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倚天屠龍記學習單                              孫德珍


下面是我以紐約州高中學力測驗第二階段A的形式模擬的中文版學習單設計。這個學力測驗假設學生已經在高中時讀完不少古典文學經典作品,於此我假設你已經讀過管子牧民篇與金庸倚天屠龍記。


閱讀下面兩段文字,你的任務是在回答選擇題之後,在作文簿上寫一篇文章,你可以在邊緣做註記,在草稿上計劃你怎樣回應。

管子牧民篇


原文


譯文


國頌


凡有地牧民者,務在四時,
守在倉廪。


國多財,則遠者來;


地辟舉,則民留處;


倉廪實,則知禮節;


衣食足,則知榮辱;


上服度,則六親固;


四維張,則君令行。


故省刑之要 ,在禁文巧;


守國之度,在飾四維;


順民之經,在明鬼神、


山川、敬宗廟、恭祖舊。


不務天時,則財不生;


不務地利,則倉廪不盈。


野蕪曠,則民乃菅;


上無量, 則民乃妄。


文巧不禁,則民乃淫;


不璋兩原,則刑乃繁。


不明鬼神,則陋民不悟;


不只山川,則威令不聞;


不敬宗廟,則民乃上校;


不恭祖舊,則孝悌不備。


四維不張,國乃滅亡。


國頌


凡是一個國家的君主,必須致力于四時農事,
確保糧食貯備。


國家財力充足,遠方的人們就能自動遷來,


荒地開發得好,本國的人民就能安心留住。


糧食富裕,人們就知道禮節;


衣食豐足,人們就懂得榮辱。


君主的服用合乎法度,六親就可以相安無事;


四維發揚,君令就可以貫徹推行。


因此,減少刑罰的關鍵,在于禁止奢侈;


鞏固國家的准則,在于整飾四維;


教訓人民的根本辦法,則在于:尊敬鬼神、


祭祀山川、敬重祖宗和宗親故舊。


不注意天時,財富就不能增長;


不注意地利,糧食就 不會充足。


田野荒蕪廢棄,人民也將由此而惰怠;


君主揮霍無度,則人民胡作妄爲;


不注意禁止奢侈,則人民放縱淫蕩;


不堵塞這兩個根源;犯罪者就會大量增多。


不尊鬼神,小民就不能感悟;


不祭山川,威令就不能遠播;


不敬祖宗,老百姓就會犯上;


不尊重宗親故舊,孝悌就不完備。


四維不發揚,國家就會滅亡。


四維


國有四維,一維絕則傾,


二維絕則危,三維絕則覆,


四維絕則滅。


傾可正也,危可安也,


覆可起也,滅不可複錯也。


何謂四維?一曰禮,二曰義,


三曰廉,四曰恥。


禮不逾節,


義不自進,


廉不蔽惡,


恥不從枉。


故不逾節,則上位安;


不自進,則民無巧詐;


不蔽惡,則行自全;


不從枉,則邪事不生。


四維


國有四維,缺了一維,國家就傾斜;


缺了兩維,國家就危險;缺了三維,國家就顛覆;


缺了四維,國家就會滅亡。


傾斜可以扶正,危險可以挽救,


傾覆可以再起,只有滅亡了,那就不可收拾了。


什麽是四維呢?一是禮,二是義,


三是廉,四是恥。


有禮,人們就不會超越應守的規範;


有義,就不會妄自求進;


有廉,就不會掩飾過錯;


有恥,就不會趨從壞人。


人們不越出應守的規範,爲君者的地位就安定;


不妄自求進,人們就不巧謀欺詐;


不掩飾過錯,行爲就自然端正;


不趨從壞人,邪亂的事情也就不會發生了。


 


 


倚天屠龍記中有一傳說:「武林至尊,寶刀屠龍,號令天下,莫敢不從!倚天不出,誰與爭鋒?」「屠龍」指屠龍刀,「倚天」則指一柄倚天劍。倚天屠龍記第27(百尺高塔任回翔)裡,峨嵋派掌門滅絕師太曾向弟子周芷若提及倚天劍及屠龍刀是黃蓉將神雕俠侶主角楊過送給郭襄的玄鐵重劍加上西方精金溶鑄而成。
小說開始時,屠龍刀落在長白三禽手中,但武當派俞岱岩被殷野王所騙而落入天鷹教手中。之後,在王盤山上,「金毛獅王」謝遜大敗海沙幫、神拳門、巨鯨幫的掌門人而奪得屠龍刀。其後,周芷若為取九陰真經,不惜以倚天劍及屠龍刀互砍而分別斷成兩截,而得明教銳金旗掌旗吳勁草接續,成為明教囊中之物。
小說主角張無忌亦知,所謂『武林至尊』,不在寶刀本身,而在刀中所藏的遺書。以此兵法臨敵,定能戰必勝,攻必克,最終自是『號令天下,莫敢不從』。但若有 人一旦手掌大權,竟然作威作福,以暴易暴,世間百姓受其荼毒,那麼終有一位英雄手執倚天長劍,來取暴君首級。統領百萬雄兵之人縱然權傾天下,也未必便能當 倚天劍之一擊。
倚天屠龍記,錄自維基百科)


翻譯,用你自己的話解釋下面這段話
「武林至尊,寶刀屠龍,號令天下,莫敢不從!倚天不出,誰與爭鋒?」
      


問問題
.根據管仲的說法,國家滅亡的原因何在?           
  
a四維不張 b倉廩不實 c移民不來 d衣食不足


.國家的滅亡的程度有四級,最嚴重的程度是        
a傾 b危 c覆 d滅


.岳飛在「滿江紅」中提到的「靖康恥」指的是哪二人?
a徽宗、欽宗  b郭靖、楊康  c李靖、孫康 d康熙、乾隆


.倚天屠龍記中,張無忌曾經迫於無奈做了一些生命中重要的決定,哪一樣除外?
a聽從外公之命擔任明教教主 b聽從母親之命殺盡仇人
c聽從義父之命娶了周芷若 d聽從趙敏之命棄婚而去


.倚天屠龍記中,作者用了下面哪一個名字直指國破家亡的狼狽?
a滅絕師太(失態) b周顛 c宋青書 d韋一笑


.倚天屠龍記中,作者用了下面哪一個名字隱喻對愛情的執著?     
a朱九真 b張無忌 c楊不悔 d圓真


.倚天屠龍記中,作者用了下面哪一個名字隱喻最高深的武藝不需兵器? 
a成昆 b張無忌 c范遙 d張三豐


.倚天屠龍記中,張無忌有恩必報,不為自己的利害關係背棄盟友符合四維中
哪一種?
a禮不逾節 b義不自進 c廉不蔽惡 d恥不從枉


.倚天屠龍記中,金庸想要談的是下面哪一種道?(可複選)    
a家國之道:覆巢之下無完卵 
b俠義之道:生命共同體就是生死與共               
c師生之道:不論自己會如何痛苦,都要聽師父的話  
d家庭之道:血濃於水,不要以貌取人               
e事業之道:成為武林至尊有時候需要用不可告人的手段
 


10.倚天屠龍記中,作者以張無忌的遭遇來闡明一個好領袖最不可或缺的一點
是什麼?
a一代宗師神功的傳人(名門正派的出身與出類拔萃的才華)   
b破釜沉舟的決心(敢不擇手段的勇氣)
c獲得權力的管道(能號令天下的信物)                     
d高瞻遠矚的格局(不受制於人的果決)




將兩篇文章整合成一篇
閱讀之後,回答選擇題,並根據兩篇文章對至尊的想法寫一篇回應。文章中的主旨必須來自兩篇文章中共同的想法,在你的申論中,指出作者使用何種文學要素或是文學手法?


*所謂主旨 Controlling 是一篇論文的主旨,說出你要說的重點,透過文章中的細節呈現主旨。


*所謂文學要素 Literary Elements 是要你舉例說明其中的 主題theme、特徵characterization、背景setting、看法point of view等。


*所謂文學手法 Literary Techniques 要你分辨作者使用哪種手法?例如:象徵性 symbolism,諷刺性irony,直喻simile,暗喻Metaphor(你不必列出名稱,只要說出意思即可。)


*所謂 整合文章Unified Essay 指的是你用"兩篇"文章中的證據來申論"一個"共同的主旨。


 




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美的分享對話        
2003年,我在美國養病,孩子透過網路讓我改他們的分享。


河邊玩水  林峻葦(一年級)


今天我們全家去河邊玩水,媽媽沒有玩水,她只在旁邊抓魚。弟弟抓魚和蝌蚪,我抓豆娘,有一次我差一點就抓到了,結果我只碰到牠的翅膀,他就飛走了。
我們回家時,媽媽不小心摔到水裡。媽媽說:『早知道一開始就去游泳了。』

貓頭鷹媽媽:峻葦的文章裡面,每個人的畫面都很清楚,前面提到媽媽沒有玩水,是一個很好得伏筆,最後的結論使人會心一笑。生命中就是因為不能事事都『早知道』,才會有意外驚喜。雖然有時候也會因為一些不順心的小事惱恨一陣,但是事情過後,留下的仍是快樂的回憶較多。


 


媽媽發火了  金禹


今天晚上媽媽終於發火了!因為我洗澡很慢,吃飯也慢吞吞的,寫功課又寫到九點多,媽媽終於發火了,打了我一拳。但是我還是很快樂,因為我用滅火器把媽媽的氣澆熄了。

媽媽:好吧,讓我懺悔吧!我今天揍了金禹(一拳而已),實在是因為他太不專心了,跟他提醒了好多次都不聽,教訓他一下下……唉,上帝原諒我吧!
 

貓頭鷹媽媽:好動人的一篇分享。怎麼我看起來像是金禹太專心自己的事,所以沒注意到媽媽已經受不了。看金禹描述媽媽怎麼發火,也是慢慢道來,不急不徐,一點也不動氣,真替媽媽急壞了。我想告訴金禹,動作慢沒有關係,重點是要學習把握時間,空間與人間,避免該做什麼事的時候,總還在做其他的事,避免自己的慢影響到關連的人。


參加樂團,學習和別人合奏,金禹和媽媽就會明白音樂有快也有慢,也許下次兩人先約定速度怎樣?


 


超能故事 林季寬(二年級)


超能老大名叫『隱形』,不管對自己或別人都可以隱形,他想玩的時候就會隱形。但被老媽『識破眼』看到就會完蛋。因為『識破眼』可以看出:牆壁後、物體中、物體外及隱形的人。所以不要小看老媽識破眼喔。

 


貓頭鷹媽媽:謝謝你編這個故事和我們分享,寫得太神奇了,讓貓頭鷹媽媽有些不明白。故事裡面的媽媽和超能老大的感情好不好呢?超能老大如果自己都看不見,他玩什麼呢?


 


季寬:感情不是不好,只是他們功能正好相反,這樣才可以團結合作啊!超能老大雖然自己隱形了,但是還是看得到自己和別人。

 


可口可樂,請你不要來  林耕宇


今天我喝了一杯綠茶後,突然想到:這些碳酸飲料如果在這個世界上消失,有多少人開心?多少人沮喪?我覺得應該有一半以上的人都覺得沮喪吧!只有聰明的人才覺得高興吧!
爸爸:耕宇今天分享寫得真棒,有自己的想法喔!頂呱呱!

 
老師:這篇分享,老師可以登在大坪學園上嗎?


 


貓頭鷹媽媽:請問耕宇,在沒有可口可樂的時代,你猜人們是開心的還是沮喪的?


 


新琴  林耕宇


欽賢老師:你問我拿到新琴的感覺,其實我也不是很清楚。因為要看從哪裡來講:如果從價值來講,很棒;如果從大小來講,太小了(不過我可以用了);如果從價錢來講,我就覺得很貴,因為那是手工琴。

爸爸:耕宇很會分析感覺。


老師:耕宇分析得很精彩,就像一位哲學家一樣。


 


貓頭鷹媽媽:請問耕宇,很有價值又很貴的一把手工琴,如果對你尺寸太小,還有價值嗎?


 


在語文中學數學  夏品傑


25的倍數自我介紹(數學猜謎):
我叫夏品傑,我今年是53倍少5(?)歲,我喜歡騎腳踏車,我一次騎23倍(?)公里。

我家住在新竹市武陵路560倍少125(?)巷,24倍少2(?)號,26倍加1(?)樓,之222(?)。

慧蕙老師好聰明都答對了耶!大孫老師你要不要也來玩玩看?
 

貓頭鷹媽媽:原來你今年10歲,你騎腳踏車一騎6公里,你家地址新竹市武陵路175巷,613樓之225所愛的小貓頭鷹。


 


矮年級的歌  集體創作


二年級,二年級,走到印度變甘地,一年級非常生氣,因為我們得第一。
一年級,為什麼?跑到操場變上課,他們真的生氣了,因為下課不見了。

低年級,好可愛,跳到大坪變好矮,矮到人家好無奈,低年級要改一改。

 


貓頭鷹媽媽:這是套用『水』的調吧?有沒有人要告訴我,為什麼別校叫做低年級,你們改成矮年級?




如果  金典(三年級)


如果有隻鳥大便在我家的屋頂上,我會叫牠把屋頂清乾淨。如果打仗的話,我就搬到一個沒有戰爭的地方。如果來了一個外星人,我要跟他作朋友。
爸爸:金典的『如果』像一首短詩,散發著反戰及愛好和平的味道。

貓頭鷹媽媽:多麼有主見的孩子,忠實地傾聽心靈的聲音,把大人可能認為有困難的事,都不放在心上。



無心  胡質希


今天,我要寫功課時,不知道要寫什麼,就順便把尺削平,削一削,就削完了。後來,又發現有地方不平,又繼續削,直到削平為止,這樣一來,就不會被刮傷了。

爸爸:看完質希的分享後,也不知道該寫些什麼,只好一再的喝茶,直到喝完為止……


老師:看了質希的分享,老師不知道該寫些什麼評語,只好再看一次分享,看完後還是寫不出來,就再看一次……


貓頭鷹媽媽:稚子的天真與大人的順勢對談交織成一幅有趣的畫面。質希,你這篇分享讓我發現:在團隊裡面,如果有人抓不到重點,該做的不做;又橫生枝節,與他配合的人還真無奈呢。

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給一把梯子去摘星                   孫德珍


JJ 上課時常常會把書蓋起來,有時候甚至還趴下來,我問他怎麼了?他說「不會呀!」兩個星期來,我試了很多方法讓他不要放空,也讓旁邊的同學提醒他,但是顯然他真的覺得英文很難。國二的英文課本,對於他完全沒有任何意義。
我告訴孩子們:課本對你們太難,有很多基礎的東西你們沒學好,我想要徹底把你們教會。如果我要照著課本的進度,你們會一直很辛苦,如果你們讓我用我的方法,一個學期下來,我可以讓你們把之前不會的學會,你們會成為高手,不再怕英文。但是這個月,我不能教課本的進度,你們會願意嗎?孩子們不知道為什麼對我那麼信任,他們冒著我不教他們課本的風險,同意用我的方式學。他們單純的讓人愛憐!
既然孩子同意隨我去摘星,我必須給他們一把梯子。利用這個週末把英文八大詞類整理一下,配合正在教的白雪公主童話,我設計了一份很長的學習單,準備要讓他們好好涉獵八大詞類,透過童話故事來進行,讓他們一邊讀,一邊認識詞類的規則。
上課了,我發下學習單,一題一題的為他們讀題目,讓他們在學習單上找到合適的字,再把它抄進空格。我把文章中的所有同一詞類的字放在一個表格裡,並有系統地排列。例如fairest 是形容詞最高級,我就會把原級、比較級和最高級並列,問他們這種狀況是哪一級?孩子們想一下就比較能作答。


JJ 看到那麼多張,本能地想要蓋起來,趴下去,我站到他旁邊繼續念,奇蹟出現了,JJ 開始找到一些字,填入空格,我對他點點頭嘉許,他發現他居然可以猜猜看,還答得出來,眼神亮了,願意寫了。我就繼續站他旁邊,在他停頓的時候提醒他,再為他念一遍。
本來是一堂考一種詞,今天,孩子們一口氣連晉四級,最讓我感動的:那個讓我一直牽掛的孩子,他居然把考卷寫完了,我請他幫忙發講義,他不太會做,我試了幾次,他懂了,他沒有說他不會,他願意試試看。
第一次,我看到他的眼神發亮。JJ 好樣的,醒過來的你好帥!給你一把梯子,老師陪你們摘星去。


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備課--黃組語文課          淑智 2012/11/15

     昨天黃組-語文課一上課,我就問孩子準備好「自選課」的內容了嗎?自選課就是特別為黃組小朋友所設計,因為這班是三、四、五年級的孩子混齡而成,除了老師設計、指定的課程外,每隔幾週也讓他們有機會選擇自己所希望學習的課程內容。


     經過前次課堂的預告,如預期地孩子們都選定好了,三年級共有四個小朋友,所選的課程是:自己的顏色;四年級的兩位小朋友選擇:假期的臉;五年級只有一位-紹鎧,他選擇:圖書室。接著我就告訴他們:「這次的自選課程,要換你們「備課」囉!聽得懂備課是什麼嗎?」,底下傳來了「蛤~!」的聲音,莫非他們真的聽得懂?讓人有些訝異,於是我便問:「你們說說看備課是什麼呢?」,小朋友哀怨地回答:「就是背課文阿!」呵,這便是孩子純真與可愛的想法。


    接著拿出設計好的導引式的學習單,簡單解釋備課的意義,要他們把自己當做老師,依照任務指示進行,去仔細研究自選課程的內容,需要他們先深入瞭解文意、作者背景,且要設計、選定生字、重要圈詞,設定作業及評量方式,一切由他們自己作主,而我只是個協助者。




孩子聽完便躍躍欲試,以年級為單位討論,進行分工合作,而五年級的只有紹鎧,也就需要自己獨挑大樑了。


    備課首先需要什麼步驟呢?嗯~每個學生都必須要有課文,於是孩子就希望到辦公室使用影印機,對大人來講是毫不會覺得新奇的機器,在我講解如何使用,需要將字體放大,需要雙面列印的過程中孩子們不分大小,都非常期待設定好條件後,能親手按下那「啟動」的按鍵,小女孩們甚至蹲在出紙處,興奮地喊著「好厲害唷!」,她們是在讚嘆那台機器,



在雙面列印時,紙張印完單面出紙後,又會再往內吸入,列印另一面。接著裁紙,要將A3裁成A4,拿給孩子美工刀讓他們自己嘗試,本來以為很簡單的動作,但一試之下,紙張被割得破裂、完全不平整,才知道孩子原來並不是那麼會使用美工刀,而裝訂時,拿給孩子釘書機與釘書針,才又發現他們不知如何將釘書針裝進釘書機裡。


這一連串的過程,讓我有些驚訝,但細想了一下,也能瞭解這或許是一般課程或生活當中,孩子所不太會接觸的部份,這堂課看似是孩子學習到了許多,但其實更是我的學習與體驗,許多時候大人或老師們的自以為簡單或平凡無奇,其實是過於主觀的認定、假想,因此才會出現許多否定與不耐煩,造成孩子失去了好奇心與自信。


     就讓孩子去嘗試吧!失敗了也沒關係,因為這部分無傷大雅,最重要的是經驗的學習。割裂的紙張可能會造成影印機卡紙,但這是可以排除的障礙,於是我們便試試看,有一份成功,有一份卡紙。不太會用美工刀,那麼就試範給孩子看,告訴他們技巧、方法。孩子提出疑惑,那麼我們就把釘書機拉開,告訴孩子如何放入釘書針,一次他們就學會了。


      這堂課孩子們展現了十分熱烈、積極的參與度,眼睛是發亮的,行動是積極的,分工合作,印課文、製作生字學習單,知道了備課的意義後,下午的plus課,便呼朋引伴的說:「去語文教室備課囉!」因為他們知道,接下來的幾堂語文課,他們將會是站在台前的主角。


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寫作課


這學期課程將帶領孩子讀很多傳記,我以張文亮的書為範例,孩子們學會怎麼寫之後,我將帶他們去訪問張文亮教授,這是雅歌孩子三年一度的台大之旅。


昨天第一次教國中生寫作,很嚴謹地帶他們讀張文亮的科學家傳記,很深入地引導他們一步步寫一篇道爾頓的故事,孩子們很認真,很積極的學習。


今天讓菀昀分享,她真是用心,孩子們看到她把道爾頓的生平寫出來了,沒有一句廢話,句句是重點,而且已經融入自己的語言,所以文字相當流暢。


我給菀昀兩顆星,大家都很羨慕也很服氣,孩子的評論也讓我很訝異,他們真是進步得很快。


這一篇先讓他們試寫,下一篇開始我要教他們怎麼寫主題句,怎麼發揮,怎麼總結。這學期,菀昀表現出積極的態度,下了功夫,以新生之姿,第一個取到小記者證,期待其他孩子很快追上,讓自己談吐有內容,與大師對話時可以顯出雅歌的實力。


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高手的習慣--事前準備、事後收尾                    彥塵


 


今天是開學最重要的一天,因為雅歌的孩子要學習如何學習;貓頭鷹媽媽教大家高手的習慣,第一堂從預習開始。


 


語文科


如何課前預習       


一、    看課文大意


1.分出段落


2.說出大意(短短一句話)


3.說出主旨


二、    朗讀


1.找出生字,寫在課文該行上方


2.圈出關鍵詞


3.讀出標點的感覺


三、    寫字(生字單)


1.學習生字(部首、筆畫、筆順)


2.了解語詞


 


如何課堂驗證


一、課文大意:


老師講後,用不同顏色筆修正預習內文


二、生字詞


1.將課文上面的生字已經學會的擦掉


2.列出破音字


3.注釋不熟的語詞


三、    抓重點


1.內文重點或名言佳句(畫線)


2.關鍵詞(圈出)


 


如何課後統整


一、    品格筆記


1.知識


時間:年代


空間:地方


人間:人物角色


文化:時代背景、習俗、影響、成就


2.技能


文體


標點


字形、音、義


3.品格


本文對你在生命上有何啟示


 


二、分享寫作


1.主題句


2.內容說明


3.結論


 


本學期的語文課將大量閱讀傳記,發展寫作能力,所以老師會陪孩子建立這些習慣。相信持之以恆,孩子的能力必然突飛猛進!


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給兩位「糞青」的公開信    唐湘龍5/16/12


我沒有很強烈的情緒。我看了你們的報導。才高三,卻滿18歲,書鐵定唸得不好。連「強恕」都唸不好。
等你們再老一點,回頭看今天,也許也能了解為什麼我沒有很強烈情緒,有點「淡定」。18歲嘛,不大不小,尷尬年齡。這年紀是這樣的:很不耐煩,但很會惹麻煩;以為自己很厲害,其實是禍害。這年紀,容易無聊。無聊時幹的事兒,尤其無聊。像「潑糞」。有一天,如果你們想起潑遊民糞水,還po網,你們會覺得羞,而且愧。那一刻,你們的青春總算過了。
不要以為大家的青春都這樣。沒。大部份都不會無聊到像你們這麼白痴。但我也不想藉著你們發千古之歎:「這個社會的年輕人到底怎麼了?」坦白說,你們的行為不只是無聊。我認為你們感染這個社會至今無藥可治的不癒之症:「歧視。」
在台灣,許多脫序行為的心理基礎是「歧視」。這個社會對歧視其實不設防。像小螞蟻,悄悄爬進你心裡。強凌弱、眾暴寡、男欺女、富嫌貧,從政治、宗教、性別、族群、地域到年紀,歧視無所不在。
我想先說說你們的學校。你們唸的學校叫「強恕」。我工作的電台,從窗口看下去,就是強恕的校園。我離你們非常近。我幾乎每天都從高樓盯著你們不大的校園看幾回,想像這個學校為什麼「過鹽水」之後,變得這麼不同。
我不知道你們有沒有注意到中文字的字型?「怒」跟「恕」很像。人很容易怒,但怒完,能「強恕而行」,卻極其困難。你們兩個「糞青」,讓源自大陸網路的罵人用語有了台灣版最真實但又最kuso的意義。這和上海的百年名校「強恕」到了台北復校之後的變遷,類同。
「強恕而行,求仁莫近焉」,這是強恕中學的校訓。你們在當「西門雙煞」、以欺負孤單遊民為樂時,有沒有想過這句話?這句話出自「孟子盡心」。有點難。如果讀強恕,不懂「強恕」,我不能怪你。
「盡心篇」是「孟子」裡很重要的篇章,孟子哲學的核心思索都在裡頭。不少名句也在裡頭。包括教育。「強恕」兩字出自「盡心上篇」的第四章,孟子曰:「萬物皆備於我矣。反身而誠,樂莫大焉。強恕而行,求仁莫近焉。」孟子談「強恕之道」確實特別。它幾乎開啟了宋明理學極重要的思辨過程。
這章的意思是說:身為宇宙的一部份,我對萬物,當然包括遊民,都有自己完整的想法。我反省自己,如果真誠而行,那真是「樂莫大焉」。重點是強恕而行,就是要勉強自己、強迫自己「行恕道」,能這樣做,離「仁」就非常非常近了。整個儒學系統,目的都在接近「仁」。
拿糞水潑遊民,是恃己之強,虐人為樂。離恕甚遠。離仁更遠。你們其實連「強恕」都不配唸。這樣的校名,這樣的校訓,出這樣行為的孩子,非常反諷。但我想幫你們講兩句話。不唸也好。這個學校,也不懂「強恕之道」。
「強恕」就這麼簡單開除這兩個孩子嗎?不管有百年歷史的「強恕」校方如何理解自己的學校?恕我直言:幾十年來,「強恕」在台灣,不是什麼讓家長、孩子覺得自己學業成績很光彩的學校。唸「強恕」,大概表示從考試成績來排能唸的學校已經不多了。我每天看著「強恕」校園裡的年輕面孔,怎麼看,你們都不過是一群孩子。


這個學校,為了廉價的面子,輕易開除孩子,讓我突然理解在上海時那樣的強恕,為什麼會變成現在台北這樣的強恕。
做為一個有歷史光榮感的私立學校,「強恕」想必也對幾十年來的社會評價深感委屈。我知道「強恕」努力想清刷學校的負面形象,但你們兩個的行為,會讓「強恕」再度被整個社會「壓落底」,「爛學校」的印象不知道多久才有機會洗清?可是,這兩個糞青,從教育的角度講,重點不是「糞」,是「青」。強恕如果為了「糞」,放棄了「青」,那就不配重返百年榮耀的名校地位。
如果今天「強恕」的態度不是辯解,而是站出來道歉,告訴這個社會:「這兩個孩子,不管資質如何,強恕沒教好,強恕的錯,但強恕不放棄,強恕繼續教。」這是恕道。這是「強恕而行」,「強恕」會翻身。跟遊民一樣,觀念不改,態度不改,一日為遊民,終身為遊民。


「強恕」在面對引發社會騷動的兩個孩子,沒有觀念,沒有態度。只有怒,沒有恕。
許多新聞事件都會引導社會做「違反比例原則」的處理。把「新聞性」當「嚴重性」。新聞鬧多大,處分就多重。但是,不管是中指蕭或是Makiyo,人人皆曰可惡、可殺。但可惡到可殺,中間尺度極大。即使網路鄉民囂眾喊「殺」,但法律精神最後還是定調喊「惡」。「強恕」是學校,這兩個孩子犯的錯,不會比以往「強恕」問題學生曾犯下的錯更嚴重。不要被鄉民文化、媒體文化所左右,網路、媒體文化的主流品味是「囂眾踹共」。
對遊民潑糞,跟在路上看見外勞就圍毆為樂,或是凌虐貓狗的大學生,骨子裡沒太大不同。都是歧視。孩子,我當然不會支持你們。但我可以原諒。只要你們能把「怒和恕」再分清楚一點。能把「歧視和不滿」再分清楚一點。能把「羞辱和玩鬧」再分清楚一點。這個移民社會,歧視無所不在。我希望今天對你們行為喊打喊殺的人們,也能盤查一下自己內心深處到處躲藏的歧視小幽靈。
這個學校、這個社會,在教育你們「不歧視」這件事情上,都失職了。嘴巴講講,牆上掛掛,能教你們的實在不多。也沒什麼資格對你們做不成比例的撻伐。
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歲,錯,難免。但要錯的有價值。孩子,「孟子盡心篇」還談了很多的「恥」。「無恥之恥,無恥矣」。你們可以找出來看看。我會繼續站在你們學校旁的高樓上看看這個百年名校。因為我好喜歡「強恕而行」四個字,我覺得,如果你們能在這件事情之後,能夠真正「反身而誠」,這個學校會很有機會重返光榮。這是我好多年來,擺在心裡,對「強恕」的浪漫期待。

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昆蟲萬歲--黃組語文     范淑智  03/19/2012

    「如果是你,你喜歡被人這樣追殺嗎?」看到有人追捕昆蟲,安妮會這樣說。「如果是你,你願意被關在小小的玻璃瓶嗎?」只要有機會,她就會把這些受難的小生命全放走。


     昆蟲萬歲這一課描述了一位小女孩安妮對昆蟲的熱愛,喜愛觀察、喜歡研究,於是在結束課文及生字詞教學後,就讓孩子拿著學習單實地去觀察、描繪自己所看到的昆蟲,好動的孩子聽到這節課能夠出去外面,全都歡呼了起來,可見孩子們對於出外探索的渴望有多麼強烈。


     我們往上走到運動公園對面的涼亭草原區,孩子們興高采烈地要我帶著他們跑快一點,可以留點時間給他們玩遊戲嗎?充分顯現了孩子的天性,但配合著課程,今天恐怕是沒辦法有多餘的時間呀!我心裡想著,不曉得等等他們會認真觀察嗎?會覺得有趣嗎?分組過後,紹鎧一馬當先地踏進了草原區,接著其他孩子也就跟著四處搜尋昆蟲的蹤跡。比起預期所想像的,孩子們表現得很認真也十分專注,,時間果真在轉瞬間就過去了,大家也忘了再跟老師提起希望留點時間遊戲,只期待著下次何時還能到外面上課呢?




美恩手裡拿著蚱蜢,看似大膽的家蓁卻是碰也不敢碰唷!這時美恩就說:「沒關係,我我拿著給妳畫。」真是好榜樣。




笑得很開心的美恩,果然一點都不怕呢!相信會是個勇於探險的孩子唷。



紹鎧這組也找到了隻螳螂,一群人便開始畫起牠的特徵。



在雅歌學習可以變得不一樣。

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清明上河圖--古文課             孫德珍2012


週五的古文課,孩子們以小記者身分欣賞蔣勳大師解說「清明上河圖」。蔣勳大師慢條斯理地解說,我挑戰小記者們聽出重點,記下來,我也在白板上寫一些我的筆記,低年級的小小孩立刻有模有樣的抄下來。


我告訴他們,蔣勳的課是給研究生程度聽的,如果他們聽不太懂可以問,他們很確定他們都聽懂!所以,我停下來了解一下他們到底聽出什麼?孩子們都能抓到重點,泓喬和柏宇各代表兩大報系,兩位記者現然都不是泛泛之輩,不但全聽懂,而且所抄下的,句句都是重點。我問其他人也聽出來的舉手,好多人都舉手。


上次看到的是清院本,今天看的是北宋張擇端的原版,在蔣勳介紹下,不僅張擇端被推崇為世界級畫家,連宋徽宗的形象都不再是刻版印象的靖康之恥。宋代不喜歡打仗,儘管被視為積弱,卻難能可貴有了一百年沒有戰爭的和平日子。


這堂課只是剛開始,連畫軸都還沒掀開,孩子們已經探索了「清明」的三個推論,理解了宋代的文化背景,翰林院(相當於現在中研院)設有藝術部門,畫家可以是院士,無怪乎宋代的藝術有這樣高的境界。透過許多角度看宋代,孩子們看見了宋徽宗在文化上的貢獻,張擇端在北宋亡國後,畫出了汴京城的繁華,很多事不是表面上那樣,孩子們因此修正了史觀。


義工媽媽們很驚訝孩子們從頭到尾那麼專注,而且能夠聽得懂,我想他們腦中又是那句話:如果我當年能讀雅歌,現在

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語文浸潤的英文環境           孫德珍2012


雅歌的英文課不同於一般學校的固定教材,也不是雙語學校的兩套課程,雅歌的英文強調環境的營造,英文的學習是生活化而自然的,英文是學習與溝通的工具,而非學習的內容。新學期,雅歌在藍色經濟的部份又邁進一大步,承載課程的是英文浸潤的學習環境。


秀雯老師接掌的英文課,將以甘特寓言為主要教材,去年讀了兩冊,今年將進入另外兩冊,除了「化故事為劇本」以便演出,今年將更進一步順著年度主題探討:「發現、發明與利用。」孩子們將欣賞許多有關影片或書籍,直接聽英文的演講,並透過字幕或翻譯習慣雙語溝通。


去年的英文經典課,彥塵老師帶領國中生讀莎士比亞的羅密歐與茱麗葉,也試著以戲劇呈現;今年加入從國外返國的新同學,文珍老師將接下英文、自然、數學,彥塵老師擔任歷史,課程以英文原文教材進行,國中生將更深度的浸潤在雙語環境中,希望很快的,我們的孩子讀原文書不再那麼辛苦。


這學期國小部以生活混齡分成兩個班:梅班和竹班。兩位導師也都將在生活上以英文帶班,念潔老師的鋼琴課亦是英文上課。小小雅歌,同時有五位老師長期旅居國外,並可以直接以英文教學,這樣的資源多麼可貴,雅歌趁此機會把孩子的英文能力推上來。


這學期,音樂練琴系統啟動,音樂專任老師將更多的投入個別課,使得練琴系統與個別課相輔相成,達到最高的效果。僑伶負責小提琴、中提琴,念潔負責鋼琴,兩人都開了音樂課,增強孩子的樂理、讀譜及音樂性。雅歌以音樂喚醒數學,用數學了解音樂,我接下雅歌數學,並培訓文珍及芳瑜老師,下學期數學課將要求孩子在理解之外更多使用英文。


一步一步,我們慢慢發展,但一定要落實教學的目標。

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在合作中學習--彩虹班語文課   淑智        12/21/2011

這學期彩虹班是三、四、五年級混齡。起初我還擔心該選擇怎樣的教材及教法,讓從二年級剛升上三年級,還需要注音輔助的孩子能跟上進度?開學前,貓頭鷹媽媽關切我的課程進度,花了好長一段時間,陪我一同看過20多本的全語文教材,給了我許多的建議及方向,一切開始就位。


配合學期課程的主軸-和諧同工,在語文方面,目標是透過老師引導、教學、評量,讓孩子練習找到方法、自主學習。在這個前提下,我將班上的孩子隨機分為兩組,有時混齡搭配,有時黑白配、猜拳、抽籤。每個孩子不分年級或程度,都必須輪流當組長,承擔責任,是競賽也是合作,更是孩子學習人際互動,與人和諧同工的好方法。


學期初開始,陸續請他們一個個上台教同學生字的筆順、注音、部首、字義及造詞。起初孩子們怯生,音量及手勢都不足,台下的同學聽不清楚,我必須在旁邊接著重覆講述。經過試煉、學習並吸取經驗,怯場、害羞是必經的過程,不論表現如何,都得到最誠摯的掌聲。


之後的語文課,時常是一位孩子站在台前教著他所學到的、所吸收的字詞,而台下的孩子們桌上有字典,隨時翻查,不僅跟著書寫筆畫,也可以補充說明,我則退到最後面,僅作補充或確認孩子是否吸收,再給他們鼓勵、讚美、建議與指導。


孩子們進步得很快,三年級的那幾個孩子也非常厲害地跟著哥哥、姐姐們的進度,一同努力著,站上台時已經能抓到重點且台風越來越穩健,學期初的擔心在這時已化為烏有。現在,他們已經相當熟練這樣的方式呈現,藉由這樣的步驟已學會如何學習,甚至教導幫助他人。


最近上了一課:「飛」。開頭是一首兒歌:「我是隻小小鳥,飛就飛,叫就叫,自由逍遙,我不知有憂愁,我不知有煩惱,只是愛歡笑。」我們一起練習唱了好幾遍,分組唱,雙人組合唱,孩子越唱越開心,越唱越大聲。我靈光一現,問誰願意獨唱?在語文課很安靜很少主動舉手的凱虔竟然第一個舉手,應該是想幫他的組加分吧!我為凱虔喝采之後,舉手表演潮就突然湧現,那種氣氛真是快樂!


因為分組產生了榮辱與共的合作精神,孩子們在課堂中幫忙補充、指出錯誤、疏漏,課堂一結束,就會彼此叮嚀,鼓勵,甚至「這個糖果給你(),晚上要記得寫作業唷!」「我會陪他寫功課,我放學後要先去他家!」還有人犧牲下課時間,彎著腰蹲在同組孩子的座位旁,指導進度落後的孩子寫作業、寫分享、訂正錯誤,甚至直接在白板上寫下字詞,這些畫面讓人窩心不已,很感動。


這些行為不是因我要求,而是孩子們主動發自內心,來自品格的養成,比起知識學習更為重要。希望他們能夠持續這樣的學習態度,延續雅歌的優美傳統。





語文課中,桌面的字典是不可或缺的。


課堂中分有兩組,各組輪流派孩子寫出詞語,並做解釋。


定軒和柔禕雖是三年級,但台風已很穩健了唷!





輪到凱虔時,坐在遠處同組的紹鎧竟突然從座位起身,咚咚咚的跑過去,邊走邊說著:老師,我要幫去忙凱虔。我的心裡頓時好驕傲、好暖和呀!



下課時間,五年級的郁潔自動陪著、教著四年級的凱虔



紹鎧陪著凱虔唸出詞語的解釋,紹鎧長大了,凱虔也長大了。





 


 貓頭鷹媽媽的話:


我曾經說:雅歌希望培養出自主的孩子。有人問我:「有一些孩子怎麼說都不聽,讓人頭疼,那樣算自主嗎?」不錯,有不少孩子不聽勸告,真是因為他有自己的想法,不願被別人左右,因而讓大人傷腦筋。然而,不肯就範是一種消極的呈現,真正的自主是積極的活出自己,不僅知道自己要什麼,還能夠自律,因而可以努力以 赴。所以前者讓人擔心,後者讓人放心。


很多時候,我們順著性子做出的事,都在事後付出代價,這叫任性;很多時候,我們害怕得罪別人,委曲自己而鬱悶一生,虛度人生。「隨心所欲而不逾矩」是一種很高的境界,連孔子都要到七十歲才能達到。為什麼一個開車的人需要取得駕照,嚴重犯規的人要吊銷駕照?因為擁有駕照是一種殊榮,只能給予懂得操控機械,並且對環境的安全有感覺的人。


孩子的成長路上,我們需要幫助他們釐清「有主見」和「不尊重」,在這樣的互動中,往往不自覺形成一種權力爭奪戰:孩子想要自主,大人想要教化,整個教育的拿捏就在此。


在雅歌,我不斷看到桀驁不馴的孩子,更看到他們漸漸變得柔軟,在老師的鼓勵下,不只可以接受規勸,甚至願意試著「超越」自己,成為更好的自己。生命的改變需要夠深的愛浸潤,得到別人的接納,也需要夠長的時間痊癒,得到自己的接納,才能活在當下,走出過去的陰霾。


暑假期間,我給淑智老師一個超級任務,把品格課的要求實踐在語文教學上,幫助學生落實「課前預備、課堂驗證、課後複習」的習慣,讓他們透過「學習如何教人」來增進自己的深度。這學期,我看到彩虹班孩子很多的改變,特別是彼此之間的接納與孩子對自己的接納。


低調的淑智老師,孩子們對她的愛也是那樣單純真摯。短短一篇美的分享,平淡的文字見證出用品格學語文的溫馨互動--當我們追求品格教育的落實,能力自然尾隨而來。淑智老師用一學期的時間來建立孩子們的品格:不斷練習,直到把一件事做好。從孩子們的身上,淑智老師的身上,我都看到了。恭喜淑智老師!




     

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快樂的貓頭鷹   


作者:希拉斯汀諾.皮亞逖


譯者:鄭如晴


 


很久很久以前,在一座破舊的石頭廢墟裏,住著一對貓頭鷹。一年到頭,他們都快快樂樂的過日子。


在附近的農舍裏,住著各類的家禽,他們整天吃吃喝喝,什麼事也不做。吃飽了,喝足了,他們就開始吵架。他們想不出還有什麼更好的事可以做。


有一天,孔雀注意到了這對貓頭鷹,他很想知道為什麼他們不會吵架,他們有什麼快樂的法寶呢?他把這個問題告訴了所有的同伴,大家都建議孔雀去拜訪貓頭鷹,向他們請教,為什麼他們能夠這麼和睦的生活在一起。孔雀深深的一鞠躬,接下了這個任務。孔雀仔細的梳理了他一身華麗的衣裳,抬頭挺胸的出發了。到了貓頭鷹的家,他展開雀屏,抖動羽毛,又用腳爪在地上扒,來吸引貓頭鷹的注意。


貓頭鷹聽了孔雀的來意以後,眨了眨圓滾滾的大眼睛,說話了:「這樣吧,孔雀先生,你先去把你的同伴請來,我們再告訴你。」於是等雞、鴨、鵝、和其他的家禽都到齊了,貓頭鷹就開始講他們的故事:「春天來了,我們多麼欣喜啊。萬物都在冬眠後甦醒,樹再度發芽,長出嫩葉;草地上開滿了無數的小花;鳥兒也在我們身邊愉快的歌唱。過了些日子,蜜蜂嗡嗡,蟲兒鳴唱,忙碌的在花間穿梭。蝴蝶也繞著金色的向日葵,翩翩起舞,吸取花蜜。我們知道夏天到了。萬物因雨水的滋潤、陽光的哺育而欣欣向榮。樹梢上的葉子,在溫暖的陽光中,頻頻向我們點頭。在清涼的森林裏,我們坐在濃濃的樹蔭下,覺得安詳而平和。然後,秋天來了。躲在樹葉下的蜘蛛,一等到美麗的夏天過去,就爬出來織網,想留住那快要掉落的枯葉。看到她,我們多麼開心。最後,冬天來了。所有的葉子都紛紛落下,大地覆蓋了一層冰雪,我們又回到溫暖的老家。」


「胡說八道!」雞、鴨、鵝和孔雀齊聲嚷著,因為他們根本不知道貓頭鷹在說些什麼。「這怎麼能叫快樂啊!」這些家禽寧可每天打扮自己,吃吃喝喝,打打鬧鬧。他們轉身離開,回去繼續過著和從前一樣的日子。但是,這對貓頭鷹彼此挨得更近了,他們眨著圓滾滾的大眼睛,繼續享受著他們自己才懂的安寧與快樂。

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周文王古文浸潤     書華3/28/2011


    貓頭鷹媽媽給孩子們一張學習單,聽寫她故事中的重點,如果聽到這個詞就趕快圈起來。


「從前,有一個人,叫作『文王』,把文王圈起來,有人知道他姓什麼嗎?」孩子很快回答:「姓文。」


貓頭鷹媽媽:「不對,他叫姬昌,姓姬名昌,有人叫他西伯。」老師請山泉班孩子只圈他會的詞,這樣老師就知道他會了幾個。


「他的父親曾經告訴他說,姬昌,將來有一天會有一個人來幫助你,這個人來了以後,周朝就要興起來了。他的父親叫作太公,因為這個人是太公等待的人,他就稱他太公望。」


「介紹另外一個人,這個人姓姜、名尚、字子牙,我們可以叫他姜子牙。姜子牙他曾經在紂王底下做官,紂王的皇后叫作妲己,為了讓妲己高興,就把酒裝在整個池子裡,把肉掛得一串一串的像樹林那麼密。紂王享受的程度叫做『酒池肉林』(孩子開始找『酒池肉林』)。姜子牙覺得這樣花掉太多錢,他就辭官不做,在渭水旁邊釣魚。你猜他怎麼釣呢?」


晉圓:「不用鉤子,願者上鉤。」


老師拿了張椅子和一把雨傘,將椅子面向台上,要孩子們假裝是魚,她背著水面,把雨傘當做釣竿:「他的釣竿上面掛一個鉤子,鉤子是直的,竿是離開水面,他是這樣釣的!」孩子們驚訝!


「有一天,來了一個樵夫,叫武吉,看到他正在釣魚,背對水面、而且釣竿離水三尺,他想這個人有問題,他就問對方是誰呀?姜子牙說自己名叫姜子牙,道號叫作『飛熊』。武吉聽了哈哈大笑,認為姜子牙連釣魚都不會,哪是什麼『飛熊』。」


「姜子牙預言武吉那天會殺一個人,武吉不信,離開後,走到城門,剛好文王的隊伍經過,武吉要閃躲,結果柴掉下來,尖尖的一端刺死了一個軍爺。武吉被帶去見文王,文王就說:『你為什麼殺人?』他說:『我不是故意的。』文王就說:『我來算算看。』這個文王他有一個本事


子齊:「他會卜卦,預知未來。」


老師繼續演:「我來算一算,你真的是這樣嗎?算一算…真的!好,你說實話。」老師告訴大家:「你知道嗎?在西歧沒有人敢騙文王,因為他會卜卦,他只要一算他就知道真假。」子齊(已經看到『畫地為牢』):「因為他是畫地為牢,在地上畫一個圈圈當牢。」


老師:「在西歧,文王是非常愛百姓的,他不會輕意用百姓的錢去做什麼。他的監牢是怎麼做的呢?誰犯了錯,就在那個地方用一根棍子畫一個圈,好,看這裡寫什麼?」老師在地上假裝畫一個框,上面放一張紙,紙上寫著:『令』;另一張寫著『吾』。她解釋:「畫一個圈圍起來,然後立一根柱子,當作官吏,因為不能請一個官陪在他旁邊對不對,這根柱子就叫『立木為吏』。叫犯人在這裡好好的安靜反省,不要有話語。」老師把這兩個字加一個框圍起來,變成「囹圄」,囹圄就是周朝的監獄。


老師問:「周朝的監獄叫作囹圄,商朝的監獄叫什麼名字有沒有人知道?」震平:「牢?」老師要大家在學習單上找,最後揭曉,是『羑里』,文王就是被關在羑里。「周文王為什麼敢那樣做?地上畫一個圈把人關著,要是逃走怎麼辦?」


晉圓:「因為他會算,逃到哪裡都知道。」


「沒錯,凡是逃走的,抓回來就關兩倍、處罰兩倍,所以沒有人敢逃走。」所以能夠畫地為牢,表示一個國家的法治做的很好,他隨便畫一個地方,大家都很遵守那個法律。


「武吉待在圈圈裡面,越想越傷心,他不是認為自己沒犯錯,是擔心家裡的老母親,他越想越傷心,有個官經過,問他哭什麼哭?他就求這個官放他回去,處理一下老母親的事,再回來關。大人想一想,怪可憐的,反正也不怕他不回來,就讓他回去了。」


「他回去後,處理好他母親的事情,又碰到姜子牙,姜子牙教他:在家裡挖一道溝,然後躺在裡面,上面蓋稻草,還要撒一些米,讓文王算出武吉死了,就可以活下去。武吉真的這樣做,文王發現武吉沒有回來,算算他已經自殺了,就不追究。」


「有一天,文王作了一個夢,夢見有一隻很奇怪的東西,像熊,長了翅膀。問他的大臣,沒有人知道。」(這時家蓁發現關鍵詞:「飛熊入夢。」)


「有人發現武吉了,抓武吉回去見文王。文王問他,是誰教他逃得了卜卦?武吉回答:因為他冒犯一個自稱是『飛熊』的人。這時,所有人都想知道『飛熊』是誰,武吉帶他們到渭水邊,文王看到姜子牙」老師考一下剛才說過的資料,大家全都記得:離水三尺、背對水面、直鉤。


「文王問姜子牙,你為什麼用直鉤釣魚呢?姜子牙說」老師給大家看一張大字報,要大家唸:「寧在直中取,不向曲中求,不為錦鱗設,只釣王與侯。」問大家:「這什麼意思?」


晉圓:「願者上鉤。」


「意思是說:我寧可很正直的做人,也不要彎曲去求得富貴,但他是用釣魚來比喻:不是要釣魚,是為了要釣王與侯。所以這下文王就知道了。文王發現這人就是他父親等很久的那個人(孩子說:就是太公望!),所以大家都叫他太公望。文王問他願不願意幫助他建立國家,推翻紂王。姜子牙願意嗎?」(孩子們齊點頭:「願意。」老師說:「姜子牙那時己經八十幾歲了。」樂揚改口:「他不願意啊?」「姜子牙說:『我很老了,走不動了,走到你那裡很遠呢!』文王說:『我把我的車讓給你坐,好不好?』」(震平說:「不好。」)


「姜子牙說:『你車讓給我坐,那你坐哪裡啊?而且恐怕路途也是很辛苦了。』文王說:『我親自來拉車,確定不會讓你很辛苦好不好?』姜子牙說:『Are you sure?』(孩子翻譯:「你確定嗎?」)


「文王說什麼?」「OK.」「文王有沒有講英文,我不知道。就這樣,文王就開始拉車。」老師邀請:「我當文王拉車,誰要當姜子牙?」(紹鎧上來!)「好,不過你看起來太年輕了。」老師將雨傘的頭交給紹鎧抓緊,自己拉著另一邊小步往前走。文王走啊走啊走了三百步。姜子牙問他:「你還走得動嗎?」(紹鎧學著說:「你還走得動嗎?」)


「文王想要表現他的誠意,再走!又走了三百步。姜子牙說:『你還可以嗎?』文王好累哦…,不過要表示誠意,再走…走…走…快要…走不動了,這次走了兩百步(請紹鎧下台)。」


「姜子牙就說:『好!上天的意思就是這樣,將來周朝會有八百年,前三百年會非常的強盛,是一個盛世,接下來的三百年會有很多諸侯在爭霸,最後的兩百年所有的諸侯都覺得自己比你強,進入一個戰國時代。周朝將有八百年,因為你拖了八百步。』」


老師問大家:「你知道周朝是中國歷史上最長久的一個朝代嗎?。」晉圓:「它真的有八百年?」老師說:「對,差不多,這是概數。」


老師問大家:「學習單還有哪些詞沒出現?」孩子:「周易、八卦、呂尚…」老師繼續說呂尚的由來:文王用姜子牙治理國家,姜子牙文武都行,因為他有一次他真的釣上了一條鯉魚,那條鯉魚是自己跳上來的。(震平:願者上鉤!)魚的肚子裡面有一本兵書,姜子牙得到兵書,知道怎麼去整頓軍隊,後來有一個人叫做孫子,寫了『孫子兵法』,也是跟他有關的。


「文王曾經被紂王關在哪裡?」(孩子:「羑里!」)老師提示:「羑里,就是把一隻羊關起來關很久,羑里是商朝時候的監獄。」「文王很聽話,乖乖的去羑里,那個地方像一個涼亭,外面用欄柵圍起來(給大家看圖),他不知道哪一天才會被放出去,要不要浪費時間?」(孩子:「不要!」)「他就開始做研究,每天在那裡研究八卦,最後寫出了一本書,叫作易經。而因為是他寫的,所以叫周易。」


「他在那裡被關了七年。有一天紂王把文王的兒子剁成肉醬,拿了一碗湯交給文王吃,試探他。如果他吃了,他就不是聖人;如果他算出來,他就不會吃,如果他拒絕吃就是抗命,紂王就可以殺他,對不對?你們猜文王吃不吃?」(孩子:「哭著吃。」子齊:「他吃了回去把他吐掉。」)


「文王為了要活命,而且他知道這是他命中注定的,他就認了。後來有人拿了美女、財富去送給紂王,紂王就讓文王回去,回去之後就開始整治國家,他的國家就變很強,後來他就告訴武王,將來要善待姜子牙,以後姜子牙的後代被封在『呂』,後代就姓呂。」老師補充:「呂是現在的山東,是全中國最有文化的地方,記得哦!他們本來姓姜,後來姓呂。」老師再問:上一次古文課演過『鄒忌』,那個王是哪一國的?」(孩子:「齊威王!」)「對了,所以齊,就是從那個地方來的,後來有齊桓公,就是姜子牙的後代。」


老師讓山全班回教室,油桐班繼續整理品格筆記,結束周文王的單元。


 


貓頭鷹媽媽的話:


古文浸潤,是一堂很有趣的課,全校一到八年級起上課。透過故事認識歷史,透過戲劇穿越時空,體驗不同文化習俗,化身不同角色,感受各種境遇。為了要達到浸潤的效果,老師需要在很多層面上用心:故事只是材料,當中的歷史及文化習俗必須有深度,為了讓孩子知其所以,必須有教具,使孩子可以看、可以摸、可以操作;為了讓孩子對所學有感覺,必須營造情境,激發關連感,使所學進入長期記憶;程度不一的孩子可以一起學習,他們截長補短、相輔相成,拼湊出老師教學的藍圖;參與式的合作學習,沒有自尊的壓力,初學的孩子有跟上的機會,已涉獵的孩子進一步將資訊架構在更高的層次,建立歷史思維;而在其中,以賓果方式蒐集關鍵詞,讓孩子一直有所期待,能夠專注,並且未來可以用關鍵詞去還原故事,所有學習都在活動中融為一體。這就是雅歌的語文浸潤!

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古文浸潤       孫德珍 2008


一直有一個感覺,台灣的孩子學習需要方法。在推動品格教育的時候,我要求徒兒們「學習」如何學習,並且也適時引導他們進入歷史的世界。中國的文史本就無法切割,我喜歡讓孩子以全盤的浸潤發現學習,如此知識才會完整,技巧才得時習,品格才能啟迪。


我帶著三個孩子,道禾借給我們一間頂樓教室,師生們稱呼我們是天空班。道禾每天第一堂晨頌課的時候,我的孩子們開始練琴;第二堂語文課,我陪他們學古文。我以古文觀止為主幹,偶而夾些相關的題材,每天讀一篇,三個月下來倒也達到一些浸潤的效果:孩子能夠理解內容,看著原文用自己的語言翻譯,認識其中的破音字與同義字,並且能夠抓到成語典故,更可貴的是他們能夠喜愛古文。不論是讀出韻味、演出故事、分析角色互動的心理,領略各朝代不同的文風,或是掌握古人的智慧,學習是那樣單純而完整。


三個月後,我開始為他們介紹歷史。從影片的觀賞,了解司馬遷如何寫史?因何要寫史?回溯孔子作春秋,亂臣賊子懼,探討中國人的政治思維;從春秋五霸、戰國七雄,看到領袖的成敗興衰;從文官敢以死諫,認識所謂的披肝瀝膽。許多發人深省的對話,令人印象深刻;一個個簡短的相關問題,引發一連串的發現與連結;印證的是我在品格教育中教孩子的思維與習慣。


一天,當看到周幽王在父王葬禮的恐懼與混亂中繼位,我問:「他準備好要當王了嗎?」孩子們否定。在此之後,每當一個新王上任,孩子就會習慣性的問:「他準備好了嗎?」我不禁莞爾。


就像品格教育的課程中我要他們將所學內化,孩子能夠用自己的話說出所學是一個指標。我讓他們化身為其中的一個角色閒聊,透過自我介紹,整合文章的內涵以及相關資訊,一個個歷史人物就活了起來,孩子演過之後,再也難以忘懷。這樣的教學,果效是豐碩的,眼睛是發亮的,師生互動是親愛的,偶而讓參觀的人驚歎:「這樣好的學習只有三個孩子上課,太可惜了。」於是我向道禾六年級邀約了三個學生加入,他們很快地融入,學得很好。老師很驚訝他們一天學一篇,細問之下,發現他們都能理解。


 

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讓孩子倒帶重來—油桐班語文課  夢盒子  4/8/2011


上課前淑智老師早已架好了單槍和螢幕,螢幕上投射著本課的單元名稱:「動物的藥」。這是甘特寓言第四集裡的一篇文章,文中以大猩猩和金剛鸚鵡對話的形式呈現,敘述著熱帶的金剛鸚鵡之所以愛吃石頭,是為了對抗毒素的故事,看來她準備將科普知識融入語文教學中。


一開始,孩子並不合作。老師說甘特先生的夢想是「善用現有的資源」,接著便問大家有沒有夢想?有人調皮的答道:「有啊,買東西!」有人甚至大聲說:「消滅一切感情!」接下來,交頭接耳、遊盪走動、心不在焉的情形開始出現。淑智老師對這種不安份的騷動,只是幾句耐心導正的話,並不想嚴厲懲戒,為的是能讓教學氣氛輕鬆進行,寓教於樂。可是接下來,孩子們上台練習角色扮演時,就更肆無忌憚了。要不就驚聲尖叫,要不就有氣無力;有的孩子亂演一通,有的乾脆躺在地上……。


孩子在這堂課吸收了多少?知識的層面並不難,但語文部分的聽、說、讀、寫,效果如何?誠難評量得知。這時老師決定:這一堂課暫停,先上到這裡為止,孩子們留在教室裡反省。跟課的我對孩子們也輕輕地說了幾句重話才離開:「如果雅歌是讓大家來這裡玩鬧的,那我建議雅歌閉門謝客算了!」


隔了一節,淑智老師告訴我,她對孩子們語重心長地說了些話,希望孩子們用行動來珍惜雅歌的一切,讓雅歌健康成長茁壯永續云云…。師生們已經取得默契:要在下午第一節「倒帶重來」再上一次語文課。聽了真是令人振奮。


下午我依然提前進入教室,孩子們也比早上那節課更早到達座位。上課氣氛依然十分熱鬧,玩笑話依然不絕於耳,但是多了那份對老師、對自己和對周遭的尊重。不但不再故意唱反調,演起戲來也正經多了,尤其難能可貴的是,雅歌的精神,也開始在這堂課裡一一浮現:


l.和諧同工:孩子在分工時,當同組同伴演出不佳,影響了全組的成績,面對這種無奈,雖有抱怨(人性的真實面)、卻無爭端(人性的昇華面)


2.自主學習:孩子們都知道學習是為了自己,不是為了對老師交代,在選擇螢幕上哪些文字是生字時,孩子們並不會故意挑選筆畫少的字來寫,而會誠實地挑出自己不熟的字來練。


3.多元智能:老師允許孩子用他擅長的方式學習,接納孩子不同進度,即便秩序有點兒亂。


4.藝術教育:利用戲劇讓文字活起來,開啟孩子知覺的眼光,並營造畫面,讓聽、說、讀、寫一次到位。


5.科普寓言:透過甘特寓言,讓孩子從大自然的生態中浸潤於科學的發現、發明與利用,連結生活,關懷環境問題,參與地球的永續經營。


在這堂課,我看到有的孩子擅於言辭,有的孩子習於觀聽,有的孩子長於塗鴨,有的孩子偏好空想……。如何編織一幅幅引人入勝的畫面,讓孩子學得會、願意學,便是雅歌的價值所在;而這價值的呈現,沒有老師的耐心,是辦不到的。


貓頭鷹媽媽的話:


在雅歌,這些畫面很熟悉:每當有一些需要幫助的孩子轉學進來,因為在原來的環境被拒絕、受傷害,看到家長的痛心挫折、可以想像之前老師的束手無策,並理解名校為了維護學校的形象,必須開除…。


而每過一陣子,我們開始看到孩子的改變:很少笑的孩子開始有了笑容,憤怒時扭曲的面孔開始變柔和,髒話開始絕跡,挑釁的行為開始收斂,不良行為逐漸消失,取代的是因為得以與自己和諧,開始能進入自主學習,並因為對自我有期許,學會對人與對環境的尊重。


究竟是什麼魔力讓孩子願意改變?答案是:孩子已經愛上雅歌,當雅歌的形象繫於他的行為時,他們都不願意看到雅歌受傷害。那麼,孩子愛上的雅歌是一個怎樣的地方?在台灣,知道雅歌的人不多,就算知道雅歌,也很少人明白雅歌是怎樣做到的?雅歌有什麼法寶?


雅歌是台灣教改時期四大理念學校之一,知道的人把它歸類到森林小學一類,但是雅歌創辦的初衷並不是為了特異獨行,只因為在台灣的體制內找不到一塊立足之地。台灣的教育有什麼問題,大家都可以說上一籮筐;應該怎麼改,大家則束手無策。能夠看到問題的人,大概可以提出兩個方向:一是不要讓孩子因為「個別差異」的不同而被放棄,一是不要讓孩子因為「品格教育」的缺乏而被放縱。很多教改的人知道「自主學習」的重要,卻因為相信等待、缺乏方法而教出「尊(別人禮遇)而不重(自己檢點) 」的孩子。


當社會大眾相信「吃得苦中苦,方為人上人」的教育理念,雅歌想要告訴台灣社會:快樂的孩子可以學習得更好,但是要有方法。雅歌的核心課程有五項:
1.
以品格教育培養心智習慣--每個領域的教學目標包含知識、技能及品格,讓所有學習與生活發生關連,對生命有所啟示。
2.
以藝術教育喚醒覺知眼光--每個當下的學習情境吸引專注、取捨與內化,集多種感官與世界互動對話,讓學習帶著感覺。
3.
以人文教育涵養和諧胸懷--每個方案的題材編選引發討論、凝聚與釐清,能發現發明與利用自然資源,願天地人我和諧。
4.
以健康教育發展強健體魄--每個階段的發展輔導重視更新、突破與成長,以自然律例與體能增進健康,使生活充滿熱力。
5.
以科普教育永續無毒環境--每個寓言的內容探討涵蓋語文、科學與情緒,對地球生態與環境進行彌補,達全面節能減碳。


在雅歌,孩子的錯誤有機會倒帶重來,他們的故事讓人感動;然而,直接接受雅歌教育的孩子有一個美麗的開始,他們的生命更讓人渴慕。原汁原味的雅歌,渴望在台灣有一片立足之地,讓更多生命得到改變!


 


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鄒忌諷齊王納諫--古文浸潤       朱秀雯 3/7/2011


  今天的古文課,老師準備了許多頭套:有冠、冕、髮髻等,讓孩子們演出「鄒忌諷齊王納諫」。老師開始說故事:「鄒忌身高八尺多,相貌俊美。」聽到鄒忌是個美男子,晉圓很快地舉手要演鄒忌,於是主動戴上了冠;皓宸演齊威王,老師讓他戴上了冕冠,原來王侯頭上的冠要加一塊方方的冕。接著,誰要演鄒忌妻這個角色呢?珈嘉舉手表示要當妻,戴上髮髻,拿著銅鏡,服侍鄒忌照鏡子。老師問:「古代的大官都是自己穿衣服嗎?」於是孩子們瞭解原來古代的大官是由他人服侍穿衣、戴帽的,老師的講解增進了大家對當代文化習俗的瞭解。
  城北的徐公,是齊國的美男子。鄒忌不相信自己比他美,問了妻子,他的妻子說:「您俊美多了。徐公怎麼能比得上您呢!」又問了妾,妾說:「徐公怎麼能比得上您俊美呢!」第二天,有客人來訪,鄒忌和他坐著聊天,就問他:「我和徐公哪個俊美?」客人說:「徐公不如您俊美啊!」晚上躺在床上思考這件事,說:「我妻子之所以誇我俊美,是偏愛我;妾之所以誇我俊美,是因為怕我;客人之所以稱讚我美,是有求於我呀!」


  於是鄒忌就上朝見齊威王並告訴此事,說明全國人民都想接受大王的恩惠,因此大王受到很大的蒙蔽,齊威王便下令:「群臣百姓能夠當面指出我的過失,獲得上等獎賞;提出書面意見勸誡的,得中等獎賞;能在公共場所議論我的缺點,傳到我耳裡的,得下等獎賞。」
  為了讓孩子們體驗「門庭若市」的情境,老師讓全校孩子們一個接著一個排隊對齊威王說:「我要進諫。」而後領取賞金,當然,這經典名句也在第二節的古文習作課中被歸納在知識裡了。


  第二節的古文習作,孩子們仔細聆聽老師唸原文,找出破音字、不熟的字並加上注音,最後由孩子們唸一遍。唸錯了!沒關係,老師教導孩子們分辨破音字,孩子們很專注,因為在課堂結束前,每個孩子都要挑戰正確的唸出文章;他們做到了!除了唸,更要建立好的習慣,凝聚學到的知識、技能及品格;品格筆記的架構能引導孩子們學習如何學習:寫出生字、分辨破音字、經典名句、文化習俗、文章中涵養的品格……。在古文課裡,除了能以戲劇來感覺學習,孩子更能依循學習單的架構,有系統的建立深度的、廣泛的學習,這就是雅歌的古文課。

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杜蕢揚觶古文浸潤   振寧2/21/2011


    今天從台中市來了一位明星高中的國文老師,她聽說孫老師的課很特殊,特別趕來雅歌觀摩老師的課堂。


    這堂課,老師先邀請孩子們上場演戲。她逐一說明要什麼樣的角色,孩子們一聽到要演戲都很興奮,老師在徵求角色時,有孩子舉手想演大王,但站出來時表現比較輕率,老師便認真問全體同學:「你們覺得他這樣像大王嗎?我看可能需要換個人演了!」那孩子立刻修正他的態度,大家才同意讓他擔綱演大王的角色。


    其他角色的孩子,在聽過老師的解說後,紛紛調整自己的心態,很敬業地注意老師的指令,他們已學到演什麼要像什麼,也很清楚當一個好演員,一定要很專注地聽導演指揮。


    老師指導孩子,有模有樣地在一堂課裡,演出這樣一齣戲──


晉平公的大臣知悼子過世尚未出殯,平公閒來無事,便和自己的老師師曠及近臣李調一起喝酒奏樂,他的廚師杜蕢從外面回來,無意間發現此事,便很快地跑進大王的寢室,以具體行動酌酒給兩位大臣喝,自己則面向北邊喝完酒再離開。這一切,晉平公都看在眼裡,就把杜蕢再叫進來,問他做這些舉動是什麼原因,杜蕢這才報告剛才的用意:當兩位大臣沒有盡到為人臣子的本分時,他先罰他們飲酒,再者自己當廚師的不去做自己份內該做的事,跑來規勸主公,所以也一併處罰。


平公聽完之後,平靜地告訴杜蕢:「我也有錯,你也罰我喝酒吧!」杜蕢洗了酒杯,舉高給平公,平公喝完告訴侍者:「即使我死了,也不要廢掉這個酒杯!」到現在人們喝完酒,把酒杯舉高,就叫做「杜舉」,便是紀念這件事。


孩子們演完之後,接下來下一堂課,只上油桐班了。老師先朗讀一遍原文,要同學把自己不會的注音寫上去,孩子一邊聽會一邊聯結剛才的戲劇內容,老師要孩子們打開「解碼系統」,想辦法理解這一篇古文在說什麼。再來是尋找破音字,古文裡有很多字,是一字多音也多義,只要能區別這些破音字,就能輕鬆了解這篇文章的意義。


最後,老師協助大家找出自己今天所學的知識:包括本篇文章的經典名句、出處、時空背景、有那些人物、文化習俗等。再整理所學到的技能:即生字、破音字及歸納出同義字,最後再引導孩子談出從本文學到的品格。


短短兩堂課,學生從演出到能夠找出古文當中的生難字詞,並能進一步了解到原文的大意,及其中所寓寄的涵義,引申的品格,都是孩子們該學的,也都學到了。來觀摩的老師不斷地問我,那些孩子是幾年級,從他們熱烈的反應中,應該是都聽懂了。這篇文章還是高中的國文教材呢!雅歌怎麼已經讓全校的孩子都一起上這堂課了!


我是學國文教學的,教學多年,說實話,我的國文課在學生口耳相傳中,有著不錯的口碑。但來到雅歌,我真的結結實實地上了孫老師自己開創最特殊的古文課。這種浸潤的方式,真是我見過最有效能的學習方法了!孩子們演過了,聽過了原文,就自動聯結了!當教育部還在苦惱課本中的文言文到底要佔幾成時,看來先讓老師們學會怎麼教,應該比較重要吧!我內心這麼想著。

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不鳴則已     孫德珍       2011

曾經為孩子們上古文課,提到不鳴則已的典故。


楚莊王即位之初,三年不理朝政,群臣敢諫者死。三年後伍舉委婉地問他:「有一隻大鳥,他三年不飛也不叫,這是甚麼鳥呀?」楚王說:「三年不飛,一飛衝天;三年不鳴,一鳴驚人。」之後蘇從上諫言。他問:「你不怕死嗎?」蘇從說:如果我的死能讓你改變,那也值得。」於是楚王重用伍舉與蘇從,換掉一批阿諛小人。原來,在不鳴的那段日子裡,他不是昏庸,他是在觀察誰才是可用之人。


路遙知馬力,日久見人心。雅歌十多年的坎坷,慶幸有相伴的知已;在我最潦倒的日子裡,方知誰會不離不棄。我不為自己的付出遺憾,也不為同工的糾葛難過。我感謝上帝讓我寧願相信人的好,沒有灰心喪志,因此雅歌還有復校的可能。我感謝上帝教我凡事盼望不記仇,能夠走出苦毒,因此罹癌還可以逆轉重生。


基金會復出之時,我們分工打掃新居,在庭院種了植物。老師們在圍牆邊種了地瓜葉,沒有機會收成。搬到頭份,我帶著孩子在菜園裡插枝又種了一些地瓜葉,奇妙的地瓜,只需要一小塊土地,只要有雨水滋潤,它就可以回報一片綠意。


想到雅歌,我用生命耕耘的雅歌,只需要給我一塊小小的地,我就可以為台灣的教育耕耘出一片美景。新竹市政府規定只要兩百坪就可以辦實驗學校,卻找不到一塊合法用地。恩典的上帝,可以給我那麼豐富的生命,卻不允我一塊小小的地。


原來,我必須等待。

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It Is Great--山泉班的英文課   2010/12/15朱秀雯


    課堂的開始,老師請孩子們當老闆。叮咚,老師按了電鈴,孩子們異口同聲的說May I help you? 老師答:I like some juice. 接著孩子們把手伸出來說Here is your juice. 老師說:Thank you. 孩子們回應老師You’re welcome. 接下來是角色互換,孩子們很熱烈的與老師再次進行了一場對話。 


    老師問孩子,東西好吃怎麼說? 孩子答:Good 老師繼續丟出問題讓孩子想,那很好吃該怎麼講?佳婕說Very good!這時老師請大家看著老師的嘴型說great!孩子跟著說great,嘴巴要張開,英文才能說得漂亮喔!全班看著學習單上的對話內容,開始朗讀,大家手指著字,專注的看著字,待大家都能正確唸出句子了,老師請佳婕上台當小老師指著白板上的字,珈嘉在座位上唸,孩子很喜歡上台;一個接著一個上台當小老師,輪到柔褘了,柔褘上台很有架勢,全班依照柔褘的指揮,唸完了所有句子。


    班上要進行著對話了,全班看著學習單。


老師:How is it?


孩子:It is great.


老師:How is it?


孩子:It is too hot.


老師:How is it?


孩子:It is too cold/ soft/ hard/ sweet/ just right.


    猜猜看,老師在唸哪一個句子呢? 要用手指出來喔!老師唸,孩子很努力的找句子,透過這個活動,老師能看到孩子較容易混淆的字。


 


    唉呀!hard hot長得好像,沒關係,老師將這二個字挑出來寫在白板上讓孩子們清楚的比較看看哪裡不一樣,仔細聽結尾音喔,是不同的;再來,大家看白板上這幾個字soft, hard, sweet, just right, 老師指著字,孩子聽聽看,若是老師把字唸對了,要舉手喔!孩子在這個活動中學習辨識字音與字母的對應。老師將May I help you? 這段對話整理在學習單上,讓孩子對說出來的句子有更深刻的印象,對字形更有感覺;學習單的另一面是句型的應用,How is it?  It is too________. 換上不同的形容詞,孩子能聽、能說出句型,運用在會話上。


 


    就要下課了,老師要檢視孩子是否都會唸出今天的對話,孩子一個接著一個,看著學習單,信心滿滿的完成今天的對話。

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May I help you? ---山泉班的英文課  2010/11/30 朱秀雯


 


May I help you?            I like some xxxx.


Here’s your xxxx.         Thank you.     You are welcome.


How is it?      It is good.   It is too sweet


It is too soft.   It is too hard.


老師說,下次的雅歌市集要用英文交易才能當老闆或買東西喔!延續上週對雅歌市集的熱情,孩子們一聽到要當老闆賣東西,興奮不已,專注的聆聽。


老師首先教大家招呼客人,說:
May I help you?
孩子們一個個說出May I help you?老師一一糾正發音,確定每個孩子都會講。之後,老師要孩子們一起當老闆,說:
May I help you?
老師回答:
I like some gingerbread. 老師請大家把手伸出來,說:
Here is your gingerbread.老師說:
Thank you.孩子們一起說:
You are welcome.老師嚐了一口,喀嚓一聲,請學生說:
How is it? 老師答:
It is too hard.


聽到老師的回答,孩子們突然眼睛一亮,似乎想告訴大家:我知道,我知道意思。原來,接下來這幾句孩子們早已在Three Bears的故事中學過啦!接著,換孩子們上場囉!每個孩子們依續上台當小客人,全班當老闆,問:May I help you? 儒買了cookie , 也有孩子點了pizza。柔褘想買chocolate ,可是她不知道怎麼寫。老師說:要不要去問外國人(跟課的我)?柔褘跟老師現學了一句
How do you spell ________?
她很開心的到我這裡問到了chocolate的拼法,也用英語買到了chocolate


佳婕不想買剛剛同學買過的pizza, candy, ice cream, juice或是gingerbread, 她想買棒棒糖,她告訴老師她知道後面是pop,於是老師請她打長途電話問外國人,她也學會用
How do you spell lollipop?
問到了棒棒糖這個字。


課程的最後是練習:二人一組,一人當老闆,一人當客人,每一組很開心的演練,也上台表演。今天的英文課,老師統整了課程內容,連結了二個故事The Gingerbread ManThe Three Bears。從活動中,利用課程的重複性,孩子有機會再次複習單字及句型,透過活動中的運用,孩子瞭解故事中的單字內容也能活用在生活上,當下次雅歌市集再來臨時,孩子就能一展所學,運用在雅歌市集上。

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