雅歌私塾的部落格

數學在哪裡？--山泉班數學課       曾湘如  12/31/2011

九月的某一天，我照例帶著配合課程的學習單來到山泉班，那是才剛要學度量衡的｢度｣的那一週。本來打算讓孩子透過用｢公分｣這個單位量身高，讓他們發現這樣做很麻煩，要量很久，由此引出｢公尺｣這個新單位。

學習單尚未發下，有些孩子開始反應：可以｢只量不寫｣或｢只寫不量｣嗎？我跟他們說明，每個人都得來量身高，且都要把結果紀錄在學習單上，才可以完成。有些孩子反應：如果是這樣，我們就｢不寫也不量｣。從那天起，我開始把數學課的重點放在操作教具的過程，期望透過教具的操作，讓孩子對數學的興趣不至於抹殺。

我們先用手平舉的長度和手掌的長度，讓孩子體驗只用大單位不夠準確、只用小單位又太過耗時，進而用代表一公尺的皮尺和代表一公分的小立方體量物體的長度，到最後孩子們能了解3公尺28公分代表328公分這樣的複名數。

我們透過｢分飲料｣認識代表1公升的量杯、1分公升的養樂多罐、和象徵1毫升的小立方體，孩子們體驗10分公升也就是十罐養樂多的容量等於一個量杯的容量。

孩子們互相量體重學｢公斤｣，也透過訪問爸媽得知自己剛出生的體重是二、三千公克，不可能是二、三十公斤，而是二、三公斤；透過排隊伍、教室座位，知道數的順序｢第幾個｣，透過數教室裡的桌椅、櫃子，知道數的量｢一共幾個｣，能分辨數序與數量的不同；透過時鐘及課表，認識了｢時間｣，這個看不見、摸不著，生活中卻又很重要的名詞，並學讀錶；透過串珠和立方體教具，認識｢個、十、百、千｣，並透過操作完成四位數加減；透過七巧板，認識三角形(直角、等腰直角)、正方形、長方形等形狀；透過操作數棒、紙牌，了解十的分與合；透過數棒、百宮格，認識二到九的倍數與線對稱圖形，……。

下學期，本人會繼續以具體操作為主的方式進行數學課程，並試著在孩子們喜歡數學之後，給他們一些學習紀錄單，好讓他們為學習過程留下深刻的紀錄。

歌中之歌的手工琴             孫德珍12/31/11

雅歌的課程有三個向度：知識、技能、品格。知識的浸潤繞著三年一輪的人文主軸走，品格的喚醒則是課堂上所學對人生的啟示，而技能的建立是透過研究課學習如何學習。

剛開始做研究的人，很容易有一種心態，對於蒐集的資料很珍惜，似乎覺得報告越長越好。雅歌的研究課，從資料的蒐集開始，經過架構的建立後，必須開始割捨無關的資料data，留下有用的資訊information，研究就是處理資訊的過程，所以雅歌人常常談處理資訊的六大技巧。

研究報告的撰寫過程中，最難的是刪去枝節，讓重點浮現，這也是我最在意的部分。而研究架構的建立，影響整個過程，架構出現以前，所有的心血都是鬆垮的，常是白費工夫的，可是很多新手遇到瓶頸時，不知道問題出在架構，只覺得自己詞窮。

曾經遇到一些人請我協助修改論文，當我好心地告訴他，要幫就要從架構改起，得到的答案都是：不行！只能改內容，改到可以通過的程度就好。後來，經過很長的時間，當他們怎麼改都沒用，再來找我，願意用我的方式做做看，忘掉已經做的，從架構開始改，反而很快就完成。欲速則不達，基礎不能偏廢。

喜恩是新進的大孩子，對自己期許很高，但是常常因為達不到自己的目標而對自己不滿，學習的路上很挫折。這陣子看他埋頭進行研究，一直沒有給老師看，我好奇地想看看他進行得怎樣了。當他拿來給我看，我問他要不要讓我幫忙修改，他說好。我看到他已經在做PowerPoint，但是裡面充斥著網路抓到的資料，卻沒有條理，我告訴他需要修改，並且從架構內容開始，而且他需要讀書。他很是挫折，覺得自己花了時間，已經做完了，為什麼要改？更主要的，研究不是他的興趣，他不想花時間在這方面。

當我告訴他，研究不是問一些問題，再把答案貼上去，他告訴我他沒做過。我問他要不要學？我知道他過去沒有學過，需要花時間學，我願意用週末時間陪他徹底學會，陪他完成。他很挫折(為什麼雅歌研究課不是有做就好？)，也很猶豫(看得出他不想對我不敬，但是也不想勉強自己)。我的熱心不被欣賞，我也感覺很挫折，但我願意給他時間，等他自己要！

週一上課，喜恩主動來找我，告訴我：他想通了，願意被我教，我很感動，因為我知道他在週末的天人交戰中戰勝了自己的舊思維。我們很快地把研究題目重新架構起來，他甚至願意一個全新的開始。我陪他找資料，幫他從網路訂了書，還請彥塵從清大圖書館借到一本簡體字的書。他很認真去做，我第一次從他身上看到虛心的品格出現，非常感動。

喜恩研究的是名琴的故鄉克里蒙納，探討手工小提琴的製作，這次歐洲行，我特地安排這個點，讓他腳踏實地去驗證。在那裡，他看到許多名琴，也看到大師如何盡心的將一片片木板雕、刻、磨、漆。原來，百年代代相傳的製琴家族，才能養出百年的木頭，直到大師看到價值，願意拿來用。在那裡，木頭虛心吸收日月精華，又在大師手裡一直被調整，直到沒有缺陷，終於獲得一個身分：手工琴。

我問喜恩：「成為一把名琴需要兩個條件，是什麼？」他說：「一個是被大師雕刻、調整。」另一個條件，我告訴他：「要願意花時間，所有的絕美藝術都需要時間。」他動容了！那一晚，我看到他終於抖掉了心靈的塵埃，脫去過去的積習。過去因為理想很高，但無法彎下腰來，看不見自己的問題，只能在高期望低成就的現實中對自己不滿、充滿挫折，就像用竹籃提水，一場空。現在他看到自己生命的破口，他願意把自己交在我手裡，讓我雕刻，他也願意花時間。

我看到他懂得珍惜—對我，還有對他自己。這趟歐洲行，應該是他生命的轉捩點，他願意花時間，而我很榮幸能成為他的「大師」，開始對他進行雕刻。

當架構抓出來後--研究課        徐僑伶12/21/2011

今天研究課，孫老師藉由訪問三位孩子，來讓大家明白研究可以怎麼做。這學期因著歐洲行，回來後時間倉促，由於有些孩子報告還未完成就急著要做powerpoint，老師教大家一種方法應變，讓研究報告可以直接變成投影片的形式。老師要大家腦中先有研究報告的架構，並將投影片以直式呈現，所以ppt印出來就是報告，而這個作法剛好就讓孩子對架構更有感覺。老師以雅歌的研究報告架構切入，以郁潔和定軒為範例，老師要大家看到投影片的架構。

1.封面

2.前言

在雅歌，研究報告的前言包含兩部分：主題句和研究動機。主題句是針對主題內容的引言，把報告內容的關鍵詞列出來，寫成一段預告文字，引起讀者的興趣。研究動機則告訴讀者，你為什麼要做這個研究？讓觀眾知道你和研究題材的關連。

3.文獻探討

進行文獻探討，必須先要問問題。研究生先對他想知道什麼問出五個問題，再進行查資料。雅歌規定研究生必須至少找到三本書作為參考資料，不得直接從網路抄襲別人的文章。閱讀之後，重新整理問問題的內容，做出文獻探討的大綱。

在閱讀書籍時，研究生學會如何抓重點，將書中的重要資料影印，將相關內容的文字畫線，並將關鍵詞圈出，理解內容後，根據關鍵詞用自己的語言重寫一段文字。要落實這樣的能力，孫老師要求老師設計活動時提供機會，讓孩子閱讀後圈出關鍵詞，再用關鍵詞練習寫作。

簡報和報告不同之處在於他必須條理分明。問題經過整理，刪去枝節，只留下重點，再輔以插圖，讓畫面說話，讀者聽到報告，看到圖片，達到最高的吸收率。老師提醒大家，最糟糕的簡報就是在投影片上放一大篇文字，讀者看不清楚，報告人念得很辛苦，失去感覺。此外，沒有經過消化的文字，讀起來很不流暢，甚至會念錯，讀者一聽就知道。

定軒接著報告哥德式建築的特色。外觀上高聳、削瘦、明亮、尖拱、十字架造型的平面；結構上有尖拱、肋穹頂、飛扶壁和花窗玻璃。由於他針對每個特色都有畫面說明，舉例很貼切，讓大家很輕鬆就學會建築上深奧的學問。

由於哥德式藝術包含彩繪花窗玻璃，定軒探討了哥德式建築有花窗玻璃的功能，大家也藉此順便了解了時代背景：那個年代，很少人有機會摸到聖經，更別說閱讀拉丁文，所以教堂找藝術家創作彩繪玻璃，提供畫的聖經。郁潔與皓宸的報告有著同樣的架構，但是都顯出自己的特色，所以大家都很專注欣賞。

孫老師在協助研究生問問題時，會要求他們根據每種建築風格提出範例，讓大家更熟悉；也會要求他們舉出在哪裡還可以看到這些建築。所以文獻探討雖然只有五個項目，但是卻是對一種建築風格做扼要的介紹，每個人的研究都成了一本小書。

4.研究方法

本學期的課程，進入多元文化的探討，讓研究生腳踏實地去驗證，所以老師要孩子們以親自拍到的照片說明。

以此類推，將旅途不同的景點，以國家分類，介紹相關哥德式建築呈現。

5.結論

雅歌的研究，是告訴別人：「我不知道什麼？」以及「我如何學會的過程」。最後的結論，就要說明自己學到什麼？包括知識的學習，技能的使用，與品格的領悟。

6.參考資料

每本書都有身分證，研究生要找得出：作者(編者、譯者)是誰？哪一年出版？書名？哪個出版社出版的。因為雅歌的研究課也在學習如何讀書，所以孫老師很堅持參考資料一定要至少有三本書，不能只上網。

透過幾位孩子的簡報，孫老師讓大家對研究的架構更有概念。他也利用訪談，讓研究生指出圖片，大家就更明白如何發表。老師雖然給一些孩子用同樣的架構，但對他們有不同程度的要求：低年級的孩子由老師協助找資料、抓重點、配圖片，要求的是孩子能看著簡報說出內容；中年級的孩子像定軒和郁潔，他要求能透過閱讀，抓出重點，自己打字，並且選出合適的圖片，要求的是知道自己說的是什麼。

對於高年段的學生像皓宸，老師要求文獻探討的能力。當皓宸進行巴洛克的風格探討，面臨必須檢視、分辨許多圖片，老師不斷地問：這一張是不是巴洛克風格？為什麼是？為什麼不是？透過一次次搜尋、閱讀、求證，歸納，他建構了歐洲建築的沿革：希臘式、羅馬式、哥德式、文藝復興、以及巴洛克…。

這樣的學習，學到的不再是片段的知識，而是掌握來龍去脈的完整學習，留下的印象是終身難忘的。做完這個研究，他成為小小巴洛克專家，「而這只是剛開始！」

下課前，孫老師統整出這堂課的重點，重申研究課的目的是「學習如何學習」，能夠建立這些技能，將來讀書可以駕輕就熟，以前雅歌的大哥哥姐姐，認真學習，一年兩年後，就可以自己做，也做得很好，而且，到了國中、高中，就知道怎麼讀書。

今天的研究課，從幾份研究報告的呈現，所有老師們更清楚如何幫助孩子做研究，也看到孩子在透過有方法的引導，可以展現讓人激賞的深度。研究課是一種思考訓練，因為學會思路的組織架構，就建立了做學問的基礎。孫老師培訓老師，就是希望我們教會孩子思考，他也透過研究課，讓我們很具體的落實。正如她所說的：「當架構抓出來後，研究就會變容易了！」

續--

混齡編班﹠學徒式學習環境Pod

　　這樣一所磁鐵學校（Magnet School），目前有教職員二十人，學生一百七十位：包括三班低年級（一、二、三年級混齡）、三班中年級（四、五、六年級混齡）和幼稚園。學生的來源以多元文化背景的比例抽籤，百分之四十以上是黑人，將近一半來自單親家庭，全校有三分之一以上的學生是貧民資格。

　　一個星期中，除了星期一以外，每天有一大堂的時間，全校學生按照自己的興趣，選擇進入自己領域的社團（Pod）（見表５）。這種學徒式的混齡學習環境，有如傳統社會中師傅的工作室。在這裡，從幼稚園到六年級的孩子快樂的享受著學習，學校教孩子如何擇其所愛，並發展合適的環境，讓他們愛其所擇。

      表５、契小學的學徒制社團Pod

在快樂的日子裡，我們也比較聰明

　　好奇欲一睹其究竟的人越來越多，使得學校不得不嚴格限定參觀的人數及時間，電視台也製作專輯介紹，時代雜誌更譽為全美十大最佳學校之一。偶而，有人關切在這樣的一個快樂環境中，孩子的「智育」怎麼和傳統的學校競爭？巴校長對這種參觀者很無奈，只好拿出成績單來：在每年的統一考試中，契小學竟然獲得全區六十七所學校之第七名，（其中前六名包括資優學校，蒙特梭利學校），讓參觀者瞠目結舌。不論是親身參觀或是透過錄影帶，「契小學」的學生、家長、以及教師們用他們臉上流露的喜樂寫出「快快樂樂上學去」這句話。

本土經驗分享：竹師附幼模式

走過經歷、美的分享

　　民國７６年拙作《音樂的生活、美的分享》初版時，引起了幼教界及音樂界的注意及肯定。大多數人視此教材為：第一套中國人透過西洋音樂的體系、中國文化的素材、為中國孩子及老師所設計的音樂課程。只有很少人注意到這也是中國音樂教育史上，第一套以概念中心發展出來的課程。《美的分享、音樂的生活》是作者原屬意的書名，當時原欲藉此命名表達此書的中心思想。所謂《美的分享》具有深淺不同層次的涵意：透過概念中心的架構，音樂中的《美感經驗》可以不斷的被擷取出來，經由教師帶領學生實際去經歷。當活動進行中，學生分享了其中的美感經驗，並衍生出自己的邏輯，這就是概念的建立。當概念成為學習的目標時，音樂變成生活的一部份，學習的領域被拓寬，學科的界限被融解，到處皆可留心、時時都是學習。至此，教與學從授受式的嚴肅關係被轉化成分享式的親密關係，學習成為一件美事。

學習環境理論—把主權交還給學生

　　康哈伯（Kornhaber,1993）在《多樣性的卓越》一書中指出，這一波的教育改革，由於將重點放在學習者這邊，才提供了機會創造一個能培養卓越能力的環境。對於一般人眼中的「卓越」，幼兒教育家如蒙特梭利和鈴木鎮一（日本才能教育的提倡者）認為那只是人的潛能在對的環境中得到合宜的開發而已。因此，此二人都看重孩子的主動學習。蒙氏所設計的教具，不僅激發孩子的興趣，而且能夠延續孩子學習的專注力。更重要的，蒙氏所追求的是營造一個好的學習環境，讓孩子透過感覺與經歷，進入象徵性的符號的了解。

　　由於媒體科技的日新月異，學習環境的理念越來越得到支持。例如目前盛行的電腦輔助教學ＣＡⅠ（Computer Assisted Instruction）已有趨勢在不久的將來被電腦學習環境ＣＬＥ（Computer Learning Environment）所取代。今日的科技，已使得電腦在許多層面上，不單是機械化的課後練習（Drills）或是精熟度測驗等，而是一個可以提供資訊、模擬環境、引導思路的、修正個別錯誤等的學習環境。它可以提供的不只是較少的挫折、較多的注意、更豐富的經驗，可能還有更有效的學習。在這樣的環境中，學習者成為整個教育過程的重心，教師把學習的主權交還給學生，不再是資訊的唯一來源或權威。在這樣的學習環境中，學生自己操作教具（自我教育），以自己的進度，找尋自己的問題的解決方式（自我修正），親身經歷每一個過程，建立每一個由自己經營出的概念。

　　事實上，在這樣的處境中，教師的重要性不但沒有減輕，反而提高。因為唯有更接近完美的《設計》，才能更不著痕跡的提供《豐富的經歷》，引導孩子走向主動學習。在這樣的一個新的學習環境理念中，學校必須透過合作學習方式發展教師不同的基本能力，提供公平的評量工具來評量各種智能方式，使每個人都有成功的機會，並且長期性與家庭及社會聯合，支持並發展個人的潛能（Kornhaber,1993）。

概念中心—本土化、生活化

　　雖然，契小學的精神及輝煌的辦學令我們很感佩，竹師附幼所發展的概念中心課程，一開始我們就決定要走本土化的路線。我們所採取的是迦納的多元智能理論，以及概念中心的交融性課程架構。和契小學較不同的是，雖然都是重視概念，契小學走的是主題基礎的追求理解。而各領域之間的概念本身並沒有很清楚的呼應。對於交融性的課程而言，仍然有著部份未交融的危機。為了讓各領域的聯絡更清晰、自然，我們試著找到概念的架構，這也是整個課程設計中最難的地方。

　　教師們對於音樂的生活已經有所接觸，對於活動的設計不難勝任，難的是透過對幼兒的觀察，掌握其邏輯發展的思路歷程；難的是活動的順序安排—讓幼兒自然進入情境，發展內在動機；難的是顧及各領域上的均衡分配，使得每一種領域都有足夠的機會出現，每一個孩子都有機會在自己的強勢領域中茁壯，在自己的弱勢領域中復健，及早發現自己的領域，養成多元學習風格。

　　在七大智能領域中，音樂發展的最早（與大人學語文的方式比較，就會發現幼兒學習語言的方式大半靠音樂的智能方式）。幼兒天生喜愛音樂自是不容否認，幼年也是音樂的學習關鍵期，不容錯過。加上音樂本身就包含科學及藝術兩個層面，可以進出其他智能領域（語文、數理、空間、體能、內省、以及人際）。

　　在考慮以概念來架構幼兒課程時，音樂概念成了最佳的出發點。我們以音樂的概念為軸，先發展出一系列概念：節奏（靜動、異同、長短）、拍（單位、重輕）、音色（材質）、和聲（合不合、主題、背景、氣氛）、高低、快慢等，再以這些概念進入各個不同領域，尋找有關素材發展活動，透過概念將不同領域交融起來，打破了學科的界線。

　　在這樣的交融性課程中，最辛苦的是資料庫的充分建立。我們以每一個概念為中心，在各個領域中搜集有關的活動資料。例如在地圖方案中，主要概念是「異同」，根據此概念在不同的領域中所設計的活動包括：資訊性（讀故事、說故事、走迷宮），思考性（尋找同類、分類、故事回想、討論分享、地圖修正），建構性（製作地圖、服裝道具），創造性（紅綠燈音樂創作、設計迷宮、故事書創作）與模擬性（地圖實現、歌劇排練與演出、故事書發表）等。

從故事到實現

　　雖然每一個方案都略有不同並且在某些領域較強，但基本上都有很多的思考、表達並具體的實現。事實上，我們在提供孩子資訊，或是陪他們搜集資訊方面，盡量求多元化、生活化。在整理資訊的時候，引導孩子提出重點、辨別過程，都事先提供預備情境，使孩子有表達工具來呈現他們的思考方式。每一個方案的實現部份，則提供孩子待解的問題，讓孩子經由實際的操作，感受到知識或技能的需要，引起學習的內在動機，並願意嘗試修正原先不完美之處，並經由實際的體驗，讓生活經驗概念化。

　　在地圖方案中，老師為孩子講了小青蛙討老婆的故事，藉著故事的回想，讓孩子試著以畫圖或積木建構出故事中的順序，而成為一張地圖。之後，教師帶領孩子扮演故事中的青蛙，根據他們所製作的地圖，實地去走一趟這段路程，驗證一下哪裡一樣？哪裡不一樣？孩子真的如故事中所記，在校門口遇見花貓、過斑馬線遇見蜘蛛等等（由家長支援）。也就在路途中，孩子開始發現自己的地圖未能提供足夠的資訊（不一樣），產生了修正的需要。藉著經歷，建立了方向、距離，標的的概念。

　　歌劇演出中，服裝道具的製作，一場一景的舞台佈置，展現出孩子已經對整個故事由內到外熟悉清楚。故事書的製作，孩子對整個故事的過程及重點都能把握，幼兒們分組合作、分配段落，以他們的筆，選不同的材料，循他們的邏輯，快快樂樂的做出不同版本的故事書。

　　第二個方案「家」，小青蛙討了老婆，準備要成家。幼兒們搜集賣屋的文宣，透過參觀建設公司，比較不同的房子材質，並透過實現，分組開房屋公司，在家的訴求上，探索什麼是舒服的，並藉著音樂的音色概念，在各領域探討粗糙、精緻的感覺。一個家所需提供的有那些都在孩子的觀察、思考中慢慢呈現。特別是在推出的房屋展示中，各有千秋，各取所需。在這個方案中，孩子的互動關係增加了很多。

　　第三個方案「寶寶出生了」，孩子們經歷對自我的探索，歷史的回顧。每一位幼兒都進行一本《我的書》的製作。而每一項資料，都不是家長直接填表，而是幼兒自己建立的資料。選健康寶寶的實現經過一連串的活動，孩子們思考命名的意義，介紹自己的家庭，寵物，最喜歡做的事；互助量身高、體重；經過比賽找出自己的特長，擂台的項目由孩子自己訂，大家評。此時，教師特別用心找出各種「特長」，讓幼兒建立人各有所長的觀念。活動過後，自我的肯定及人際的尊重增加了，合作的關係增長了。

　　第四個方案「寶寶長大了」，要選女婿，主要概念是合不合？透過多彩多姿的方式，孩子們探索各種不同情境中的合不合。從音樂故事中富翁選女婿，到灰姑娘的舞會，到最後的實現「訂婚」，孩子們已經不知換過多少未婚夫。從聘禮的製作，禮堂的佈置，服裝道具都已經呈現出較高標準的要求。孩子已經玩真的了，他們的內在動機已經自然釋放，很難停止其活動。

　　第五個方案結婚，概念是和聲，探索主題、背景、前景的搭配。從參觀婚紗禮服公司，孩子注意到不同的部門有趣的工作。由於前一個方案曾探討到職業，孩子們根據結婚所牽涉到的各行業自動進行分組，互相服務。洗頭美髮的架勢不輸專業，美容化裝更是自然愉快；禮服公司用的是真才實料的結婚禮服；鮮花部的捧花也很有情調；燈光師打的燈光會調顏色配合藝術照的情境；攝影師還會搭背景，放前景，擺姿勢。禮車是小小的腳踏車改裝的，讓新郎載新娘到禮堂去。孩子們在角色扮演上並沒有互爭的現象。在此，人際關係的發展透過對音樂中和聲的概念，孩子有形無形中有了一種美妙的經歷—在自己的舞台上，是主角，在別人的舞台上是配角。懂得服務別人的人不論當主角或配角都會很快樂。

結語：

　　一年半的實驗成果證實，概念中心的課程架構，讓學生更能理解學習的內涵以及享受學習的樂趣；多元智能的理論解決了傳統教育的疑問，讓每個兒童都能適才適性，更認識自己、肯定自己，更和諧處世待人。而老師們在這樣的歷練中，本身也在自我突破、成長。我們景仰契小學的成功經驗，然而我們也走出了自己的風格。

　　筆者由衷的感謝鍾月容、曾錦貞、詹日宜、徐佳琳、朱玉玲、及何素秦六位老師，他們對我的厚愛、信任及尊重已遠超過我所能想像。要一群在教育工作崗位上學有專精並受肯定的教師們放下過去所受的素養、既有的觀念來了解一個嶄新的理論，並試著去重新建構一個課程架構，實在不是一件容易的事。他們的勇氣、毅力、並發自心底那份愛，使我深受感動。就如同『契小學』那八位老師，我們懷抱著「研究」的心情，將這些目前尚待評估的理論付諸實驗。雖然，這過程中的成長與發現使得我們難免興奮，我們還是秉持嚴謹的態度，追求最誠實、最有意義的結果。願我們所付出的心力能向歷史負責；若有什麼價質，願將來使用的人得到造就；有什麼缺點，願及時修正；若有錯誤，願歷史及早將之淘汰。

Bibliographies

Gardner, H.(1983).Frames of Mind. New York: Basic Books.

Walters, J. & Gardner, H.(1984).The crystallizing experience: discovering an intellectual gift. Harvard University.

Bolanos,P.J.(1986).TheKeyschoolproject:eightelementaryeducatorsreconstructthecontextandthecontentofpraxis.

Key School.(1987).Pupil progress report. Indianapolis Public Schools.

Gardner, H. & Hatch, T.(1989).Multiple intelligences go to school, Educational Researcher,18,4-10.

Gardner,H.(1990).Art Education and Human Development. L.A., CA: Getty center for education in the arts.

Gardner, H.(1991). The Unschooled Mind. New York: Basic Books.

Gardner, H.(1993). Educating for understanding. American School Board Journal. 180(7),20-24.

Kornhaber, M. & Gardner, H.(1993). Varieties of excellence: identifying and accessing children’s talents. A series on authentic assessment and accountability. Columbia University.

Black, S. (1994). Different kinds of smart. Executive Educator, 16(1), 24-27.

Bolanos, P. (1994). From theory to practice. School Administrator, 51(1), 30-31.

Gardner, H. (1994). Teaching for understanding-within and across disciplines. Educational Leadership, 51(5), 14-18.

Steinberger, E. (1994). Howard Gardner on learning for understanding. School Administrator. 51(1), 26-29.Key School.

美國契小學的教育模式與本土經驗分享(上)       孫德珍1995

緣起：

　　越來越多人關心台灣的教育改革問題，但是具體的做法及課程的內涵卻還是一片模糊。既要能達到教育目標，讓孩子有一個愉快的學習環境，從學習中發掘自己的潛能，進而達成全人格的教育；又要兼顧教師的尊嚴與士氣，符合家長的需求，教育成了國家當前最沈重的包袱。怎樣的學校，可以讓孩子學得又好、又快樂、又能培育出良好的公民？針對這個問題，美國八位小學教師，聯合八人的智慧、力量，創辦了一所實驗小學，將當代教育界六位大師的最新理論付諸實現，並革新了教育史上對智能的定義。這就是位於美國印地安那州的『契小學』（Key School）。

多元智能理論

　　過去十年來教育界有許多新的理論及評量工具問世，而其中最受矚目的是迦納（H. Gardner）的多元智能理論（Multiple Intelligences Theory）。迦納以其鉅著《心智的界限》（The Frames of Mind,1983），推翻了教育界過去對智能採單一ＩＱ的認定，宣稱人在認知發展（資訊處理）上至少已演化出七種以上的智能方式（語文、邏輯推理、音樂、空間、動覺、人際、和內省）。此七種智能在結構上各自獨立（例如某部份腦傷病人可以保有其他項智能），每個人都擁有其中至少一種。由於智能是作用於概念中，我們必須假設兒童有將經驗析出（概念化）的能力，並讓他們在早年就有充分的機會置身於多元智能領域的學習環境中，一則發展個人專長的領域，再則強化其較弱之領域（Walters,& Gardner,1984; Gardner,1990）。

　　迦納的理論提醒了我們對評量工具與角度必須重新審視，對人的潛能重新評估。影響所及，教育界已逐漸接受ＩＱ只能測出語文與數理兩種智能，不能測出人真正潛能的事實（Black,1994; Steinberger,1994）。在諸多教育改革的聲浪中，「公平的評量」要求評量的角度普及各智能領域，並且不再只注重量的評量，也要有質的評量，特別是進步型的評量。

追求理解

　　迦納在《未教化之心智》（The Unschooled Mind）一書中指出，每一位教師的教學目標應為「為理解而教育」（Educating for understanding）。這種追求理解的教育必須充分的掌握概念、技巧、及原理，以面對新問題、接受新環境，並決定一個人的成就表現是否已經充足和應該以何種方式學習新技能或知識。迦納先在零號方案（Project Zero）具體的提出《教什麼？》《如何教？》《如何評量？》，之後又在《未教化之心智》一書中為教育改革提出解答的契機（Key）。『契小學』將迦納的理論付諸實驗，並對此契機深具信心，因而將學校命名契小學（Key School）。

從理論到實際

　　從聽聞迦納的多元智能理論，到實際的經營策畫出一個實驗課程，契小學八位創校的女老師走過了生命中艱難的三年。他們橫越了整個美國，拜訪專家為當代教育把脈、處方，探討教育問題的癥結，尋找可行的模式。即使在歷經艱辛之後圓了創校的夢，電腦抽籤並沒有抽中任何教職員家庭。教師們含淚接受這公平而無情的事實，無怨無悔。介紹契小學，不能不了解這些教師的人格特質，和那份愛到深處的教育心。

　　『契小學』的外觀從中國人眼裡看來不怎麼起眼，略顯凌亂的教室也不見美輪美奐的佈置，倒是牆上到處可見海報張貼，記錄著孩子們的工作進度或思路過程，我個人覺得稱為工作間還貼切些。走廊上劃出一角，讓孩子展示部份文字或工藝性質的作品。在這裡，學習完全不是教師單向的注入，而是孩子們親自動手操作、深入的思考、以及按其自己的理解完整的表達。從另一個角度來看，孩子雖然在學、卻也擔任了部份的教學。學生們自在的進行著方案，忙碌中不失條理、課程在彈性中不乏嚴謹的系統，討論的主題生活化，內容卻頗具深度。整個教室裡氣氛親切溫馨，好像家庭中和樂的分享，卻不流於隨便，感覺上和我所熟悉的台灣小學截然不同。

表１、功課表範例低年級藍班

 表２、契小學的課程主題

主題課說明

主題：關連

方案：時間與空間中的改變Changes in Time and Space

   表３、主題中方案內容略覽

交融性課程架構

　　由於評量的角度和工具都不同，『契小學』不採傳統的分科（Subjects）方式，其課程架構是在主題下，將七大領域整合起來，以方案方式進行活動，成為交融性（或稱科際整合）課程（Interdisciplinary Curriculum）。在多元智能的理念下，每一個領域都同等重要，分配相等的課堂。比起傳統課程的時間分配，他們的藝能科課程比例加重了(見表１)。有趣的是，契小學有一個方案就是讓孩子蒐集他校的功課表，比較不同的學校在時間上不同的使用。

課程主題

　　創校之初，教師們根據卡內基基金會主席波依爾（Boyer）的理念決定了課程內容，訂出了三年一輪的課程主題，並且融入了契小學的創校精神。第一個主題《關連》—契小學花了三個月時間幫每一個學生找到自己智能的舞台，讓每個孩子開始成為自己舞台上的主角—演自己。

　　從認識自己後，再發展出與周遭的人的關連性，引導孩子體驗共同生活體的意義：以探索我們共享的自然資源、共用的符號、共處的空間與時間…走筆至此，《緣分》一詞似乎呼之欲出，人與人之間的關連何等密切、何等難得。惜緣，人就會恩慈相待；惜福，人就懂得凡事感恩。其實，在這一連串的方案中，透過七大領域遊走知識、概念、技能之外，心靈也得到的完整的滋長。這樣的一個主題可以將學生的感覺層面從傳統教育中喚醒，當參觀者看到整個學校上上下下那種自信、認真、忙碌的樣子，很容易也感到整個人都甦活了。

　　以「時間與空間中的改變」這個主題為例，整個主題進行了整整一個學期，分成各方案在各個年段實施，一個方案往往要好幾堂課才可以完成。表３是筆者整理了幾個方案的教學概況，以讓讀者對此課程型態更具概念。

質的評量

　　受史丹福大學的愛思訥（Eisner）教授的「質的評量」（Qualitative Evaluation）的理念影響，契小學學生的成績不跟其他同學競爭，只跟自己相較。每個主題發展中，孩子必須自己選擇一個方案，完成時在攝影機面前報告。契小學有一間媒體專門教室用來拍攝孩子的方案，還有一間檔案室，每一卷錄影帶都是孩子的發展記錄。

　　從表４可以看出，教師記錄學生的成績只採三種符號：Ｎ（進步緩慢、需要幫助）、Ｓ（保持穩定進步）、Ｒ（進展快速超群）。此外，根據各領域所列之項目中，有一項很特別的《參與度》。在此欄中，教師觀察兒童的參與情況，並以四種程度來衡量內在的動機：內在動機、外在動機、無動於衷、動手打人。

內在動機—Flow浮流教室

　　西沈米哈利（Csikszentmihalyi）發現，當遊戲的戰略對於孩子具適度的挑戰性，並引發其興趣時，孩子會進入一種專注的狀態，此時別人很難打斷其專注，他稱此種「內在動機」（Intrinsic Motivation）的活動為浮流（Flow）。「契小學」每週有三堂這樣的活動，孩子到此活動教室選擇自己想玩的遊戲，這些益智遊戲不同於消極性的娛樂，更具有積極性的創造思考訓練。孩子們或下棋、或鬥智、研究策略，讓思緒在無聲間流動，專注力就這樣培養出來。在這裡，通常看不到「坐不住」的孩子。

進步型評量

教師在各項智能領域下分項目，檢視學生之能力並觀察其參與度。

1. 語文領域：含英文(語文)與西班牙文(外文)
  能力目標：聽、說、讀、寫

2. 音樂領域：含音樂史、作曲、演奏、自評
能力目標：樂理、曲目

3. 數理領域：含數學、科學
能力目標：數概念、計算、應用解決、測量、研究、多媒體、解決問題

4. 空間領域：含科學、視覺藝術、地裡
能力目標(科學)：環境、生命週期

能力目標(視覺)：3D藝術、畫、塗、設計、美感、藝術史、自評、整體觀
能力目標(地理)：方位

5. 動覺領域：含體育、健康
能力目標(體育)：律動、健身、團隊精神
能力目標(健康)：營養、健康、自我意識

6. 人際領域：含家庭生活、群性、歷史
能力目標(家庭)：親子關係
能力目標(群性)：關心諒解、談判能力、
                共事、領導能力、資源分享
能力目標(歷史)：民主性、文化歧異

7. 內省領域：含浮流、社團、研究
能力目標：選擇、長處、自知、關連、對環境有感覺

質的評量

表４、契小學質的評量表

發現發明與利用
    —人與自然的和諧同工 孫德珍  12/28/2011

 雅歌的課程有一個人文主軸，今年度的主題是「和諧同工」。上學期，我們探討人與自己、人與他人的和諧同工，進行了「活在當下」與「多元文化」兩個方案；下學期，我們將進入「發現、發明與利用」的視野，探討人與自然的和諧同工。課程架構的方向有三：
1.透過文化遺產，思考不同地域裡改變歷史的人，如何發現發明與利用，與大自然和諧同工，以改善人類的生活品質。
2.智慧的中國人有偉大的發明，聰明的西洋人如何因為科學態度，研究精神，加以利用而有更寬廣的成就。
3.探討當人類濫墾開發、濫用自然資源、破壞生態所造成的禍害，從天災與人禍的產生，找出人與自然和諧同工的失誤，建立對生命的尊重。

因為內涵是人與自然的和諧同工，我們將在英文課繼續閱讀甘特寓言第三套，在大自然的奧妙中發現、發明與利用。孩子們的研究將會浸潤在許多古往今來的重大發現與發明，檢視工具的發展，在學習利用中體會自然的奧祕；台灣行腳將拜訪故宮，深入文物探索古人的生活，「清明上河圖」也會成為語文課的繪本；古代的服飾或器物也將會在古文浸潤的模擬演出中被孩子研究、製作；服飾製作已經有兩位熱心的義工準備投入大力襄助，讓甘特寓言、古文浸潤、研究發表以及智能舞台的演出大放異彩！

下學期的PLUS課會讓孩子選社團、或是彈性時間發展孩子的強勢智能以及補救教學。目前準備開的社團有：自然實驗、芭蕾、縫紉、德文、合唱、游泳...等。

發現、發明與利用不只是科學工藝的發展，也包括人文思潮及社會制度的改變。我們追溯古、今、中、外，從中國的四大發明，西方的文藝復興，從數學、音樂、建築、文學與藝術等不同角度探討，義大利的文藝復興三傑，特別是達文西的許多發現、發明，將拓展孩子們的眼界。

走過時光隧道，必須掌握思維的更迭，理解社會的制度、檢視資源的分配，理解當代的時空背景。這學期有人研究歐洲的建築風格，有人研究天文鐘，透過下學期的課程層層深入，他們將更有感覺。經由這次的歐洲之旅，身處動盪的21世紀，對於社會主義、資本主義當更有概念，閱讀動物農莊或是莎士比亞的故事比較不會那麼抽象。學習解決問題，模擬人生挑戰雅歌市的官員如何提供更多工作機會，解決當代的各種危機，提升公民的人文素養。這當中，怎樣讓雅歌幣不會通貨膨脹？不同的社會制度有何利弊？走過，就知道！

西風中的黃葉            孫德珍   12/27/2011

顫動於西風中
任那峭寒
一層層褪去你的年輕
溫柔地
你回報生命中最後一份愛
染紅了一秋的淒迷

大一那年，我生命中第一次接觸到秋天。

美國愛荷華州的恩慈市，滿樹黃葉，走在校園中，排遣鄉愁。有一天，一片落葉從我眼前閃過，幾顆小小果實伴著葉片從空中旋轉降落，好似直升機，可愛極了！

後來，我請教一位植物系同學，才知道它的學名是Tilia，啼綠雅，好美的名字！多年後再訪美國，正式認識那棵樹--那是美國椴樹basswood，又稱Linden，舒伯特寫了一首歌，被翻譯成菩提樹，其實是椴樹。

第一次看到秋葉變色，第一次體驗什麼叫四季分明，每天都過得很有感覺，很充實。一個大一新鮮人，除了練琴，讀書，就是在樹下想事情。當我看著樹葉每天都呈現出不同的顏色，心中很受震撼，特別是一片將落之葉，仍然把握每一刻，讓自己沒有虛度，讓自己有所不同，而那樣的一片黃金樹海，既淒迷又壯烈，讓我銘刻在心中三十多年，難以忘懷！

在風雨中成長，我也是一片西風中的黃葉。

分享自無名小站

最近不知道為什麼常常想起雅歌?!
那個我最愛最愛的雅歌,
那個有我好多最美最美回憶的雅歌,
真的好想好想好想雅歌!
時間可以倒流嗎?!


前一陣子聽到大孫老師生病了,
整個心都揪在一起了,
想想研究課,
想想貓頭鷹媽媽,
想想雅歌......
想想有妳那麼那麼多的愛心和用心的夢想天堂,
一切一切的回憶又傾出了!
嗚嗚嗚~~~
真心的願你康復!貓頭鷹媽媽!
我好想念雅歌,我好愛雅歌,訴說不盡,
我沒有華麗的言詞,貼切的比喻,
但是我真的好愛好愛雅歌!


想到芎林雅歌的那個草地了嗎?!
我們曾在那裡抓抓蚱蜢,蟋蟀,
傍晚躺在那,說說今天發生的一切,
不管酸甜苦辣,都成了我最珍貴的回憶,
還記得那獨一無二的自然探索課嗎?!
頭前溪(是嗎??)還有還有好多好多的地方,
每次必唱的班歌,歡樂年華是吧?!
每次在車上必玩的遊戲,滑來滑去,擠來擠去(我不會描述啦! ><" )


想到峨嵋雅歌的小木屋了嗎?!
還有那長長的紅磚道,
我們每次去到垃圾,一人走一邊,掉下來的就輸了!
妳還記得嗎?!
有一次,去摸蛤蜊(好像吧?)
我超想上廁所啦!可是我又不敢和老師說!
就是妳,妳和我一起想辦法,
就是好朋友才會共患難啦! XD (是不是有點誇張芽!)
妳還記得嗎?!
還有還有,
我們超團結啦!
每次和男生吵架打架,就看出來了!
哈哈哈~


雖然現在找不到雅歌了!
但它會永遠永遠活在我們心裡,對不對?!
我好愛好愛雅歌,
雅歌的老師,
雅歌的好朋友們,
雅歌的樂聲,
雅歌的環境,
都好愛好愛,也好想好想!

貓頭鷹媽媽的話：
親愛的少年貓頭鷹，
原來你不知道雅歌復校了，就在頭份！

「森林裡有一個美麗的小池…」這堂課是從這句話開始的。山泉班的生活課一直和語文、品格及音樂分不開，開頭的想像畫面，即成為語文練習的最佳題材，孩子們開始在小腦袋中想像，他們認為的美麗的小池應該長甚麼樣子?

    聽著老師邊敲音磚邊鋪陳故事，在老師的誘導下，每個孩子都能夠自然的開啟想像，用口語練習的方式，來學會「形容」、學會「鋪陳」。雅歌低年段的語文邏輯能力，就是這樣自然的邊「玩」邊學，這樣自在的邊「唱」邊練訓練出來的。

    今天的主要目的，除了結合本月語文單元的主題練習之外，還有一個重點就是讓新進生也能認識小池王國，並學著從歌中去感覺品格，從歌中去尋找自己所能得到的種種。

    在故事開頭前，老師先以彈琴的方式，邊彈邊唱「水」這首歌，反應快的孩子馬上就說:「老師，這是山泉班的歌嘛！你看！一開頭就在叫我們耶:小水滴，滴呀滴…」但熟悉此歌的孩子馬上舉手回應:「不對，不對，我們班又沒有人倒垃圾，也沒有人養鴨養鵝，不髒又不臭，不是說我們啦！」

    這時，孩子們竟然意外的檢討起，班上環境的整潔，當大家學完這首歌後，就有孩子提出，以後一定要自動保持好教室環境的整齊與乾淨，大家一致表示要當乾淨清澈的山泉，不想成為被弄髒的小水滴。

    當故事進入到「蓋丹爐」和「煉丹」這兩首歌時，朗朗上口的曲調讓在場的孩子很快就學會，並表示能夠用肢體將歌詞變為畫面演出:兩個孩子將雙手伸出圈成一個圓，表示練丹的鍋子，另外三個孩子則飾演藥丸，跳進鍋子裡跟著曲調節奏，展現出被燒的樣子。搭配音樂後，孩子們奮力的展現出「劈哩啪啦爆爆爆」的情景，馬上讓原本害羞的幾位新生也忍不住想一起跳進來表演。

<煉丹>中間的三個小朋友自告奮勇的跳進去要演小藥丸。

    隨著故事的進行，我們在課堂結束前學了最後一首歌「小偷」。右手是小偷，左手是警察，老師邊講故事邊玩起手偶戲，未看過的孩子們瞪大眼睛，不須老師說，就自動的伸出雙手，演了起來。或許是搭配手偶戲的關係，孩子們演過一次，就已經能夠背出歌詞，大聲的唱出來。

    演完了手偶戲，老師就將故事從指頭拉到了人，大家一聽到自己能夠當小偷，也可以選擇當警察，上學期已玩過手偶戲的孩子們馬上跳了起來。演戲前，老師先和孩子釐清警察及小偷的不同，從做的事情到展現出來的動作，等到孩子們都能夠掌握，並邊唱邊做時，便以兩人一組的方式，開始表演。而這節課就在「夜路走多總遇鬼」的告誡中結束。

小鼓手—白雲班的品格課  朱秀雯   12/19/2011

一行人浩浩蕩蕩的進入了耶路撒冷，表演之王安排了一場表演，也讓雅倫上場表演。因為雅倫不肯笑，表演之王在他臉上畫出笑臉。雅倫表演一首歌舞：為什麼動物不會笑？原來，他將自己視為動物，動物是不會笑的，所以他也不會笑。表演很精彩，觀眾開心的報以熱烈的掌聲，笑聲激怒了雅倫，回憶起自己的遭遇，憤恨的砸場，被觀眾趕出城外。

表演之王未能賺到錢，只好再去尋找觀眾，意外地，看到了跟著天上的景星趕路去見新生王的東方三王，但三王無暇看表演。故事到了這裡，孫老師補充：『司馬遷在中國史書上也記載這顆景星，景星出現就會有大事發生，或是改朝換代。西漢時景星出現，後來果然王莾篡位。』

東方三王的駱駝因為過勞死了，表演之王將雅倫的駱駝賣給了東方三王。雅倫難過的帶著小羊、驢子去找駱駝，也跟著景星到了伯利恆，找到了駱駝。卻在此時，小羊被一輛馬車撞倒，傷得不輕，雅倫求三王救治小羊。三王說：「我們只是人間的王，不能給生命，你求新生的萬王之王醫治吧！」

新生王躺在馬槽裡，看來也是一個很貧窮的小嬰兒。雅倫沒有禮物可以送，他能做些什麼呢？他只有小鼓，也許他可以為小耶穌打小鼓，但這會讓他違背自己的誓言，於是他選擇「原諒」forgive，放下了仇恨，問：「我可以為耶穌打鼓嗎？」

聖母點頭，小鼓手的鼓聲響起，全場的動物隨著拍子起舞，pa rum pum pum pum　rum pum pum pum…。小鼓手是那樣認真打鼓，整個馬槽旁的人與動物都沉浸在一種喜樂與平安之中，而雅倫的心走出黑暗，進入光中。這時，奇蹟出現了，新生王對著雅倫微微一笑，接納了雅倫的禮物，小羊復活了。

孫老師為大家播放維也納少年合唱團演唱的「小鼓手」，美妙的歌聲繚繞不絕。這堂品格課，我與白雲班的孩子們經歷了小鼓手的故事旅程；課堂上，孫老師用問問題的方式帶領大家探求生命的深度。

禮物是Gift，它是名詞，它的動詞是Give。在聖誕節，我們深思禮物背後的意義。在這個給禮物的節日，給予他人禮物Give之前，必須能夠先原諒Forgive，帶有怨恨是不能真心給予的，故事意涵深遠，我們今天學到了。孩子們跟著音樂，全班哼唱著pa rum pum pum pum　rum pum pum pum…。課程在歌聲中結束。

孩子們記下今天的品格筆記。

知識:
◎Aaron：雅倫，光的意思。
◎Jerusalem：耶路撒冷，喜樂、平安的意思。
◎王有三種格局：
  1.表演之王(自稱)
  2.東方之王(人間世襲)
  3.萬王之王(天縱英才)
◎禮物有四種格局
  1.借花獻佛
  2.花錢購買
  3.親自動手
  4.奉獻自己

技能：
唱Little drummer boy

品格：
◎原諒別人就是釋放自己(活在光中)
◎Forgive before you give奉獻之前要先原諒。
◎Do not forget after you get.領受恩惠不要忘。

貓頭鷹媽媽的話：

小鼓手是我很喜歡的故事之一，我也會為雅歌小朋友編寫音樂，讓所有孩子都能參與合奏。每年的孩子程度不同，都會做一些修改，今年我們有三位打擊樂手，還有出色的單簧管，所以和往年風格不同。

白雲班的孩子正要邁入青少年階段，身心靈各方面都需要調理。小鼓手是一個很有深度的故事，有許多發人深省的問題讓孩子借鏡。

景星是百年難見的星，不只很亮也很大。來自遙遠東方的三王跟著景星走，伯利恆附近的牧羊人都看見了景星，為什麼唯獨景星之下的表演之王與雅倫卻似乎視若無睹？原來，他們心中都被蒙蔽了：表演之王心中塞滿「貪婪」，小鼓手心中堆滿「仇恨」。

成長是一種新陳代謝的過程，生命需要不斷注入新的養分，也持續讓廢物代謝，當代謝出了問題，健康就亮起紅燈，讓許多器官失去功能，有人五官會失靈，有人肢體緊繃，生命開始走樣。貪婪與仇恨都是妨礙生命成長的毒素，一旦倾入心中，就會迅速繁殖，充滿心中，釀成禍害。

小鼓手失去駱駝，才發現天上的景星，當他跟著景星走，並不是像其他人一樣是為了找耶穌，他因著一個不同的動機走上正路。教育的現場也一樣，諄諄教誨常常無法教得動的孩子，需要有老師找到他在意的目標，領上軌道。

人生的得與失是一體的兩面。小鼓手失去駱駝才看得見景星；失去了小羊，才遇得到萬王之王；放下了仇恨，才得到自由，生命中許多看不見的禮物都是在失去某件心愛之物時得到的，就看我們有沒有慧眼看出來。

小鼓手因為失去雙親，進入黑暗的心靈世界，受了許多苦。有人說：「吃得苦中苦，方為人上人。」然而，吃盡苦中苦的人未必都成為人上人，逆境不是條件，心境才是關鍵。但願我們的孩子在成長的路上，因著心中有喜樂、平安，能夠在失去中有所獲得。

聖誕節，許多心靈貧脊的人，因著難以彌補的空虛，必須去狂歡、搖頭度過。青少年也一樣，如果心靈是營養不良的，就需要在聲光的世界中找偶像，只看見掌聲，不知道委身。更嚴重的，需要透過機械式的衝擊，麻醉自己，逃避生命的責任。

讓我們知道，如何在孩子幼小的時候提供好的養分，讓他們擺脫偶像，追求真理；讓他們完成品格，才能夠實現夢想。

這學期彩虹班是三、四、五年級混齡。起初我還擔心該選擇怎樣的教材及教法，讓從二年級剛升上三年級，還需要注音輔助的孩子能跟上進度？開學前，貓頭鷹媽媽關切我的課程進度，花了好長一段時間，陪我一同看過20多本的全語文教材，給了我許多的建議及方向，一切開始就位。

配合學期課程的主軸-和諧同工，在語文方面，目標是透過老師引導、教學、評量，讓孩子練習找到方法、自主學習。在這個前提下，我將班上的孩子隨機分為兩組，有時混齡搭配，有時黑白配、猜拳、抽籤…。每個孩子不分年級或程度，都必須輪流當組長，承擔責任，是競賽也是合作，更是孩子學習人際互動，與人和諧同工的好方法。

學期初開始，陸續請他們一個個上台教同學生字的筆順、注音、部首、字義及造詞。起初孩子們怯生，音量及手勢都不足，台下的同學聽不清楚，我必須在旁邊接著重覆講述。經過試煉、學習並吸取經驗，怯場、害羞…是必經的過程，不論表現如何，都得到最誠摯的掌聲。

之後的語文課，時常是一位孩子站在台前教著他所學到的、所吸收的字詞，而台下的孩子們桌上有字典，隨時翻查，不僅跟著書寫筆畫，也可以補充說明，我則退到最後面，僅作補充或確認孩子是否吸收，再給他們鼓勵、讚美、建議與指導。

孩子們進步得很快，三年級的那幾個孩子也非常厲害地跟著哥哥、姐姐們的進度，一同努力著，站上台時已經能抓到重點且台風越來越穩健，學期初的擔心在這時已化為烏有。現在，他們已經相當熟練這樣的方式呈現，藉由這樣的步驟已學會如何學習，甚至教導幫助他人。

最近上了一課：「飛」。開頭是一首兒歌：「我是隻小小鳥，飛就飛，叫就叫，自由逍遙，我不知有憂愁，我不知有煩惱，只是愛歡笑。」我們一起練習唱了好幾遍，分組唱，雙人組合唱，孩子越唱越開心，越唱越大聲…。我靈光一現，問誰願意獨唱？在語文課很安靜很少主動舉手的凱虔竟然第一個舉手，應該是想幫他的組加分吧！我為凱虔喝采之後，舉手表演潮就突然湧現，那種氣氛真是快樂！

因為分組產生了榮辱與共的合作精神，孩子們在課堂中幫忙補充、指出錯誤、疏漏，課堂一結束，就會彼此叮嚀，鼓勵，甚至「這個糖果給你(妳)，晚上要記得寫作業唷！」「我會陪他寫功課，我放學後要先去他家！」還有人犧牲下課時間，彎著腰蹲在同組孩子的座位旁，指導進度落後的孩子寫作業、寫分享、訂正錯誤…，甚至直接在白板上寫下字詞，這些畫面讓人窩心不已，很感動。

這些行為不是因我要求，而是孩子們主動發自內心，來自品格的養成，比起知識學習更為重要。希望他們能夠持續這樣的學習態度，延續雅歌的優美傳統。

語文課中，桌面的字典是不可或缺的。

課堂中分有兩組，各組輪流派孩子寫出詞語，並做解釋。


定軒和柔禕雖是三年級，但台風已很穩健了唷！

輪到凱虔時，坐在遠處同組的紹鎧竟突然從座位起身，咚咚咚的跑過去，邊走邊說著：老師，我要幫去忙凱虔。我的心裡頓時好驕傲、好暖和呀！

下課時間，五年級的郁潔自動陪著、教著四年級的凱虔。

紹鎧陪著凱虔唸出詞語的解釋，紹鎧長大了，凱虔也長大了。

 貓頭鷹媽媽的話：

我曾經說：雅歌希望培養出自主的孩子。有人問我：「有一些孩子怎麼說都不聽，讓人頭疼，那樣算自主嗎？」不錯，有不少孩子不聽勸告，真是因為他有自己的想法，不願被別人左右，因而讓大人傷腦筋。然而，不肯就範是一種消極的呈現，真正的自主是積極的活出自己，不僅知道自己要什麼，還能夠自律，因而可以努力以 赴。所以前者讓人擔心，後者讓人放心。

很多時候，我們順著性子做出的事，都在事後付出代價，這叫任性；很多時候，我們害怕得罪別人，委曲自己而鬱悶一生，虛度人生。「隨心所欲而不逾矩」是一種很高的境界，連孔子都要到七十歲才能達到。為什麼一個開車的人需要取得駕照，嚴重犯規的人要吊銷駕照？因為擁有駕照是一種殊榮，只能給予懂得操控機械，並且對環境的安全有感覺的人。

孩子的成長路上，我們需要幫助他們釐清「有主見」和「不尊重」，在這樣的互動中，往往不自覺形成一種權力爭奪戰：孩子想要自主，大人想要教化，整個教育的拿捏就在此。

在雅歌，我不斷看到桀驁不馴的孩子，更看到他們漸漸變得柔軟，在老師的鼓勵下，不只可以接受規勸，甚至願意試著「超越」自己，成為更好的自己。生命的改變需要夠深的愛浸潤，得到別人的接納，也需要夠長的時間痊癒，得到自己的接納，才能活在當下，走出過去的陰霾。

暑假期間，我給淑智老師一個超級任務，把品格課的要求實踐在語文教學上，幫助學生落實「課前預備、課堂驗證、課後複習」的習慣，讓他們透過「學習如何教人」來增進自己的深度。這學期，我看到彩虹班孩子很多的改變，特別是彼此之間的接納與孩子對自己的接納。

低調的淑智老師，孩子們對她的愛也是那樣單純真摯。短短一篇美的分享，平淡的文字見證出用品格學語文的溫馨互動--當我們追求品格教育的落實，能力自然尾隨而來。淑智老師用一學期的時間來建立孩子們的品格：不斷練習，直到把一件事做好。從孩子們的身上，淑智老師的身上，我都看到了。恭喜淑智老師！

守密的氣球—青苔班音樂的生活     賢蓉 12/16/2011      

上課前，孩子們心情顯得有點浮動，孫老師沒有要孩子們「不要說話」，而是伸出一隻手摀住耳朵，好像聽到了什麼，孩子們被孫老師的舉動吸引住，有些孩子也跟著做，想聽聽看有什麼聲音。

「哇！有一隻小青蛙在說話！他說什麼？」仲德說：「根本沒有聲音啊！」孫老師說：「喔！沒電了，我們先充電。」孫老師摩擦雙手充電，孩子們也都跟著做，「再聽一次！大家聽到什麼？」老師開始說故事。

有一位農夫在田裡看到小青蛙，想把牠抓來吃，小青蛙嚇得跳走了。(孫老師用手掌做出跳動樣，大家都跟著做。接著，孫老師再次摩擦雙手充電，聽小青蛙說什麼？孩子們也都跟著做。)小青蛙很生氣，跳到森林裡去了。

森林的另外一邊也有聲音，大家又摩擦雙手充電，開始聽另一個故事。

有一個小氣球喜歡幫人做事，一天它到了森林裡，在樹上掛了一個牌子(孫老師用譜架當作大樹，歌本當作牌子)，牌子上寫了幾行字：『生氣的人可以把氣裝到我的肚子裡。』(孫老師放慢速度，一字一字的唸出這幾個字，加深孩子印象。)

一天，森林裡來了一隻小青蛙。小青蛙說：「好生氣喔！」(孩子們做出自己生氣的樣子)。 牠看到森林裡有一個牌子，牌子上面寫著：『生氣的人可以把氣裝到我的肚子裡。』牠好奇的說：「真的嗎？」於是，他把氣球拿起來吹(孫老師請孩子想像自己生氣的事情，並用力將氣吹出來)。小青蛙吹完後，將氣球掛回樹上，心情也變好了。小青蛙向小氣球說：「謝謝！」(孫老師引導孩子們站起來，跟小青蛙一起做出鞠躬道謝的樣子)。

有一天，一隻小白兔來了(家平、家沛、涵亦、仲德、博宇、秋暄小朋友都變成小白兔，跳啊跳的)。一隻獅子看到了小白兔，他說：「小白兔啊，你又白又嫩的，好好吃的樣子喔！」小白兔聽到了，很害怕的逃走了！(孩子們做出兔子跳走的樣子)。

小白兔來到了森林，他生氣的說：「為什麼要吃我呢？」他看到了牌子，上面寫著(這次，孫老師指著牌子，仲德、博宇大聲唸出)：『生氣的人可以把氣裝到我的肚子裡。』小兔子拿起氣球，吹呀吹起來(大家也跟著吹)，吹完後，牠把氣球掛回樹上，心情也變好了。小白兔向氣球說：「謝謝！」(這次，孩子們自己站起來，跟小白兔一起做出鞠躬道謝的樣子)。

小氣球在森林睡覺(小朋友變成氣球在睡覺)，來了一隻黑黑的、會唱歌的…？(孫老師提出動物特徵，讓孩子思考)。部分孩子一聽到會唱歌的，馬上回答是「八哥」。孫老師再提示：「黑黑的、大家都說他唱歌很難聽的。」有孩子說出「烏鴉」。沒錯，森林裡來了一堆黑黑的烏鴉(這時，大家都變成烏鴉在森林裡到處飛)。

烏鴉說：「好討厭喔！每次我一開口唱歌，就有人說我不吉利。」小烏鴉也看到一個牌子，牌子上面寫著(這次，不需要老師提示，博宇、仲德、以丹和家沛馬上說出)：『生氣的人可以把氣裝到我的肚子裡。』於是，烏鴉拿起氣球，用力吹。(孩子們也跟著烏鴉一起吹了起來)，現在，烏鴉覺得舒服多了，牠對小氣球說：『謝謝你，小氣球。』(孩子們紛紛站起來，跟烏鴉一起做出鞠躬的樣子)。

有一天，小青蛙遇見了小白兔和小烏鴉，正討論著他們都在森林裡看到了小氣球，可是他們所看到的氣球大小都不同(小朋友用身體做出大和小的樣子)，於是大家一起去森林看，到底是不是同一個氣球。牠們到了森林裡，看到一個又高又大的氣球，他們不明白，為什麼氣球變大了？最後，大家終於發現了一個道理：『受氣可以使人長大，忍氣可以使人偉大！』

故事說完了，孫老師放音樂CD，家平、家沛、涵亦、博宇和以丹小朋友都變成了氣球，跟著音樂一起做出氣球隨空氣飄的樣子。

『我是一個小氣球，喜歡交朋友，

我的個性很溫柔，忍氣忍很久。

生氣的人來找我，替他把氣受，

心事憂愁告訴我，秘密我來守。』

接著，孫老師讓孩子做出氣球忍氣的樣子(恩均和秋暄小朋友也加入)，再從前奏開始，先讓孩子跟著唸，再跟著唱(家平、家沛、涵亦、仲德、博宇、秋暄和以丹都紛紛上台唱。其中，仲德唱的最大聲，家沛小朋友還加了動作，手舞足蹈起來。)

之後，孫老師拿出音磚，敲兩聲mi、mi，要大家聽聽音磚的「秘密」。問孩子她唱得和音磚的秘密一樣嗎？(一樣就用雙手在頭上比圈，不一樣則在胸前比出叉叉)。第一次，孫老師唱出和音磚一樣高的兩聲，孩子們都在頭上畫出圈圈樣。第二次，孫老師唱了較低的音，大家都發現了，比出叉叉的手勢。

孫老師再讓幼兒挑戰唱出和音磚相同的音。秋睿很搞怪，唱出「啊！啊！」的音。孫老師再請其他孩子挑戰，以丹唱得很接近了，家平和涵亦都唱出和音磚相同的音。這時，秋睿突然說：「我也要試試看！」這次他不再搞怪了，孫老師讚美他唱得很棒！接著，仲德和博宇小朋友也加入挑戰，他們都唱出很接近的音了。

結束挑戰，孫老師知道孩子們都很喜歡「小蜘蛛」，所以放了這首歌讓孩子複習。家平馬上提出：要躺在黑線上。於是，大家都躺平，變成了一隻隻辛苦結網的小蜘蛛。~「抓你、抓你」~

透過今天的課程，孫老師藉由三隻小動物的故事，讓孩子練習如何抒發情緒，學習音樂之餘，也學會品格：『受氣可以使人長大，忍氣可以使人偉大！』。生活中，難免會遇到不開心的事，找出正確的抒發管道及學習「忍氣」，正是我們要學習的課題。

貓頭鷹媽媽的話：

青苔班今天很專注，跟我很有默契，上他們的課是一種享受。「音樂的生活」這堂課不只是音樂的學習，也是生活的成長。

今天這一課，孩子們可以透過故事的鋪陳，把一句很長的話，自然就背起來，這是語文浸潤。藉著這個故事，孩子也有機會同理三隻小動物的感受，並練習紓解不平的情緒，這是人際智能。故事中的小氣球樂於助人，使自己生命品質提升；小動物接受幫助的感恩之情，都為孩子們提供一個好榜樣，自然而不說教，這是內省智能。青苔班孩子用整個身體去融入故事，表達感受，這就是動覺智能。在雅歌，教學不是教案的執行(老師為主角)，而是活動的發展(孩子是主角)，在重複性、連貫性與邏輯性的設計原則下，學習不是單樣智能的累積，而是多元智能的交融。

雅歌校友升學追蹤    2011
第一屆
賴彥塵：清大，歷史所

第二屆
張書懷：台大，數學系
李怡軒：元培，護理系
吳聲佑：真理，經濟系
范斐智：宜蘭，園藝系

第三屆
楊音光：台大，機械系
林耕文：交大，資訊所
林妍希：師大，美術系
何恭奕：花師，應用科學系
賴彥蒼：Texas C.大學，音樂所(美國)
高繹昌：Penn State 大學，(美國)
田  恬：Tufts大學(美國)
陳祖興：Melbourne大學，土木系(澳洲)

第四屆
周若凝：台大，國企系
陳芸心：中興，動物系
廖昱傑：東海，音樂系
陳家安：Monash大學，藝術系(澳洲)

第五屆
丁亦樵：成大，工業設計系
邱伯翰：輔大，音樂系
劉又華，實踐，會計系
梁芳榮：McGill大學，(加拿大)

第六屆
何子筠：台大，哲學系
周堡光：台大，經濟系
林雨萱：清大，生科系
蘇子寬：中央，化學系
劉蘋誼：北市師，中文系
莊昀軒：中原，企管系
廖亭霽：大同，經營系
白丞哲：文化，法律系
鄒心濂：Carnegie Mellon大學，心理系(美國)
謝欣頤：Rochester大學，數學系(美國)
施  蘊：Queensland音樂院，小提琴(澳洲)

第七屆
梁恩榮：McGill大學，生科系(加拿大)
白承鈞：交大，電子系
沈奕均：政大，法律系
許佳恩：成大，地球科學系
丁亦柔：中興，森林系
彭如意：長庚，
胡質安：東海，英文系
廖敏君：台藝大
陳柔卉：亞洲，數位媒體系

第七屆
吳敏慈：University of Pennsylvania，生物工程系(美國)

倒數計時                      孫德珍  12/11/2011

從歐洲回來，還沒回過神來，就發現半學期已經過去，眼看就要揮別建國百年，伴隨著總統與立委大選的倒數計時，每天都很緊張，但不斷提醒自己注意身體的狀況。上週回台大醫院回診，蔡醫師聽完我在奧地利的狀況，為我畫了一顆心，解釋我的心臟出了什麼事，我總算對自己的心臟比較認識，也更警覺如何保護自己。

感謝神！最近有一些教師主動來訪，願意接受培訓，我很高興。雅歌有許多未完成的事，祈禱上帝賜下我們所需要的人力、資源，讓我們的熱忱可以成為奉獻而不必犧牲。孩子們這學期因為歐洲行與台東行，各方面都需要整頓，兩個禮拜下來，不論是課程或是常規已經漸漸步入正軌，老師們對新同學也漸漸上手，雅歌每學期的課程都很不一樣，孩子很幸福，老師也很辛苦。

感謝夢和在他的退休計畫中撥出一年陪我們，這次歐洲行尤其是費盡心力。交接後，老師們更需要學習獨當一面，期許自己越做越好，不負每一位雅歌的天使所投入的心力，也希望他未來周遊列國時，帶著我們滿滿的祝福。

奧地利的朋友寒假後即將來訪，我們也需要有所準備，讓人看到我們的成果。這次貴客來訪，孩子們已經主動挑戰要參與接待，開始加緊語言訓練，注意自己儀表態度，品格教育中講到追求生命的最高品質，能因為這件事讓孩子們主動保持在自己的最佳狀況，我很欣慰。

經過這次交流，所有雅歌的教師也經歷豐富的淬鍊，不僅激發出更多潛能，對自己深自期許，也開始學會對孩子溫柔的堅持。咏璁接手「模擬人生」，重整學生自治市，積極營造環境，當我看到學生議會開會時開始有模有樣，我知道老師們懂了。

我問小朋友：這學期的研究課這麼難得，既然當小記者採訪，要不要編成一本書？雖然知道這樣要多花精神，小朋友們表示願意，於是，我接手研究課，在所有的老師協同之下，我們緊鑼密鼓地整理這趟腳踏實地的旅程。在溫柔的堅持下，孩子們動了起來，我很高興看到雅歌有這樣的氣象。

聖誕節快到了，雅歌市官員們開始籌畫一個聖誕音樂會。時間很短，一半以上孩子才新學一種樂器，全校管弦樂團要演出將是一場奇蹟，但是孩子們都想，所以我就為他們編曲，讓每個人都可以演奏。第一次全校練習，咏璁居然把所有孩子都放進樂團一起練，好棒！

歲末，進入倒數計時，特別是今年，在許多風雨中，我們的生命可以是這樣熱絡，因為我們知道活著的每一刻都很可貴！

小蜘蛛--青苔班的音樂課    明芳   12/2/2011

一上課，孫老師開始講故事，並用音磚提示，讓孩子猜出是「公雞」(AA)，孫老師並且邀孩子跟著音磚的音高唱出「公雞」。 一邊說故事，她一邊邀請孩子當公雞。(丹丹、媛媛、家沛及貝貝都上台，並在台上扮演公雞走走走的模樣)

故事繼續著：「有一天，這隻公雞覺得好無聊，牠想要找一隻「母雞(EA)」(請孩子跟著音磚唱出音高)。老師邀請孩子當「母雞」，仲德、恩均加入，學母雞走路。老師提醒：母雞要走得很優雅。現在有公雞有母雞，孫老師教公雞比一個雞冠(AA)的動作，並彈動著雞冠。

「公雞和母雞住在一起，他們感情很好，之後牠們生什麼？」孩子們說：「蛋！」老師在音磚上敲出「鼓鼓鼓鼓規」（EEEEA），讓孩子們眼睛閉起來，震動翅膀，當聽到「規」要將翅膀提起，表示下了一個蛋。老師讓孩子邊聽邊數，結果生了８個蛋。

現在，孩子又變成了「蛋」，要想像被包在蛋裡面，慢慢長大，(老師敲一下鈴鼓，小雞把蛋殼擠破，小雞出來了)。這時，家沛自然的唱出「小雞喝水」的兒歌，她要求放CD。老師讓孩子邊聽CD的音樂，邊做動作。「小雞喝水，小雞喝水，咕嚕咕嚕飛。」孩子們站好，再彎腰喝水，最後唱到「飛」時，張開翅膀到處飛，非常地開心。

複習了「小雞喝水」，孫老師開始教新歌「小蜘蛛」。她用手勢讓孩子說出「從前從前」，有一隻「小蜘蛛(EAA)」。孩子們躺在地上，變成一隻蜘蛛，想吃東西(手、腿張開)，累了睡覺(手、腿收起)。

小蜘蛛會「吐絲(EA)」，並「結網(AE)」。老師讓孩子每人站在地上的一條黑線上，將身體壓到最低，再慢慢升高結網。孫老師在鐵琴上彈上行的音階，孩子身體慢慢提高，但一陣風吹，網破掉了，小蜘蛛全都倒在地上了，牠們又要重新結網了。

孩子非常的享受這樣的玩法，樂此不疲。在CD的撥放下，孩子邊聆聽兒歌並帶入動作。「有一隻蜘蛛，結網真辛苦，雨打又風吹，破了又再補，等太陽出來，風雨不再搖擺，勤勉的蜘蛛，從頭又再來。」

這樣的教學，有別於傳統的歌曲教唱，孩子透過說故事的方式，整個身心完整的浸潤在模擬的情境中，他們可以化為小雞，也可以化為蜘蛛，認真地體會，快樂的回應。這就是幼幼班的音樂課—「美的分享、音樂的生活」。

P.S.老師到歐洲期間，我讓幼幼班孩子每日聽音樂CD，今天第一次上課，老師很驚訝孩子唱歌的音準進步很多，問小朋友是不是趁他不在時，偷偷在聽CD？

哀傷的獅子    11/14   瑞士

此次所到歐洲五國，都沿著阿爾卑斯山，只差沒去法國。今天進入瑞士，一個世界最富有國家之一，為了保持永久中立，瑞士的軍人必須當傭兵為別的國家打仗，最後戰死他鄉。

悲傷的獅子為紀念法國大革命時800位受雇於法國而戰死異國的傭兵，石牆竟然雕刻出那麼一隻哀傷的獅子，令人動容。身為這一代的台灣人，幾十年來在國際間沒有身分那份蒼涼，我的心中也有一隻悲傷的獅子。

這次出國，我想要實現一個多年的夢想：讓世界看見台灣，在青天白日滿地紅國旗不被承認的歐洲，讓國旗飄揚，讓台灣被尊重。我雖然渺小，但是上帝的恩典夠深，我的信心夠大，雅歌團隊陪我一起完成這個超級大任務。

 福拉貝爾格 音樂學院11/15   奧地利 

上午拜訪福拉貝爾格(Vorarlberg)音樂學院，下午拜訪列支敦士敦音樂學校，緊湊的行程，卻留下極深刻的印象。

福拉貝爾格音樂院是此省代表的高等學府，三十年前他的前身是一所貴族高中Stella Matutina，許多歐洲政治界名人都把孩子送來這裡，包括英國的作家Sir Arthur Conan Doyle柯南道爾也是這裡的學生。

院長Jorg Ortwein很親和，親自為我們導覽，由我翻譯。從學校簡介讓我們對歐洲的教育制度有更深的理解，特別是在一個全民音樂教育的地方，更好奇他的專家是怎麼教育的。我們被禮遇的進入正在上課的教室內參觀，老師們都有準備，從容的繼續教學，並且為我們作一些解說。我們看到一場聲樂課，大一的女生，扎實的發聲法讓我印象深刻；豎笛課老師很有趣，也看到管風琴教學，師生對那份莊嚴肅穆的氣氛都肅然起敬。

福拉貝爾格音樂院有三部分：未及齡的音樂天才、專業音樂系學生，以及社會人士。雖然發展至今只有三十多年，但音樂會已經多到觀眾不夠的地步，進步之快令人不敢輕忽。我問院長收不收外國學生？他對雅歌學生印象很好，表示可以考慮開例。學校有附設高中(奧地利高中是小五開始)，學費每學期兩千多歐元，很多人聽了都心動。

奧地利禮遇音樂家，音樂教師受尊重，專任教師每週26節課，(德國35節課)教師待遇雖然扣稅，但是社會福利好，醫療完全免費，和台灣很不同。

列支敦士敦  11/15   音樂學校

下午參訪列支敦士敦音樂學校，校長Klaus Beck對雅歌來交流很看重，之前就多番討論如何進行。他親自接待我們，由於比較緊張，就選擇用德語，請Sophia翻譯。

列支敦士敦人口五萬多，音樂學校就有學生兩千多人，鎮鎮有樂團，可算全民音樂。他們弦樂人口少，學校卻有一團大提琴樂團，將會在交響樂無邊界與我們一起演出。校長讓大家問問題，襄琳鼓起勇氣以英語連續發問，表現可圈可點；其他人也開始大方的問問題，讓校長很驚喜。

之後，由我專訪校長，談他們的教育，其他師生們進入各教室去參觀他們教學現況，課後並訪問列支敦士敦的孩子。

         列支敦士敦美麗的國會大樓

校長還帶我們去位於國會旁的學校本部，輝煌的國會大樓，不愧是世界國民平均收入最高之國。我們稍微逛了一下列支敦士敦的商區，所有的東西都很昂貴，但聽說不少華人特別來這裡買東西時出手都很大方。

溪中之石 Bachstein 11/16  奧地利

今天Bregenz音樂學校的老師們為雅歌的孩子上個別課。夢和一早就率領幾位單簧管的學生出發，另外彩惠帶著大提琴和小提琴的學生，還有這些天來吵著要練琴的孩子都去學校練琴。旅歐期間，旅館不能練琴，孩子們已經快要忍不住了，練琴時間變得好珍貴，一堆人擠在一間教室裡也完全不在意，努力的練琴，這樣的畫面，教家長們看到，不知有多驚訝！

11點有一堂打擊樂大師課，教室很小，裡面擺滿奇珍樂器。師生們每組五個人分成六組進入，大師Gunther Bachstein是一位奇人，他會和小鳥說話，任何東西到他手裡都變成樂器。他示範許多種組合為戲劇配音，完全不用語言就完成了課程，一組組的內容都不相同，每個人都很稀奇。大師最後送給我一塊他畫的石頭，石頭來自小溪，上面刻畫著一把鈴鐺弓，德文Bach是小溪，Stein是石頭，上面刻著一把奇特的弓是他的樂器，他把石頭送給不同地區的訪客，讓石頭被帶到世界各地去，讓人記得他。

下午我和僑伶到Sophia的課堂去旁聽。音樂學校沒有夠大的音樂教室，所以有很多時候他們會向社區借用場地。Sophia教奧地利孩子許多兒歌，雅歌的孩子依年齡加入不同班級，與奧地利孩子互動的很好。來奧地利以後，總感覺奧地利的孩子單純善良，很好相處，聽到他們唱歌總是自然優雅，讓我深深感動。看到Sophia教學如此自然可親，那樣的氣氛是在台灣少見的。我希望僑伶以後可以到此交換教學，讓Sophia傳授這樣的教學。二十多年前是我的學生，看到他在奧地利有這樣的成就，我非常感動。我也感慨台灣的孩子經常唱的就是電視的歌，或是流行歌，沒有孩子自己的歌，好可惜！二十多年前，我為此寫了百首兒歌，但是沒有時間去傳揚，很遺憾！

讓這些專業教師們，教我們孩子這麼初淺的程度，本來覺得很不好意思。但是奧地利的音樂老師太多，全國學生太多，真正投入音樂的只是其中一小部分，所以那麼多學有專精的老師教的都是最初級的學生，他們很習慣。一開始就是專業的老師教，專業的態度，把好習慣建立，以後比較不容易挫折。

雅歌與布萊根茨交流  11/17  奧地利

今天是大日子，除了繼續孩子的個別課，中午就是布萊根茨音樂學校為雅歌辦的歡迎會。一早咏璁老師帶著個別課的孩子去總部，夢和去找會場。Kolpinghaus在老街大教堂旁邊，是Kolping先生為了幫助遊民或貧民而設的，所有租用這裡辦活動的收入都用來救濟貧困的人。奧地利是社會主義國家，重視均富，不喜歡國家有窮人，喜歡幫助弱勢團體，很多人會呼應這樣的思維。Kolpinghaus很乾淨明亮，設備很好，因為要在那裏為布萊根茨音樂學校的老師演講，我測試一下電腦的ppt，效果不錯。

餐會很正式，大家都盛裝而來。學校老師親自演出莫札特的弦樂四重奏，木琴即興演奏，還有著唐裝的女聲二重唱以中文演出新疆民謠「依拉拉」。餐點是道地的德國麵包、牛肉紅豆紅蘿蔔甜椒湯，餐枱上還擺滿了多種選擇的飲料和蛋糕，這樣高層級的歡迎方式，讓雅歌團隊受寵若驚。

海勒校長首先以德文做學校簡介，由Sophia翻譯。Bregenz音樂學校在1901年正式成為公立學校，百年來負責為國民音樂教育奠定基礎。二次世界大戰對學校有極大摧殘，幸好有兩位熱心人士堅持復校，慢慢走出戰爭的陰霾。這段復校的往事令我為之鼻酸，那樣的滋味我懂。現在學生1200多人，教師50多位，除了音樂，還有舞蹈課程，看到小小建築可以發揮這樣大功能，我真的很欽佩。

致詞之後，輪到我演講。我舉起國旗，告訴大家，這趟出國主要的任務就是讓世界看見台灣，大家響起熱烈的掌聲。今天的氣氛，也呈現奧地利人對我們國旗是何等尊重！之前學校老師表示KOMU大會只有主任級以上資格才能與會，商請我為他們也講一場，我欣然應允，這樣排場的歡迎會可能也是回報吧！

打開PPT，我以思維的更迭是教改必經之路開始，分享我如何以十年時間問問題、找答案，再以17年付諸實現，化理論為實際，讓孩子的生命有所改變。大家都非常專注的聽、認真的抄。講到雅歌如何將音樂融入課程，我特別示範如何用數學來了解音樂，帶著老師們瞬間學會音樂教學很難的三連音(一手打兩拍，另一手打三拍)節奏，大家都非常興奮。當我提到奧地利可以怎麼做的時候，他們反應熱烈，願意學習。

弦樂四重奏的老師們以另一首莫札特的音樂將今天的聚會帶到一個溫馨動人的尾聲，雅歌人真是榮幸之至。

下午我和海勒校長回到學校總部，在訪問之前，他為我做校園導覽：每一間教室都用一位音樂家名字命名，也都有故事可以傳揚。巴哈教室是管風琴教室，李斯特教室自然就是鋼琴教室，而學校最具代表性的當然是莫札特教室，門口還有作曲家的簡歷介紹。三層樓的建築，房間不多，要讓50 多位教師都有空間上課，著實不容易，居然有一間教師休息室，讓老師們喝咖啡、吃點心，很貼心。

海勒校長接受我的訪問，讓我更多了解他們學校，當英文不足以表達時，Sophia就適時翻譯。校長的用詞嚴謹，且極具深度，我覺得他像個詩人，Sophia翻譯的時候連那份詩意都傳達得很好，讓我好驚喜。

最後，我們談到交流的細節，海勒校長因病未能參加KOMU大會，但許多重要代表都已經打電話向他傳遞訊息，他對我在KOMU的表現非常滿意，特別是提到薩爾茲堡代表對他提到我的演講時非常興奮，他知道這次演講很成功。之前，主委曾經提到：奧地利人討論教改已經幾十年，最後鄰國已經全部都動了，只有奧地利還在「討論」，這一次，奧地利人終於心動了。海勒校長鄭重的告訴我，他要親眼到台灣看到雅歌，我知道，他要讓布萊根茨成為第一所教改學校。我們討論兩校教師交流的做法，奧地利人做什麼都很謹慎，一步一步來，但是他們一旦決定了，就會發揮極強的行動力。

以海勒校長的健康狀況要到台灣是不易的，但是他似乎下定了決心要破除困難，啟動奧地利的教育改革，身為德國人，因為愛音樂，感動奧地利人對音樂家的尊重，他選擇將終生奉獻給奧地利的音樂教育。一個德國人，一個台灣人，居然在奧地利受到肯定，成為音樂教育改革的關鍵人物，我真是百感交集。

交響樂無邊界  11/18  瑞士

第六屆國際音樂節「交響樂無邊界」今天開幕了。早上樂團的孩子開始集訓，來自義大利的姊妹校的師生也趕到，三組人馬匯集在Kolpinghaus，由熱情的馬丁訓練。我在後面聽他們練，因為打擊樂下午兩點才來，我就幫忙打鈸，每次鈸聲一出現，雅歌孩子就會回頭微笑看我，好像我終於和他們一起了。義大利的老師帶著一群孩子，他們住的旅館暖氣壞了，老師只好拿吹風機把房間吹暖一點(義大利氣候較暖)，還是有孩子感冒了。旅館也不提供早餐，孩子們都很餓。中午休息，馬丁訂了Pizza，經費不多，每人只有手掌大小一片Pizza，他拜託大家吃蘋果，孩子們撒嬌不要，要Pizza，馬丁只好開放午休時間讓大家去街上買些東西吃。義大利老師陪著我走，分享了一些心得，我才知道他們不喜歡被看做義大利人，他們只是無奈的拿著義大利護照。

下午，海勒校長載我去瑞士，因為今天他是問題討論的主持人，希望我一起去參加開幕典禮。經過邊界時，海關看到他就放行。我說：因為看到你，海關就不盤查我們其他人。他說：他才是那個沒有護照的人，好險！

上次是由義大利經瑞士，此次是由奧地利入境，感受很不同。海勒校長告訴我，萊茵河流到這裡變很細，剛好成為兩國國界。我看著細如水溝的萊茵河，想到自己居然自在的在兩國之間，雅歌此行完全不是陌生的遊客，而是處處被接待的貴客，我心裡湧出濃濃的感恩。

瑞士聖佳崙是一個很古老的鎮，因為有一個聖佳崙修道院出名，這個修道院藏有許多文物，是研究歐洲史的人必到之處，出國之前我就很渴望這個景點，但是因病我此行除了工作就是休息。音樂廳很富麗堂皇，有一個講員正在演講，樂團代表慢慢入場。聽不懂德文，只能就字根猜出一點，旁邊打開的投影機卻很少講員使用，只是拿著一張講稿看著念，讓我很驚訝。各團代表上台介紹自己的團，如何培訓樂團等等，布萊根茨的團派出中提琴首席，做了一個ppt，介紹團員為什麼要參加樂團，說話逗趣，引起不少笑聲。

最後節目是海勒校長主持的問題討論，所有樂團指揮提出他們有什麼困難，再由其他人分享他們解決的辦法。我這才發現歐洲音樂人才多，到處有樂團，但是缺乏指揮，每一位被任命為指揮的音樂老師都是自己摸索出來的。與台灣的狀況很不同：樂團很少，許多學指揮的人很難得到機會指揮樂團、合唱團。當然這些團都是最基礎的，從不會教到會，老師真的很辛苦。

11/19

早上巴士載我們到瑞士聖佳崙，參加第六屆國際音樂節「交響樂無邊界」。瑞士的音樂廳叫做音響廳Tonhalle，此次共有17個交響樂團參加，在演出上為了節省舞台換場時間，大會用了兩個廳(大廳與中廳)輪替，讓下一個團隊有時間先預備，觀眾只需要走動，不需要等待。

這是一個國際性會場，由奧地利、瑞士、列支敦士敦三個國家聯合主辦，每兩年舉辦一次。機會難得，每個團都卯足全力，專注演出。各個區域因著成員的組成而有不同特色，加上指揮素養、風格不同，演出曲目也各異其趣，有一個團的曲目還包括石頭敲擊，讓大家耳目一新。

輪到布萊根茨交響樂團演奏，指揮馬丁介紹樂團。他說：「人都會犯錯，但主辦單位犯了一個很嚴重的錯誤，在印刷手冊時，把來自台灣的指揮孫德珍加上了韓國籍，非常遺憾，我要鄭重向她道歉。」他介紹我是來自台灣的指揮兼音樂教育家，大家報以熱烈掌聲表示支持，大會讓雅歌小提琴手祖謙揮舞青天白日滿地紅的國旗，大家再度報以熱烈掌聲，還有人特別去拍攝我們的國旗。從未見國旗飄揚在音樂會演出，大會決定以此彌補，以便在錄影帶上修正，知道我能接受，他們很高興。

這一天，任務完成，大家依依不捨分手，紛紛拍照留念，甚至樂團已經有人開始流淚不想回家。奧地利團員們更是為在巴士旁久久不肯散去，他們和雅歌的孩子所建立的這一份情誼，將是終生難忘的一次相遇。

海勒校長沒有錯過每一隊的演出，他認為雅歌的加入讓布萊根茨樂團更增潛力，這次演出，他相當滿意(老師們鬆了一口氣)。布萊根茨的老師也來支援，因為晚上要演出馬勒第三交響曲，馬汀和幾位老師下午先離開，Sophia立即接手帶領孩子，我看到海勒校長的威望，也看到教師團隊的默契。

奧地利的教改任務之一是整合普通學校和音樂學校。幾百年來，孩子在普通學校(小學四年、高中八年)上課半天，下午到音樂學校上課，家長的接送慢慢變成一個負擔，許多母親因此不能工作。每週一次的音樂課，效果不彰，如何讓音樂溶入每天的課程中，多元智能交融取代學科本位，讓孩子潛力發揮，提升國民競爭力，是KOMU的目標。像布萊根茨學校這樣的團隊，讓人敬佩，若能接手雅歌的know-how，建立第一個示範學校，啟動系統，很多學校就會跟進，奧地利的教改結果是可以預期的。

 11/20

一早，我留在旅館「繼續」休息，Sophia一家帶著雅歌師生去參觀博物館。Franz Schubert Museum舒伯特博物館是紀念奧地利作曲家舒伯特，他最大的貢獻是寫了很多德文歌曲，以優美的詩為歌詞，並以有意境的鋼琴曲伴奏，將歌曲的藝術層次提升，所以被稱為歌曲之王。Elisabeth Schwarzkopf Museum是紀念聲樂家史娃茲可芙的博物館，她是有名的女高音，特別會唱舒伯特的歌曲，與舒伯特同樣都是奧地利人的驕傲。 

下午Amy 匆匆回來接我去午餐，這是為了感謝Sophia 和吳太太而定的話別感恩餐會。夢和請孩子們回想他們為我們做了什麼事，讓大家學習說感恩的話。怕孩子不知如何說，他先對此次行程做了一些整理，孩子們注意聽著，一一說出他們的感謝。

我也對大家說明此行對我的意義：不是因為演講，不是因為殊榮，而是因為我生命中有一個哀傷，和一個願望。年輕時出國留學，中華民國退出聯合國，台灣政府的「中華民國」在國際上不被承認，國內不容許我們對外稱「台灣」，世界對此很迷惑，幾十年來，我們成了沒有根的一代。我一直有一個願望，有一天，我能夠教出一批孩子，能夠知道自己的根，能夠將這面國旗帶上國際舞台，讓它受到尊重。此次出國，我最大的任務就是讓世界看到台灣。

Paul 上來回應，他說身為一個出生在Bozen，領義大利護照的奧地利人，他非常能同理我的心境。他們家世代都承受這樣的苦，但堅持有自己的根，他說了他的故事，也期許我們的孩子要記得今天這個故事，永遠不忘自己生長的地方。Paul曾經告訴我，一個國家不被承認的人，敢把自己的國旗拿出來，需要很大的勇氣，奧地利人最尊敬這樣的人。至此，我終於明白，當青天白日滿地紅的國旗因為我的出現而能在異域飄揚時，是這樣一群有心的外國人，默默地、用心地幫我實現這個夢想。我的淚再次流下！

11/8

從維也納搭火車趕到茵斯布魯克與大家會合，在有名的老鷹餐廳見到大家，吃了一頓維也納炸豬排，豬排真的比人臉還大，大家陸續告訴我離開這幾天發生了哪些事？許多人在水晶城花了不少錢，學煜還把買來的水晶弄丟了等等。住進旅館後，我把握隨時有機會就休息的原則，第二天在旅館睡了一天，直到Amy為我帶回來好吃的德國豬腳。

11/10

今天啟程到義大利，途中要送我和僑伶到KOMU會場Sterzing市。車子沿著阿爾卑斯山進入義大利邊境，山上有積雪，氣候卻比奧地利暖和。

Sterzing市義大利文叫做Vipiteno，是南帝羅省的一個小鎮。南帝羅省是一個雙語自治區，居民大部分講德語，拿義大利護照。世界大戰之後，位於邊境的這個省被聯軍拿來與義大利交換參戰，成為義大利屬地。為了保有自己的民族認同，該地就進入了一個抗爭不斷的局面，現在因為歐盟，不再紛爭，但該地區的人不喜歡被稱為義大利人，奧地利政府也不忘該地是奧地利人，將該區納入在KOMU大會中，今年更是直接選擇為大會會場。Sophia的先生就來自當地，他告訴我：他們非常看重自己的根(identity)，非常能同理台灣的遭遇，對於我期盼可以拿出國旗這件事非常敬佩，因此他們對我的願望給予高度支持。

大家在Sterzing停留一會，咏璁讓大家拿著旗子，拍了一張紀念照，這個被凍結在15世紀的古城真的很漂亮，由於是自治區，物價相對於歐洲各地真的很便宜，大夥兒逛了一會才離開。

主委Gutshick到旅館來接我和僑伶去和幾位團隊一起午餐，這是來歐洲後所吃最好吃的義大利餐，印象深刻。由於會場今晚有交響樂演出，所以不能進去測試儀器，我好奇交響樂團的演出，主委就默默地安排我和僑伶以貴賓身分去聽音樂會，讓我們受寵若驚。

音樂會是該省的交響樂團演出羅西尼的序曲和貝多芬的小提琴協奏曲等，指揮及獨奏都很年輕，樂團的音色很好，弦樂的音色很輕很柔。據說，奧地利的學生用的是便宜的大陸琴，專業的都用昂貴的歐洲琴，這裡離義大利Cremona或是德國Mittenwald都不遠，猜測他們的琴都相當有水準。

11/11

清晨七點就趕到會場測試機器，主委的團隊則六點就到了。一百零三位委員們從旅館過來，開始寒暄，他們都是來自全國各省的委員，有的是音樂學校的校長或系主任，也有整個地區的負責人，彼此很嫻熟，介紹之後，都是奧地利的音樂界菁英，領域包含各種樂器，音樂教育及舞蹈。

Sophia是布萊根茨的代表之一，有人知道她是我的學生，立刻問她這麼優秀，是不是雅歌畢業的?她回答:若是雅歌畢業的，成就當不止於此。有些代表已經知道雅歌和布萊根茨交流，很羨慕，向我要名片以便聯絡，德國講員則直接和我談建交的內容，態度十分積極。

我是第一位講員，青天白日滿地紅的國旗被允許掛在講台上，是全場唯一出現的國旗。我的開場白螢幕上也再次打出國旗，讓大家對台灣留下深刻印象。大會以德文進行，只有我的演講用英文，我的文字必須簡潔易懂，圖片必須生動彰顯，才能在二十分鐘的簡介中呈現所有的重點。

雅歌用數學幫助孩子了解音樂(三連音)

我以教改首當建立共識，問出當問的問題，再引入該有哪些思維的轉換，最後進入理論如何化為實際，並對奧地利的教改提出具體的建議。只見代表們聚精會神地抄筆記，唯恐漏記什麼，結束時，他們以久久熱烈的掌聲回應。第二位是德國奔翰學校的校長，她在德國率先進行教改，讓每個孩子都學一種樂器，得到總理的支持，得到很多資源成為一個受矚目的典範。

代表們在三位演講者中選擇一組，參加分組討論

分組討論

結束後，奧地利的代表們以熱烈且長久的掌聲來表達敬重之意。在會後的分組討論，有一位委員問有沒有出版品？我回答沒有時間出版，大家一齊嘆了一口氣。一位代表拉住我的手，要我一定要花時間出版。主持人也對演講內容給予很高評價，認為架構嚴謹卻又句句真確動人。對於問題討論，她很感動大家回應這樣熱絡，並且願意學習，對謹慎保守的奧地利人相當罕見。

我最感動的回饋是維也納代表Gabnele Wahba，他是一位舞蹈家，一直相信所有的藝術學習都必須先建立品格，她在雅歌課程中看到她所相信的被具體實現，深受感動。不少代表來索取名片，願意以雅歌為榜樣，向台灣學習，也邀請我去訪問他們。特別是維也納代表，問我是否可以再辦一場研討會，讓我可以去維也納？我說：我喜歡維也納，不必辦研討會我都願意去。

午餐在一家義大利餐廳舉行，因為德國講員Maria早就要求安排和我共進午餐，不少奧地利代表只好放棄。聽到Feldkirchen的代表一直讚不絕口，Sophia邀請他來與我對話，他興奮地一直感謝Sophia給他機會。他指出我的個性莊嚴又溫暖，謙虛又堅毅，冷靜卻眼神發亮。他是學音樂教材教法，同意每種方法都引導孩子學習，只是雅歌別出心裁的方式是他從未聽過，特別是思維的轉換shift of paradigm，真是一針見血，一聽就懂。

夢和已經數通電話來問今天的成果，聽僑伶說演講非常成功，大家都很興奮。大功告成，我百感交集，感謝Sophia的牽線，感謝海勒校長的推薦，感謝雅歌團隊的同工，也感謝這批奧地利人，給我這樣的一段珍貴的相遇。每一個成就，背後都有許多人看不見的付出與犧牲，都不是檯面上所見的個人可以完成。

這一天，僑伶成為我的超級助理，不只一路照顧我，紀錄大會珍貴的畫面，也見證了奧地利人的特質，寫下了一篇報導，相信我們都會珍惜這段共處的時間。揮別奧地利代表們，我們走向車站，在旁邊一家超商逛逛，發現這裡的物價超便宜，果真是自治區。在車上，想起我的護照被旅館拿去未還，打電話給主委，請他幫忙。沒有護照，出義大利、過瑞士、回奧地利都是問題，一路擔心，一路順利。

11/12

今天陪孩子到Cremona， 全世界最好的小提琴都是這裡產出的。我們在街上走，孩子們看到路標指出哪裡有製琴師傅，非常好奇，我想到八年前帶著孩子來，傑森試琴不想離開，他說：媽咪，這裡的琴怎麼練都不會累。那一年，我送他們到美國讀高中，現在他已經進入研究所，還擔任老師的助教。多麼美妙的明朗化經驗！雅歌的師生們聽到名琴的音色，都深為陶醉，但是一把小提琴四千歐元，一把大提琴十萬歐元，大家都倒退好幾步。

從Cremona趕 到米蘭已是晚上，錯過晚餐，好不容易找到另外一家中國餐館，品嘗了一大利的中國餐。原來擔心米蘭的店周末會關門，沒想到居然都開著，可能是經濟不景氣吧。記得我曾經對奧地利的代表們提到喜歡他們的服裝，沒想到他們卻告訴我：等你看過義大利的再說，那是世界級的。我在米蘭犒賞自己，買了兩件襯衫，穿起來真的很舒服！

11/13

今天參觀米蘭大教堂，這是全世界第三大教堂，此次看到已經被洗得很潔淨，在夜光之下，更是晶瑩剔透，讓人為之目眩。這麼大一群人，進入義大利後一直被提醒小心扒手，讓我覺得不安，也為義大利感慨，治安問題竟然就讓這樣一個藝術的世界龍頭蒙塵，真是好景不常！

米蘭歌劇院外面廣場有一座達文西的雕像，義大利的環境培養出很多傑出的人才，達文西尤其令我欽佩，他一生都不停的在學習，並學以致用，他的成就留給後世是豐富的遺產，義大利人多麼以他為傲。而義大利還有一個教育界的國寶—蒙特梭利，她是義大利第一位女醫生，為了幫助學習遲緩的孩子，發展了一套教學法，讓許多被放棄的孩子學得會，可惜因為不滿墨索里尼被驅逐出境，終身流浪國外。

米蘭大教堂是哥德式建築的典型，以輕盈起飛的塔、高挑的肋穹屋頂，彩色玻璃的大窗，擺脫羅馬式建築的陰暗、簡樸。羅馬式建築適合修道院，哥德式建築適合崇拜 神！教堂裡面很多陵寢，極有名望的人才有資格葬在這裡，他們相信死後葬在教堂可免惡靈侵犯，人心的渴慕安寧至死未除。這裡曾經儲存達文西最後的午餐，現在已經移往他處，但是教堂裡的文物仍然不少。到義大利，總是勾起我對建築的仰慕，希望走這一趟義大利，在孩子們心中激出藝術的火花，將來也許有人因此學建築或是藝術呢。

旅歐日記--貓頭鷹媽媽版(上)

10/27 下午，雅歌邁向奧地利，我們搭乘瑞航班機抵達蘇黎世機場，已是當地清晨六點，巴士來接我們到布萊根茨市。抵達旅館JUFA，我的身體不舒服，就先在旅館休息。

晚上參加了樂團的接風與團練，小朋友們入場才發現布萊根茨的孩子都是高中生，他們也發現我們的孩子相對年幼，立即展現呵護的心態。中提琴首席特別不時回頭看顧珈嘉有沒有跟上，最後還以手機打出中文：你好棒！僑伶淚汪汪的告訴我這件事。

由於Bregenz樂團融合三個姊妹校，除了台灣雅歌還有義大利雅葩學校，所以這是第一次合在一起練習。一片混亂中，指揮馬丁費力地將大家整合在一起，團員都很專注的練習，剩下的就等兩天後在德國的樂團音樂營再集訓了。

馬丁預備了一些點心，三組孩子開始互相交流，雅歌的孩子教奧地利的孩子玩魔術套環，在言語不通中仍然達成第一步交流，孩子們一下就交到朋友，很開心。

返回旅館，我呼吸有困難，有氣喘跡象。到了半夜，發現不對，請Amy(憶琴老師)求救，夢和叫救護車，醫生幾分鐘到場，送到醫院，我已經奄奄一息，被送入加護病房急救。醫生最後診斷我有三種可能：心肺功能衰竭、肺炎以及癌症的感染。雖然醫生對於診斷沒有共識，但當機立斷為我排除心肺的積水。

奧地利的醫院很舒服，加護病房都是單人房，設備很好，一部機器讀出我的生命跡象。這裡不准家屬陪同過夜，護士照顧得很周到，一位護士竟然知道我是他女兒的老師Sophia的老師，更是親切照顧。

急救時，我有兩個牽掛：一個想法是若這樣撒手而去，雅歌還有未還債務，要叫誰承接？另一個想法是若是奧地利醫生把我救活，我如何負擔這些醫藥費，恐怕要終生留在奧地利打工還債。所幸，出國前大家都買了深耕醫療保險，將會負擔這些費用，讓我鬆了一口氣。

感謝主！我的懇求被垂聽，再次給我一個奇蹟。兩天後，心肺積水排出，我可以自行呼吸了，被移到三人一間的普通病房，開始了各種檢查，每天不同的醫生來看，奧地利人謹慎，醫生說起英文非常慎重用詞，不似其他工作人員敢說。我從頭到尾都是清醒的，他們一句一句問，還問我這樣這樣英文怎麼說，再用我說的英文重述句子，讓我印象深刻。兩位奧地利室友看我是外地人，對我很照顧，讓我感受到奧地利人的熱情。

醫生推論我的病有三種可能：心電圖顯示我是心臟衰竭，但我卻沒死；若是癌症感染會有敗血症，我卻沒有；肺炎會一直發燒，我卻立即退燒。他們不明白，只覺得我的生命力非常強，讓人驚訝。我自己知道這是天父的恩典！醫生想要對我細細檢查，用顯影照相了解我的癌細胞，好好治療我的癌症，但我沒有那麼多時間留在奧地利，也不希望取消行程，因此三天後就離開醫院，與團員繼續前往德國。

雅歌團隊面對我的危機，仍處變不驚地繼續執行任務分工，讓孩子的行程不受影響；夢和甚至已經準備要替我去演講，我則相信上帝已經讓我走出死蔭的幽谷，央求大家讓我完成生命中這件大事。在擔心中，團隊無奈地答應，但隨時都在注意我的狀況，Amy領下任務，變成我的看護。

11/2

 今天搭遊覽車到德國接樂團的孩子。孩子們在集訓中被操得很辛苦，但是他們好似脫胎換骨一般，都愛上團練，愛上風趣溫暖的指揮馬丁，還有溫文儒雅的奧地利孩子，一點不以為苦。馬丁也對雅歌的孩子很欣賞，尤其是他們團齡很淺，居然可以跟上大家，讓奧地利人刮目相看。雖然年幼的珈嘉每天想媽媽，三餐都會哭一下，但是仍然堅持努力拉琴，不肯放棄。有一天，咏璁提到狡兔三窟，問大家知不知道意思，珈嘉竟然以為老師說他，回答：有一隻兔子每天哭三次，讓大家啼笑皆非。

因為地址不對，費了一番功夫才接到樂團的孩子，大家寧可錯過午餐也要趕上天鵝堡的參觀。美麗的新天鵝堡是我嚮往已久，但因體力不足，能親臨遠眺這夢幻城堡，我已經心滿意足。Amy主動放棄很多景點，一路細心照顧我，這樣的友誼，讓我很感動。

11/3 

今天到了慕尼黑音樂院拜訪楊文信大師。大師為我們介紹音樂院的歷史，特別提到過去希特勒和墨索里尼在此開會，發動第二次世界大戰，現在他們要用音樂來淨化這段讓人黯然的歷史。

楊大師帶我們簡單地參觀學校各部門，再讓我們旁聽他的課。我充當他的翻譯，為孩子們講解，他的氣質溫煦，教學嚴謹，我們一群人都深受吸引。楊大師並接受我轉述縣長的邀請，將於年底來台。雅歌的大提琴手樂揚和柔禕都得到機會與大師合影，相信這樣的一刻會形成他們生命中無價的明朗化經驗。

 11/5

今天離開德國，回到奧地利，參訪莫札特的故鄉。夢和讓孩子們在月湖模擬電影「真善美」的情境，演唱有名的Do Re Mi之歌。其實這部電影是美國人發行的，作曲家Richard Rodgers喜歡用異國風情創作音樂劇，(我尤其喜歡「國王與我」)，奧地利人告訴我，很多人到這裡真的把真善美當成奧地利的文化的一部分，他們被問時卻一問三不知。

郁潔當導演，映希、欣儒、珈嘉、柔褘、家蓁、定軒、淳溥七人齊唱Do Re Mi，一對外國老夫婦欣賞後拍手叫好，這也是難得的經驗！月湖的雙塔教堂是電影中結婚的教堂，大家都認真拍照，留下美麗的回憶。

薩爾茲堡以莫札特的家鄉為特色，是奧地利除維也納以外極負盛名的音樂城，特別是莫札特音樂大學。平日不重時尚的我，在此受到奧地利服裝的吸引，櫥窗一望過去，件件清雅高尚，雖然都要一百歐元以上，我還是覺得很棒。

11/5

早上在薩爾茲堡，欣賞米拉貝爾花園，雖然導遊也為孩子們講莫札特的故事，但我從音樂家的角度還是想要補充一些，所以就在米拉貝爾花園的落葉旁與孩子們解讀莫札特的音樂。瑟瑟寒風間，我談莫札特的音樂為什麼沒有憤怒的咆哮，只有天真的愉悅，為什麼一部以他為背景的電影不叫莫札特傳，卻叫阿瑪迪斯？大家重新認識莫札特這個人，而不是記得他不會理財，老婆不會持家等等。大家出奇的專注，可能是心疼我生病還為他們上課，也可能是在這樣的風景下，心境也沉澱下來。

午餐後，育筠母女要從維也納搭機回國，所以跟著我和憶琴一起離團，從薩爾茲堡搭火車到維也納，三個多小時的車程，車廂很舒適，沿途風景很美，我的心很平靜。

在維也納花了一小時才找到旅館，但是我們心情都很興奮，問旅館服務人員，如何去維也納少年合唱團？小姐熱心地說可以幫我訂票！我連忙解釋，不是訂票(音樂廳)，是去團上訪問(合唱團學校)，旁邊幾個人都以奇怪的表情看我，覺得怎麼可能去訪問。最後，小姐看了我的地址，表示可以幫我叫計程車，我就放心回去睡覺。育筠母女想在回國前把帶來的泡麵吃光，所以他們讓我休息，想辦法把麵泡出來，我睡醒了就有得吃，好幸福。

11/7

一早吃了豐富的早餐，搭上計程車去VBC維也納少年合唱團，司機也猶豫我有沒有搞錯，但順著我的意思開到學校，15歐元比我預期少很多。我們早到了，站在寒風中的大門口，心裡非常感動，育筠媽媽幾乎不敢相信他們也可以一起跟來，育筠更是超級興奮。

大門深鎖，離裡面房子有一段距離，我們研究很久才發現有一個對講機，按了鈴，秘書按開了門，也沒說怎麼進去，我們只好自己摸索前進。走進大鐵門，真的體會他們的門禁森嚴，走很久才走到裡面，操場上有幾個孩子在嬉戲，看樣子就是合唱團的孩子，居然還有女生，讓我們很錯愕。一位小男生以流利的英語回應我的問題，大方可愛，可能是外國來的。

 Wiener Sangerknaben維也納少年合唱團是奧地利的國寶，很少人能登堂入室一睹芳容。年輕時代就嚮往有一天能親自拜訪，了解他們的教育方式。多年來未能實現的夢想，上帝竟然藉著我的學生Sophia讓我成為奧地利的貴客，並為我摘到這顆閃亮的星。

一位會英語的美麗秘書Victoria接待我們。她先讓我們把外套等放下，為我們進行導覽。參觀他們的宿舍、教室、教堂、演奏廳。親臨以前在影片中才能看到的場景，秘書說這是貴賓才能進來的地方，我們都很受寵。

維也納少年合唱團有四團(以莫札特、海頓、舒伯特、布魯克納命名)，每團25人，每年招考新生補充畢業的團員，全員住校接受嚴格訓練，有一班課程及音樂課程，在聲樂之外還要選修一種樂器。接待我們的是舒伯特團，而此刻海頓團正由台灣趕回來，行政人員很忙。

參觀環境之後進入他們的課堂，教室很小，我們只能擠在進門的小空間。指揮開始發聲練習，他們的發聲練習很扎實，少部分孩子很活潑，但是一張口後就是全神貫注，心無旁鶩，25個小孩子的聲音在整間教室共鳴猶如百人以上的合唱，我站在裡面都深深感受到聲波的震撼。

指揮正在練他們的頭聲共鳴，不只是往上集中發展，還注意到向旁拓寬，聲音乾淨中透著渾厚，不像我們熟悉的稚嫩略虛的童聲。指揮不斷要他們用鼻音把位置向上提，又要他們尋求支撐，讓聲音變厚，一上一下剛好解決了換音區的問題。我聽到孩子們銜接得很自然，金嗓子是真的，功夫也是扎實的。

指揮大都靠彈琴來引導孩子的演唱，平台貝森朵夫的鋼琴聲非常強勁，好似一個樂團，孩子們必須不被壓過，每個人都有穿透樂團的獨唱功力。發聲大約二十分鐘，之後開始唱一首彌撒曲，氣勢很快就出現。對奧地利人，音樂是流在血液裡的，老師熱情奔放，孩子反應也很投入，與他們接觸時間雖然很短，卻很難不愛上這群孩子！

奧地利的教育10歲開始脫離小學，進入八年的高中，合唱團與當地中小學合作，大約14歲就從合唱團畢業，但仍可在學校就讀，這些年學校也收女生(只是另組其他合唱團)，一個團員從10歲到14歲有四年的黃金歲月。

第二堂課，Victoria 讓我旁聽孩子的聲樂課，全校有五位專職聲樂老師指導孩子唱歌技巧，我看到奧地利的老師上課總是很起勁，熱力十足。這一堂是二重唱指導，老師對聲音花很多精神，一邊幫他們伴奏，一邊提示，嚴厲中不失熱情。我注意到老師一再強調如何互相聽，各有表現外不失協調，樂曲的完整性來自生動的銜接…。孩子們完全不在意我們旁聽，台風穩健。

下了課，Victoria送我們離去，送我們一些明信片留念。下次不知何日再見，但我將永難忘懷這一趟維也納少年合唱團之旅。謝謝奧地利把他們的國寶讓我欣賞，我將終生銘感！

離開VBC，我們到維也納市區四處逛，計程車司機放的音樂是史特勞斯的藍色多瑙河。他給我一副藍色墨鏡，告訴我想看多瑙河就戴上，河水就會是藍色的。一路上，他還為我們導覽維也納的景點，讓我們喜出望外。沿著細長的維也納河，我們進入維也納市立公園，看到史特勞斯的雕像、舒伯特的雕像，育筠研究舒伯特，和雕像合拍了照片，對這個研究應該更有感覺。維也納還有一座我一生中見到最美的教堂，希望下此有機會再訪維也納。

晚上到國民劇院觀賞歌劇卡門，育筠對樂團藏在樂池中很好奇，我對於他們的歌聲的穿透力很著迷。有趣的是，他們把比才的卡門美化了，連服裝都是雅雅的奧地利式，不像比才想表現的中低社會階層。我也喜歡合唱團的聲音，尤其是他們藏身到包廂中，聲音將整個廳都撐起來了。

11/8

【雅歌學校 徐僑伶/報導】   2011.11.11

 奧地利全國音樂教育委員會KOMU今天開始在義大利煦德景市(Sterzing)舉行，來自全奧地利的103位國家音樂代表聚集在美麗典雅的市立劇院，討論奧地利音樂教育的未來。

大會邀請三位國外的專家發表演講，分享其教育經驗與見解，分別是來自台灣雅歌學校的孫德珍博士，德國Mary Schirilla以及瑞士Daniel Wiget。

會議一開始，由奧地利的管樂室內樂團奏樂開場，之後由KOMU主委Gutschik致詞，台上的講桌已經懸掛著中華民國國旗，當第一位講者孫德珍博士開始演講時，投影片也打出了青天白日滿地紅的國旗。

      KOMU大會主委Gutschik

她告訴在場的所有人，教育改革需要先建立共識、先問對問題。孫博士先以一連串思維的更迭來檢視雅歌學校做了什麼改變，得到什麼結果，再以具體的實例說明雅歌如何將音樂教育融入一般教育中。其中多元智能的交融性課程：用音樂來喚醒數學，用數學來理解音樂，雅歌練琴系統及品格教育的內涵，都讓奧地利代表們驚嘆不已。

這一張投影片，讓大家印象深刻。

在這場演講最後，孫德珍博士為奧地利提出了具體的建議，在場所有的代表們紛紛提筆抄記，深怕有所遺漏，展現出高度的熱忱。

聽完三位演講，代表們紛紛選擇其中一組參加分組討論

結束後，奧地利的代表們以熱烈且長久的掌聲來表達敬重之意。在會後的分組討論，有一位委員問「雅歌的東西這麼好，有沒有出版品？」聽到孫教授回答：「我沒有時間出版。」大家一齊嘆了一口氣，一位代表更上前拉住孫教授的手說：「你一定要出版你的東西，讓全世界都能看到，因為全世界有很多人都會想要這樣的學校，但沒有這樣的智慧與勇氣。」

     Feldkirchen的代表Dieter Bucher

會後，記者訪問了兩位代表，第一位是來自Feldkirchen的Dieter Bucher。他說：孫博士的個性很特別，莊嚴中帶著溫暖，謙虛而又堅毅，語調平靜但眼神卻是發亮的。他表示他是學音樂教材教法的，熟悉各種教法，每種方法都是在引導孩子有效的學習，但是雅歌的教學卻是這樣別出心裁，發人深省。孫博士的演講內容架構完整、條理分明，特別是以思維的轉換shift of paradigm這樣的方式呈現，一針見血，讓大家立即進入狀況。在詮釋理念時，用語貼切動人，讓他深受感動，每句話都值得抄下來，例如教師的特質「Competent enough to lead, humble enough to serve」 ，以及「一位音樂家可以把音符化為一首歌，一位教育家可以把孩子的生命化為一首歌。」

第二位接受記者訪問的是維也納代表Gabnele Wahba。
她深信懂得用藝術培養品格的才是真正的高手，而雅歌的課程讓他深深感動，很多他相信的事都在雅歌具體實現了。她說：「雖然教育界一直都知道品格很重要，但大家都缺乏方法，即使宗教界能做的也很有限，品格教育必須回到教育的現場，雅歌需要幫助全世界。」

來自德國的講員，對於雅歌的課程也讚不絕口，積極的與孫教授連絡，邀請雅歌到德國交流，並渴望結為姊妹校。
另外也有不少代表向孫德珍索取名片，表示願意向台灣學習，盼能在會後與雅歌有所聯繫及討論交流的可能。

                分組討論主持人對簡報很欣賞。

讓世界看見台灣           孫德珍   11/19/2011

1.邀約invitation

第一位邀請我到奧地利的是布萊根茨音樂學校的校長Peter Heiler博士，他不僅是KOMU的靈魂人物，也是European Music School Union--EMU歐盟音樂學校聯盟的奧地利代表。

Sophia(呂智慧)與Peter Heiler 海勒校長

他與我有一年多的對話，當他終於肯定我可以對奧地利音樂教育提供一個典範時，鄭重要求我遠赴奧地利分享。他問我：「請你來奧地利，你有什麼條件？」我回答：「只有一個條件，我要讓青天白日滿地紅的國旗飄揚會場，因為我要讓世界看見台灣。」謹慎的他鄭重地答應了。

2.KOMU奧地利音樂學校國家工作小組會議

11/11日，在義大利的Sterzing煦德景市KOMU大會的會場，我是第一個講員，大會同意我將青天白日滿地紅的國旗懸掛在講桌旁，讓大家看見台灣。奧地利代表們對我的演說以及台灣的國旗同時留下深刻印象。大會結束後，許多代表紛紛回饋、致意，希望向台灣學習，薩爾茲堡的代表語重心長地說：也許將來有一天奧地利可以達到這樣的境界。我不知道為什麼奧地利人對我這麼友善？但相信，海勒校長所推薦的人對他們是有份量的，我看到奧地利人的個性率真，熱忱。

KOMU主委Gutschick (辜奇可)致詞

來自全國103位代表出席大會

 
三位講員來自台灣、德國、瑞士

德國講員對台灣雅歌很有興趣，搶先要與雅歌建交

日裔維也納代表對雅歌很感興趣

大會工作團隊，超強四人組，最右邊是薩爾茲堡代表

3交流 Bregenz 與台灣雅歌音樂文化的交流

11/16-17日，我們與奧地利Bregenz布萊根茨市交流，音樂學校的海勒校長抱病回來參加歡迎會，讓我深深感動。校長生病期間，所有專任老師分工扛起交流所需的預備工作，除了為孩子們上個別課，大師課以外，他們辦了一個慎重的歡迎會：以奧地利的傳統菜餚、市長的禮物、校長的禮物、以及老師們的音樂演奏歡迎雅歌。他們更渴望能夠聽到我在KOMU的演講，因為沒有科主任、校長職位的人去不了，我當然義不容辭地答應。

Bregenz有一位打擊樂大師，他可以隨時用許多器具為戲劇伴奏配音。

市長派代表特來致意(圖中為Bregenz市議員)

Bregenz市音樂學校為雅歌辦一個隆重的Welcome Party 

這次出國，最重要的任務是要讓世界看見台灣 

布萊根茨音樂學校100多年來培養多少國民的音樂素養

4.交響樂無邊界演出

11/18-20日，我們到瑞士St. Gallen聖佳崙市，參加第六屆「交響樂無邊界」國際音樂節。三天的盛會包括來自瑞士、奧地利、列支敦士敦的17個音樂學校交響樂團觀摩演出，以及歐洲的名師現身說法，討論交響樂團的訓練以及資源分享。雅歌樂團的孩子參加Bregenz音樂學校的交響樂團，從四天在德國舉行的音樂營，到瑞士聖佳崙的演出，孩子們和奧地利以及義大利的團員們已經建立很好感情。雅歌的孩子相較年幼，奧地利孩子以地主身分呵護有加，給予所能的最大鼓勵與幫助，使他們在語文不通的狀況下仍然完成團練，把七首樂曲都練出來。

因為大會想特別把我的名字放入節目單，不料印刷後我的國家被寫成韓國，工作人員非常懊惱。演出時，指揮親自向大家解釋：我們都會犯錯，但這次犯了一個很嚴重的錯，我們把孫德珍博士寫成韓國人(觀眾嘆息)，他是台灣的指揮家、教育家(觀眾掌聲)。大會允許青天白日滿地紅的國旗出現在舞台上，雅歌小提琴手祖謙拿起國旗向觀眾揮舞，全場掌聲不絕，不少觀眾衝上前拍照，要把台灣的國旗拍下來。我已經不斷見識到奧地利人的義氣和熱情，這天我特別感動。

國旗飄揚在音樂會場非常罕見，奧地利人給我難忘的彌補

今年冬天，上帝讓可愛的奧地利人，全世界音樂的巔峰國家，虛心接受我這個來自遙遠東方的一個音樂教育工作者的分享；他們尊重台灣，更寬大的讓我把青天白日滿地紅的國旗展現在歐洲三個國度。我從他們學到的更多於我所給予的，相信孩子們一生也都難忘這樣的經歷。

Wiener Sangerknaben維也納少年合唱團是奧地利的國寶，很少人能登堂入室一睹芳容。年輕時代就嚮往有一天能親自拜訪，了解他們的教育方式。多年來未能實現的夢想，上帝竟然藉著我的學生Sophia讓我成為奧地利的貴客，並為我摘到這顆閃亮的星。

站在寒風中的學校大門口，我心裡很感動。白色莊嚴的建築，素雅到讓人無語。操場上已經有一些他們的孩子在遊戲，用英語向他們問話，居然有個孩子操著流利的英語回答我，態度很親切。

一位會英語的美麗秘書Victoria接待我們。她先讓我們把外套等放下，為我們進行導覽。參觀他們的宿舍、教室、教堂、演奏廳。親臨以前在影片中才能看到的場景，秘書說這是貴賓才能進來的地方，我們都很受寵。

維也納少年合唱團有四團(以莫札特、海頓、舒伯特、布魯克納命名)，每團25人，每年招考新生補充畢業的團員，全員住校接受嚴格訓練，有一班課程及音樂課程，在聲樂之外還要選修一種樂器。

參觀環境之後進入他們的課堂，教室很小，我們只能擠在進門的小空間。指揮開始發聲練習，他們的發聲練習很扎實，少部分孩子很活潑，但是一張口後就是全神貫注，心無旁鶩，25個小孩子的聲音在整間教室共鳴猶如百人以上的合唱，我站在裡面都深深感受到聲波的震撼。

指揮正在練他們的頭聲共鳴，不只是往上集中發展，還注意到向旁拓寬，聲音乾淨中透著渾厚，不像我們熟悉的稚嫩略虛的童聲。指揮不斷要他們用鼻音把位置向上提，又要他們尋求支撐，讓聲音變厚，一上一下剛好解決了換音區的問題。我聽到孩子們銜接得很自然，金嗓子是真的，功夫也是扎實的。

指揮大都靠彈琴來引導孩子的演唱，平台貝森朵夫的鋼琴聲非常強勁，好似一個樂團，孩子們必須不被壓過，每個人都有穿透樂團的獨唱功力。發聲大約20分鐘，之後開始唱一首彌撒曲，氣勢很快就出現，對奧地利人，音樂是流在血液裡的。老師熱情奔放，孩子反應也很投入，與他們接觸時間雖然很短，卻很難不愛上這群孩子!

奧地利的教育10歲開始脫離小學，進入八年的高中，合唱團與當地中小學合作，大約14歲就從合唱團畢業，但仍可在學校就讀，這些年學校也收女生(只是另組其他合唱團)，一個團員從10歲到14歲有四年的黃金歲月。

第二堂課Victoria讓我旁聽孩子的聲樂課，全校有五位專職聲樂老師指導孩子唱歌技巧，我看到奧地利的老師上課總是很起勁，熱力十足。這一堂是二重唱指導，老師對聲音花很多精神，一邊幫他們伴奏，一邊提示，嚴厲中不失熱情。我注意到老師一再強調如何互相聽，各有表現外不失協調，樂曲的完整性來自生動的銜接…。孩子們完全不在意我們旁聽，台風穩健。

下了課，Victoria送我們離去，送我們一些明信片留念。下次不知何日再見，但我將永難忘懷這一趟維也納少年合唱團之旅。謝謝奧地利把他們的國寶讓我欣賞，我將終生銘感!

旅歐日記  夢和100.11.6.日

昨天雖然到St. Gilgen 拜訪了莫扎特的外婆家，但因為莫扎特一生都沒去過那裡，所以與其說是「拜訪音樂神童之旅」的第一站，不如說是去欣賞湖景。真正的拜訪要算今天才開始。

今天一整天都在薩爾茲堡(Salzburg)巡禮。上午先欣賞貴為主教卻金屋藏嬌的地點米拉貝爾(Mirabell)花園。這裡也是「真善美」影片裡，修女和孩子們邊跑邊唱的花園，導演郁潔和七個孩子再度模擬影片的情節，由咏璁老師拍攝記錄。

孫老師在這裡集合了所有親師生，就在公園裡圍在一起講解天才莫扎特音樂的特色和「阿瑪迪斯」(Amadeus)的真義。孫老師說真正好的音樂必然對人產生影響，即便是為了討好皇宮貴族而創作出輕快的音樂，但愉悅的音符中偶爾也能流露出音樂家的哀愁等情緒。而Amadeus的真義是「上帝無私無怨無求的愛」，這種愛不求回報、沒有怨尤，超越親情、友情和愛情。孩子們聚精會神地領受著透過大孫之口傳達出來的人生哲理，愛的幼苗就是這樣一點一滴的累積，直到無私無我的最高境界吧！

午餐在一家中式餐館六福(Lucky-six)飯店用餐。這家飯店也賣巧克力，比其它商店賣的都便宜。大人小孩幾乎都人手一包，準備帶回國送禮了。定軒、柔褘、家蓁、珈嘉、映希、欣儒、淳溥等幾個買了小提琴盒裝巧克力的孩子，排成一排，左手握琴盒巧克力，右手以老闆送的條狀巧克力為弓，自動作勢拉起「真善美」的主題曲Do Re Mi來，十分逗趣。用過餐，大家恭送大孫、育筠母女和Amy上車，前往維也納，並祝福她們一路平安。

下午走訪莫扎特的家。屋子裡有莫扎特的手稿、樂譜、日常生活用品，以及鋼琴、小提琴等各種樂器，牆上也寫著許多莫扎特的事蹟。我看到大部分的孩子都在每個房間駐足流連良久，與我以前在公立學校舉辦校外參觀的光景很不一樣。雅歌算得上是一所音樂學校，音樂是大家共同的興趣，看到莫扎特的成就，內心的悸動與自許是必然的。尤其我感覺A團的孩子像脫胎換骨般，對音樂的熱愛明顯提升，他們在音樂神童之家踱著步看著想著，應該都是帶著朝聖的心情吧。另外，柔褘今天做了「拜訪音樂神童」的報導，相信也是收穫無窮。

一年級的映希則在巧克力店做了「莫扎特巧克力」的報導與研究。原來莫扎特巧克力並沒有取得專利權，所以仿冒很多，而且包裝不同，價格也不同，銀色的包裝一顆就要一塊歐元；小提琴外形的盒裝價錢也較貴。莫扎特巧克力共分四層，最內層是綠色的榛果、向外依序是糖漿、杏仁或其它堅果，最外層再均勻的抹上巧克力。這樣的層層包覆，口味豐富，又不致過於濃膩，與整顆都是實心的濃郁巧克力很不同。

領隊小嫻繼續帶我們逛到教堂、莫扎特雕像、帶有浪漫故事的咖啡廳等處之後，便讓大家分組行進。定軒這次沒跟我，倒是柔褘和映希跟著我們去逛街。最特別的是有一家蛋殼藝術專賣店，將蛋殼繪製得五彩繽紛，鮮豔奪目，有些甚至用細線紗布網住蛋殼再彩繪顏色，更加強了蛋殼的韌性。我在想：如果聖誕節時大家都做幾個彩繪蛋殼掛樹上，結合許願卡，或許也可以增添不少應景的樂趣。

晚上還是住在Bad Ischl，這兒是西西(Sissi)公主和法蘭茲(Franz)國王定情的小鎮，所以小嫻今天開始在車上播放「西施(西西)公主」的影片，順便解說西西公主成了皇后以後，如何協助奧地利法蘭茲國王以德治國、和平統一匈牙利，形成奧匈帝國的過程。可惜回到Bad Ischl 時都天黑了，要不然真想讓孩子演一齣「西西公主」來。

旅歐日記  夢和100.11.5.六

今天搭船了！

這一趟來歐，搭了飛機、火車、公車、遊覽車，今天再搭遊艇，可謂陸、海、空全包了。這種感覺很好，比全程搭遊覽車的旅遊方式更「踏實」，有一種「在地化」的滿足感，對多元文化的認識，將比隔靴搔癢、紙上談兵更貼切！

一早離開德國慕尼黑，我們回到奧地利的國境，前往月湖Mondsee以及莫扎特的外婆家St. Gilgen，開始展開模擬「真善美」(the sound of music)試鏡及拜訪音樂神童之旅。

到了月湖就先到岸邊試鏡，郁潔當導演，再徵召七個自願的臨時演員齊唱Do Re Mi，由映希、欣儒、珈嘉、柔褘、家蓁、定軒、淳溥七人按照高矮順序排成一排，模擬「真善美」片中修女家教指導孩子們唱歌的劇情。由於行前曾放了這部片子給大家看，所以大家都你一言我一語的討論劇情的安排，莫衷一是，最後還是指定由導演郁潔掌握主導權，才順利Camera！一旁的一對老夫老婦外國人，在我們唱完之後一直拍手叫好，頓時覺得好光榮喔！

演完戲去用餐，主餐是千層麵，厚達三四公分、寬約十公分的正方形，扎實的量，台灣罕見，除了祖謙和皓宸可以吃一個半以外，很少人可以吃完一整個。沙拉也很美味，可惜山泉班的孩子不習慣生菜，只好讓大人們給分掉了！

月湖是個小鎮，建築古色古香就不在話下了，最引人注目的是乳黃色(所謂的「瑪莉亞德蕾莎」黃)的雙塔教堂。那兒是真善美劇中男女主角結婚的地點，我當然要走進去「模擬」一下。

餐廳隔壁是一家奧地利傳統服裝店，每件洋裝都要一百歐元以上。我向老闆要了幾本目錄，內容豐富，圖片精美，正好可提供樂淇研究「奧地利服飾」的參考。

接下來就去搭船了，我們包了一艘船，從St. Gilgen 出航，船程約45分鐘，抵達St. Wolfgang 住宿。

St. Gilgen是莫扎特外婆的住處，其實莫扎特一生從未去過，但當地政府及有心人士卻借用莫扎特外婆的名義炒起旅遊熱來。所幸這兒實在很美，因此本村雖然非關音樂神童底事，但遊客也不太在意了；再加上可以搭遊艇到真善美劇中白馬飯店的所在地St. Wolfgang ，自然更有旅遊的價值了。

船還沒來，孩子們分成「血拼」團和遊樂團。前者進了店就久久不出，後者玩起吊纜車就欲罷不能。我這會兒趁孩子都有人照顧的空閒，獨自快步走完小村一遭，相機更是拍個沒完，除了讚歎，還是讚歎，如果台灣也如此一般……。

上船這事兒令大家興奮極了。沿岸瀏覽湖光山色、綠茵人家，仙境般的自然景緻，美不勝收。坐在岸旁的閒人雅士與我們的孩子互相揮手致意，更讓人羨妒歐洲國度為何盡享天賜、地雅、人和的幸福？

上了岸，緊接著是韓國團的遊客上船，我們互相以韓語打招呼。跟在後頭的老外問我來自何方？每次我們都是回以from Taiwan，他們總是「哦」聲連連，然後表示他們也知道台灣的名號和所在。國民外交就是得靠這樣一點一滴的累積，雅歌給老外好印象，我們也法喜充滿！

白馬飯店與教堂相鄰，就要聖誕節了，領隊說再三個禮拜就開始有市集登場，雪季也即將來臨，屆時遊客如織，可就熱鬧非凡了。我跟孩子們說：「三個禮拜以後，你們先回國，我留下來代表台灣參與此地的盛事。」孩子們都說：「我也要留下來。」從他們的回答，大約也不用問孩子們歐洲之行值不值得了！

旅歐日記  夢和100.11.4.五

終於可以晚點起床了。早上九點才出發，行程是慕尼黑BMW總部大樓和奧林匹克運動場。

今天的早餐不錯。來歐的早餐都少不了硬梆梆的麵包、起司、火腿、蛋團、番茄黃瓜等生菜沙拉、麥片、堅果、牛奶、蘋果、果汁、咖啡、茶……；大人小孩都很能適應。今天的早餐則種類有更多的選擇。

餐後先前往BMW總部大樓，裡頭的骨董老車和摩托車，都比我開過的車更酷、更炫，越野性能又能穿越沙丘、泥漿、草叢、岩石、沙漠，真搞不懂為什麼這麼古典的車款不再量產？

戴上語音導覽，孩子們很容易就可以了解德國工業強盛的原因。很多孩子都跟車子合照，皓宸則在這裡做了研究和報導，希望回國後分享大家。

接著到奧林匹克運動場，我建議襄琳以此為主題，先行報導，因為慕尼黑奧運場有特殊意義：

1. 二次大戰後德國洗心革面，以「綠色和平」為主題，在奧運場上呈現。

2. 為期場地也能在冬季使用，所以足球場的草地下25公分鋪設了長達19公里的熱水管線，以維常溫。

3. 這一年(1972年)的奧運，台灣隊伍的掌旗官是有「飛躍的羚羊」美譽的紀政。

4. 巴游組織潛入選手村，將以色列選手全部屠殺，後來改編演成電影，片名叫做「黑色九月」。

5. 原本可容9萬觀眾，但因英國和比利時球迷擠入場內衝突，造成觀眾台擠爆，當場壓死39人，從此規定大型運動場限制人數。

下午再逛市政廳附近的街道。街頭藝人錯落其間，手風琴、豎琴、低音大提琴、吉他、歌唱，應有盡有。最特別的是：在餐廳前有位全身漆滿古銅色、假扮雕像、一動也不動卻突然伸手嚇人的藝人，喜歡捉弄人，十分有趣。我拿出七八個一分錢銅板，請小朋友們拿過去丟到他面前的「功德箱」裡，他便開始跟我們的孩子逗起來，漸漸的孩子們也沒在怕，學煜跟他shake hands，愈shake 愈用力；皓宸湊過去跟他悄悄話；樂淇也被他帶著轉圈跳舞；映希、柔褘、郁潔、樂萱、樂揚、定軒、珈嘉、雨諼、襄畇等一群孩子，都顧不得領隊介紹希特勒和德國啤酒，全跑去跟街頭藝人互相逗弄了。最後小嫻拗不過大夥兒的盛情相求，送給每個人一球十分道地的冰淇淋。口味很多種，我點了威士忌口味，十分獨特美味，幾個大人也跟著我點，也頻頻點頭稱道。

    晚餐很棒！地點是一處納粹時代差些被炸毀的古樓，階梯直上，到達二樓，即是餐廳。餐廳看起來像一座戲院，舞台上有樂隊伴奏，我們就坐在舞台下享受美食：烤乳豬、烤雞、多味沙拉、德國香腸、雞蛋麵。我建議襄畇就研究這個美食，趕緊拍下每道菜色，回家好好研究。

　　今晚仍住同一個旅館，孩子們還沒回到旅館，已經說好要一起去游泳。看來孩子們已經很會自己主張與自我安排了。

旅歐日記  夢和100.11.3.四

今天是個大日子，雅歌要拜訪素有「歐洲的馬友友」之稱的大提琴大師、現任慕尼黑音樂學院(Hochschule fur Musk und Theater Muchen)副校長的楊文信先生。一路上我們一直以電話聯繫楊先生的助理祕書，表明我們即將於約定的10:30前到達。為了不在大師面前遲到，我們寧願提前出發，沿途都不敢耽擱。

車子進入慕尼黑之後，車水馬龍的景象開始出現，所謂都市的擁擠，來歐首次見識。兩節的公車、三節的電車頻繁的縱橫街頭，足見人口之眾多與大眾運輸之重要。建築物多半保留中世紀拱形門窗的特色，生活其間讓人感覺著整個城市串連歷史的意義與全城皆是古蹟的保存價值，熱鬧的地方也有騎樓設計，但與台北市最大的不同厥為：台北市的騎樓多半擺滿了機車或攤販，這裡的騎樓泰半是一桌一桌的咖啡座。

我們果然提前到達，便先在附近的國王廣場參觀。正方形的國王廣場是路易二世的爺爺路易一世的政績。建築型式是古希臘城門，高聳的門柱和寬厚的城牆予人一種堅不可摧的震撼；兩側也是古希臘式的建築，一邊是美術館、一邊是雕刻館，用來蒐藏奇珍異寶。

楊文信大師為了迎接我們，特別提早趕回來。他首先為我們介紹這一棟音樂院建築的歷史：希特勒和墨索里尼曾在此開會，討論發動第二次世界大戰，及策劃種種不人道的大屠殺事件。現在他們要用音樂柔和的旋律來淨化這棟大樓的肅殺之氣，讓無可抹滅的歷史也多少留下些許值得謳歌的記憶。

隨後楊大師帶領大家參觀管風琴演奏廳、圖書館、和音樂教室，最後走上三樓教室，慷慨地讓我們全程觀摩他為學生上課的情形。孩子們全神貫注，看得目瞪口呆，咏璁也將這堂難得的課全程錄了下來，做為雅歌的經典教材。

課後我們將台灣帶來的禮物，尤其是劉政鴻縣長轉交的邀請函親送楊大師，期盼楊大師能夠明年蒞臨苗栗演出，並光臨雅歌指導。

午餐在老城的中國餐館(正宗京華MADAM)用餐，這是來歐後的第二餐中國菜，客人還不少。店裡掛著范曾大師的墨寶：「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」。今天算得上是大師之旅吧。

下午遊歷老城市政廳廣場。新市政廳融合了羅馬式建築、哥德式建築、文藝復興窗枱、巴洛克曲線珍珠、法洛可可的華麗、以及新古典主義的復古風等，十分豐富。旁邊的聖母教堂是高達百米的圓頂雙塔，是慕尼黑的地標之一。定軒研究哥德式建築，便在此錄影報導，並訪問小嫻姐姐的導覽介紹。回國以後再請定軒詳細報告了。

小嫻給大家一個多小時的逛街時間，大部分的人都大包小包的，連孫老師也不遑多讓！

晚餐很棒！就在市政廳的地下樓一家面積廣闊、裝潢古樸的西餐廳享用烤雞和薯條等。每人先來一個quarter ，不夠的可以再添，既不浪費又可飽食，符合藍色經濟的理想。祖謙要求多吃一份薯條，廚師竟送來一碗公！於是幾個男生就合著「分贓」起來。

回飯店(Holiday Inn)，孩子們看到泳池，都嚷著要去游。好久沒上游泳課了，想必孩子們開始懷念下水的樂趣，我們鼓勵都來不及，怎麼可能阻止。

旅歐日記  夢和100.11.2.三

今天要接A團了。聽說A團的孩子每天上午也練、下午也練，到了晚上還要操，一定十分辛苦，孩子們應該很不耐煩的！可是雨諼竟然說enjoy 三天半的團練，皓宸也說很累、但很好玩，真令人驚訝！

雨諼和皓宸都說指揮Martin 很風趣，還會用丟進嘴裡的遊戲請他們吃糖果，一點也不嚴厲。跟著他團練，絲毫不覺負擔；而外國孩子也很有禮貌、溫文儒雅，只是有時晚上也會很吵。後來又聽Sophia說Martin很滿意雅歌孩子的表現，綜之：不虛此行、滿載而歸。

從Bregenz到Leutkirch ，再從Leutkirch到Fussen，沿途都是牧場，高處多半是排列整齊、挺拔等高的寒帶叢林，坡上幾全是如茵的牧草，草地上牛馬點點，如詩如畫……，很難想像這樣地廣人稀的牧業國家，會是挑起兩次世界大戰的禍首！

因為行程延誤，大家都以為新天鵝堡的景點恐怕要犧牲掉了，所幸來自義大利的司機Francesco 熟悉捷徑，加上領隊小嫻事先電請售票單位延後本團預訂的入場時間，我們終能「使命必達」，在下午4:10順利進入路易二世(Ludwig II)蓋了17年的夢幻城堡。

我們一行人在山下的旅店上了免費的廁所，我們就搭最後一班接駁公車上山入堡。城堡蓋在腹地不大的山頂上，建築工事之艱難可以想見，據估計花了折合新台幣約79億才完成現在的規模。城堡內的寶石、木雕、銅柱、壁畫、高床、寶座、舞台、巨大的吊燈、馬賽克地板……，雖然都看得出歲月的痕跡，卻也都是當今復古風的流行下，眾所慕求的時尚。領隊有十年的帶團經驗，她說，新天鵝堡不是住宅，而是夢想的實現、懷古的記憶，所言甚是！而國王廢弛國事、傾心建築，據傳因而被篡王位，其至殺害，算是罪有應得？抑或生不逢辰，就留給多事的議士去爭辯吧。

進入新天鵝堡之後就禁止攝影，我們只在外頭各自照了幾張局部的留影，所以想擁有這座城堡的永久回憶，只能在裡頭的紀念品店「血拼」了。明信片和拼圖大約是大家的最愛，連一向鐵公雞的我，這回也將心一橫，失了好多血。

遲到進入夢幻城堡，又流連不忍離去的代價是：摸黑下山。老師們像母雞帶小雞般，一家人緊緊相連、濃濃相依，一個都不能掉失。還好隊伍裡有兩把LED小手電筒，讓路燈一向捨不得開的山徑，得以引路。

晚餐終於在Fussen的榮隆飯店吃到中國菜，雖然老板不是來自台灣，卻也頗有家鄉味的感覺。看到滿天星斗的夜色，本想飯後給孩子們上一堂星座教學，但領隊擔心延誤司機工時的規定，只好趕路回到旅店。

旅店名喚Hotel am Hopfensee，就座落在湖畔。半個月亮映在湖上，還暈出一條白色的亮帶，可謂美景天成。可是我們卻發生了一件不愉快的事：

大夥兒在電梯前等候電梯上樓，因為電梯很小，上上下下的好幾回，孩子們的行李才全上了樓。這時忽然出現一個人對著櫃枱先生開罵，然後又對著領隊開罵，還對著樂淇和襄畇說Quiet ，我以為是咱們的孩子太吵，干擾了這位旅客。後來我問小嫻怎麼回事，才知道這位歇斯底里的年輕傢伙是來自土耳其的老闆。我忍不下這口鳥氣，放好了行李下樓去理論。可惜沒看到老闆，我便告訴櫃枱我們很安靜、並沒有吵，你們讓我感到不受歡迎，我不能接受云云；領隊則急著打圓場，一邊則幫著我數落老闆的過份。然後說她已經跟櫃枱做了良性的溝通，大約是不希望我壞了她們剛建立的和諧。事後領隊來我的房間，解釋方才的糾紛，原來是因為我們有一大堆行李，擋住了通道，讓老闆感到不舒服。我說旅店只有通道，沒有Lobby ，加上升降機容量小得可以，會造成塞車是他們設備的問題，怎麼可以怪到咱們頭上！我心裡想：我要將旅店名稱、老闆的相片和惡行公諸全世界，讓大家來評評理！難道土耳其德國佬就比雅歌人高尚到哪裡去!?

進了房間，打開落地窗，走到陽台。沒想到我和定軒的房間無意間被分配到面湖的位置。幽靜的湖景與美麗的夜色，暫時消了我的怒氣。我告訴定軒今夜仙后座、北極星、北斗七星，以及牛郎、織女、天鵝座共築的夏季大三角，已經悄然高掛天空，定軒連忙拿出行李箱裡的星座盤比對，原來德國緯度高，北極星四週的星座都可以同時出現，和台灣「四季分明」的星空很不一樣。

帶著錯綜複雜、亦喜亦怒的心情進入夢鄉。隔天清晨還不到六點，我已不肯入眠；再走到陽台，獵戶座、天狼星、雙子星、御夫座、金牛座所圍成的冬季大橢圓已經登場。可惜最美麗的冬季星空，沒機會為孩子們做介紹了。

旅歐日記  夢和100.10.30.日

A團今天就得啟程前往附近德國境內的音樂營集訓。珈嘉離不開僑伶，哭著不肯分手。我軟硬兼施也不得其法，後來僑伶拿了一些巧克力，告訴她一天只能吃一顆，看到巧克力就如同看到老師云云。珈嘉才勉為其難的跟了去。這是什麼「爛」方法？只有僑伶想得出來。真有她的！

原本計畫大家走路去音樂學校搭他們的遊覽車，但是要實際行動了才發覺：即便步行只要20分鐘，但要拖著登機箱走在沿著山形而築的市區爬上爬下地走路，連大人都有困難，小孩怎麼負荷？於是決定搭計程車前去。可吳媽媽心疼我們花大筆錢，所以就用她的小Audi 來回載了四趟，才把A 團的所有成員和行李全載走了。我太感動於她的無條件付出，經過大家的同意塞給她一個紅包，沒想到她竟堅決回絕，只收下我們昨天送她的杯形陶笛。不僅如此，忙過一個上午，她下午還帶著我們B團的成員搭公車去附近的小山Gebhardsberg 去看看Bregenz最高的城堡，去瞭望全市的市景和波登湖的壯闊。

太棒了！昨天搭火車，今天搭公車，食衣住行育樂都體會到了，這樣的旅遊才夠深入，才夠踏實！

公車一個小時才一班，還要等半個小時，僑伶建議讓大家先去附近的公園遊樂場玩盪秋千、溜滑梯和吊纜車等，二十分鐘後過回去搭公車。孩子們聽了樂不可支，連國中生都興奮極了！大夥兒跟外國孩子玩在一起時也都懂得互相禮讓，平常好像看不出謙虛的雅歌人，到了異域，都很不一樣了！

原本公車票可以事先買的，但今天是星期天，依「規定」，商家在平日的晚間和週日是不准營業的，所以售票員今天不上班，搭公車只能在車上買票。所有的商家都沒開，連街道上的行人都很少。像這樣連休閒和家庭生活都要規定的社會主義國家，設想得實在太「週到」了。倒是有一點很特別：如果平日裡有一個團體要搭公車，公車處可以特別為我們開加班車，頗有彈性。

公車來了，是一部小巴，孩子們都很有禮貌，上車會打招呼，下車也會Danke 道謝，年輕的司機始終笑容滿面。

一路上山，我們來到Gebhardsberg。此處是Bregenz附近的小山頂，居高臨下可瞭望城市全景，還可以瀏覽半個波登湖，遠方瑞士和德國的湖岸也都依稀在目。背著直聳入雲的寒帶林和或紅或黃或綠的潑墨林相，遠眺遼闊如海的湖面，頗能感受范仲淹岳陽樓記「浩浩湯湯、橫無際涯」的感受，加上幾隻遊艇在湖面上，就更神似黃鶴樓「孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流」的景緻了。

每年的7月23日到8月23日是奧地利的音樂季，Bregenz是音樂季的第一站，奧國總統都會到Gebhardsberg山頂行館主持剪綵儀式。行館就是一個古代的城堡，就建在山頂的尖錐上。在歐洲，山頂上的最高建築不是教堂，就是城堡，這座城堡的建立在此，足見它的重要戰略地位。

行館未啟用的時候，是一家餐廳，吳媽媽很喜歡來此喝咖啡，享受登高望遠的怡然。我建議學煜在此報導，他也欣然同意，NG了幾此次以後，終於錄影成功。他報導了這個城堡的意義，最後又帶著攝影機要觀眾隨著他上樓喝咖啡，劇情頗俏皮哩！

拿了一張餐廳的活動預告：今年除夕夜的浪漫雙人套餐49歐元。這個價格我偶爾還能接受，超想預約的！

旅歐日記  夢和100.10.29.六

今早用過早餐，我們將孩子們集合在交誼廳指導研究報告的研究方法，第一份研究是家蓁的「奧地利人的休閒方式」。她很聰明，趁吳媽媽到旅館的時候，專訪她住在此地三十多年的生活經驗。吳媽媽很熱心的傾囊相授，讓家蓁省了很多力氣去察訪民情，只要多拍幾張相片印證，回國以後做個整理便可完成一份充實的報告。

下午兩點鐘，大家各自打包好晚餐之後，吳媽媽帶我們步行去Pfander搭纜車。纜車空間很大，跟國內的貓空和日月潭纜車很不一樣，不過座位不多，站滿了人。我們一路直上，看到地面上的偌大的別墅、泳池、庭園，和高聳參天的樹林，孩子們驚叫連連，少媛說：「下面那一戶是我乾媽的家。」大夥兒都笑了！僑伶馬上補了一句：「那我可以當妳的乾妹妹嗎？」

山頂上是一個小型的動物園，比較多的動物是彎角羚羊、鷹、鴞、和山豬等。這些動物住在仙境一般的山頭，大家都覺得牠們很幸福。大夥兒在這裡合照了幾張以後，便自由活動二十分鐘。大部分的孩子都去跟外國的孩子一起玩盪秋千和溜滑梯，反而忘了欣賞美景。我則和幾位大人們去把握居高臨下、遠眺市景和雲海的難得機會。

四點鐘準時下山去搭火車。搭火車是來歐必要的行程，可以深入接觸外國人，了解他們的日常生活，這樣去認識多元文化，才不致空泛虛浮。我們從Bregenz搭到德國的Lindau，才12分鐘，席不暇暖就到了。火車很新、很漂亮、很乾淨，坐起很舒適。我們買的是團體票比較便宜，十二歲以下的票又更便宜，所以平均起來一個人還不到2塊歐元。值得一提的是，車站只有月台，沒有入口，也沒有剪票員，旅客有沒有買票？買了幾張票？買的是成人票或兒童票？都是各憑良心，沒有別人知道；即使下了車，也沒有人收票，就可以直接出站。我在想，禮運大同篇的理想世界不就是這樣嗎？為什麼老祖宗老早教育我們的修養，幾年千年我們一直做不到，而不重倫理教條的西方人，卻能將「信用」二字落實到每個國民身上？孫老師和吳媽媽都說，在歐洲，政府信任人民，但一旦有人不守法被逮到了，那可是一輩子的前科。曾經有人心存僥倖不買票就上車被查獲，從此出去求職便到處碰壁。所以人民守法的現象，或許是法治教育從小扎根，得以致之。

Lindau是歷史古城，從車站大廳就可以看出。車站大廳面積不大，挑高很高，大門也很高，內牆和門框都是古色古香。上廁所要5毛錢，沒零錢的孩子可以到車站內的書店買東西換到零錢。我請孩子們練習用英文買明信片，一方面練習英文，一方面磨鍊膽識。奧國和德國人似乎都懂英文，從旅店JUFA 、火車站售票員、書店店員、樂團的學生，甚至打招呼的路人，都能用英文與我們交談洽事。語文環境的營造，該是國內教育應該急切深思的地方吧！

走出車站，觸目可見波登湖岸的美景，我們在以獅子和燈塔為入口的碼頭合影留念，之後我們便開始分組行進。湖岸旁有個街頭藝人正在速寫小狗，我們都湊過去欣賞，這位女藝人看到我們聚過去，便主動跟我們打招呼。她還相中郁潔，說要免費為郁潔速寫，一群人便停佇在那兒不走了。不過，我因為怕時間不夠，所以帶了幾個人先到Stadttheater 換票，然後再回來與大家會合。

Lindau 的街道都很窄，路面多半是石板路，兩旁幾乎全是古老的建築，到處大樹林立、葉黃楓紅，整個城市乾淨、鮮豔、清亮、古風，店家除了Café 餐館，全都打烊了。我建議僑伶和彩惠後天自由行時再來一趟，她們說：我們倆早就「暗通款曲」，約好一定要再來一趟了。

到Stadttheater 歌劇院欣賞國內看不到的木偶劇，也是生平第一遭。今天上演的是「天鵝湖」，座無虛席，幸虧我在國內老早訂好了票，要不然勢必要白跑一趟。

票價並不便宜，31個人的票價折合新台幣要將近2萬5千元。不過，若以舞台布景、木偶的服裝道具等造價不菲的排場來看，平均每人8百塊的票價也不算貴。木偶主角的表情我看不清楚，但他們的動作、舞姿卻都十分優雅、自然，栩栩如生，令人讚歎。可惜天鵝湖的音樂太優雅，孩子們一開始還挺有興趣的，但半場過後，泰半都睡到「不知人」了。中場休息時，大夥兒都要求回家睡覺，就連大人們也都撐不下去了，真是「暴殄天物」哪！

回到Bregenz ，大夥兒都累了，出了站，連吳媽媽也走錯了方向，我前去糾正，走回正路之後，我也沒好到哪裡去，摸著黑路又帶錯了另一條路。直腸子Tammy 忍不住了，笑著抱怨了一句：「帶什麼路嘛！」我也只好鼻子摸摸，認了！

旅歐日記  夢和100.10.28.五

　　期待已久的「雅歌赴歐教育暨音樂文化交流訪問團」，一行31人10/27 下午浩浩蕩蕩的出發了。最小的孩子七歲！家長在期許中隱藏著些許的擔憂，在擔憂中展現了對孩子的信心。從他們送行時殷殷的叮嚀與不捨的神情裡，清楚可見。

　　旅行社幫我們準備了一本精美的行程手冊，今天還帶來了西點，從他們自始至終表現出的熱情關懷，和我們不方便要求的事，看不到我以前一貫接觸的商家市儈的痕跡，誠然令人感動。

領隊說我們到香港，很可能要再劃位一次；可是在桃園機場時，華航和國泰不但幫我們預先掛好行李到轉機的瑞航上，還幫我先劃好了瑞航的座位，她們的熱情，給我們深刻的印象。

　　空服員的服務很好，在飛機上用了點心；不到兩個小時就抵達香港。到了香港，我們只要再檢查隨身行李就可以直接到候機室會合。上了瑞航，開始長達13個小時的旅程。我要求孩子們要找時間睡覺，以免時差不適，不過孩子們有的愛看影片，有的迷上電玩，有的則是聊個沒完，興奮之情，溢於言表，看來是勉強不來了。

　　在瑞航用了晚餐和早餐，空服員依然是服務到家；可是就是看不到國泰航空的空姐們自然流露的笑容。這能否說明，華人的服務水準並不亞於洋人？

　　到了蘇黎世已經是當地的清晨六點出頭，入境時地勤官殷切的問候我們這個團體。他們顯然對我們這行老中青少的「混齡社會」充滿好奇！

　　第一件的不好的事發生了：兩箱行李遺失了！裡頭可都是送給歐國官員和交流的禮物啊！咏璁、彩惠、少媛洽辦了一些時間，除了填妥了聯絡資料，也只好祈禱了。

　　入境後上巴士，已經七點多，天還是暗的。上了高速公路，孩子們還不想睡，除了聊天，就是打電動。直到天光微啟，窗外的牧場美景，才開始吸引住孩子們的目光。放下電動，孩子們開始拿出相機，拚命拍照。到了八點鐘，我們看到車子正前方出現山頭上剛跳出不久的日出。

　　太美了！不論是什麼年紀，驚呼聲是一致的。沿著高速公路的兩旁連接著一座座的牧場和村落，方知什麼叫綠草如茵，始信人間也可有仙境。

　　車子進入Bregenz時才8點40分，到了住宿的JUFA實在太早，還不能check in，我們便借了櫃台的電話，打給Sophia的朋友吳太太，正巧吳太太也已經駕車前來。在她的協助與引導下，我們先到附近的土耳其餐廳，大家都點了店裡最有名的kebap餡餅。之後逛了聞名歐洲的水上歌劇院，再沿著波登湖畔步行到市中心和老城。

    老城是緩坡徐上的石板路，路很窄，但會車時大家都會先禮讓來車先行，路人看到罕見的東方臉孔，也多會綻放笑容、主動打招呼，友善的人情味，與我對「白歐政策」歧視東方人的歷史印象大異其趣。

　　老城與市中心結合為一，讓人在產生思古之幽情時，少了很多距離；親近的感覺，彷彿置身古代的市集和貴族世家。經過好幾處大小廣場的噴泉，看到路人汲水而飲的情狀，我近前詢問水是否drinkable，他指了Trinkwasser這個字，就是可飲的意思。孩子們一聽，全都湊過去生飲起來。我在午餐時帶了空的寶特瓶，立時裝滿瓶，一路供應孩子們解渴。或許是因為天氣冰涼，水始終是清涼的，喝起來就像夏日裡剛從冰箱裡取出的礦泉水般好喝，不一會兒，小小一瓶250ml的水，一人一口的，很快就空了；還好走沒多少路，又看到一處噴泉，再裝滿瓶，又可以解渴了。喝生水，竟也成了旅遊的「行程」之一，始料未及！

    吳太太引導我們走到今晚Bregenz樂團為我們舉辦簡式welcome party的地方，然後帶我們走回旅館。我們要求旅館早點讓我們用餐，好讓我們趕得及六點的welcome party，原本這是一種需要廚師加班的請求，卻因為廚師正好有事早到，便應了我們的要求。不過，原本計畫用芳枝姐準備的萬聖節玩具當做相見歡的禮物，卻因為行李遺失的關係，被迫只好用我的備案：將生活科技的謝迺岳老師送的魔術套環的教學當成兩校交流的活動。我們的孩子教奧地利的孩子如何將魔術套環套進鏈子裡，比手劃腳，亂謅英語，也玩出不少笑話來。

　　交流活動結束，兩校的樂團開始練習，Martin的指揮十分「用力」，師生的互動在輕鬆活潑中看得見彼此的尊重，Martin告訴我他很滿意我們的樂團表現，期待有精彩的演出。我們大人在一旁觀摩這場中奧合作的盛會，很感動！

　　會後我們不想摸黑回去，便順著石板路穿過市中心回旅館。商家都已打烊，不過有些都還亮櫥窗，好像在誘惑著我們：這兒的商品很精美，明天一定要來光顧喔！

　　回到旅館，櫃枱告訴我們有人託寄行李給我們，Amazing！是我們在機場遺失的行李。老天一邊保佑著我們，一邊還開著我們的玩笑，真讓人啼笑皆非。本來今晚要送的萬聖節禮物，只好請Ａ團的孩子在萬聖節團練那天補送過去了！