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核電廠     廖淳縈  

台灣目前有三座核電廠正在運轉,上星期五我們去核二廠。核能發電是用核分裂的原理,讓中子碰撞鈾235產生熱能,將水燒成蒸汽,推動渦輪發電機而發電。


核能發電需要一個反應爐,將燃料丸包在鋯合金裡面,做成一根然料棒,綁成一束叫做燃料束,放在爐心,外面包兩層圍阻體。燃料束之間有硼做的控制棒,可以吸中子,使它不再碰撞。


日本核災是因為地震時停電,不能將燃料棒泡水冷卻,台電改良冷卻方式,用重力放水下來,不怕停電。





戴教授請杜若婷教授為大家說明輻射防護




貓頭鷹媽媽的話:上週核能之旅,我們到清大先接受戴明鳳教授的科普營。戴教授讓我們從最基本的發電開始體驗,接著是發電機的原理,最後加上蒸汽機的發明,邁入工業時代。沒想到以前只知道蒸汽機的發明,這次才明白蒸汽機有多重要。因著蒸汽機的發明,發電機才能大量發電,才能用在工業上。孩子們從火力發電、水力發電、風力發電,最後進入核能發電。


戴教授透過很多操作讓我們明白發電是怎麼一回事?也為我們到核二廠的參觀事先預備相關知識。


在核二廠,除了廠長親自接待我們,模擬控制室也讓我們進去實際體驗核電廠發生問題時如何斷然處理?原能會杜若婷教授向我們詳細說明核能發電的原理及安全防護,從前一天影片看到,現在又親臨現場,看到一根根的燃料棒、控制棒,孩子們已經很熟悉原子爐的構造,雖然有些專有名詞不是記得很牢。


我們問了一些問題,這些都是反核一直被提到的,特別是:當地震發生,造成停電,如何讓爐心停止運轉,如何讓燃料棒冷卻下來?廠長向我們解釋:台灣已經在這部分有所突破,特別是儲水量夠大,也不需要用電,水從上而下,靠重力放水下來,不會有停電不能打水上來的問題。我們問:為什麼都沒有聽到這部分說明?廠長說:不論他們提供怎樣的解釋。媒體就是不報導。


今天再次讓孩子看影片,孩子能夠很清楚的說明核能發電與其他發電方式的比較,孩子們居然可以懂這麼多,讓我深深驚喜,然而,若是靠媒體的報導,我們對這方面的知識真是一片混亂。想到媒體拒絕報導真相,我深深感受到我們的社會已經在知的權利上淪陷了。



發電


核二廠



戴教授再度界說



模擬控制室:如果反應爐出了狀況,這個控制室如何斷然處理?




斷電時有何反應




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3 燃燒的荊棘


IC之音 孫校長談品格  第3集


孫校長談品格這個節目,是我在雅歌實驗小學品格課的一個整理。在每一次的節目裡,我會為大家分享一個故事,這個故事有一個場景,代表生命中遇到的情境;每個故事也有一個靈魂人物,讓我們看到他在這樣的情境時是怎麼想的?他面對挑戰時會做怎樣的抉擇?從他面對挑戰的心態與習慣,我們看出他的品格。
上一週,我們介紹了上帝怎樣創造天地,從天地的創造看到教育的內涵。上帝造亞當之前,先營造環境,先預備食物以及生存的條件。


在天地創造的過程中,我們看到一種美妙的師徒關係出現了:一個人擺上他生命中的經驗及資源,去幫助另一個人追求生命的最高品質,活出個體的最大格局。上帝帶著亞當學習,他把學習的主權交給亞當,讓亞當發現自己所缺乏的,再為他量身訂做一個配偶,與他一起分享上帝所賜與的世界。


上一次談到,品格教育的開始,學生必須找到一個老師,和他建立師徒關係。今天,我們要繼續探討這種師徒關係。這種師徒關係,會讓一個人對自己有期許,願意追求生命的最高品質,不只是追求成功而已。這種師徒關係,也讓一個人對別人有關懷,能夠活出個體的最大格局。品格教育教我們如何釐清舊思維、開啟新視野,讓我們跟隨大師學習高手的習慣,而一位能夠讓我們渴望跟隨的大師,必然有一些特質引我們進入一個更高的境界,讓我們眼睛發亮,看到一個夢想,找到未來的方向。


今天生命的情境,我要介紹的是燃燒的荊棘。聖經中有一個故事,描述一位埃及王子,叫做摩西,他因為犯錯逃離了埃及,後來在曠野牧羊。有一天,他在西乃山看到被火燃燒卻不燒燬的荊棘,這個異象改變了摩西的一生。


什麼是異象?異象這個字英文叫做vision,他的另外一個解釋叫做願景。人對未來有一個藍圖叫做願景,但是這是人在腦中規劃的,如果這種只能在想像中存在的畫面真實的出現在眼前,那叫做異象。摩西在曠野看到什麼異象呢?他看到荊棘燃燒。曠野中有荊棘很正常,荊棘很乾燥,遇到火燃燒也沒什麼大不了。但是摩西看到的是荊棘燃燒,卻不會燒燬。在這個異象中,摩西發現是上帝的同在讓荊棘不能燒燬,他因此認識了上帝。上帝答應摩西將與他同在,並且託付摩西把以色列人從埃及帶出來,進入迦南地。


摩西覺得把以色列人帶離埃及是一件不可能的事,他自己又是不擅言語的人,他沒有辦法去說服法老。這就像荊棘最怕的是火,你要把荊棘點火燒燒看,結果就是很快的燒燬了。但是上帝卻讓摩西看到焚而不燬的荊棘,祂讓摩西知道:只要祂的同在,摩西絕對可以達成任務。


我們來感覺一下這故事的場景,他也象徵我們生命的一種情境。荊棘生長在西乃山。張文亮教授曾經分析:西乃山的高度大概是2640公尺,大部份是火成岩與變質岩,風化成砂石。它的降雨量很低,每年大概是37厘米(大概就是臺灣降雨量的1.5%),空氣中的相對濕度也很低。所以呢!除了在冬天下一點點雨以外,這裡非常的乾燥。荊棘只要一碰到火,燃燒起來,很快會燒燬,所以從科學的角度,很難解釋為什麼有荊棘燒而不燒燬的現象。我們居住的地球,在所有的陸地中有14%的面積是曠野或沙漠,有一群科學家想要知道-「上帝為什麼讓世界上有這麼多曠野?」、「曠野的植物擔任什麼功能?」他們經過42年的研究,才發現對植物而言,曠野是最單純的環境,不像其他地區有那麼多的競爭、病蟲害,還有其他的干擾,你只要擁有一、二個耐熱、耐旱機制,就可以在這裡存活。而因為植物的存在,才能保護許多的動物在這裡生存。


生命中的曠野也是使生命單純的轉捩點,一個人流浪到生命中的曠野,會很孤單,很無助,但也可能就是在一無所有的時候,生命變得單純了,安靜了。就像上帝選擇在人煙稀少的地方呼召摩西,我們許多人也在生命的曠野被一個神聖的使命喚醒,生命從此就大不同了。


我生命中也曾經遇到一個人,我在他的生命中看到極高的熱情,他帶給我的震撼,不輸給當年摩西在曠野看到燃燒的荊棘。他是一位宣教士,他從比利時到台灣,那是在一場音樂研習會上,他示範奧福的教學法。許多孩子玩的很開心,旁觀的未來老師們看的很專心。那我當時就是一位未來的老師,但是我心裡面對當老師這件事很排斥,因為在那個時代,家裡環境不好的孩子只能去讀公費學校,那是上學唯一的路。所以對於一心想要上大學的我,當老師其實是我生命中最後一個志願。那個時候我考上北一女,可是我需要進入師專去就讀,當我向生命妥協的時候,我的夢想都碎了。


我從小就愛音樂,可是在我年輕的時候,音樂課是枯燥的,可怕的。除了唱歌以外,大部分的時候就是上樂理,讀譜。當代的教育家曾經告訴我們說:如果有一個孩子他對於某領域的課程,無論老師怎麼教,都不會影響他的興趣,表示他對這個領域具備一種內在動機。我想我就是那種學生,無論怎麼樣我都愛音樂。


蘇神父的課堂不一樣,他不只是讓學生玩,他讓他們深度的學習,只是孩子們不知道。從唸謠開始,他跟孩子一起編故事,唱故事,演故事,樂器只是其中一種工具,所以只有新奇沒有壓力。我注意到他對於音樂的美感呈現,其他人也一樣。下課的時候,許多人問他問題,大概都是怎樣才可以像他教得那麼生動有趣。我也在心中問了一個問題:為什麼一個音樂老師可以那麼快樂?之後我又有多次的機會參觀他的教學與研習,聽到更多的問題與回答,我才知道他選擇用音樂來服務社會:他喜歡音樂,他喜歡孩子,這是他的祭壇。


他的話帶給我很大的震撼,一個比利時人為了基督的愛,選擇離開他的家鄉,將一生奉獻給另一個國家的人。他愛到一個程度,學他們的語文,用音樂教他們認識世界的豐富,他居然不是為了讓別人去學他們的東西。那一天,我在他生命中看到燃燒的荊棘,我找回了我的夢想,這一次,我選擇要成為一位老師,一位可以透過音樂幫助人找回夢想的老師。這一層師徒關係影響我很深,18年後,我完成了一套<音樂的生活>,這套書雖然感動不少音樂老師,但是蘇神父從來不知道他自己有那麼偉大。


在我的成長過程中,有一批人用他們的智慧開啟我的視野,讓我懂得檢視自己的生命,並且渴慕一個更大的天空去實現夢想。是恩師們的愛與榜樣,造就出今天的我,我也要讓這樣的愛代代相傳。


今天要介紹的人物是摩西。摩西是紀元前十三世紀的猶太人先知,他帶領以色列人離開埃及的奴隸生活,從神那裏領受了《十誡》,建造了會幕,教導他的子民敬拜他。摩西的族人是游牧民族,因著家鄉飢荒,祖宗雅各帶著家人移居埃及,漸漸安定下來。後來有一個王看到以色列人又多又強,開始奴役以色列人,讓希伯來的接生婆殺掉所有男嬰,控制他們的人口。只是接生婆不肯照做,法老於是下令將初生的男孩扔進尼羅河裡。


摩西一出生,就籠罩在死亡的陰影下。他的父母把兒子藏起來,再也藏不住的時候,把嬰孩放進一個箱子里,飄在尼羅河上,讓法老的女兒收養他,為他取名摩西,意思就是從水裡救出來。


摩西因此有機會在埃及受到很好的教育,在他四十歲時卻因為救一個希伯來人,在衝突中殺了一個埃及人,把他藏在沙裡。這消息傳到法老耳中,摩西被迫逃亡到米甸,成了米甸首領葉忒羅的女婿。


接下來四十年,摩西成為一個牧羊人。一天,他在何烈山附近看到燃燒的荊棘,非常驚訝荊棘怎麼都燒不掉。上帝在荊棘中對他說話,要他把神的子民從埃及領出來。摩西自覺不能勝任,尤其他有口吃的毛病,自認無法說服法老,更不要說把以色列人從埃及領出來,但上帝堅定不移,確定他是領導以色列的最佳人選。


摩西離開米甸,回到埃及,要求法老釋放上帝的子民。法老心裡剛硬不從,於是上帝降下十災,終於在第十災重擊之下,法老同意以色列人離去。法老後來後悔了,派兵從後追趕,要捉回以色列人。摩西到紅海,向海伸出手杖,紅海分開,摩西帶領以色列民逃離埃及人的追捕,追入的埃及人被淹死於紅海中。


焚而不燬不是一種能力,而是一種跟隨大師的見證,讓人知道你所信得是誰?你所學的榜樣是誰?透過一個美麗的師徒關係我們分享了大師的生命歷程,追求生命的最高品質,傳承大師賦予的使命,活出個體的最大格局,讓生命流露愛與智慧,摩西所接受的教育絕對超過一般人,他的機遇更是令人羨慕,他絕對可以成為一個大人物,他卻也是一個極為謙卑的人,謙卑這樣的品格不是學得來的,有人可以口頭上很謙虛,心裡是自滿的,甚至於覺得自己必須謙虛去贏得別人更多的尊重,謙卑的人是因為知道自己的有限,而那種自知是從遇見大師來的。


上週我們講到上帝為亞當創造配偶,用亞當的肋骨造一個女人,並且把這個女人帶到亞當面前,亞當看見的時候,立刻就認出來了這就是我骨中的骨、肉中的肉,可以稱他為女人,因為他是從男人身上出來的。換句話說,亞當心靈的悸動是因為他看到他所缺乏的那一個部分。當我們遇見大師,我們也會很快看見自己所缺乏的部分,我們也會很渴望將缺乏的部分補起來,所以我們願意緊緊追隨。


今天我們談到異象vision,焚而不燬的荊棘是一種異象,它是不可思議的。一個人知道自己生命中有什麼使命,那是夢想。夢想是每個人心中那一把火,沒有夢想,生命沒有光、沒有熱,整天都在喊無聊、無聊。聖經說:「沒有異象,民就放肆」意思就是說:人活著不知道自己該做什麼,就是醉生夢死。所以教育很重要的一個部分就是要讓未來的國民有夢想。在雅歌的品格課上,我會和孩子討論字根以及含意,例如:講到哲學這個字「Philosophy」是什麼意思呢?前面的「Philo」是愛,後面的「sophy」是智慧。當一個人愛智慧愛到一個境界,每天都不能分離那就叫哲學。可是我們常錯過大師,因為我們的心太亂,思想太雜。


怎樣才能讓我們的心單純、安靜?我們需要經歷生命中的曠野,那是使生命單純的轉捩點。在那樣的荒涼與寂靜中,我們才能安靜、才能看見焚而不燬的荊棘。遇見大師是一種恩典,認識大師是一種智慧,跟隨大師是一種抉擇,或者我們可以說是委身。


一句話說品格:
品格教育不是說教,是喚醒,品格教育讓人主動追求生命的最高品質,活出個體的最大格局。 


 


 


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與大師面對面                         孫德珍2012

1210日,諾貝爾獎得主李遠哲博士蒞臨雅歌,孩子們為他開了一場別開生面的記者會。



首先有四組孩子音樂表演,曲目都是前天才決定的,孩子們琴齡淺卻是自信滿滿,架式十足。


第一組是威瓦爾第的小提琴協奏曲,前安、家蓁、定軒、欣儒四個人一起拉「獨奏」,大家都感受到那股拉協奏曲必備的自信。




第二個曲子之前,貓頭鷹媽媽說了一個故事,細數他如何認識李遠哲博士。當年李遠哲推動教改,不斷要去說明為什麼台灣需要教改?很多人聽都聽煩了,勸他別費口舌了,他還是沒放棄,他說:「就是要一遍又一遍的講,有一天,他們就會懂!」這句話讓孫老師印象深刻,對李院長很感佩。




第二首演奏,亮羽拉大提琴,曲目很特別,叫做「就是一遍又一遍」,曲子很長,一遍又一遍,她拉完了,大家想到李院長願意為公眾的事花時間,一遍又一遍的講,都深深受到感動。


第三位是詠忻演奏鋼琴,她琴齡很淺,但是表現出色;第四位是育筠拉小提琴,她在雅歌最久,從害羞的她轉為現在落落大方,氣質動人。


在小記者發問前,孫老師請院長為大家說話,院長介紹自己年輕時的一些事情,特別是他愛音樂、愛運動,和雅歌孩子很像。說完了,孫老師問大家想不想讓李院長體驗一下雅歌的品格課?大部分人都說好,孫老師臨時上了一課,今天的人物是「李遠哲」。


首先徵求演員,家蓁志願要演李遠哲,老師就讓她出來開始表演,首先提出:李遠哲生於。定軒立刻接:「1936年,1119日。」李院長確認無誤後,孫老師開始讓大家猜他出生地,答案是台灣新竹。老師問有誰和他一樣,不少新竹人得意的舉手。之後李遠哲上了高中,孩子說「新竹高中」;李遠哲上了大學,孩子說「台灣大學」,李遠哲上了研究所,孩子說「清華大學」,老師問:「什麼所?」孩子們搞不清楚,只說「研究所」,後來有人說「研究原子分子束。」


李遠哲出國了,家蓁跑一段路表示到美國了,有人說哈佛大學,有人釐清是加州大學柏克萊分校。李院長含笑看著孩子們即興演出他的傳記。




得到博士學位後,李遠哲才去哈佛大學,遇到一位老師,幼兒部志願當李遠哲的老師「巴哈老師」,巴哈老師稱李遠哲是「物理化學界的莫札特」。李遠哲和巴哈老師一起得到諾貝爾獎。


然後他回到台灣,擔任中央研究院院長,結果他必須放棄美國國籍。只見家蓁一趟又一趟跑來跑去,孩子們一起幫他定位人生的不同階段,每個階段結束,孫老師說:「他又老了一些。」


終於李遠哲成為中央研究院的院長,他栽培了很多科學家。老師要家蓁對著觀眾席諸位科學新秀們灑一些光芒,提拔他們,跑完一圈,李遠哲又老了一些。


有一天,國家需要一個好形象的人來推動教改,政府找到李遠哲,請他去告訴大家為什麼要教改,於是李遠哲花很多時間去說明。


老師讓家蓁對台下同學一個個說清楚「教改很重要」,有些人不想聽,很多人聽不懂,但是李遠哲一遍又一遍的講,觀眾席繞完一圈回來,李遠哲又老了一些。


在教改這件事上,李遠哲負責提出教改審議書給政府,讓政府去執行,但是政府在執行的時候出了很多問題,教改很混亂。有一位也姓李的立委質詢李遠哲:「教改失敗,都是你,你要不要道歉?」大家一起罵李遠哲,都是因為他要教改,現在這麼糟。家蓁再度進入人群,讓每個人都罵一句,一圈走下來,他又老了一些。


後來,九二一地震,李遠哲說:「這件事很重要,要立刻去關心。」家蓁進入觀眾席,在每個人頭上輕輕摸一下表示關心,走了一圈後,他又老了一些。


後來,他從中研院退休了,但是他看到世界的問題很嚴重,他去關心,飛機飛來飛去。家蓁開始在人群中飛翔,在每個人頭上高高地輕拍一下,他飛回來的時候已經老了。


李遠哲發現有一件事也很重要,他還沒有看到台灣的雅歌,於是他飛回來,跑到雅歌去看孫老師和雅歌的師生。故事說到這裡,孫老師開始讓小記者問問題。




小朋友提出很多問題,每個問題都有一定的深度。


1.影響你最深的人?


2.你為什麼要放棄美國籍?


3.你為什麼要出國留學?


4.你因為讀了居禮夫人傳,所以想成為化學家,是居里夫人哪一點吸引你?


5.你的老師為什麼稱你是物理化學界的莫札特?


6.你在中央研究院當院長,要做哪些事?


7.你從中央研究院退休,現在都在忙什麼事?


8.你在家都做什麼事?


9.你常常在國外,回台灣最想做什麼事?


10.你推動教改,被那麼多人批評,你會不會難過?我可不可以安慰你一下?




院長的回答都能切入重點,給孩子滿意的答案,特別是當欣儒問他「會不會難過?」他很受感動,接受欣儒給他的安慰,觀眾響起熱烈的掌聲。


這次記者會,有人選擇演奏、有人選擇卡片、有人贈送禮物,大部分雅歌的孩子還把他們研究一整個學期的研究報告獻給大師,大師翻閱一番對於孩子的成果表示肯定,並且帶回去留念。大家輪流與院長合影或是索取簽名,在歡樂的氣氛下結束這場忘年之交的邂逅。李院長對於雅歌的教育品質,給予深度的肯定,他認為雅歌能教出這樣有自信的孩子,真是了不起!







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雅歌私塾水木清華「能源科技課程表


時間:20130604(星期四)


課程規劃者:清華大學物理系教授 戴明鳳


 雅歌舊生(國高中),或曾經訪問過李遠哲院長的小記者歡迎報名共襄盛舉。


第一天 201366() 能源知識初探之旅


地點:清華大學普物實驗室(清大綜三館A1F)


  


活動項目/課程內容


08:40-09:00


報到


09:00-09:50


1.   能源與發電發展簡史


09:50-:10:00


休息時間


10:00-10:50


2.   來自大自然最原始的電力和能源演示與體驗


含「電電傳奇」演示&體驗系列實驗


10:50-11:00


休息時間


11:00-11:50


3.   帶動工業革命與啟動世界發電史的兩大功臣:


法拉地電磁感應定律DIY & 史特靈引擎演示


11:50-13:00


於清華園內餐廳,自由享用午餐


13:00-13:50


4.化石燃料與核能發電介紹:


傳統熱能發電之優缺點的槓桿抉擇


工業與經濟考量下無法拋棄的無奈抉擇


13:50-14:00


休息時間


14:00-14:50


5.       能源數據的驚奇和超級比一比:


核能與其他各種能源(含再生能源)發電的優劣比較、挑戰及對環境的影響


14:50-15:00


休息時間


15:00-15:50


6.       認識輻射、輻安與核安


15:50-16:40


7.      綜合討論:您心中理想的能源世界!


16:40--


結束第一天清華園初探能源知識之旅活動


 


第一天             


第二天           201367() 72()—待定


地點:萬里台電北區展示館&核二廠、台北信義區中國石油展示館


09:15-09:30


萬里台電北區展示館 集合


09:30-10:00


台灣各核電廠介紹比較台電資深工程師


10:00-10:40


萬里台電北區展示館 & 核二廠參觀、電廠溫排水眺望(3D影片觀賞,團體得有小禮物贈送)


10:40-10:50


休息


10:50-11:30


萬里台電核能二廠參觀控制室、發電機區&低放輻射廢棄物儲存廠


11:30-12:00


展示館區自由參觀


12:00-13:00


午餐


13:00-14:00


赴中國石油展示館參觀(台北市信義區)


14:00-15:30


中國石油展示館參觀(由導覽員導覽、3D簡介電影、自由參觀)


15:30-16:00


休息 步行至 101大樓


16:00-17:00


101大樓 阻尼球抗震機制參觀


 


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清大科普營    雅歌私塾學生美的分享


雅歌與愛因斯坦合照!




愛因斯坦說:人生就像騎單車,想保持平衡就得往前走。




426日星期五,孫校長帶著雅歌私塾和石光國中的16位學生,到清大參加戴明鳳教授主持的科普營。


這次行動學堂要非常感謝李遠哲院長的推薦,及張昭鼎基金會(張敏超執行長)和國科會「性別與科技規劃推動計畫」在經費上的補助,也謝謝Lisa老師幫忙協調。大家學到很多科普知識,並留下深刻印象。
「戴明鳳教授教我們玩很多關於科學的遊戲,例如:乾冰泡泡、水管的聲音、消失的畫...等等。
「我們實驗怎樣把竹籤插入氣球裡,而不讓氣球破掉?
「我們用松香抹一根鐵杆,讓他發出尖銳的聲音。」
「淳縈拉小提琴,我們在管子裡看到小小的保麗龍在跳舞,形成一個波,原來聲音長這個樣子。
「我們把鐵網放進玻璃管裡,用瓦斯燒,發出輪船啟航時的汽笛聲音。」
「我們用液態氮做冰淇淋,我覺得是全世界最好吃的冰淇淋。」
「戴教授讓孫老師拿一朵玫瑰花,放進液態氮裡面,結果,花開了,但是花瓣一彈就碎了。
「老師們也把氣球吹氣,放進液態氮裡,氣球立刻變扁了,拿出來又立刻膨脹了。
「我們把香蕉放進液態氮裡,香蕉立刻變硬了,像一根鐵鎚一樣,可以釘釘子。
雖然很多物理原理我們聽不懂,但是大家玩得很開心,彤彤最喜歡消失的畫,因為可以發揮想像力去畫自己想要的東西。定軒、小捷最喜歡冰淇淋;也有人喜歡刺氣球和水管。
謝謝戴教授的教導,下次有機會,我們還要再來一次。





戴明鳳教授為大家說明光的折射原理;


把有顏色的物體放上水杯上看光的折射
把有顏色的物體放上水杯上看光的折射



光的折射:戴教授教小朋友如何從不同角度看透明杯內的水面和杯後桌面上的東西。





一眼看穿的光折射和反射。



孫校長說明這次活動的目標,感謝張昭鼎基金會的支持。


張敏超執行長告訴大家,為什麼張昭鼎基金會要推動台灣的科學教育?




張執行長說:李遠哲院長很支持雅歌孫校長,因為他到雅歌參觀,覺得雅歌的孩子很棒,很會思考。





淳縈拉小提琴,用視覺體驗聲波。


小提琴的聲音傳到儀器上,小小的保麗龍球開始跳舞,形成一個波的形狀。




兩個材質不同,質量幾乎相同,但質量分佈分不同的滾體,從斜面上下滑時的速度比較。



立淵進行輪子實驗。



小朋友很認真的抄筆記



戴教授的說明讓我們更清楚物理的原理。



雅歌小記者淳縈認真做筆記,整理重點。          




立淵的筆記做的很清楚。



怎樣把竹籤穿進氣球裡,而不讓氣球破掉? 


小捷與淳縈進行甩水管的實驗


甩水管就可以發出不同的聲音,


戴教授說明怎樣的水管才會有聲音?



亮羽、亮心實驗把錢幣放到杯底,加水後,錢幣就看不見。


把氣球放到水裡,從另一個角度看,氣球不見了。





孫老師拿著玫瑰花,放進液態氮以後拿出來,花就開了,而且變脆了,一彈就碎了。




定軒很認真在做實驗。



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為什麼要念研究所                   李遠哲

研究所和大學的差別:
大學所學的是人類已知的學問,研究所要探索的是未知的學問。


我過去三十二年在美國的大學真正的工作是培養研究生,從1968年開始當教授,在芝加哥及柏克萊的26年裏,所從事的工作都是和研究生在一起的,最欣慰的是對培養下一代科學家有些貢獻。我是化學物理領域的教授,你們若到美國各大學去訪問,常會遇到我的學生,若問說那個實驗室培養最多化學物理的教授,答案一定說是我的實驗室。孔子說「不孝有三,無後為大」,培養下一代,我是花了些心血。


記得以前每年九月,總會有很多的年輕學生來到加州大學,有的想研究化學物理的學生,對我的題目很感興趣,就會來和我討論幾次可能的研究題目。每年我都收二至四位學生,剛開始時,這些學生總是要我告訴他們怎麼做,用什麼方法做。而我總是老實地告訴他們,如果我知道要怎麼做、如何解決這些問題,我早就做了,這些問題不會留到今天給你>。因為我們各大學做的較好的教授,真的是走在知識的最前面,每天都在推動知識的前進。對於未知世界的探索,可能知道該怎麼走,但並不清楚應怎麼做。


新的研究生剛到研究院時,是需要有些調適的時間,要認識自己要做的研究工作是會有很大的疑難,因為我們是要去未知的世界走出一條路。面對新的同學,我總是告訴他們,如果是我,我會怎麼做,但是我不確定是否是最好的方法。大半的同學都覺得很奇怪,到好大學、跟好教授做題目,但剛開始時卻什麼都不懂,這其實是常發生的事情。我以前每次和我的指導教授討論,教授所能提供的也很有限,有些提供的也不是很好的構想,甚至根本理念有錯。研究生將會看到自己和教授一起走入未知的世界,在某些方面,教師可能懂的不會比研究生多,但在其他方面則不然,教授經常知道以前為什麼沒有走通,以後要怎麼走,而這種經驗在研究的過程中是非常重要的。


每年研究所開學時,我都會感到大學部的教育和研究所的教育有很大的脫節。最大的原因是明明我們對世界的知識很有限,人類到現在也還是無知的,僅管從事學術工作的人有滿腦袋的學問,但對地球上所發生的事情的瞭解,只是一小部分。當中學的老師們急急忙忙的把人類已知的知識傳授給學生時,應告訴學生還有許多是未知的,說那些事情是需要探討的。因為很多研究生習慣接受人類累積的知識,以為我們所學到的東西是相當完美的或人類的知識是很多的,會忽略以前所學只是很小的一部分。所以在中、小學教小孩時,應以好奇、探討為原則來帶動學習,才是對的教學方法。若是在學校時只有灌輸,即使小孩是天生的科學家,在成長的過程中一直以為該知道的已都知道了,好奇心就沒有了。經過小學、中學、大學時,到研究所時,探知的動力已被磨損殆盡了。


「訓練」是重覆學習已知的事以做的更快更好,「教育」是要培養能力以解決未來的問題。前兩年,我曾經因為擔任教改會召集人的工作而到全省各地作巡迴演講,這些演講的內容,多是針對國中、國小的義務教育而講的。在演講中,我常提到教育改革要政府解除對教育過多的管制,學校要能自主,真正教改的目的是要把每位學生培養上來。我們目前的教學,只有一個方向,一個進度,會造成有些學生跟不上,以為自己這裏不行、那裏不行,而失去前進的力量。


我們在台灣的教育工作,常常沒有把「教育」和「訓練」這兩件事分開,教育是教一個人學做人、學待人處事,是要學解決未來的問題。若是要訓練一個技術工人,則要重覆訓練。比如說做腳踏車,相同的時間內,熟練的人可以做六部腳踏車,不熟的人只能做一部,前者的生產力是後者的六倍。訓練是已知要如何做的,做的更快,但在求學的過程中,有很多時候最重要的是要了解。比如說若是我今天要講的內容是分子碰撞、角動量、散射角度,我可以講的很清楚,你們也會瞭解。但若我出些習題給你們做,有些乖巧的人,可能很快會把習題做出,有些人可能要很久,還有一部分的人可能沒有搞通。但較快懂的人,也許成績、分數較高,但不表示科學研究能力較強。


就如同在我們受教育的過程中,光是懂沒用,不能快則考不好。我們不是讓學生了解自然現象或是教導他們如何去探求學問,而是給他們很多題目回家操練。若是做過、有印象的題目,則會考的很好,否則考不好。從國小起,學生都是在學校受考試訓練,不是受教育。學校在訓練學生以最快的速度解答,而這些問題都是人類已經解決的問題,要學做的快,實在沒什麼了不起。


我認識一位大學教授,他的小孩很聰明,所有的問題都會解,但在台灣的國民中學裏,卻是位後段班的學生,因為考試時,解題太慢。另外有一位教授的小孩也是後段班的學生,到了美國後卻成為高材生,老師每天稱讚他。這是因為我們不重視教育而只重視訓練。在座可能有很多人是如此被折磨過來的,若到了研究生還不改過來的話,尤其想要做一個科學家,前途會很暗淡。「教育」和「訓練」的差別,在研究生的階段特別重要。


激勵學生學習的最佳方法是教授以身作則、培養學生成功的經驗、研究群間經常共同討論、彼此學習。我在1967年到68年間曾在哈佛和賀胥巴哈(Herschbach)教授一起做研究工作。在1971年時,我到芝加哥大學教書,賀胥巴哈教授來芝加哥大學講演。當時有感而發的告訴我:「遠哲,你們六Ο年代時,做科學研究的動機是熱情,但現在七Ο年代的學生,把它當作一個工作看待。」他一直看著我,表示很懷念在六七、六八兩年我們共同擁有的好日子,而覺得現在的學生已遠不如以前。但我告訴他,我到芝加哥大學之後,發現這裏的學生也都非常努力。即使到了1974年,我到柏克萊之後,我的學生也都很努力,他們都日以繼夜的做研究。


有位柏克萊的希柏格(Seaborg)教授告訴我,在我搬到Lawrence Berkeley Building78之前,下午五點鐘,所有的燈就暗了。而我到了之後,每天晚間燈火通明,學校有了新氣象。因為我對科學是滿懷熱誠的,學生跟著我做。而希柏格教授晚上不回實驗室、週末也不來,他的學生也不會回去。過了幾年後,我去德國拜訪一個研究所,有位教授也對我說類似的話。說他的學生每次休假回來,第二天就討論下次去那裏休假,也許他應要把他的研究經費給我,因為我在美國這麼努力。我告訴他,如果你常常在實驗室,學生就不會一直在計畫下次的旅行到那裏去,而是計畫下一個實驗是怎麼做的。若是教授保有年輕時的熱誠,想必學生會跟著走的。所以當很多老師說一代不如一代時,該檢討自己是否變老了,是否花較少的時間在做科學研究,若每天在未知的世界奔波探討的話,我想還是會有很多年輕人跟著一道走的。以身作則,學生不但會跟著你,有時會跑的更快。


此外,我們應多鼓勵學生,讓他們有信心努力往前,千萬不能如我們在國小或國中時一樣,所有的教導只有一個進度,一個方向。老師一直說你這個不會,那個不會,一直說你不行,你不行。學校要成為一個成功的地方,而非一個失敗的地方。學生要成功才會往前走,這在設計題目給研究生時即要注意,因為研究生在四、五年之內要離開,若頭幾年沒有結果,很容易失去信心,讀不下去的。英國的情形就常是如此,因為英國的學校獎學金只有三年,時間到了,給學位就走。我曾收了一位英國牛津大學的學生,他有很好的推薦信,也非常聰明,但他以前的論文題目做不出來。我因為知道他沒有成功的經驗,馬上設計一個實驗,讓他有成功的信心。在學生學習的過程中,常需要幫助,特別在最困難的時候,更要提他一把。


我在美國努力那麼多年,也不知自己做對了什麼或做錯了什麼。只是看到很多學生滿懷熱誠進來,滿懷熱誠出去。其中,我印象很深的是有位挪威來的物理系學生,在博士論文之中對我表達感謝之意,而對物理系的指導教授,只提寥寥數語。他說他在我的實驗室裏,能儘情享受研究科學的熱情,並經常和大家一起討論。教授能常和學生在一起,關懷他們、一起討論是很重要的。


啟發學生、培養學生、為學生營造很好的學習環境、讓學生有機會接觸有成就的人,比指導學生研究的方向更重要。我到芝加哥大學教書後,前後陸續做了八、九個很複雜的儀器。若所有的儀器我都自己做,大概三個月可以做一個出來。可是我要學生做,他們剛開始什麼都不懂,連畫機械圖都不會,很多事情都要慢慢教他們。從功利的觀點看,教學生做實驗是不會比較快,同時,一個研究生常常到了可以做實驗時,就已寫好論文,要說「再見」了。但從人才的培養及享受來看,沒有什麼可比看到年輕人學成的感覺更快樂。我常向年輕的教授說,多花些時間和學生一起做實驗,雖然表面上自己浪費時間,但長遠看來,對自己發展及整體的發展是很重要的。


對於我們不知的未來世界,在和學生摸索、討論的過程中也不一定能解決。但若是教授耐心聽,指出問題,老師和同學都可以學到不少事情。重要的是,一起做科學研究是很有趣的。學生剛開始時,常提出一些很笨、不合理的問題,經過幾次解說後,就慢慢地提出很好的問題,變的很能幹。啟發學生比指導學生方向更重要的。


我最不喜歡看到有些老師把學生當成廉價勞工,常要學生做很多事。在英明教授的領導下,可能學生可發表很多文章,為指導教授解決了一些問題,但很可能沒有學到什麼。我一定會讓我的學生有主導的機會,而不是我的一雙手去推動我自己的工作。每次教授要學生做一件事,都應以身設想,是否自己願意花這麼多時間如此做。當然若是學生自己願意做的,有自己的構想,又是另當別論。


此外,要培養學生就要有責任為學生營造很好的研究環境。所謂好的環境包括大環境及小環境,大環境是一個大學、一個學院的環境,小環境則是一個研究室的風氣。我到過美國很多大學,每次講到芝加哥大學,都很懷念。因為該校不大,教授之間很多討論。在創校時,洛克斐勒先生就說這是所研究大學,教授不但要教書,也要做研究。每年三個學期,總有一個學期可以不教書,專心做研究。每個教授中午都在教授餐廳吃飯,彼此常常有很多各種學科的討論及活動,感覺這是個學者的社區。


而到了柏克萊的化學系時,規模很大,什麼都有,但也因此減少和別的教授溝通、互動的機會。對一個研究室來說,研究生之間要如何坐在一起討論,把自己的困難講出來,也從別人學到一些東西,是教授很大的責任。此外,一個教授在收了研究生之後,也應負起營造一個環境,讓研究生可以有毫無牽掛地做研究,這包括有足夠的錢可以解決衣食住行的需要,但不要有太多錢去煩惱要如何花。也就是說,收入可以到吃住都沒問題,但不能到每星期都去聽歌劇。


此外,我們要讓年輕人多接觸學術上有成就的人,並和他們討論學問。如此可以打開年輕人的眼界,並知道有成就的人在想什麼、有什麼遠見?為什麼他們有那麼大的成就?年輕人一定會發現,即使很有成就的人,談了之後,也覺得不怎麼樣。如果自己努力的話,一定可以做的比他們好,這也是和名人接觸的另一優點。


學生找研究題目切忌好高鶩遠
在過去幾年內,有些美國的教授朋友告訴我,他的大陸學生好高鶩遠,常要做些艱深的題目,以為解決這些問題,就可以得諾貝爾獎。這些學生不了解科學研究的能力是一步步學來的,研究的題目不是圖書館找的,是教授根據以往經驗所得的題目,若學生覺得那個教授的題目有趣,則跟該教授做論文。事實上,我們科學所知道的很有限,每個人在研究中,會發現奇妙不能解釋的現象,往往成為以後的題目,這些題目剛開始是從年長的人得到的,但年輕人慢慢地就知道如何解決。


學生好高鶩遠不是研究科學的好習慣。有時候,有的學生也很狂妄。記得我在台大化學大二時,常和台大物理系的學生談世界上許多還沒有解決的理論。不懂為什麼愛因斯坦這麼聰明,還不能解決地心引力、電磁場、強力弱力的一些問題,把力、場從更根本的方向統一起來。我也曾買了很多相關書籍,想解決許多愛因斯坦不能解決的問題。對於好高鶩遠的學生,教授應指導其先從根本了解,發覺有些路不是此時能做到的,很多的成就是一輩子的努力,是一步步的走上去的。好比從這裏到二樓,要一步步走樓梯上去,若要一步跳上去,可能要跳一輩子也跳不上去。


結語:人生最有趣的事是能做自己喜歡的工作


我總覺得世界上,從事學術研究工作的人不一定要那麼多。每一萬個人中,有三、四十個人做就夠了,如此社會的負擔也差不多。還有並不是每個人都適合做研究工作,不能鼓勵每個人都從事研究工作,或以為每個人都可以做的不錯。更因為研究工作的職位空缺是有限的,不能盲目的要研究生做研究,把每個研究生當作將來要做研究工作的人。


我國每年增加約二千個博士,包括有一千兩百位從國外回來及八百位國內的博士。不應是每個博士都做研究,很多人可以投入實務工作或是生產界,學的技能也可以對社會做出貢獻。如教育界國小、國中之老師,政府界的環保工作等等也都很好。真正研究工作人員,應是真的對研究有興趣的人,讓這些人可以沒有失去工作的憂慮。


有一年輕人說他小時候原本父母親因為家庭環境不好,要把他送給別人養。但他為了可以留在自己的家中,向父母親說「我可以不吃飯,喝水就好,不要把我送給別人。」後來他母親也因此沒有把他送給別人。要享受自己的人生,則要找自己喜歡的工作,錢賺少一點沒有關係,沒有飯吃的時候,喝水就好。因為做自己喜歡的工作則會努力的做,努力做則會有些成就,有成就會受到鼓勵,就會有成就感及滿足感,這是人生最有趣的事。所以只有真正熱愛科學及喜愛科學的人,才需要從事研究工作。若是國中國小教育能如此的教育孩子,不要鼓勵所有的孩子只重視智育及升學,則真正做研究的人可能越來越少。


有個加州理工學院的教授在得獎時說,學校對我很好,給我做研究,給我錢,又給我好學生。我的一輩子渡過了很興奮、很快樂的日子,再也沒有什麼比做研究更高興的事。對於真正對科學工作有興趣,而且又能做出貢獻的人,從事研究工作,在人類未知的社會走出一條路的,也如同在原始森林中漫步、探索一樣,是那麼的有趣、值得的。


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親愛的實驗教育夥伴:

附件是教選盟提出的「實驗教育實施條例」(草案)本會期在立法院審議。

這個法案整合了目前國中小的準則和高中的辦法,請各位在10/12 (五)下班前將您的修正意見交給我,陳爸會利用週末作最後整理在10/15(一)送出去討論。

這個法有以下特色:
  • 自學從「非學校型態實驗教育」改成「實驗教育」(第一條)
  • 實施實驗教育的學生免除強迫入學的義務(第三條)
  • 機構實驗教育的每班人數提升到25人(第四條)
  • 個人和團體實驗教育改隨時開放登記,而非申請制(第五條)
  • 實驗教育計畫書內容更簡單,個人登記不超過兩頁(第六條)
  • 團體和機構沒有計畫期程的限制(第六條)
  • 鼓勵使用閒置空間,只要符合安全防火場地沒有限制(第七條)
  • 可以適用校園空間多元活化(第七條)
  • 可以自己發成績單和完成實驗證明,效力等同學校畢業證書(第八條)
  • 審議會的家長代表要來自實驗教育,拿掉學校的校長老師代表(第十條)
  • 通過門檻改成一半出席,一半通過(第十一條)
  • 個人或團體除非法院宣告停止親權否則一律通過(第十二條)
  • 14天之內完成個人和團體登記(第十三條)
  • 可以不去學校設籍(第十四條)
  • 可以自己發學生證(第十六條)
  • 大學另闢實驗教育學生的入學管道(第十七條)
  • 協助個人和團體實驗教育取得備課用書,免費使用場地(第十九條)
  • 補助特教和中低收入家庭參與實驗教育(第二十條)
基本上除了學習場所不能稱為學校、施教者不能稱為老師、申請人不能稱為校長,其他都和學校一模一樣,可以自己發學生證、成績單、畢業證書,效力等同學校發的。

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真愛聯盟連署反對教育部在國中、小實施同志教育與多元情慾內容新版網頁連署內容

張貼者:2011/4/21 上午9:43社團法人台灣青少年性別文教會
(註:由於該連署的訴求、內容,及提供的資料一直在改變,節錄的畫面為2011年4月22日00:45)
 
台灣教育部須向台灣公民及父母交代為何於國中國小實施同志教育

  父母致教育部的一封信(給父母們參考)


  1.  政策推動缺乏正當性:我 們支持教育部提倡「校園安全,性別平等,尊重多元」,建立友善的校園空間,但不能以此理念做為在國中國小推動同志議題的正當理由。研究顯示性別傾向同性戀 的形成以社會環境影響為主,研究並未確認是天生或是基因,甚至《性別平等教育政策白皮書》中也提到,同志議題的加入係因社會運動的背景,尚缺少足夠的理論 基礎與實務驗證,因此教育部的政策推動明顯失去其正當性。
  2.  侵害父母撫養權利與學生選擇自由:教育部推行「校園安全,性別平等,尊重多元」政策是好的;但透過教育體系對中、小學生實施同志教育,強迫學生接受同志立場是絕對正確的,剝奪其他立場的教育空間,則侵害了父母撫養權利及學生選擇的自由。在同志議題上,應比照學校禁止宗教,政治進入校園一樣的立場才是。
  3.  教育部政策制定過程缺乏對話,形成政策霸凌:教育部在民國100學年實施政策以前,需要與台灣公民及父母親對話,清楚交代實施同志議題的教育目的和正當性,而並非只有少數性別教育委員的一群學者及社運人士去制定或是審核,這是一種學術及政策的霸凌。
  4.  教育部違背國家憲法:教 育部提出100年同志議題納入國中國小教育課程,侵犯了父母對子女的教育權利及宗教自由,也侵犯了孩子的自由意志的選擇。因為國中、國小7-15歲身心靈 發展階段的教育,是中華民國憲法給予父母親的法定撫養人的權利與義務,教育部的角色是協助國家及父母親撫養與教育。因此,教育部實施同志教育,違背了國家 憲法賦予父母的合法權利,其正當性將受到台灣社會及父母強烈質疑。
  5.  教育部違背國際公約:《公 民與政治權利國際公約》(International Covenant on Civil and Political Rights, ICCPR)第十八條第四款確認「本公約締約各國承擔,尊重父母和法定監護人,保證他們的孩子能按他們自己的信仰,接受宗教及道德教育的自由。因此,台灣 教育部違背了世界公約,教育部在同志教育上無限上綱其權利,嚴重侵犯到台灣父母的教育權利。

 


父母親基於以上理由,我們主張:國中國小7-15歲是人格正在發展時期,帶有立場的教育政策都會導致教育的失當及後果;


  1. 同志議題實施於國中國小的性別教育前,需要經過台灣人民及父母之參與。
  2. 教育部及性別教育委員會不可霸凌國家及世界公約給父母親的權利。
  3. 教育部性別教育委員會成員需加入父母親,宗教界,各級教育〈國中國小〉界等背景代    表使之彼此意見充分表達,不然形成霸凌現象,意見也不夠充裕,違反尊重多元的精神。
  4. 教育部對同志議題還未被全體家長接受以前,應比照禁止宗教,政治進入校園一樣的立場才是。

 


連署訴求:


 


我 們反對教育部自100學年度起在國小、國中的性別平等教育中納入同志教育與多元情慾內容,因為國小、國中學生處於從「同性群友期」進入「同性密友期」的階 段,教導多元情慾與同志教育會讓該年齡成熟度的孩子在「性別認同」及「友伴關係」上造成混淆,影響學生身心健康之發展。我們不歧視並尊重個人之性別傾向, 但是反對在此年齡教育階段中加入多元情慾與同志教育。所以我簽署反對。  


是以「父母老師」的角度,不是「道德、宗教」立場
是反對「教育部」,不是「同志團體」
是反對在「國中、小」全面教導,不是反對「學術研究」


是反對「同志教育」,不是「性別平等教育」  


 

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當年的小女孩

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  • Jul 30 Mon 2012 22:48
  • 獻花


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項鍊--夏令營    孫德珍
https://www.youtube.com/watch?v=iIZnWyu_8MI&feature=player_embedded


品格課欣賞莫泊桑小說項鍊,孩子們很專注,當我在中間暫停問問題時她們都很快進入狀況,直到當他們發現馬蒂爾達付出10年青春去賠償的項鍊原來是一條假項 鍊時,所有人都很錯愕,為馬蒂爾達抱不平。結論就是:如果他不是偷偷地買一條還回去,而是認錯再賠償,結果可能是不一樣的的。
英文課時,將本文印發給學生,我們一起玩留聲機的遊戲:
彥塵老師是具備翻譯功能的留聲機,每一句我都設一個重要單字,讓孩子聽到的時候圈出來,並且跟著唸。在一行文字中,先給孩子一個單字,一旦開啟留聲機,孩子們順著找到那個字,把它圈出來。孩子們每個都玩得很興奮,沒寫過英文的小一有樣學樣跟著圈出字。
第二個部分,挑戰讀出來,孩子們可以選擇自己讀,也可以有留聲機陪著唸,因為對自己的發音要求更高的水準,孩子們大都會啟動留聲機,並且不斷更新自己的發音。最後讀得有腔有調的,讓人驚喜。
幾位新加入的國中生沒有機會看到影片,但是對於這樣的英文課很心動,一位7年級新生告訴我:雅歌的英文課很有深度。一位來旁聽的媽媽原本納悶:小一到國中 學生一起上一堂英文課要怎麼上?看到雅歌的孩子如此自然浸潤在經典中,這樣有趣的方式,讓孩子不再害怕英文,大為佩服。


後記:
隔天讓兩位國中生補看影片,讓他們看懂影片之後,再單獨 對照英文原文,根據對影片的了解,去猜每一句話是什麼意 思。翻譯的過程中,叡哥和昀姊不僅很認真地看影片,並且 專注的一句句將英文稿翻成中文。對英文很排斥的孩子,奇 蹟地翻完七八成,這麼難的任務,似乎也帶給他們成就感, 看到笑容出現。希望他們不再害怕英文了。




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下學年課程主題:我們來改變
經過了一學期的發現發明與利用,我們在數學及科學領域方面大大地遨遊一番。下學年的課程我們要深深地浸潤在傳記文學中。
首先我們從張文亮開始讀起,每到這個學期,我們不只讀他的書,也會帶孩子去台大訪問張文亮教授。大師與孩子總有很棒的對話,給孩子們留下馨香的影響。

 


暑假選讀書籍,


孩子們選了以下的書,請帶孩子去圖書館借書或是網路購書

雅竹,法拉第的故事
承君,法拉第的故事
傑森,科學大師的求學、戀愛與理念
泓喬,誰在水邊養斑點羊
振韋,夜,在沙灘邊等待一隻螺睡覺
紹鎧,昨晚我和一顆橘子摔角
柏宇,星空下飛翔的教授
美恩,生命科學大師-孟德爾
欣儒,牽一隻蝸牛去散步
家蓁,我看到大山小山在跳舞
育筠,我聽見石頭在唱歌
亮羽,當河馬想動的時候再去推牠
佳婕,為什麼薯條那麼迷人
定軒,鐵鳥航空隊,起飛
詠忻,家有一隻隱形狗
智耀,蜥蜴也有一張英俊的臉--生態趣好好玩
淳螢,誰能在馬桶上拉小提琴
妍卉,當C教授遇見一隻水恐龍


 


國中生指定閱讀:台灣的水

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2012課程說明




上帝
給我寧靜去接受我所不能改變的事實;
給我勇氣去改變我還可以改變的境界;
給我智慧去分辨以上兩者有什麼不同。


新學年主題:我們來改變
方案:追求真理、實現夢想、完成品格
統整概念:感動、行動
教學目標:


(1).當天災人禍造成了整個大環境的不安,
   
當人心冷漠造成生活品質急遽的跌落,
   
在人人指著罵、個個無力改之際,
   
讓我們重新檢視教育的品質,
   
再次思考生命的意義,尋回人性中特有的感動,
   
讓我們從自己出發,讓我們來改變。
(2).
回顧過去改變歷史的人,他們如何受到感動並化為行動?
   
透過自我實現,造福人群。
   
閱讀偉人傳記,透過三個問題探討他們生命的品質:並檢視自己的生命品質。
   
「這個人相信什麼真理?」
   
「他一生最想做的是什麼?」
   
「他具有什麼品格,使他可以成功?」


本學期的課程,包含更多的自主學習訓練,讓孩子建立高手的習慣:
1.
課前預習
2.
課堂驗證
3.
課後統整


研究課方面,期許家長配合學校的進度,給予孩子更多的陪伴,親師合作,幫助當孩子建立獨立研究的能力,以及做學問的技巧,這將是雅歌給孩子最好的禮物。


在孩子尚未建立獨立學習的能力前,家長可以嘗試做到:


1.  每天關心孩子的學習,要求孩子先做完作業再玩,家長一定要簽名美的分享。


2.  陪孩子閱讀,每天至少閱讀半小時,低年級孩子可以由家長閱讀,直到孩子想自己讀為止。


3.  家長也可以養成定時閱讀的習慣,每天定時全家一起閱讀。


4.  IXL數學挑戰,讓孩子養成習慣,每天至少20分鐘,或是得到獎品為止。


5.  英文閱讀習慣:請孩子用英文讀給家人聽,可以是學校功課,可以是自選小書,讓孩子勇敢讀出來,不怕錯。





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夏令營預告,個別課
上一週每天早晨的大師課,接著本週每天早晨的音樂欣賞,孩子們感受到濃厚的音樂氣息,眼界大開。馬上就是夏令營,部分孩子渴望更精進,準備利用這段期間衝刺,和老師有一些約定。


這是一個不一樣的音樂營,幾位很專業的音樂家,決心為雅歌初學卻渴望進步的孩子辦的,透過練琴系統的科技,在暑假沒有課業壓力的環境下,透過老師密集的陪伴,認真的面對一些平日沒有落實的基礎,重建良好練琴習慣,並透過大師課、指揮課,開啟視野。


希望透過老師們這樣的熱忱,溫馨的環境,讓孩子突破瓶頸。
夏令營期間,所有的音樂個別課都不再額外收費,獲得雙倍時間的孩子是因為本來就修兩樣樂器,或是和我立約過的。這種機會是絕無僅有的,希望孩子們守約,主動爭取時間練琴,不負老師熱忱。


個別課老師分配如下:
雅貞:陳致瑋、蕭詠忻、陳雨寧、劉智耀2、陳妍卉、唐家蓁
德珍:林亮心、廖淳縈2、邱育筠2、謝欣儒2
彥蒼:林亮羽2、 朱紹鎧、湯皓宸、陳雨敬
念潔:陳妍卉、黃詩景、朱紹鎧、湯皓宸、黃彥翔、李傑森、江佳叡、唐家蓁

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數學思維

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不會問到會        孫德珍


 


有一位媽媽每天比較晚來接孩子,我接送孩子回家就不易碰到他。今天特地早一點來和我深談,我才發現他對我竟然有那麼多的感謝。


身為父母,當孩子在學習上有特別需要幫助,對於爸媽是一場長期征戰,特別是父母本身還要工作,常常累到筋疲力竭。


她告訴我:孩子這學期有很明顯的改變,有 笑容,很開心,而且竟然很喜歡數學。我告訴媽媽:孩子的領悟力無法作抽象思考,所以數學課我是想辦法讓他透過操作,學會怎麼解題,不會教到會,所以她在班 上看起來數學沒有問題,但是語文、英文都很辛苦,每天都被認真的老師找去加強。這孩子有一種超乎尋常的毅力,只要老師肯教他就是肯學,常讓我感動莫名。


因為學習較慢,曾經在體制內學校受到排 擠,她已經自我放棄,卻在雅歌找到生命的春天,雅歌對她很重要。她是最懂得緊跟著我問問題的孩子,因為我一直告訴孩子:不會的來問我,不要等到回去再問家 長。這學期當我在教孩子如何抓重點寫分享時,她常常追著我一句句寫下他的分享,我所交代的話她是那樣認真放在心上,真的讓我很感動。我想這是上帝給他的一 個彌補吧!


 


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凡努力的,必留下痕跡--雅歌成果展2012


半年前,我從歐洲回來,決定把研究課接回來,積極整頓孩子的學習。我根據孩子的研究主題,接下了研究「歐洲建築風格」的研究生,以他們為示範,讓其他老師看到我做什麼?定軒郁潔是雅歌老將,有關書籍很早就齊備,皓宸從大坪轉來,也上了多年研究課。因為是高年級,我對他要求非常嚴,他的題目是巴洛克建築,我要求他不僅對巴洛克的風格進行探討,還比較希臘式、羅馬式、哥德式、文藝復興與巴洛克的不同,掌握了來龍去脈,並且從建築的不同看出時代的精神,以及人在建築中的定位,一張全盤分析的表格,幾秒鐘閃過,卻花了許多精神,也讓他更深入理解巴洛克建築。而另外兩位研究建築風格的定軒和郁潔,也在此互相映證,達到研討的目的。


在雅歌,研究的進行資料越找越多,報告的撰寫越刪越精,上台的時候大家看的是誰的廢話最少,誰讓聽眾學會最多。學期初,新轉來的雅竹拿著一本厚厚的研究報告來見我,要求我收他為徒。大略翻過,我決定收他為徒,準備教會他原汁原味的雅歌研究報告。


開學後孩子們很快地選了研究老師,我在各年級各收一名申請者:皓宸(6)、雅竹(5)、柏宇(4)、定軒(3)、亮羽(2)、淳縈(1)成為我的徒弟。藍貓頭鷹的題目相當深,中國音律、黃金比例、圓周率都和數學、音樂有關,我就把這些題材也融入數學教學中,並經常在油桐花繖丟問題要他們思考,因著他們的研究,雅歌的孩子也學會了這些學問。學期中間,一位老師離去,育筠、欣儒、紹鎧編入我的門下,我變成研究生最多的老師,其他老師很不忍,但是我還可以過得去,也有更多機會讓新手老師觀摩,我很高興他們很努力在學。


基於上學期的研究課操作上未臻理想,所以我以導師時間及數學課配合發展孩子們的能力,並以行動學堂讓孩子伸出觸角,可以腳踏實地驗證。我要孩子把研究進度當成分享的一部分,練習如何寫出沒有廢話的文章;並在數學課以影片介紹數學的發現、發明與利用,在自然課觀看有心人如何拯救地球。這些影片都是經典文獻,有深刻的內容,完美的架構,透過極佳的攝影,讓孩子深受吸引。當我隨時停下要他們說出每一瞬間的關鍵詞時,有些孩子的解碼系統開始打開,抓到重點;有些孩子跟著大哥哥姊姊依樣畫葫蘆,漸漸地學會怎樣聽演講、作筆記。孩子們深深喜歡抓關鍵詞寫分享的任務,分享上也綻放出許多星。


期末的研究發表,我要求在前幾週完成,因為寫完報告後的研究發表才是另一個學習的開始。淑智老師在語文課要求孩子檢視自己的文章有沒有瑕疵,並修改完成。孩子在發表時,有觀摩的機會,看到很多示範,勝過老師千言萬語的指導。他們知道自己只有三分鐘,超過了就要刪。我讓孩子在研究報告上把重點畫線,並強調要有圖片說明,孩子們因而開始學會如何修改PPT,並且對自己報告的內容架構更更有感覺。


為了加強孩子發表時語調有抑揚頓挫,我在古文課讓孩子練習朗讀蘇東坡的念奴嬌。孩子居然因著一堂課的要求有很大的改變。擔心孩子的聲音微弱,我們習慣用麥克風補強。我很不喜歡學校內用麥克風,所以我示範如何不用麥克風-用丹田的力氣發聲,讓聲音宏亮、台風更穩健,孩子也開始挑戰自己效尤,以拒絕麥克風為榮。


今天的研究發表,看到孩子們展現自己最佳的一刻,落落大方,氣定神閒。孩子們在別人發表時,志願上台當助理,托著展示品,優雅地走台步,讓人莞爾。這些優質表現,來自於環境的浸潤,這是一個學期老師們同心協力營造的。檢視一個學期的努力與付出,我看到不可置信的美妙果實,也慶幸在艱難的一學期,所有的人心是一起的。感謝主!

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上帝啊,請給我的國家多一點溫柔         張文亮


溫柔是憤怒時的冷靜,是慾望中的節制。
溫柔不是懦弱,而是深深地相信,永恆的公理,不在贏於一時。
溫柔不是妥協,而是帶著愛的期盼,最剛硬的土地,仍存隙縫,讓美好的水份,可以緩緩滲入。


 


    台灣是世界地理上的「奇蹟」,卻默默地在位於太平洋的一角。任憑大陸型的國家,誤認台灣是海外的蠻荒。多少的海上強權,前來島上搶奪。台灣祇溫柔的承受,誤認與搶奪不會讓台灣失去其底價值。時間一過,強權就過,台灣仍存。時間一久,誤認會過去,真實將呈現。


    臺灣的溫柔,有著奇妙的托襯。每年的季節風多送35%的水量給台灣,多得潮澗。颱風有時,但是90%的行徑,受阻於位於島中的山脈。暴雨有時,但是超過1000條的大小溪流,將雨水均勻送到大海。洪水有時,但是從來沒有一次洪水,淹盡所有的水路。


    台灣的環境,是何等豐富的所在,長期以來不喧嘩,也不鼓譟。黑潮默默在台灣的週邊流過,使台灣擁有3,000種以上的魚種(至少是世界魚種的十分之一)。 多變化的地形,使台灣單位土地上最多樣的物種。這一切美好,全然不靠人力,給人與各樣生物白白的享受。喔,台灣,妳的名字應該叫「美麗的溫柔」。


    曾有西班牙人,當這裡是硫磺炸藥的補充地。曾有荷蘭人,認為這裡是東印度公司的經營處。明朝末年,一些漢人軍兵前來,以為這裡是反攻的暫居所。清朝之時, 認為這裡是不服中央威權者的巢穴。日治時期,這裡更淪成日本軍國主義前進南瀛的中繼站,這些誤解,曾使溫柔,暫失去其光澤。


    光復之後,政權的光復,也沒有使台灣受到較好的對待。迄今,眾人的奪取、爭鬧,仍然不斷譜成台灣進行曲的主旋律。結果,四百年台灣歷史,多少貪欲之徒,就 像一群又一群喧嘩的蝗蟲,黃昏時停落在台灣的籬笆上,清晨牠們就飛走,沒有人知道牠們最後落到哪裡去?為什麼不關心蝗蟲,誰叫蝗蟲對台灣不溫柔。


    台灣的溫柔如同陣陣的霏雨,要細細的傾聽,才能聽聞;如同清晨的微風,要慢慢的行走,才能感受;如同深沉的大海,有很大的能力,卻祇在攤上發出陣陣的呢嚀,似乎在重訴:台灣是溫柔的地方,只有心存溫柔的人,才能承受地土。


    當學生對台灣的未來,不安與焦慮,紛紛問道:明日我們將如何?我祇有一個禱告:「上帝啊,請賜給我們的國家,多一點溫柔。」


 

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十二年國教 關鍵問答    陳雅慧、何琦瑜(天下雜誌478)


無論有多少爭議,十二年國教,終於確定往前跨出了一步。雖然礙於現實,某種必要的「過渡」和「妥協」不可避免,但如何穩當地跨出第一步,讓一年比一年進步,或許是經歷過一夕之間「教改大震撼」的台灣社會,應該要有的耐心。


對於處在過渡期的家長和學生們,到底會受到哪些影響?該採取什麼樣的心態和作為?本刊特別摘錄《親子天下》二十五期整理的各項政策進展與影響,希望幫助家長減少不必要的焦慮。
目前十二年國教已確定的主要方向包含:


時間點


今年啟動,民國一三年八月全面實施。今年九月升國一的學生是第一批「受益者」。


高中、高職「免學費」


民國一三年八月起,所有進入高中職和五專前三年的學生,全都和國中小學一樣免學費。比起現在,公立高中職學費每年可省約一萬元;私立高中職學生一年學費可省四萬五千元。但學校經過政府核准,仍可以收雜費和代收代辦費。


十五個免試學區


免試就學區,全台灣共劃分為十五個學區,學生都可申請學區內學校。目前暫定基隆、台北市和新北市為基北區;桃園縣和連江縣為桃園區;新竹縣市和苗栗為竹苗區;台中和南投為中投區,其餘以直轄市和縣市為單位。(見表)


入學方式


分為免試入學和考試入學。免試入學比例不得低於招生的七五%,考試入學特色學校學生比例不得高於二五%。但詳細的比例,各縣市不一,會視當地學生人數和學校供需狀況決定。例如離島、花東、屏東等地,免試入學很容易超過七五%;北北基等競爭激烈的地區,才會有比較嚴重的學校申請學生超額問題。


學生若免試已經錄取,還想參加特色學校招生考試,必須先放棄免試入學錄取的學校。


民國一三年開始,所有國三學生都須參加會考


會考目的是確保學生的學習品質,會在國三下學期、於國中原校舉行。全國統一由師大心測中心設計考試形式、負責閱卷。成績分三級:精熟、基礎和待加強。


教育部原則上希望能將會考和升學脫鉤(編按:登記免試就學若學校名額已滿,則採「適性輔導入學」,就會參照國中會考成績、性向和興趣錄取學生)。會考的主要目的是掌握學生學力,做為了解學校教學品質,以及國中入高中補救教學的參考。會考的目的與方式和基測大不同,沒有分分比較的成績單,只依據各科學習標準,分為三級。


最大的改變是,會考的結果,不是讓學生去和「別人」競爭,而是做為學生自我評估,了解自己與「應達成」能力的差距。


除了上述已確定的三大方向,其他常見的問題如下︰


問:特色學校是什麼?


答:特色學校必須由教育行政機關認證。除了包含目前俗稱的「明星學校」,如建中、北一女、南一中等;還包含自然科學、語文、人文科學和社會科學,以及藝術、音樂、體育、商業、工程和餐飲等特色類高中職。


問:特色學校的考試入學,怎麼考?


答:因為各縣市與區域的高中職供給狀況差異太大,教育部無法以「一套制服」適用全國。因此目前初步擬定委由各縣市政府,衡量當地情況與需求,在「考試入學不大於二五%上限」的大原則下,半年到一年後,提出細部的權衡方案。
例如爭議性最大的北北基,二五%需考試的特色學校是哪些?其入學要採計會考成績、其他特殊能力表現?還是要舉辦統一的入學考試?目前為止都還未定案。教育部希望各區域緩一緩,先蒐集供需數據與各方意見、觀察申請免試入學的比例消長狀況,在半年到一年內,「緩慢而穩健」的提出確定的方案。


問:私立學校需要參加十二年國教嗎?


答:需要。因為公私立學校都是高級中學教育的一環,所以必須參加,並提供免試名額,學生就讀時可免繳學費,校方辦學品質也受到監督。因為未來政府會補助「符合規範」的私立高中職,每生每年四萬五千元的學費,所以私立高中職的品質,也必須比現在受更多政府的監督和掌控。


問:對今年升國二、國三的學生有影響嗎?


答:明年的基測將從兩次變成一次。全國聯測和北北基聯測將會在六月同一天舉行,學生只能選擇其中一種考試。免試升學的比率在民國一○○~一三年,必須提高到總名額的七成五。換句話說,這兩年免試入學比率會愈來愈高。一三年八月之前,仍舊依照在學成績申請免試入學。


問:我的孩子還小,十二年國教的影響是什麼?


答:教育部目前規劃,到民國一九年,現在將升上小一的孩子就讀高中時,特色高中的比率將降到一五%。也就是說,免試升學的比率從現在起就會逐步上升。未來國中升高中全面免試的終極理想會逐步實踐。現在家有幼兒的父母,也應該關心十二年國教政策實施後,中小學是否能更正常教學,提供更多元、優質的教學品質,放棄只會訓練考試技巧的教學體質。如此才能讓更多未來的小孩,接受價值更多元的十二年國民教育。


十二年國教五大方向


1.自民國1038月全面實施。


2.高中職「免學費」。


3.全台劃分為15個免試就學區。


4.入學方式分為75%免試入學和25%考試入學。


5.民國103年起,國三生都需參加會考。


15個免試就學區:


1.基北區(基隆市、台北市、新北市)


2.桃園區(桃園縣及連江縣)


3.竹苗區(新竹縣市、苗栗縣)


4.中投區(台中市、南投縣)


5.彰化縣  


6.雲林縣


7.嘉義區(嘉義縣市)


8.台南市


9.高雄市


10.屏東縣


11.台東縣


12. 花蓮縣


13. 宜蘭縣


14. 澎湖縣


15. 金門縣

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一、        雅歌夏令營簡介


雅歌是一所多元智能的實驗教育機構,擁有活潑的課程,讓孩子能盡情探索與深入學習,在雅歌的每個孩子都能做研究,勇於表現自我,重視操作也重視思考。雅歌的教育理念是讓孩子在愛與榜樣的環境中學習,讓每個孩子都學得會、願意學。2012雅歌夏令營即將於七月展開,課程包含了品格課、古文課、合唱、音樂個別課、烘焙、兒童插花、直排輪等,內容多元、豐富,精彩可期,名額有限,請儘速來電報名,讓雅歌夏令營陪伴您的孩子渡過充實、快樂的假期。


 


二、        營隊時間、地點


1.     時間:第一梯次:7/2-7/13,共十日
     
第二梯次:7/16-7/27,共十日


2.     地點一:四季山莊(苗栗縣頭份鎮花園東路75)
   
二:苗栗縣頭份鎮中正二路11811


三、報名對象
    1. 國小一年級至國中三年級皆可報名參加。


    2. 營隊課程包含音樂個別課,參加的孩子需選擇一項樂器。(無樂器基礎可)


四、報名與繳費


1.      逕向本校秀雯老師報名並繳費。本校地址:苗栗縣頭份鎮花園東路75 


 電話: 037-696910207


2.      填妥報名表後e-mailhwcmail@gmail.com或傳真至(037)696510。報名費匯入:財團法人雅歌文教基金會  銀行代號:012  臺北富邦銀行
 
帳號 725-1020-06601,傳真報名表後請來電確認。


五、收費及優惠


1.     每梯次13,000元整,校內學童,學費一律95,校外學童五月底前報名者,享學費95折之優惠。


2.     二人以上報名,享學費95折之優惠。


3.     報名二梯次,不論校內、外學生,享學費9折之優惠。


4.     各梯次未滿20人不開班;學校保留開班與否之權利 。


5.     學費不包含直排輪租鞋費用,可自備溜冰鞋或租用,租鞋費用每次另收50元。


 


六、退費規定


1.     在開課日前申請退費,學費退90%開課後,但未超過全期課程的三分之一退還五成學費;若已超過課程全期的三分之一,則不予退費。夏令營期間倘遇不可抗之因素如天災等,致無法上課者,當日費用不退費。


2.     基於個別因素請假不能到校者,恕不退費。


七、夏令營課表























































        星期













8:10-8:40



認識你真好



團練



行動學堂



團練



團練



8:50-9:30



模擬人生



拈花惹草



藝術


體適能遊戲


練琴



英文



9:40-10:20



體適能遊戲



練琴



10:30-11:10



古文. 練琴



品格.練琴



合唱



11:20-12:00



午餐/小憩



13:30-14:10



浮流



直排輪



行動學堂



英文



直排輪



14:20-15:00



烘焙



直排輪



15:20-16:00



浮流



模擬人生



16:10-16:30



美的分享



 


八、報名表


                  雅歌2012夏令營報名表


 










































學生姓名



 



生日



 



身分證字號



 



就讀學校



            ()               
           
國小



就讀年級



年級



通訊住址



 


 



住家電話



 



家長姓名



 



手 機



 



家長姓名



 



手 機



 



擅長樂器



________, 已學______



初學者



樂器:



報名梯次



□第一梯次  □第二梯次



特殊身體狀況



□ 無


□ 有,________________



※身份證字號僅供保險使用。



 



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