數學在哪裡？--山泉班數學課 曾湘如 12/31/2011
九月的某一天，我照例帶著配合課程的學習單來到山泉班，那是才剛要學度量衡的｢度｣的那一週。本來打算讓孩子透過用｢公分｣這個單位量身高，讓他們發現這樣做很麻煩，要量很久，由此引出｢公尺｣這個新單位。
學習單尚未發下，有些孩子開始反應：可以｢只量不寫｣或｢只寫不量｣嗎？我跟他們說明，每個人都得來量身高，且都要把結果紀錄在學習單上，才可以完成。有些孩子反應：如果是這樣，我們就｢不寫也不量｣。從那天起，我開始把數學課的重點放在操作教具的過程，期望透過教具的操作，讓孩子對數學的興趣不至於抹殺。
我們先用手平舉的長度和手掌的長度，讓孩子體驗只用大單位不夠準確、只用小單位又太過耗時，進而用代表一公尺的皮尺和代表一公分的小立方體量物體的長度，到最後孩子們能了解3公尺28公分代表328公分這樣的複名數。
我們透過｢分飲料｣認識代表1公升的量杯、1分公升的養樂多罐、和象徵1毫升的小立方體，孩子們體驗10分公升也就是十罐養樂多的容量等於一個量杯的容量。
孩子們互相量體重學｢公斤｣，也透過訪問爸媽得知自己剛出生的體重是二、三千公克，不可能是二、三十公斤，而是二、三公斤；透過排隊伍、教室座位，知道數的順序｢第幾個｣，透過數教室裡的桌椅、櫃子，知道數的量｢一共幾個｣，能分辨數序與數量的不同；透過時鐘及課表，認識了｢時間｣，這個看不見、摸不著，生活中卻又很重要的名詞，並學讀錶；透過串珠和立方體教具，認識｢個、十、百、千｣，並透過操作完成四位數加減；透過七巧板，認識三角形(直角、等腰直角)、正方形、長方形等形狀；透過操作數棒、紙牌，了解十的分與合；透過數棒、百宮格，認識二到九的倍數與線對稱圖形，……。
下學期，本人會繼續以具體操作為主的方式進行數學課程，並試著在孩子們喜歡數學之後，給他們一些學習紀錄單，好讓他們為學習過程留下深刻的紀錄。
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