貓頭鷹媽媽您好:
開學之初，其實豬寶寶最擔心的是教學設計，不知是否真能符合這個學校的教學理念！但實際上，開始站在第一現場教學之後，才發現"班級經營"是我仍需努力的地方。對學生來說，換了新老師，某些孩子相當不習慣，個人的不習慣常影響到其他同學的學習。
但這幾天有了其他老師的共同努力，老實說，今天是"第一次"快樂地上完語文課，
且令我相當驚訝的是他們對學習"非常有興趣"，從原來的"不願意學習，不願意複習"，到今天"主動要求"多寫一些字，多一點時間發表，令豬寶寶很欣慰^^
在此，非常感謝其他老師的協助與建議！！
你覺得改變的關鍵是什麼呢?
我覺得 一開始的活動抓住了"學習較為主動"的孩子的注意力。那天教的教材對他們來說是新的，但卻不甚難。我想...孩子對新奇的事物是有極大的興趣！當"學習較為主動"的孩子開始熱絡的時候，其他的孩子也懂了，也願意嘗試看看自己判斷與發表。雖然是很小的活動，卻花了二十幾分鐘，但卻凝聚了絕大部分孩子的注意力，隨後拿出語詞本，利用剛學過的分析法判斷這些字，孩子便表現出"非常希望"寫完"整本語詞簿"！
<我想...孩子對新奇的事物是有極大的興趣! >
Good observation. 所以老師如何呈現，並透過不同管道呈現，就顯得很重要！
<當"學習較為主動"的孩子開始熱絡的時候, 其他的孩子也懂了,也願意嘗試看看自己判斷與發表. >
很多時候，同儕所做的事可以影響孩子的動機，所以讓孩子交「怎樣的朋友」很關鍵。很高興你的分享，我也確認不少所學。
貓頭鷹媽媽您好，
在班級經營上，豬寶寶仍有一些困擾，還請貓頭鷹媽媽給予指導！
前陣子較為沉寂的"打架"事件，近日來又復萌了，之前我的做法是：先說清楚人與人相處應尊重他人的心理與生理，故對別人說令人不舒服的話，或做不舒服的事都是不恰當的。然後將此原則列入班級公約，並訂下違反此公約應做的補償。除此之外，也利用導師時間說了一個故事。主旨是：盛怒之下，先冷靜想一想，再行動。
在此之後，"打架"的情況稍稍減緩了。但...這兩三天，又故態復萌了。每次打完架調解時，孩子總能說出較為適當的處理方法，但下次先動手打人的又還是他... 。
對此，豬寶寶想聽聽大家的經驗與意見，還請大家不吝指教！
給困擾的老師們，
最近我常在想班級經營的問題。孩子的問題是當下可以消滅的嗎？還是需要時間？
老師一定要和別的老師一致嗎？還是可以有自己的特色？
過去的經驗告訴我：每個孩子都不同，都需要有一套量身裁剪的方式應對。所以我常常不按牌理出牌，減少與孩子拉鋸的機會。
目標只有一個：讓孩子知道他被接納，讓孩子知道他可以做什麼？(很多時候孩子知道不能做的事卻沒有辦法不做，老師必須找到可行的事讓他做，並且肯定他)
把焦點放在如何轉移注意力在不當的行為上(包括孩子及老師的焦點)，在環境中營造值得注意的新事件，讓大家可以積極的投入，至少可以減少消極的行為。
不當的行為一定要提出，不斷增強孩子的正向行為(如：這兩天看到你很努力在改變，次數減少...,老師知道這不是立刻可以做到，但是我很高興你這麼努力...)
不知道其他人可以分享嗎?
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