原有校長調走，讓計畫主持人置身度外。霎時間整個計畫變得複雜，騎虎難下。有責無權的公辦民營，對計畫主持人是千鈞重擔；走不成的留任校長，那份無奈更令孫老師深深虧欠。長期的積勞在這一年急遽惡化，心臟醫生警告必須完全休息，孫教授於2003年暑假赴美休養，僅在寒暑假返國作師資培訓。
2005美國雅歌私塾
大坪國小委託雅歌公辦民營，一直只是試辦，無法可循，家長們喜歡大坪的自然環境，有人感謝公立學校也可以有雅歌的精神，有人渴望回歸雅歌的原貌。聽聞有孩子不再快樂，想念貓頭鷹媽媽，孫教授心動了，決定在美國為這樣的孩子辦雅歌私塾。她以師徒制學習環境陪伴七位雅歌校友就讀美國中小學，並觀摩明尼蘇達州的中學課程，研究紐約州的生命教育課程。
2006年，台灣幾所體制外學校提議合作辦學，將多年心得貢獻給社會。孫德珍與李雅卿、楊文貴、陳木城組溪口計畫小組，研擬在新竹縣竹東合作辦學，網上討論對話半年之久，校歌「歌中之歌」也於此時完成譜曲。兩年後，溪口計畫化為一聲嘆息。
2007在基督書院推動品格教育
孫德珍接受基督書院院長邀請，返台協助發展品格教育，將雅歌的精神在大學推展。對孩子們念念不忘的孫老師於週末返回新竹，同步為他們開授「品格教育」課程。
孫德珍曾經承諾孩子：有生之年，一定要讓雅歌復校。在健康不濟的狀況下，她想讓雅歌復校的念頭日漸急切。2008年，她辭去基督書院學務長暨教職，積極籌備雅歌復校。借用新竹道禾小學「天空班」教室，指導四位中小學生混齡學習，並協助道禾師資培訓。歲末，孫教授被診斷出罹患癌症，在眾人規勸之下停止授課。
2009雅歌於梅竹復校
四月，雅歌文教基金會辦公室在新竹開張，開始招募教師培訓。九月，雅歌中小學籌備處於梅竹山莊成立，積極尋覓新竹市可能校地。新竹市雖有法案可以讓雅歌立案，但是雅歌無法找到符合教育用地地目之校地，於2010年寒假遭檢舉。
2010雅歌遷校香山
二月，林安復醫師提供香山校地讓雅歌暫棲，雅歌遷校香山，此間孫教授進入化療階段，教師們在山林間發展課程，孩子們喜歡香山校區，恐龍老師、琥珀老師帶著孩子們探索山林、觀察自然，藝術老師透過課程帶孩子美化環境，香山變成一個溫馨的學習環境，但是地目仍然不合，雅歌合法無望。
2010雅歌遷校頭份
苗栗縣教育處處長彭富源肯定雅歌，全力相助尋找廢校，因路途過遠無解。新社區四季山莊有造鎮計畫，尋求一個特色學校進駐，力邀雅歌離開新竹，進駐四季會館，開始準備申請在頭份設校。
暑假期間，雅歌正式進入四季山莊，雅歌交響樂團終於有一個家。孫教授以最深刻的師徒制方式培訓老師，學習如何透過愛與榜樣，讓孩子學得會、願意學。這一年，雅歌發展新課程，雅歌數學讓全校孩子沒有人怕數學，練琴系統讓孩子以有效的方式學習音樂，語文浸潤的環境讓孩子習慣原文--英文或古文，品格課開始正式出現，研究課也重新統整。16年來所研發的心血開始凝聚出嶄新的面貌。
2011雅歌揚名奧地利
十一月，孫教授的教育理念及教學藝術引起遠在歐洲的奧地利教育界關切，被邀前往奧地利為國家工作小組演講。孫老師帶著31位師生赴奧地利交流，遊歷五個國家(德、奧、義、瑞、列)建立良好國民外交，為了禮遇孫教授，青天白日滿地紅國旗特別被允許在會場正式飄揚，雅歌的行動學堂綻放花蕾。縱使雅歌被奧地利視為教改的典範，仍因為不能立案，不被承認是一個學校，僅能在國外以英文稱呼ARCO School.
在多方努力之下，政府通過機構辦學法案，原以為就此合法，法案中規定建物的地目必須更改，雅歌繼續飄搖，幼兒部被限令解散，雅歌將幼兒轉入一所幼兒園。
2012雅歌遷校珊珠湖
雅歌遲遲無法立案，家長失去信心，學校歷經動盪，最後遷校珊珠湖。孫教授受「聯合報」邀請，在「聯合大講堂」發表，與教育部長對話。部長肯定雅歌的課程是十二年國教的目標，但是雅歌再遭檢舉，勒令解散，遷校珊珠湖，備極辛酸。此時由家長向縣府提出在家教育申請，審查委員詳細檢視後，肯定雅歌的教育方法，允許家長以在家教育身分接受雅歌課程，雅歌至此方被允許指導學生。歷經波折的雅歌，學生人數只剩17人，經費無以為繼，就在備受奧地利禮遇的一週年，無奈地宣布解散，雅歌教改之路嘎然而止。
