雅歌私塾的部落格

師徒關係                  孫德珍  2013

當一個人擺上他生命中的經驗、心態、知識、技巧、以及資源，目的是為了幫助另一個人在其處境中獲致最高度的成長，而他所溝通的不僅是任務相關的資訊，還有生活技巧，價值觀與品格，這就出現了師徒關係。

多年來投入教改，我付出生命中最豐盛的三十年，雖然從世俗的角度看，篳路藍縷，但是在個人的成長部分，我追求生命的最高品質，也活出個體的最大格局，我是這樣努力要活出我認為的良師典範。

我在品格教育的內涵中，把「跟隨大師」定位為提升格局的關鍵。但，不是每個人都有機會遇見大師，所以在帶孩子成長的過程中，我設計讓他們有機會遇見大師，開啟視野；我教他們跟隨大師，浸潤其中，學習高手的習慣。

在我生命中曾經遇到許多大師，他們對我有很深刻的啟發，有不少是響噹噹的人物，但也有些只是一堂課、一場演講，有些是一本書，一部電影，甚或一幅畫。遇見大師的時候，你不一定認出大師；但與大師面對面的時候，你一定會感受到生命的分享，是那樣美麗的互動，讓你的生命境界有所提昇。

小時候知道有一位大師，我曾經幻想要到他家當僕人，讓我可以有機會學音樂。在我小小心靈，已經渴慕浸潤在那環境，遠勝於每週一堂課的學習。後來在美國讀書的時候，我真的有機會到一位教授家當褓姆，我的交換條件是上個別課，我更想要的是有機會在大師身旁，觀察高手有哪些習慣？果然，我發現這位小提琴家雖然已經灌了很多錄音，但是每天都會花一段時間練夾琴。他夾著琴走來走去，追求琴與自己的和諧，他要讓樂器沒有負擔，變成他身體的一部份。

我在年輕的時候遇見一位大師，他的音樂教學讓人如沐春風，他教學的方式可以淺出，所以教材的內容可以深入，更重要的是他這個人所流露出來的那分熱忱，那種對生命的態度。我曾經問自己：我能不能因為一份愛，放下自己的所有，到一個陌生的國家，燃燒自己照亮別人？因為他，我看到榜樣，看到未來，對自己有期許。我常常告訴學生，面對大師的時候，生命會找到方向，會很精采。後來，我寫了一本音樂教材，影響了一些老師，對我的資歷有正面的加分，那位老師永遠都不知道，他對我的影響有這麼深。

當一個人擺上他生命中的經驗、心態、知識、技巧、以及資源，目的是為了幫助另一個人在其處境中獲致最高度的成長，而他所溝通的不僅是任務相關的資訊，還有生活技巧，價值觀與品格，這就出現了師徒關係。

師徒關係是生命中一種動人的互動，他的終極目標是創作一個理想的生命內涵。我最欣賞的一個創作記載在聖經中的創世紀。創世紀描述上帝如何創造天地，特別是他如何創造人，而細讀這當中的描述，也會讓我們看到師徒關係的典範，讓教育工作者耳目一新。

上帝的創造是有效能的，祂說有就有、命立就立；
祂是專業的，造人之前先營造環境，提供生命的要素，而且食物是永續的；
祂是有系統的，有晚上有早晨，有天有地有海洋，有植物有動物，有男人有女人；
祂會取捨、有省思，他將光從暗中分出來，他完成時會自我評量，不好也會修改；
祂是尊重選擇的，祂讓亞當決定要不要順從？祂是會示範的，祂先命名，也讓亞當命名。他自己所做的有好有不好，他讓亞當知道有些事是好的，有些事是不好的。

良師也是有效能的，他引發討論、凝聚重點、釐清概念；
他是專業的，教導之前先營造環境，在第一時間讓學生有感覺，渴望精益求精；
他是有系統的，可以探討知識、建立技巧，喚醒品格；

他會取捨，知道哪些適合當教材？那些應該被割捨？他有省思，能夠隨時檢視學生的程度，判斷後續如何發展？

他是尊重選擇的，他把學習的主權交給孩子，讓孩子擇其所愛，再要他愛其所擇；他是會示範的，他陪孩子學習，也讓孩子動手操作。

這樣的教育方式是最美的創作，這樣的師徒關係是一日為師終身為父的互動。他很美麗、很精緻，但是無法快速大量複製，因為他是一種止於至善的藝術。

曾經有一位很成功的企業家，專注地聽了我介紹教育理念及教學方式，讚嘆之餘說了一句話：「這麼好的東西，是不能快速大量複製的，看不到商機，是不會有人投資的。」當我一再聽到類似的話，我慢慢理解，有商機的地方，很難找到有品質的教育，也很難找到有眼光的家長。最美的藝術品或是寶石，是不需要被大量複製，也不需要每個人都擁有。

其實，人都會欣喜遇見大師，但是未必願意跟隨大師。跟隨大師需要委身，用一輩子去跟隨。跟隨大師需要倒空，因為大師所教的，可能不是一般人所熟知的，甚至有可能是前所未聞的境界。跟隨大師需要付代價，以各種方式去配合，讓大師能夠傾囊相授。

曾經，為了讓孩子徹底的學一首大提琴協奏曲，我找到一位不久前才公開演奏這首曲子的大提琴家，費心地安排大師課。大師課就是自己的老師之外的老師，通常是更有經驗，能看出問題，並且能建議如何修正的老師，特別是優秀的指揮家，他們可以給非常好的建議，讓學生突破瓶頸，大步躍進。

為了見他，我們等了很久，終於他有空了，我帶著孩子整裝出發，開車八小時，來回花了三天。也許是我的配合度感動了大師，他在兩天內竭盡所能的撥出五小時，給孩子相關的知識，為孩子修正習慣，並且分享他的人生閱歷，這些知識、技能與品格，對我的孩子有深遠的影響，也讓他後來突飛猛進。

跟隨大師，能讓人開啟視野，擴展格局，但這樣的機會是可遇不可求的，我也曾經做很多努力接觸大師，卻始終緣慳一面，徒勞無功。遇見大師是恩典，認出大師是智慧，跟隨大師是抉擇，人生就會很精彩。我的孩子曾經在接受訪問時，有人問他：你媽媽的教育，讓你與別人有什麼不同？他回答：格局。我很欣慰他學到這一點。

曾經有孩子告訴媽媽：「在雅歌，只要被貓頭鷹媽媽抱過的孩子就會變好。」他的媽媽很稀奇，對我非常尊重，即使在孩子們畢業後，經常利用孩子假期返鄉時來看我，向我報告近況，謝謝我讓他們有好的基礎，在學校表現優異，也請我繼續指引。雅歌的孩子是小班教學，平常又有音樂個別課，得到很多注意，但是體制內學校班級人數多，老師很難注意到每個人的需求。

我教他們如何建立高手的習慣：「課前預習、課堂驗證、課後統整。」我告訴他們：「預習過，知道怎麼問問題，知道怎麼驗證，課堂就是你的舞台。高手有本事把大班課上成一對一的個別課。」我還告訴他們，這是雅歌的秘密武器，用這樣的方式讀書，沒有不優秀的。孩子很認真的聽，我希望我的話能在他心中有一些影響，在他成長時得到力量。

隨著雅歌併入大坪，雅歌的名字在台灣消失了七年，當我再復校的時候，已經所有狀況都對我不利，在我生命中寫下沉痛的一頁。就在雅歌關門之後，我看到一個消息：一個我熟悉的名字出現在電視上，他是大學學測滿級分的榜首之一。他的高中學校以他為榮，國小畢業學校也以他為傲。而在他接受訪問的一段話中，提到他不補習、早睡早起、有方法的讀書，關懷周遭的人，在宿舍組讀書會分享如何讀書，以及如何把大班課上成一對一的個別課...。我很震撼，這每一樣，都是我教他的，而每一樣，他竟然都落實了，他甚至會去教其他同學。

曾經我那樣難過雅歌的名字不見了，但是為了安慰孩子，我告訴他們：一粒種子若不落到地裡死了，埋了，就不會長出更多子粒。那一天，我突然頓悟，有一些種子已經悄悄地發芽了。我一直想培訓老師可以這樣把學生教會，這個孩子竟然把他的同學教會了。我做不到的，他竟然比我還行！

流淚灑種的，必歡呼收割！雅歌之子，讓我欣慰！

雅歌不是我的上帝，雅歌是我的祭壇         孫德珍

親愛的美安，

謝謝你關心，你問得很勇敢，我現在狀況不是很好，但我相信你是一個愛神的姊妹，所以我願意花時間來回答你。
你說：「如果上帝要你停止雅歌，做別的事，你是否願意？」
我可以很確定告訴你：「我願意。」因為在經歷那樣多的逆境時，我常常向上帝說：「如果這不是你對我的計畫，請你關門。」上帝都很快地關門。

我不是因為沉迷於雅歌而忘掉上帝，雅歌沒有現實的條件誘引，所以才會有那麼多人因為力盡而離開。如果沒有雅歌，我卻可能走向成功、富裕，追求享受而成為一個表面的基督徒。就因為有雅歌，因為有這些試煉，讓我不時地回到神的面前，去理解這些罕見的功課，讓被掏空的心靈重新得力，去學習接納不可愛的人，去效法耶穌原諒無知的敗事者。

親愛的美安，有一些世故的人看到的是我的執著，不肯學乖；有一些基督徒也因為我辦理念學校，做「違法的事」，與我疏遠。也有一些有智慧的人常問我是否該檢討，為什麼總是失敗？而且那麼離譜？他們認為：「一個人會那麼難成功，一定是人出了問題。」約伯的朋友多麼愛他，多麼想安慰他，但是他們的見解讓約伯更痛，因為他們雖具備高度智慧仍無法了解上帝，看不到核心，只好認為是約伯的問題。
約伯從來都是敬虔的，卻也沒有真正經歷上帝。當他在苦到極點時，開始對上帝說話，他對上帝問了很多問題，居然把上帝給請出來了。上帝沒有回答他的問題，反而問他更多問題。約伯問許多為什麼？上帝說：「這些答案你不需要知道，你只要知道，在苦難中我會與你同在。」約伯記是一本很難懂的書，我覺得最重要的是告訴我們：要問對問題。雅歌的難關不是今天才有，關關難過關關過，每一個奇蹟都是告訴我：走過苦難不是因為我多行，是因為上帝的同在，所以一切都是恩典，一卻都歸榮耀給神。

在雅歌的日子，從世人眼裡看來，我是狼狽的，就像離水的魚。但是，我在這當中對生命有更深的體會。我不是故意視榮華富貴如糞土，我是知道平凡的我會因為願意被神用而成為不凡。雅歌的品格課，每一堂都是我生命的深度分享，那些淬鍊都來自於神，都要讓人認識神。

多年前，我遇到一位弟兄，他選擇留在一所私立大學，他說了一句話：「這裡(中原大學)是我的祭壇。」就為這句話，我願意嫁給他。
雅歌不是我的上帝，是上帝給我的祭壇，讓我去服事一批人，讓我為台灣的教育開一條路。我多次無法忍受，曾經痛不欲生，我不是不放，是相信上帝要在雅歌得榮耀，我就是他的器皿。

上帝讓我看到台灣教育的問題，給我一個異相。我是個專業的音樂指揮，上帝要我放下舞台，要我從最基本的地方研究台灣教育的問題，找到解決，我用十年歲月完成這個「簡單」的任務，寫出了「雅歌宣言」，從一個指揮變成一位學者。

當我成為一位大學教授，上帝要我放下教職，憑信心創辦雅歌，很多人從雅歌看到希望，看到上帝的同在。但是上帝知道，我還差得遠，繼續用艱難磨練我，結果雅歌吐蕊，一步一腳印。我相信，上帝的同在不是在凡事順利，而是在能結果子。

很多人認定我上課很生動、精彩，在基督書院推廣品格教育，每週需要講道，上帝告訴我：「放下你的才華，完全靠我的話吸引他們。」這是我一生當中最難的割捨，我也做到了，結果院長每次出席聽，教授們在台下作筆記，大家一起陪全校學生吸收，神自己感動許多人。當我好容易又有大學教職，學校也器重時，上帝要我再次放下。神告訴我：「你這一生只做這件事。」於是我回到新竹，罹癌之後，我有一筆保險金100萬，要讓我進行治療，我向神說：「如果你要讓雅歌復校，就讓辦學成為我的治療，我就用這筆錢付老師薪水，讓他們接受培訓。」
三年來，受限於我的病體，不少人因此對雅歌裹足不前，我曾經向上帝求：「我好累，可不可以給我接班人？可不可以給我基督徒同工？」但是上帝要我等待，有一天，他會用他的方式成全，雅歌會是他的榮耀，不是我的榮耀。我的生命只是一個見證，讓世界看到一個基督徒的生命如何因為信仰而大不同。

親愛的德珍，

如果上帝要妳停止雅歌，做別的事，妳願意嗎？
有時候有很多服事會成為我們的上帝。
不過成功也在一種堅持。
                           黃美安

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不可置信的研究發表     Meng Lee

今天爸爸預先排開工作，一定要到雅歌親眼見識孩子的研究發表。

我們從頭到尾一一看著每個孩子上台發表，大家不但台風穩健，而且言之有物，若不是平時參與了孩子的學習，很難相信那些超過小學生程度的內容真的是他們親自完成的！

我和爸爸非常感動，真的差點掉下眼淚呢！雖然每天往返高速公路接送孩子上學很辛苦，但這一刻讓我覺得一切都好值得。

感謝各位雅歌的老師，是您們讓孩子們脫胎換骨，日益精進。謝謝您們。

給畢業生的祝福   孫德珍     2012

歌中之歌獎：張仲賢

雅歌是歌中之歌，每一個音符都有意義；每個人的生命經過教育，都應該是一首動人的雅歌。

福杯滿溢獎：張仕賢

ARCO是弧，在無路可走之處架起一座橋，讓生命福杯滿溢，成為別人的祝福。

如鷹展翅獎：湯皓宸
ARCO是弓，樂曲用弓，音色就悠揚；生命有弓就有目標，瞄得準、射得遠。

柔和謙卑獎：高巧妮

ARCO是中空的拱門，以最溫柔的方式建築，以最謙卑的方式架構，以堅固、智慧，展現個體的最大格局。

默默耕耘獎：莊承君
雅歌代表優雅，在風雨中流露平靜，在壓力下展現安穩，默默耕耘，忍耐到底，追求生命的最高品質。

當五色鳥再來的時候           孫德珍

寂靜的橘林
五色鳥絕響
春天瑟瑟縮縮躲在枝頭
不敢入場

藍色的天空
鳳凰木泣血
蟬兒抗拒熱浪捂住耳朵
知了他說

連綿的遠山
木棉花斷腸
秋風鞠躬邀舞締結奇緣
葉子不想

當秋葉拒絕變色
當夏蟲不解冰雪
當青春失落笑顏
沒有冬天的故鄉
等不到一片花海
錯失了許多獎牌

當五色鳥再來的時候
請喚醒我的青苔
給春天一個舞台
讓夏蟲雙手張開
擁油桐飛雪入懷
使山泉映照虹彩
許一個繽紛未來

背景資訊：
大坪有自然的校園，校園邊界許多橘子樹，教室盡頭有幾棵大大古老的鳳凰木，連綿的遠山，時而飄來木棉花絮，這些景物對我是如此熟悉。

2003年，在長期勞頓之後，大病一場，筋疲力竭地走出家園，棲息在遙遠的美國。秋天裡看著一夕一變的樹葉，冬天裡靜賞一坡一地的寂雪，春天裡，眩於一樹一天的花海，我突然驚覺我所生長的土地是一個沒有冬天的故鄉。

我看到明尼蘇達的家長們在零下酷寒的晚上，帶著孩子站在馬路邊看遊行—那樣的教育方式更新了我。我看到家長把假日空出來陪孩子玩，我看到週末鄰居們家家戶戶在勞動，整頓自己的家—那樣的愛與榜樣激勵了我。

靜思常需經過一再反芻，愉悅的經驗帶來安慰，痛苦的記憶不堪掀起，價值觀再次重整，直到所有的內在衝突趨於與己的和諧。

五色鳥是雅歌的精神象徵，一個樹林中只需要一隻五色鳥，就可以喚醒春天。一個懂孩子的老師，幾句話就可以喚醒孩子的善念，當五色鳥成絕響，青春的笑顏沉睡於深深的苦澀中。

那樣寬闊的藍天，鳳凰花竟然可以泣血一片；長鳴不止的夏蟬，不是在抒歌理想，而是不解冰雪的敷衍。台灣的教育動員之眾是可觀的，理想是高的，付出的代價無法估計，但是規畫的人不專，執行的人不懂，受教的人無聲，發聲的人無力，被改的人無意。

那樣連綿的遠山，白絮如飛雪，不料竟是斷腸的木棉，只為一次又一次的邀舞被拒，奈若何？一個長期尋思的方案，如何能短期讓人聽懂、接納、並願意改變，而無根的飛絮，沒有立足點，如何去結一段良緣？

時間再次輪轉，當秋葉拒絕變色，當夏蟲不解冰雪，當青春失落笑顏，這才發現自己所愛的這片土地是一個沒有冬天的故鄉，怪不得等不到一片花海，在國際舞台錯失了許多獎牌。

時空再轉，人物更迭，我是那春天瑟縮的青苔，那樣微弱，如何去撼動這個體制？我是那不解冰雪的夏蟬，自以為是的唱著高調，在受傷累累之際仍聽不進勸退之聲，執意繼續向前。我是那孤傲的黃葉，在有條件的邀請中矜持地拒絕。於是，我進入生命中的冰雪，躺在異國的大荒檢視自己的使命，這才驚覺生命中最豐盛的一段歲月已經交卷。

生命的前三十年不倦地學習，之後的二十年勇敢地實現，即使失敗也不惜修正重來，直到做對為止。年過半百再回顧，付出未必都被珍惜，天真依舊。舉起仍願付出的手，這才驚覺，畢生所學已經化為帶得走的能力，蘊於動念之間，信手拈來，隨心所欲。

終於明白，雅歌的每一步，都沒有白走，都有意義，我的奉獻不會是犧牲。我的夢還在，我仍然活出自己！

他看我不順眼    孫德珍     1997

生活會議下課沒一會，走廊上響起超大的哭聲，彩虹班一位小朋友衝進來：「大孫老師不好了，阿經哭的很厲害，老師已經勸不動，需要你去。」我走出多功能教室，落地門外的水泥地上，阿經坐在冰冷的地上，哭得已經快喘不過氣來，溫柔的素芳老師怎麼說他都不停。

我站到他面前，冷靜的看著他，我對老師說：「嘴唇發白，臉色通紅，情況不對，快打電話給醫院，問問救護車能不能來?」孩子開始看我，哭聲低了些。我說：「這兒太冷，我們到那邊哭去。」他點點頭，讓我抱進了廚房。我問他：「需要哭多久?」他沒回答，慢慢地靜下來。

這孩子在我的教會聚會，我說：「先為你的身體禱告一下好嗎?」他點點頭。我為他禱告完，再問他：「哭那麼傷心，一定是有很嚴重的事。」他又點點頭，委屈上來又準備再哭一場。「等一下，我會留時間，你先告訴我發生什麼事，讓我知道，然後你再慢慢哭好嗎？」他點頭，告訴我有一位哥哥欺負他，每次他沒怎樣，對方就看他一眼。我問：怎麼看?他模仿地白了我一眼。他眼睛很大很漂亮，但是眼裡有很深的憤怒。自從轉來沒多久，每天都會與人衝突，瘦弱的他，哭聲大又長。

「只看你一眼嗎？然後呢？」「不！好幾個一眼。」不太記得細節，但知道他和那位哥哥就打在一起，他氣得坐在地上放聲大哭，把那位哥哥嚇跑了。我請人找來那位大孩子，他們一向不睦。兩個人在我問話下，點點滴滴拼湊出吵架的過程：阿經上課動來動去，阿興看不順眼，白了他一眼，暗示他坐好，別亂動。阿經不舒服，越是動來動去，阿興用不友善的眼光看他一眼，可能揮手拉了一下...。我問：「阿經，為什麼你不喜歡興哥哥看你?」「他看我不順眼。」「你怎麼知道他看你不順眼?」「他的眼神就是看我不順眼。」

我再問：「阿興，你看他不順眼嗎?」阿興不置可否，然後告訴我：「他上課不肯坐好，動來動去很難看。」我問：「世界上每個人不肯坐好，都會讓你看不順眼嗎?」「不會，他們不是雅歌的孩子。」我問阿經：「為什麼他看你不順眼會讓你那麼難過?」「因為他就是不喜歡我。」「全世界的人除了他都喜歡你嗎?」「沒有呀。」「讓我想想，我也有一些人不喜歡我，但是我不會難過，除非是我特別喜歡的人。」我試著以自己的例子來同理。「阿經，難道你喜歡他，可是覺得他不喜歡你所以難過?」阿經點點頭。「阿興，為什麼別人沒坐好你不會怎樣，特別不能看到他沒坐好，你很在意他嗎？」阿興點點頭。「只是他老喜歡跟我後面有點煩。」我問阿經：「你跟在他後面，你是很希望他跟你玩嗎?」阿經點頭。

我說：「我發現一件秘密，原來阿經很崇拜你，喜歡跟著你但是不知道你喜不喜歡他?原來阿興很在意你，希望你可以只留下好印象給別人，像他一樣那麼受歡迎，可是每次你們看到對方的時候，不知道怎麼表達。」「如果有人這麼在意我，一定是把我看成對他很重要的一份子，如果有人這麼想跟我在一起，一定是我有很不錯的優點，看來你們兩個人都是很特別的學生，彼此互相欣賞呢。」

我問阿經，如果阿興用什麼方法提醒他，他就不會覺得被看不順眼？他說：「我要他溫柔地說。」我問阿興，你要不要問他，如果你用溫柔的口氣提醒他會不會聽？阿興問了，阿經開心地點點頭。「如果他願意接受你的提醒，你會不會讓他跟你一起玩？」阿興點點頭，我讓他們握握手，珍惜這麼看重自己的一個人。他們互望一 眼，神采飛揚。

「糟了，素芳老師一定很難過，你們要不要去告訴他這個秘密，讓他驚喜一下?」兩個孩子牽著手走出廚房，笑聲慢慢遠去。一會兒，素芳老師進來了，他很不解：「你做了什麼事，他們怎麼會是這樣走出去的?」我笑笑，請她自己去問他們。放學的時候，阿興的媽媽來接他，聽老師說了下午發生的奇事，跑來問我：「你是怎麼處理的？我要學。」我說，問孩子吧。

那一天，我沒有介入他們的衝突，沒有數算他們的控告，或是在處理中加入我的控告；我只讓兩個心結已久的孩子發現他們其實是愛對方的，我給他們機會一層層拿掉敵對的前嫌，讓他們乾乾淨淨的重新面對彼此。

憶恩師--巴儂博士           孫德珍2012

1978年，我進入愛荷華州立大學Iowa State University音樂系，52歲的巴濃博士Marion Barnum是我的鋼琴老師。她出生於加拿大溫哥華，在紐約茱莉亞音樂院受教於當代大師列文涅夫人Rosina Lhevinne。獲得鋼琴演奏文憑及研究文憑後，她開始在世界巡迴演奏，她的音色高貴敏銳，在樂壇甚獲好評。

年輕的鋼琴家，擁有傲人的光環，並沒有讓她得到滿足。虔誠的老師，有一天停在一個曲終人散的孤寂裡。她問自己：「一日日鎖在琴房苦練，一站站馬不停蹄表演，一生就是這樣週而復始，將來這些掌聲會成為過去，為神做了什麼？只為名揚國際嗎? 」深思之後，她選擇不再漂泊，規劃自己的生涯成為一個好老師，把他的音樂及理念傳承下去，她進入UI愛荷華大學，成為全美國第一個鋼琴女博士。畢業後她到幾個大學任教，1971年定居ISU愛荷華州立大學，因為音樂系在此名校小得可憐，許多人為他抱屈，她無怨無悔，1988年在這裡鞠躬盡瘁，校園中一個紀念女英雄的廣場就有她的紀念碑。

獨居的老師以校為家，每天騎著腳踏車上學，進了琴房之後才換裝--上她的課，鐘響之前就要在門外等候，而且不能穿著隨便。當時系上有兩位鋼琴教授，巴濃博士只教五個鋼琴學生，包括新生的保羅和我。除了每週的個別課，老師還另外撥出兩小時大師課，讓我們聽他解說音樂，也互相觀摩演奏。

我們的程度都不是頂尖，但是我們在老師眼裡彷彿是當年的她－朱莉亞音樂院的高材生，她把所有的時間及精神都花在我們身上，全心全意栽培我們成材。不少人覺得她到ISU任教實在是太浪費人才，幸運的我們則很珍惜她的課。

回想那段時間，坐在她的琴房裡，聽她隨便彈什麼都好聽。她要我們一個個上台，演奏一段，讓大家評論，彼此觀摩。同門之間，沒有猜忌，只有支持，老師就是一個好榜樣。老師年輕時相當美麗、高貴，生活嚴謹的她，也有一顆柔軟的慈母心。那一年，她的好友鋼琴大師Emil Gilels吉利爾斯到Iowa City演出，老師喜逢故友，也想讓我們認識這位大師，很早就為我們訂了票，並且調課，讓我們可以遠征另一所大學聽音樂會。

我們下了課就趕到停車場與老師會合，她為我們做了三明治，讓我們在車上吃，讓我很感動。途中，難得與他聊一些生活話題，看到她輕鬆的一面。老師對每個學生都有不同的教學方式，特別是對我們的需要很了解。保羅年紀最小，潛力看好，但是不拘小節，老師對他鼓勵與叮嚀兼具：我的例子特別，莫里生博士為了要發展我的指揮天份，為我修改課程，並與系上老師協同教學，為我做特別的裝備。參與這個計畫的老師包括鋼琴、聲樂、理論，還有兩位指揮老師。雖然我不準備往鋼琴發展，但老師對我期許很高，把我的前途放在她心上。

車抵愛荷華大學，河邊就是音樂院，音樂院大的讓我眩然。老師鄭重地介紹：「這是我的母校，這裡的指揮研究所是全美最好的，將來你要來這裡。」我在她眼裡看到她對母校很深的感情，對我極高的期待。

在音樂廳，我們買的是學生票，所以不能和老師坐一起，老師提醒音樂會一結束就到後台與他會合，她要為我們介紹她的好朋友－大師吉利爾斯。最後一首曲子演奏完畢，我和保羅起身，但是觀眾以熱烈的掌聲要求昂可，保羅與我不斷起身又坐下，最後他開始抱怨。我們還要趕回家，還有三小時車程呢。在後台，粉絲們輪流和大師握手致意。巴濃老師一時興起，不顧長長的隊伍，向大師如數家珍的介紹我們；大師親切的鼓勵，旁邊的人還以為我們兩個新鮮人是什麼天才呢！

申請研究所的時候，天真的我只申請UI。因著老師們大力推薦，摩西老師破格收錄，讓我踏上生命的另一個里程，是上帝的恩典，在資訊不發達的那個年代，ISU的小小音樂系臥虎藏龍，讓我遇到幾位恩師，為生命播下人文種子。

馬莉安巴濃博士，生前我對他了解不多，在這篇碑文中，我何幸成為歷史的見證人，她為我的生命立下一個美麗的榜樣。我寫了一首詩，是我旅美求學的心路歷程，也是對恩師的深刻想念：

西風中的黃葉

顫動於西風中，
任那峭寒，
一層層，
褪去你的年輕。
溫柔地，
你回報生命中最後一份愛，
染紅了一秋的淒迷。

紀念碑譯文(孫譯)

巴儂博士是位深受學生愛戴的良師，學生們回憶她無私的奉獻，溫暖的支持。她熱心教育，對社區音樂發展不遺餘力，讓在地的社區音樂與國際接軌；她也是虔誠的基督徒，1988年4月4日逝世於美國。

P.S.今天是恩師逝世24週年，將本文翻出與我的徒兒們分享。

綠柳班的孩子寫了一篇痛苦的「分享」，導師請我回應她。那篇分享有三段，第一段直接地向老師陳述她兩個月來的心境，並且表明已經無法再「忍受」--掙扎主要來自兩種文化的差異與「族群」融合的衝突。第二段可能是在哽咽中，在淚痕間孩子節錄雅歌的校歌：「雅歌雅歌，生命的弓，射向天空，護衛彩虹…」。似乎在唱校歌之際她得著一些力量，第三段直接進入校歌的高潮：「你說過當愛夠深，沒有什麼不可能。」

孩子的敏銳體會令我訝異，孩子的深刻痛苦令我心疼。想到孩子在悲痛之際可以因為校歌而獲得激勵，我慶幸雅歌的教育以人文為核心，也欣慰孩子對大人還沒有放棄，還願意說出來。

之後我約了孩子長談，三位女孩在我辦公室談了很久。主題不外是雅歌與大坪合併後所產生的文化衝突，兩校老師與兩校孩子之間不論是價值觀及思考、學習方式有很大的差異。最後孩子含淚告訴我：「雅歌」不見了，他們很難過。「如果我們是來幫助大坪，讓他們也可以有雅歌的教育，為什麼學校不能叫雅歌？」

孩子的話深深震撼了我，我忍住淚向他們道歉。要小朋友理解這麼複雜的事本就不容易，當我向大坪承諾不會改掉他們的名字時，我知道這對雅歌人不公平，但我以為雅歌人可以學習夠深的愛…。為什麼要公辦民營多折騰呢？因為很多人不相信這樣的教育品質在體制內也可能出現，因此除非我們願意進入體制，把這些實現…。「一粒麥子放在這個桌上就是一粒麥子，把他埋到土裡才有可能長出更多麥子。雅歌人想要在別人的生命中開花結果，必須要有夠深的愛，深到願意把自己的生命埋到別人的生命當中…。」

我沒有說完，但他們動容了，態度開始轉變。我說：「對於自己不太認同的長輩，其實很難順服，但是尊重就是在這種情況下才出現。你喜歡的老師，你不需要學習尊重，你很自然願意聽他的話對不對。不喜歡的老師，仍願意因為他是老師的緣故而順服，這才是真正的尊重老師。」

我又問：你覺得這些人有沒有改變呢？他們肯定。「以前在雅歌，也有我們看不順眼的人進來，記不記得我們等多久，看到他們改變？至少半年、一年，現在只過了兩個月。記不記得除了等待，我們還用什麼方法讓他們改變？我們用肯定的眼光，五色鳥唱出聲聲讚美，喚醒芬芳的花蕾。現在我們能不能也用這樣的愛來等待？」

那天的結論，孩子們決定要接受貓頭鷹的品格挑戰，挑戰與自己和諧同工，不要讓別人的問題困住自己的生命，指標是保持愉快的心境；挑戰尊重老師，接納同學，指標是看到對方態度的改變。那天，我送他們回家，我們在車上快樂的唱著校歌，非常喜樂的唱。

沒有幾天，孩子來告訴我，他們現在每天心情都很快樂了。我問：「那些問題都不見了嗎？」他們說：「那些問題還在，但是我們的心態改變了。」幾天之後，他們又告訴我：「那位老師現在很不一樣，真的有很大的改變，同學也真的有進步…。」

有時候生命中的突發狀況讓我們來不及反應，有時一個心結就可以讓一個生命從此卡住，甚至於想用自己的失敗來見證別人對他的傷害有多深。其實，換一個角度思考常常可以讓自己轉敗為勝，這就是智慧。

在雅歌的課程中，我們陪孩子探索偉大的心靈。每一篇傳記的導入，都架構在三個軸上：追求真理、實現夢想、完成品格。我們讓孩子尋找這些改變歷史的人相信什 麼？如果他所相信的，在他生命遇到困難時，可以讓他走過難關甚至反敗為勝，那就是真理。一個活得有光有熱的生命，一定是有夢想：我們讓孩子觀察這些人最想 做什麼？如何努力去做？每種領域的成就需要不同的思維及習慣，這種特質(我們稱為品格)，可以促使一個人實現夢想。而品格不是天生的，他是需要被培養的，完成品格需要環境中溫柔的堅持。

我從沒有期待每個孩子在同一時間、空間裡學到同樣的東西，但我慶幸在不同時空，課程中的點點滴滴在不同的孩子身上萌芽。

歌中之歌17歲       孫德珍  2012

今天是雅歌家長日，一早大家在寒風中興奮的上學。皓宸一直找我要「歌中之歌」的樂譜，他要在電腦中把它轉成低音大提琴的譜，淳縈媽媽向巧妮媽媽訂製了一個奶油草莓大蛋糕，家長們各自帶來一道菜，原來今天家長們要幫雅歌慶生。

第一堂活動，所有家長在巴哈廳集合，由秀雯老師做課程介紹，貓頭鷹媽媽分享雅歌教育理念，這份PPT是她在奧地利演講的中文版，由文如老師重新美編過。家長們都很專注地聽，沒有人插嘴，沒有人分心，也有不少人很努力的做筆記，看來孩子們小記者所接受的訓練，家長都很清楚，也學到了，下次我可以用他們當榜樣呢！

貓頭鷹媽媽為了讓雅歌家長體驗孩子上課的情境，為家長們上了一課品格課：上善若水。她讓家長們一位演孔子，一位演老子，其他人演水、石頭還有利用水的人。

孔子向老子請益，老子請他看水，孔子說：「逝者如斯，不捨晝夜。」老子卻說：「上善若水。」

孔子不明白水有什麼可學的，老子就開始為他講解水的美德，要他學水的「居，善地」 (柔軟，到哪裡都不會被困)，「心，善淵」(深奧，風多大都不被激怒)，「與，善仁」(慷慨，給多少都不求回報)，「言，善信」(可信，方就是方，圓就是圓)。

孔子學到了水的美德，老子提醒他：「水最大的美德是不爭，因為不爭，所以世界沒有可以與他爭。」老子要孔子周遊列國時要謙虛，不要鋒芒太露。

第二堂活動是班級座談，國小部及國中部教師分開討論，老師們說明孩子學習狀況，與家長們一起討論如何親師合作幫助孩子的學習。

國中部的家長紛紛表示孩子本學期有很大的轉變，不論是學習或是做人做事，在態度上有很大的改變，變成一個主動學習者，不論多難都願意一直挑戰自己，和過去相差十萬八千里，讓爸媽很驚訝！家長臉上洋溢著喜樂和感動！

國小部的家長面對雅歌這學期的課程改變抱著信任的態度，短短一個月已經親眼看見孩子大大的改變，不僅變得很主動，並且願意挑戰自己更高、更遠。他們慶幸自己的孩子有機會參與雅歌最漂亮的一段課程，更願意積極陪伴、親師合作與孩子一起成長。

第三堂活動是慶生，難得雅歌17歲了，這是第二次過生日，由感恩的家長主動發起，以表達他們對雅歌的愛和珍惜。

在校歌的歌聲中，貓頭鷹媽媽切下蛋糕，分享雅歌的豐盛，每個人以惜福、惜緣的心品嚐雅歌。巧妮媽媽的工作室所出品的蛋糕讓大家驚豔，「新鮮」的草莓「布滿」上層，每個人都可以分到；清爽的奶油是牛奶打出來的，一點都不膩，大家都捨不得沒吃光。

家長們規劃的菜很均衡，料理得很用心，吃起來很豐盛，那樣溫馨的氛圍讓所有人感動。每個人用行動來告訴貓頭鷹媽媽：「我們愛雅歌，我們支持雅歌！」

雅歌活過來了，因為雅歌文化復活了！

讓我們一起來立約：每個人都盡自己的全力--更新、突破、成長！

P.S.本週爸媽寫分享，爸媽也可以直接貼在油桐花繖上，我會幫孩子印出來貼上分享。

孩子們給爸媽評語的時候，記得仔細看
1.內容有沒有切合主題
2.有沒有抓到重點(學到的知識、學會的技能)
3.有沒有寫出感動
4.記得看他有的(優點)，不是看他沒有的。
符合的，你可以給爸媽打一顆星！
稿費$100雅歌幣，存入孩子的存摺裡！

我轉來雅歌的不同         繆雅竹  2012

上學期，我升上了五年級，上學期的我本來是在北埔的大坪，這學期我轉來了雅歌，轉到雅歌後，我有了許多改變。
以前的我很不愛練琴，覺得非常累，當有什麼機會可以表現自己時，也都很少會爭取；有一些自己從來沒做過的事情，絕對不會嘗試；上課時，有時會定不下來，就會一直東張西望、胡思亂想。
現在的我，很愛練琴，所以進度非常快，也拉得越來越好；當有機會表現時，一定會爭取，會嘗試各種東西；上課時，都很認真，有了學習的慾望，作業可以不用爸媽叮嚀，就能完成，學會了更多東西。
我希望自己還可以越來越進步，也祝福雅歌的所有人都能有所進步。

大家一起加油吧！

好久不見麵包機                 孫德珍  2012            

兒子上幼稚園時，想要我買一個麵包機，我告訴他要學會看說明書，他花了一週學會怎麼看說明書做麵包。從小老氣橫秋的他，發現學做麵包要花上一週讀說明書，開始憂慮他的未來要學的東西著實不少。
有一天，他請我幫他再買一本說明書。
兒子：媽媽，可以幫我買一本說明書嗎？
媽媽：這次你要學做什麼？
兒子：教養孩子的說明書。
媽媽：不會太早嗎？
兒子：我將來長大一定要結婚，而且要生孩子，我學做麵包花一週讀說明書，養孩子是大學問，我如果二十歲結婚，恐怕現在就要開始讀吧！

麵包機隨我們回台灣後，他進了東門國小，尊師重道的我，有一天讓兒子特地為老師做了一條吐司，他老師是我的學生，沒計較禮太薄，吃了以後很驚喜，還問我哪裡買的？

今天兒子為另一位女士做麵包，將家裡塵封櫥櫃長達十八年之久的機器拿出，居然還是那麼新，做了很好吃很好吃的麵包。他對這個被遺忘這麼久的機器深深致歉，也衷心感謝。全家人都很感動。

因為相信而堅持--美的分享       雅雅媽媽 2/12/2012

很多朋友不能理解，為何我要將雅雅轉學到雅歌？

剛開始，我會極力想去辯解，相信哪時的我，內心是不安定的，現在我已經不會想去做這件事，只輕描淡寫地回應：因為我反骨啊！

此時的內心是平靜，多了一份相信；若碰到可以聊得來的朋友，我會用喜悅的心，分享我在雅歌看到的美好，而不是用一顆煩躁不耐煩的態度，極力地去辯解。

我看到的美好是什麼？

1.大孫老師對待孩子的那顆溫柔、真誠的心。

2.大孫老師的生命力。

3.校長用雙手去營造孩子的環境。那位校長願意彎下身，甚至跪在地上，為孩子穩固書櫃？

4.老師們的和諧同工，且願意 Open their mind to learn。

5.大孫老師接納所有「獨一無二」的孩子，願意陪伴孩子多走「一哩路」。

因為遇見而感動，因為感動而平靜，因為平靜而相信，因為相信而堅持。人與人之間，緣起緣滅，活在當下，珍惜擁有。

曾經揮灑出連天花海

坦然接受了葉子變色

不解天地不仁

無悔花謝葉落

「小草有無數地上朋友，大樹只有向天空傾訴寂寞。」

小草嘲笑大樹：年年都有狼狽之季節

大樹溫柔回應：上帝要為我換上新裝

一代代換新，小草不解冰雪

一年年茁壯，大樹長出智慧！

願雅歌吐蕊像油桐飛雪那麼美        孫德珍      1/9/2012

1/7那天是雅歌的期末成果展，所有來賓在樓下大廳欣賞山泉班的芭蕾。從練習到演出，小女孩們就像平日上課般，跟著老師的手勢自動就位。音響突然一直停電，孩子們在靜默中完成她們的演出，不慌不亂，讓大人好驚訝！

之後，來賓們上樓，當貓頭鷹媽媽的辦公室放出管絃樂合奏的音樂，中小學的孩子從教室流出來，拿著樂器，聚在沙發區，一一加入音樂合奏，或站或坐，沒有老師指揮，不論學琴多久，大家都參與其中，專注的聽，自在的演奏。這是雅歌練琴系統第一次對外展示，音樂就在生活中，那樣的氣氛讓大家深深感動！自然探索課程回顧，恐龍老師與琥珀老師帶著孩子，隔週在香山或是四季環境生態的探索，一張張照片顯示課程的內容，也收藏了孩子燦爛的笑容。

研究發表有半數的雅歌孩子是第一次上台發表，也是第一次做研究。他們坐在講員區，每張椅子背上貼著名字與研究主題，孩子們依序自動上前坐在預備席，從容上台，信心滿滿。家長驚嘆有些平日坐不住的孩子，居然可以在兩個小時內那樣專注，留下深刻的印象。

這學期研究主題是「多元文化」，孩子們分為台東鐵道之旅與歐洲之旅兩組。一整學期的研究心得，必須在三分鐘之內完成報告，挑戰每個人的抓重點與架構能力。每個人都學會如何用PowerPoint將報告架構出來，提出重點，並附上照片說明，一年級的小映希尤其是讓人不敢置信。

研究發表的具體目標是讓孩子在很短的時間內，用有感覺的方式，把所有來賓教會。主持人在報告完後，都會三言兩語對來賓進行檢視，大家居然都可以吸收。用學生最有感覺的方式教，是雅歌老師有效的高招；透過教人來學習，是雅歌孩子成功的秘訣。

研究是一種浸潤式學習，全校混齡提供了觀摩的情境，孩子有樣學樣，很快進入狀況。老師在個別化的陪伴中，讓孩子建立技巧，這基礎階段是辛苦的，卻也是扎實的，一年兩年，孩子學會的不只是寫研究報告，而是處理資訊的技巧。下學期，延續這樣的經驗，我們要更落實研究能力，讓孩子更熟悉、更主動。

雅歌禁止孩子直接抄襲，找到的文獻要經過消化，將資料data轉為資訊information，透過畫重點、圈出關鍵詞來抓重點，再將關鍵詞以自己的理解重新寫出一段文字，達到內化。更深一層的，還要將所有資訊透過問問題的方式歸納在一張表格裡，這才讓文獻達到探討的目的。皓宸做了很好的示範：他不僅對巴洛克的風格進行探討，還比較希臘式、羅馬式、哥德式、文藝復興與巴洛克的不同，掌握了來龍去脈，並且從建築的不同看出時代的精神，以及人在建築中的定位，一張全盤分析的表格，幾秒鐘閃過，卻花了許多精神，也讓他更深入理解巴洛克建築。而另外兩位研究建築風格的定軒和郁潔，也在此互相映證，達到研討的目的。在雅歌，研究的進行資料越找越多，報告的撰寫越刪越精，上台的時候大家看的是誰的廢話最少，誰讓聽眾學會最多。

這次研究發表，因著環境用心的營造，讓孩子在一個莊嚴、井然有序的氣氛中展現了穩健的台風；不少研究的內容及架構也展現了深度，相信觀眾都留下難忘的印象。許多家長對那天孩子們的表現都很滿意，孩子們也覺得自己表現很棒，那份自信令我很開心。

下學期的課程主題是「人與自然的和諧同工」，探討的一個角度是「發現、發明與利用」，另一個是「大自然的反撲」。小朋友可以從古今中外、改變人類歷史的發明或發現著手；也可以透過一項環保議題，探討人如何從大自然的反撲中學到教訓。

雅歌對教室的定義是：在那裡有發現，在那裏就有學習，教室就是學習出現的地方。兩年前，林安復醫師無條件借我們一座山，附帶幾間簡樸的教室，我挑戰老師們帶著孩子到不同的地方上課，雅歌的行動學堂，就是在最窘困的日子裡開展的。

孩子們在大自然中，有許多深入的觀察--教室雖然簡陋，荔枝園裡有蚊子，但是學生在那裏非常快樂，學習很認真。記得要遷到頭份時，思博曾經誓死抵抗。我們因為四季山莊的邀請而遷校，現在我們已經漸漸習於會館的空間，卻也淡忘了行動學堂。最近，許多老師很懷念前年香山校區的日子。

今天我告訴孩子們，下學期我準備再次啟動行動學堂，可是我有很多顧慮需要解決，資源也不足。我把顧慮一樣樣和他們說：他們對環境還缺乏感覺，會讓老師擔憂；小記者需要具備紀錄能力，要會問問題，要能聆聽，要能抓重點，需要事前預備、事後收尾...。

孩子們很慎重的思考，要不要這麼麻煩去加入這樣的一個額外訓練？結果，許多人想挑戰，包括二年級。我想很快有人會提出申請，並開始挑戰。當他們一一通過，我可以有一班學生示範教學給老師們看，漸漸地，更多老師學會，更多人通過，更多班可以啟動行動學堂。

彥蒼在美國就讀的大學有一個系統，是透過教師、學生、贊助人三方面的立約，讓學生珍惜自己的學習機會，更加努力。在這個系統中，學校成為一個平台，透過有心的贊助者提供學費，學校聘任世界級大師，並尋找可造之材，加以栽培。贊助人承諾負擔學生所有學費，大師承諾全力栽培，學生承諾珍惜並全力以赴，成為最好的自己。這是一件美事，而參與其中的每個人都在其中獲的一個生命舞台，感受到自己能躬逢其盛的榮耀，都會惜緣、惜福，全力以赴。

珍惜是一種功課，復校的雅歌需要重新凝聚這樣的文化。雅歌的課程讓許多人讚不絕口，但是如果孩子不懂得珍惜，是何等的可惜！培養孩子崇敬的心態，使孩子接受挑戰，成為更好的自己，這是日本「先生(大師)文化」的關鍵。雅歌有模擬人生，我們能不能讓這樣的系統出現？有沒有更多這樣的贊助人，用各種自己能力所及的方式，提供人力、物力及財力，親師合作，營造出一個不被限制的學習環境。每一位贊助人的出現，就有一個通過挑戰的孩子可以進入這個計畫，親、師、生一起立約，竭盡己力，成為彼此生命中的貴人。

繖形花序的油桐花，是雅歌校歌的中堅分子，為孩子的學習提供愛與榜樣。雅歌的PLUS(個別學習花繖系統)，我為它取名油桐班，期待更多的人挺身而出，與雅歌立約，一束一束的花繖代表一簇簇美麗的誓言。有兩位家長長期在我的部落格守護，他們的孩子也向我提出申請，我滿心歡喜等待一個一個孩子通過挑戰，編入油桐班，進入這個實驗。新年度，願雅歌吐蕊像油桐飛雪那麼美。

好棒的孩子       貓頭鷹媽媽   9/9/2011

開學了，雅歌在忙亂中漸漸理出頭緒，看到老師們一個個都調整腳步，迎抱新的課程；對新增的學生，也以最大的包容接納，每天都有一些狀況，每天也有感人的畫面。

國中生第一次品格課，和他們談了兩節，嚴肅的主題並沒有讓他們卻步，反而鄭重的與我立約，決心挑戰自己成為高手，被賦與深切的期許。我們談到學生的三種格局：先知先覺、後知後覺與不知不覺。

孩子們今天學到如何提升自己的格局：對環境有感覺(時間、空間、人間)可以從不知不覺便成後知後覺；學習如何事前預備事後收尾可以變成先知先覺。在這當中，孩子們將在雅歌學會如何課堂驗證，將自己所預習的與老師對話、驗證之後或被確認或被修正，就得到紮實的深度。

在雅歌，六年級開始被期許像國中生一樣，脫離稚氣，成為一個自主學習的青少年，所以他們必須願意被如此對待。下課之前，孩子們真的想通了，願意接受雅歌的教育方式，讓自己在這裡脫胎換骨。首先，他們要學會如何做品格筆記，將課堂上的資訊整理出來、修剪、架構，才能有系統的吸收。這就一步一步來，在所有老師一致的要求下，希望孩子們走出一個新天地。

今年的中學生讓我很放心，他們對學校的認同很快建立，並且以自己的改變來回報學校。對於低年級的孩子尤其展現大哥哥大姐姐的風範，對學校不只隨手幫忙並在文化上提供了很大的安定力量，想到這裡，老師們都很感動。

中學部在校內有服務學習的課程，經過討論之後，孩子們很認真的去找老闆，應徵工作，很快就看到他們服務的影子與投入工作的專注。我告訴他們：把一件小事每天都好好做，就會變成一件美事。

我們談到報酬，有些事不是我們非常想做的，我們可以因為現實條件去做，例如打工；有些事是因為我們認同環境，我們願意付出，也認同其中的運作模式，例如雅歌的模擬人生，我們在裡面工作或享受，得到或付出雅歌幣。還有一些事，我們是因自己想做，願意奉獻，不需要別人的回報而做，那是更高的情操。

不少孩子選擇第三種層次，但我建議大家都留在第二層就好，讓雅歌的模擬人生可以動起來，孩子們非常支持，立刻就答應。

好棒的一群孩子，雅歌有你們真好。

地圖方案-概念中心課程發展紀實          鍾月容1994

緣起

去年，新竹師院孫德珍教授開始到竹師附小幼稚園實施臨床教學。孫老師著有《音樂的生活》，從本土文化的資源，發展出一套為中國孩子及老師設計的課程，為中國人在幼兒音樂教育史上寫下了重要的一頁。多年來，她致力於發展一套以概念中心聯絡各科的課程架構，在博士班的時候又鑽研《電腦學習環境》的理論，並逐步尋求同樣的理念運用在非電腦的科學上，使得學習環境的經營設計成為課程發展的樞紐；透過概念中心的架構，巧妙的融合各領域的經驗於生活化的活動中。

孫老師在我們的邀請下，從今年初起，每週撥兩整天來校帶我們研習新教育理念（迦納的多元智能理論、醞釀中的學習環境理論），並進行概念中心課程設計。我們花了半年的時間瞭解七大智能領域（語文、空間、動覺、音樂、數理、內省、人際），就各領域建立教材資料庫。在不斷腦力激盪、討論與修正後，七大領域被概念所聯絡，方案也一一醞釀，整個課程的雛型終於呈現。本年度我們所進行的課程以青蛙為主題設計了六個方案，包括地圖（小青蛙討老婆）、蓋房子（小青蛙成家）、我的書（寶寶出生）、選女婿（寶寶長大）、結婚、交通工具（渡蜜月）等。

地圖方案

整個地圖方案由動物的婚禮揭開序幕。平時小朋友常和父母親參加親朋好友的婚禮喜宴，但並不知他們是如何成雙成對的。也許有小朋友會說：「他喜歡她，她喜歡他，就結婚啦！」在課程架構上我們先讓孩子瞭解各種動物求偶的過程。從動物的婚禮中小朋友發現，每一種動物求偶的情形都不一樣，談戀愛的方式也不同，而且最重要的是《同類》才行！這就進入《同/異》概念的思考。從這個概念引發出將來更深一層的探討：哪裡一樣，哪裡不一樣？

為此概念在不同的領域中所設計的活動包括：資訊性（讀故事、說故事、走迷宮），思考性（尋找同類、分類、故事回想、討論分享、地圖修正），建構性（製作地圖、服裝道具），創造性（紅綠燈音樂創作、設計迷宮、故事書創作）與模擬性（地圖實現、歌劇排練與演出、故事書發表）等。

整理資訊→提出重點→架構地圖

在讀完故事《動物的婚禮》後，老師請小朋友幫教室中的東西找伴。幾分鐘後，小朋友把找到的東西和大家分享，然後共同討論其中的異/同點。接著我們把小青蛙找老婆的音樂故事帶入，故事中小青蛙走過一段旅程，遇見幾個聽起來一樣（語音）的動物：花貓、蜘蛛、八哥、烏龜等。然而這些動物都告訴小青蛙「我們配不來」，直到小青蛙找到另一隻青蛙（姑娘），她承認和小青蛙是真正的同類，願意嫁給小青蛙。

本課程中說故事或讀故事後都有「資訊整理」，由老師幫助小朋友們回想故事，清楚故事的順序，並「提出重點」。當幼兒試著以自己的方式畫出地圖化的故事時，教師可以從孩子的畫中觀察其概念發展的狀況。由於第一次接觸《概念中心課程》，又是方案的呈現方式，孩子們在這個階段並未完全進入狀況，畫中所呈現的偏重角色的描述。

故事實現→地圖修正→再現

為了增強幼兒對整個故事的瞭解，我們設計了讓故事「實現」的戶外教學，讓他們親身經歷自己畫的地圖，及故事中的情節。第二天，男生扮演故事中的青蛙先生，女生扮演青蛙姑娘，家長協助支援扮演貓頭鷹、花貓、蜘蛛、八哥、烏龜等。

藉著地圖的指引，小青蛙先從校園池塘邊開始，請教貓頭鷹如何才能討到老婆？貓頭鷹回答要《一樣》才行，但是沒有說明怎樣一樣。小青蛙在校門口遇見花貓求親不成，走到十字路口過了紅綠燈，如預期的找到蜘蛛，再次求親被拒。接著出現的問題是：要走多遠才會到下一個目標？小朋友們討論了一會，發現地圖沒有足夠的資料，決定回去後要修改地圖，也有人開始數房子，以供下次修改時參考。終於找到西門聖教會，遇見八哥，求親也一樣沒有成功。下一站碰到叉路，小朋友討論後決定先試試看右轉，嘗試成功後覺得地圖不只應該提供順序，也要把方向畫出來。

青蛙先生們在天公壇遇見烏龜，同樣被婉拒，再到天公壇涼亭，找到自己喜歡的青蛙姑娘。在得到青蛙姑娘答應婚事後，青蛙先生牽著青蛙姑娘拍照留念，手牽著手快樂的回到幼稚園。

經過地圖實現，幼兒對整個故事及地圖概念更清晰。老師讓小朋友們分享自己畫的地圖時，有些小朋友發現自己畫得不夠完整，便要求再修正、補充。有人在途中多了房子，有人在圖中加畫了箭頭，更有一位幼兒注意到其中一段路上有籬笆。有一位把蜘蛛的足畫成左五右三，原來她畫一邊不小心畫了五隻，只好另一邊畫三隻，「因為蜘蛛只有八隻腳」。大多數的幼兒在一個簡單的房子上畫了一個十字代表教堂，在一個長方型中畫紅黃綠三個圈代表紅綠燈，並且在該處地上加了斑馬線。

修正以後的地圖顯得更清楚、更完整，一半以上的幼兒對方向、位置有了較清楚的概念。而集體創作還提供孩子們觀摩的機會，讓無從下筆的看著同學的作品依樣畫葫蘆。雖然故事實現中，幼兒經歷的是打扮過的角色（穿戴動物頭套的家長），但幼兒在畫中卻將之還原成原來的動物。象徵性的手法在此活動中得到有趣的體驗。

故事再現：歌劇演出＆故事書製作

為了讓幼兒將故事實現，小朋友實際的參與故事情境設計及角色分配。當好戲開鑼，幼兒們穿帶著自己製作的道具、服裝，在空地模擬出來的立體地圖（舞台）上，以歌劇的方式將整個故事呈現出來。由於本園目前受到場地的限制，只能上半日班。情境佈置與保留上有很大的困難，歌劇的演出缺乏合適的場地，演出時在臨場感方面並沒有達到理想中的熱絡。建議有心者在下一次的實驗中，找到一個全日制的教室，以利情境發展。

經過了幾次故事重現，小朋友對故事更熟悉，製作故事書的過程也順力多了。幼兒們分組合作、分配段落、以他們的筆，選不同的材料，循他們的邏輯，快快樂樂的做出不同版本的故事書。故事書裝訂成冊後，幼兒們展示、介紹自己的作品，地圖方案在一片歡欣的氣氛中結束，第二個方案「蓋房子」也以蓄勢待發，準備推出。

孫老師的感想：

竹師附小幼稚園是我推動教改的第一站。1993年，竹師校長陳漢強推行臨床教學政策，要求師院教授到附小實際參與教學，為準老師示範。我的博士論文研究幼兒音樂，加上該園徐佳琳老師曾經隨我學習「音樂的生活」，所以邀請我趁機介紹示範該教材如何使用，我接下小班的音樂課。

沒多久，小班的六位老師和我熟悉，懇求我培訓她們新的教育理念，我們私下約定就形成了一個團隊，培訓六個月之後，推出了概念中心實驗課程，第二年，正式進入以青蛙為主題的方案教學，多元智能理論的威力驚人，三個班的孩子快樂、專注、創意的學習，讓家長們印象深刻，渴望我繼續將課程發展到小學部，只是附小是許多教授實驗教材的場所，加上明星學校人潮擁擠，我希望這個實驗能夠讓家長有所選擇，所以沒有選擇附小，因此也辜負了校長的期待，但也因而開啟了山湖分校概念中心實驗課程的序幕。

家蓁在雅歌的日子       瓊芳

因為媽媽總是很忙沒空陪家蓁，常常工作一忙不小心就對家蓁發脾氣，因此家蓁從小就是個沒有安全感的孩子，情緒非常敏感，對環境的適應力也很差。

因緣際會在即將升小一的暑假，我們參加了雅歌的夏令營。在這短短的兩個月當中，我們發現了耳朵好的家蓁對音樂的熱情，當夏令營快結束時，我和爸爸為了讓家蓁上家附近的體制內學校還是尚未立案的體制化雅歌煩惱了一陣子，最後家蓁自己做了決定，她要雅歌，她要學鋼琴跟小提琴，她很喜歡雅歌，於是就這樣，家蓁在雅歌開始了她的小學生活，現在，已經要上三年級了。

如果你問我，家蓁在雅歌學了些什麼，倒底雅歌都教了些什麼，我只能說，家蓁在雅歌學會了愛自己，相信自己，也相信自己是被愛的。

因為對自己沒自信，家蓁總是覺得自己很笨，什麼都不會，又很渴望別人對她的肯定，因此家蓁的自我防衛心很強，也常常跟同學起衝突，情緒管理很差。雅歌的老師們給了家蓁不同的任務，並給了家蓁很多鼓勵與讚美，讓她知道自己在很多方面都是很棒的。

貓頭鷹媽媽也提醒媽媽，家蓁最需要的是媽媽滿滿的愛與肯定，是媽媽讚賞的眼光，於是我也一步步改變自己，調整自己，最後我辭去了忙碌的園區工作，讓自己有更多時間陪家蓁。於是我發現，當我的情緒穩定了，當我變開心了，家蓁也穩定了，也快樂了，與同學相處也更融洽了。

雅歌不僅僅是家蓁的學校，也是我的學校，在這裡，我跟家蓁一起成長，一起學習，一起面對問題，解決問題，而這是我從未想過的結果。

現在的家蓁，每天上學都很興奮，也努力讓自己不要生病，因為生病就不能去上學，那會讓她非常難過。家蓁最喜歡音樂、體能和語文課，小提琴是她情緒的出口，假日起床第一件事就是拉琴、彈琴，無聊也拉琴，開心也拉琴，音樂成為她生命生活的一部分，像呼吸一樣自然，這樣的感覺與其他我認識學音樂的孩子有著天壤之別，但這就是雅歌的孩子，一切都是自然浸潤在環境的結果。

和老師們一起走過辛苦的兩年，也為貓頭鷹媽媽無私的奉獻感動，看到孩子們這麼愛雅歌，在雅歌這麼開心，這麼怡然自得，我們也決定，會跟著雅歌一路走下去，因為孩子們在這裡真的很幸福，得到的不僅僅是知識，還有滿滿的愛與肯定，而經由老師們的陪伴與環境的浸潤，孩子們都找到了自己，相信自己，為自己負責。這一段自我價值探索與建立的旅程，我相信是孩子們一生最重要的能力，也是最棒的禮物。

抓氣球—美的分享          C組賴彥塵   1995

今天的開學典禮很特別，學校灌了很多氣球。為了怕氣球亂飛，就用線綁住，再把一束束線用木條捆住，讓氣球乖乖的待在天花板的框框下。

後來，老師讓我們每個人抓一個氣球，走出框框，到了操場。當縣長喊：「一二三放！」我們把氣球放了。看著氣球飛得那麼高、那麼遠、那麼美麗，我心裏好舒服。

老師說：「每個小孩天生就有上昇的潛力。新的實驗課程，要讓每個人走出框框，在智慧的瀚海裏，擁有一片自己的天空！」

貓頭鷹媽媽的話：

1995年，山湖分校開學日，我應邀示範一堂課呈現「有感覺的學習」。當時我問了一句話：開學典禮怎樣？大家都說：「無聊！」於是我選擇上第一堂課：「開學典禮」。

那天早上，老師們預備了很多氣球，並且打了氣，孩子們興奮的圍繞著，看著氣球被吹起，被綁線，被捆在木條上，最後被安置在天花板下的框框裡。

典禮開始了，首先是「營造良好學習環境」：校方及來賓們入場坐在會場的外圍等待學生入場；接下來家長帶著孩子入場，孩子進入會場的中心就坐。

第二個節目是「把孩子的舞台還給孩子」：沒有傳統的師長訓話，而是每一個孩子輪流上台說一段話介紹自己，並說說對學校的期望。

大部分的孩子都能簡短的、有樣學樣的說幾句自我介紹，並說出自己的期望，甚至有孩子說：「我叫劉保中，今年十歲，不抽菸、不喝酒，是個好孩子，我希望這個學校可以讓我很快樂！」

第三個節目是「抓氣球，走出框框！」聽到這個標題，大家都沒有疑惑，興奮的拿著自己選的氣球，走出「框框」，向操場前進。心是欣喜的，靈是輕盈的，所有的人是具共識的，在縣長的指令下，把氣球放了，並且安靜的看著氣球自由地飛向天際。

放完氣球，大家走回會場，是聚餐時刻。家長們各自帶來一道菜，還有人準備一個大蛋糕，慶賀實驗計畫的開展。看著縣長拿起一把寶劍切開了蛋糕，孩子們眼睛發亮，直喊酷！所有人開開心心的吃著、聊著，時間就這樣消逝，但記憶卻永留心田。

第二天，語文課上，老師以「開學典禮」為題材，教孩子學習如何寫「美的分享」。老師先讓孩子寫出標題，針對開學典禮他最印象深刻的一幅畫面命名並畫出圖來，孩子們立刻畫下這個很不一樣的開學典禮。由於大部分孩子都形容「今年的開學典禮很特別」，老師要求孩子舉例證明有什麼是以前的開學典禮沒有的，孩子們一口氣舉了18個例子：縣長參加、大人讓孩子說話、孩子可以說出自己的希望、有東西吃、用寶劍切蛋糕、放氣球、大人先坐著等孩子、尊重孩子等等。老師再問：這樣的課會不會無聊？大家都確定不會，而且要求每學期都要再辦…。

老師讓孩子以「今天的開學典禮很特別」開頭，寫一篇美的分享。三年級的彥塵很快地寫完了這篇分享，簡短的文字流露出對氣球的同理，也表達了他對未來學習環境的期許。

那一年，答應了大坪的公辦民營，我親手把雅歌的校名埋進大坪，在孩子淚水中，我向自己承諾：有生之年，我一定要讓雅歌復校，還他們一個母校─從未料到這個諾言是生命不可承受之重。

後來，有個小女孩很想念「雅歌」，一向雄辯的她不再說話，當她和一位義工媽媽談到「貓頭鷹媽媽」，淚水潰堤。在美國聽到這件事，我也不禁淚垂，決定想辦法讓雅歌的校名出現。三個孩子到美國加入我的家庭，五個雅歌校友成立了美國雅歌私塾，雖然是這麼不起眼，我們還是很高興可以稱自己雅歌中小學。回到台灣，雅歌復校成為一個超級任務，擺上一切，無悔付出，期待這個夢的實現。有人告訴我：真的需要為這樣一句承諾賣命嗎？也許孩子們以後長大了、理解了，就原諒了。

我沒有這麼想，雅歌的孩子對雅歌的愛不在他們從雅歌獲得什麼，而在於雅歌對他們生命的注入，會因著成長而昇華，有一天，當他們長大，看到他們所愛的貓頭鷹媽媽是用怎樣的一種愛在實踐這樣的承諾，希望他們學會珍惜自己。

2008年，我感覺自己時間不多，心裡記掛著這個諾言，返回新竹，為三個想要進雅歌中學的孩子辦學，在道禾小學的天空班教室，雅歌的名字終於揚起。在我為道禾老師培訓時，有人問我：「雅歌那麼好，為什麼會不見了？」我的淚水差點奪眶而出。我將我一生中最燦爛的歲用獻給雅歌，如何能以這樣的結局說服人？

年底，我被診斷出癌症，大家驚聞噩耗，都要我立刻罷手，我也不再奢望有支持者。經過四個月休養，我找到調適之道，沒有惡化，決定改變生活方式，不再閒置自己 的生命。我在30歲那年，開始尋思如何將所學付諸實現，檢驗自己能為社會做什麼？50歲那年，我筋疲力竭地走出家園，經過一番沉澱，我知道仍有可為，我決定這一生把這件事做好--台灣的教育改革付出太大的代價，不可以就這樣不了了之。

雅歌復校的使命是那樣難、那樣孤單，又在我最不被看好之際，我除了夢，一無所有。然而，我用生活醞釀、用生命創作的雅歌樹，正要開始吐蕊。這時候，我收到一張百萬元的保險金，讓我可以開始老師的培訓，我們租下一棟辦公室，很不起眼，但是夢開始邁步。

曾經新竹市有一條實驗學校法，是雅歌可以合法立案的法源：三百萬基金，兩百坪校地，加上合用的教室空間，但是窄窄新竹市已經沒有可用的文教用地，所以夢很快就碎了。校地不合法，雅歌在新竹被檢舉，一位醫師把香山一片山林別墅借我們，仍然不符，雅歌想立足新竹竟然那麼困難，讓我欲哭無淚。

2010年，苗栗縣釋出善意，歡迎雅歌，四季山莊也願意支持一個有品質的學校，把會館租給雅歌，並且山邊有一塊文小用地等待雅歌申請設校，我終於試著踏出新竹，期盼在頭份落腳，讓雅歌名揚。四季山莊美麗的校園像夢一樣，雅歌的老師虛心的倒空學習，一篇篇跟課紀錄清香出爐，放在我的部落格上，雅歌沒有吸引台灣教育界，卻驚動奧地利，一位失散多年的學生呂智慧，現在是奧地利音樂學校的督學，將雅歌的課程每日熟讀，介紹給校長海樂，成為教改的一個重要發現。閱讀雅歌在2008年國際研討會的論文，將近一年的溝通了解，海樂最後向奧地利政府推薦雅歌，成為2011年奧地利全國音樂學校教育研討會的貴客。海勒謹慎的邀約，我鄭重的答覆：非常樂意，唯一條件是讓我可以代表台灣，帶著國旗--這是基本的尊重，卻是台灣近三十年外交的窘境。對方答應了！雅歌一定要熬過這個難關，才能去奧地利，奧地利邀請雅歌出席這樣的盛會，雅歌能合法地代表台灣出國嗎？

感謝上帝的恩典，雅歌校友終於長大。他們雖然還沒有能力對雅歌挹注經費以實現夢想，但是他們仍然以自己的最大心願與能量投入：第一屆校友彥塵去年回國開課，雅歌得到一股力量；年初書華加入團隊，讓一些教學留下影像紀錄；暑假彥蒼回國，繼續他每年回國的大提琴陪練，再度引發孩子練琴的熱潮。我深信這些默默的行動都將啟動代代相傳的歌中之歌-A legacy to pass on.

跟泰安的孩子一起上課            夢盒子  5/15/2011

    十三號星期五，是一個常被人們迷信驚悚的日子；然而對雅歌和泰安的孩子們而言，這一天十分難忘。

一大早雅歌的師生便拉車前往苗栗縣泰安國小，準備跟泰安的孩子一起交流、一起上課。上午，我一路跟著兩個學校一年級的孩子們一起上課，看見了孩子們的天真與熱情，也看見了感動……。

大風吹～吹出了形容詞

    因為到達泰安時已是第二堂課，因此上午的交流課程只上了三節。第一節由僑伶老師帶領大家「玩」語文。

起

僑伶老師首先請大家將座位排成圓形，要大家互相看著對方的面孔，記誦彼此的名字，看誰記得快、記得牢；然後開始引導孩子們把現場所有老師和學生的衣服「指指點點」了一番，包括上衣、褲子、裙子、鞋子，顏色、樣式、長短、綴飾、形狀……等。之後便玩起大風吹的遊戲來。

承

剛開始泰安的城城因為生澀，「吹」不出形容詞來，老師便請他雅歌的學伴幫個忙，學伴要是也想不出來，便請其他小朋友一起「吹」，最後總是能集思廣益讓遊戲順利進行，一邊還讓孩子學到了合作的樂趣與品格。有領子的、沒袖子的上衣、紅紅綠綠的、有花邊的衣服、藍色的牛仔褲、有鈕釦的T恤、綁鞋帶的球鞋……，孩子們絞盡腦汁，學會用口說形容物品。

轉

「吹」完了衣服，老師轉移大家的目標，要孩子們開始「吹」彼此的相貌。每個人的鼻孔兩個、眼睛大大的、有沒有雙眼皮、腿長長的、頭髮黑黑的、瀏海短短的、綁馬尾的、滿臉笑容的……，一邊學習形容，大家一邊觀察對方，一邊也學會關心彼此了。

合

最後，老師總結孩子們的成果，並徵求孩子上台試著用剛才口說的形容詞在黑板上寫成一個句子。僑伶偶爾會叫那幾位沒舉手的上台寫寫看，讓每個孩子都有機會學習發表。老師先問上台的孩子要形容誰，讓孩子自己加進主詞，然後根據孩子要用的形容詞，引導孩子自己加上動詞和名詞，句子就完整了。佳婕總是在沒人舉手的時候，把手舉得高高的，雖然有時並不太確定自己的答案是否正確，不過在老師的引導，和同學的支持下，答案總是很漂亮！

很快地，下課了，孩子們彼此已經不再生澀，彷彿是同一個學校的同班同學，互相珍惜起來。

什麼？小一學「行列式」！

    第二節課，湘如老師要為小一的孩子們上一堂一般的孩子都十分畏懼的數學課。老師認識完孩子，便請大家面對老師排成直排，稱為「行」，再面對老師排成橫排，稱為「列」；然後面對某位孩子排成行或列。看到大家都這麼乖巧、合作，便「決定」帶大家到走廊「玩」數學。

老師在課前早已在地上用粉筆畫好了百宮格。老師先請大家在百宮格的第3行上「整隊」，一邊控管了秩序，然後在排頭的地上寫上3；接著請大家向右移兩格，問大家這是第幾行？孩子們輕易答出了5，老師便在第5行的排頭地上寫上5。老師又請大家向右跨3格，寫下了第8行，然後請大家不動，指出剩餘的每一行來。

完成了行，老師要大家面對她排成「列」，再用同樣的模式，在第1格邊寫上了每一列的編號。現在大家都清楚了行與列的編序位置了，老師開始用口說的方式，請孩子們一個一個站到老師指定的「第某行、第某列」。七個孩子雖然考慮的時間或快或慢，但全部都站對了位置。

幾次下來，熟練之後，老師寫下（3，6）的符號，跟大家「約定」：這代表第3行、第6列。然後請小朋友一個一個根據老師在地上寫的座標，站到百宮格內。很神奇的，竟然沒有一個孩子站錯位置。這時老師發現「考」不倒大家，便想出一個鬼點子：請一個孩子出來出題考大家，讓他們自己產生「內鬨」，試圖扳回一城；結果孩子們還是很自信地都站對了位置，不但沒看到內鬥，反而促進了大家的團結，尤其是泰安的侑侑和城城兩位小男孩，總是很快就完成了正確的答案。誰說上山的孩子學得慢？真該到泰安來見識見識！

最後老師看了看時間，還有幾分鐘，可以玩一個「青蛙青蛙跳」的遊戲：請四位小朋友分站（1，1）、（1，10）、（10，1）、（10，10）四個角落座標，猜拳決定「蛙王」順序後，一起喊「青蛙青蛙跳」，喊到「跳」時，任意跳到另一格或原地跳。跳到與蛙王同一行或同一列者出局，最後留在百宮格內者獲勝。

六年級的晉圓提早下課，過來看我們在玩什麼遊戲，湘如老師也喚他一起來玩。晉圓每次都贏，很得意，同時也讓小一的孩子們學到了怎麼獲勝的技巧。

孫老師所發展的「雅歌數學」，總是融入多元智能，在這裡我看到湘如老師用空間、人際、及動覺智能來學數理，讓每個孩子都「學得會」，而不是一味要求孩子們不斷絞盡腦汁「想想」，所以即便是國中才學的行列式，小一的孩子也能在短短的一節課裡學到不少。語教系出身的湘如老師，由於熱愛數學，在雅歌得到孫老師傾囊相授，經過師培與教學磨鍊之後，儼然成了數學魔法師了。

帶著銅板上自然

    第三節課彥塵老師上自然課，這時二年級的孩子也來加入小一的行列。孩子變多了，自然教室也熱鬧了許多。彥塵老師跟一群孩子們圍坐成一個長扁形的橢圓，師生彼此用「先生」、「小姐」、「大爺」……輕鬆地互相認識並問候了一番之後，老師便拿出幾個法寶來一一介紹：鑷子、滴管、十元銅板、清潔劑、果凍杯、迴紋針……，其實都是一些大家熟悉的日常生活用品。孩子們大約納悶著：又不是什麼法寶，能變出什麼把戲？

    老師先徵求孩子用果凍杯裝半杯水，然後用滴管一滴一滴地將清潔純水滴到銅板上，看能滴幾滴而不溢出；然後洗過滴管，改用加有清潔劑的水，同樣一滴一滴地滴到銅板上，看能滴幾滴？孩子們發現：未加清潔劑的純水維持了較好的表面張力，能滴較多滴的水在銅板上。

老師進一步要大家想像一下：如果工廠排放的化學廢水，流進了稻田或菜園，或被植物的根所吸收，或者我們洗碗洗不乾淨，間接讓我們喝進了不乾淨的化學藥水，那麼後果將如何？孩子們都亮起了眼睛，原來「不是什麼法寶」的東西，也能製造出傷害人的「把戲」來！

    接著，老師又徵求另一位孩子用果凍杯裝八分滿的水，孩子們還是十分踴躍要幫彥塵老師的忙。彥塵老師就像個超級大磁鐵，不一會兒功夫，已有幾位孩子像無尾熊一樣攀在彥塵老師的背上了。

    老師將八分滿的水慢慢地加到滿，再用滴管試著滴幾滴水，讓孩子們平視水面的形狀。孩子們都注意到水面並非水平，而是呈微微向上鼓起的圓弧狀。之後，老師拿出剩餘的銅板，用鑷子一枚一枚地夾起銅板，輕輕投入杯中，看水會不會溢出。第二枚、第三枚……，一直到最後的第十九枚都投入了，竟然都還沒溢出！孩子們隨著實驗的發展，瞪大了眼睛，一邊期待水不要溢出！一邊又納悶到底要到第幾枚才會溢出？

    這時，一旁觀察的我忍不住多事起來，拿出包包裡的六個銅板，準備加入戰局！沒想到，才加入第一枚，水就溢出了。是彥塵的十九枚銅板厲害？還是我的一枚銅板厲害？答案都不是，是：水的表面張力，讓人再也不能看不起它的柔弱。

    實驗還沒完，彥塵老師用加了清潔劑的水，重複剛才同樣的實驗，發現清潔劑破壞了水的表面張力，已經再也無法維持「19」枚的最高紀錄了。

老師告訴孩子們：實驗並不一定要在學校的自然教室才能做，希望孩子們回去之後，也可以複製同樣的實驗，只要能注意到安全。孩子們生來原本就都對自然及生態懷有強烈的好奇心，教育者若能善加引導，當然可以讓他們「願意學」、「學得會」。

舞動肢體學進化　　比手劃腳學成語

    下午安排了兩堂課，第一堂是「與學伴同樂」的團康遊戲。秀雯和淑智兩位老師首先請大家找出上回認識的學伴，詢問大家是否還記得彼此的名字。確定大家都重新認識了一番後，先玩一個「進化論」的遊戲。

    每個人一開始都是一顆蛋，要用雙手上舉合掌做出「蛋」的形狀。一聲令下後，逢人便猜拳，猜贏者「進化」成一隻「鳥」，要做出飛翔的姿勢，繼續找人猜拳；猜輸者還得扮演「蛋」，繼續找人猜。「鳥」要和「鳥」猜拳，猜贏的「演化」成「羊」，猜輸的又退化成「蛋」。「羊」要將手指頭頂在頭上做出「羊角」的模樣去找「羊」猜拳，猜贏的就演化成「人」，猜輸的又退化成鳥。演化成人之後便算完成了進化的目標，依序排到另一邊。

    秀雯老師在遊戲前曾誇口說她每猜必贏，不曾輸過；結果真玩起遊戲來，始終沒贏過，一直扮演著「沒進化」的蛋，全場驚叫連連，把大家都笑壞了！

    第二場遊戲，淑智老師分好了組，要每組派出兩位擅長演戲的孩子出來「比手劃腳」，其他擅長猜答的孩子則在台下猜成語或動物。孩子們不分泰安或雅歌，甚至不分組別，都專注地看著表演者、認真地猜答。演數字鑲嵌的成語時，幾乎難不倒孩子，總是很快就猜到了答案；演動物時則最爆笑，演河馬時學牠浮出鼻孔的模樣，演猩猩時學牠走路的姿態，演毛毛蟲時甚至還趴在地上學爬行，犧牲形象的天真爛漫，令人發噱，也讓人感動。

玩躲避球～分組不分校

　　最後一堂課，讓孩子們到操場上動一動。那天安排新式躲避球，分組時不分校別，一至三年級一組，由秀舷老師帶領；四年級以上一組，由恩琳老師帶領。分別進行躲避球趣味賽。四年級以上組玩得非常熱烈，靖峰丟的球果然威力十足，而晉圓接球的功力也十分了得。大家都聽從裁判的哨音判定，沒有爭執、只有歡笑聲。

不過三年級以下組大概因為丟起球來力道還不夠，所以興趣缺缺，尤其凱虔根本只想在一旁觀戰，自己則打不起精神來。秀舷老師便帶領孩子們玩短跑比賽的遊戲，一次五個孩子一起跑，此時凱虔不但加入了戰局，還跑了第一名！看他滿臉笑容的興奮之情，跟方才苦瓜臉的模樣，簡直天壤之別。不同的孩子果然舞台不同，老師的角色就是要設法幫助孩子們找到各自擅長的舞台吧！

下次一定還要來喔！

　　躲避球賽和短跑比賽結束，兩校的孩子各排成一列，面對面。我請雅歌的每個孩子從排頭開始都去握每位泰安孩子的手，泰安的孩子則站在原地等著跟每位來訪的雅歌孩子握手，一邊也向雅歌的孩子道別。

經過這學期兩次的交流，兩校的孩子已經由互相熟悉，進而互相認同。當雅歌的孩子拿好了行李準備要集合返校時，泰安的孩子一面跟我們互相揮手，一面說：「下次一定還要來喔！」我知道，這一天的交流已然在孩子們心中留下不可抹滅的溫馨回憶。