古文浸潤 孫德珍 2008
一直有一個感覺，台灣的孩子學習需要方法。在推動品格教育的時候，我要求徒兒們「學習」如何學習，並且也適時引導他們進入歷史的世界。中國的文史本就無法切割，我喜歡讓孩子以全盤的浸潤發現學習，如此知識才會完整，技巧才得時習，品格才能啟迪。
我帶著三個孩子，道禾借給我們一間頂樓教室，師生們稱呼我們是天空班。道禾每天第一堂晨頌課的時候，我的孩子們開始練琴；第二堂語文課，我陪他們學古文。我以古文觀止為主幹，偶而夾些相關的題材，每天讀一篇，三個月下來倒也達到一些浸潤的效果：孩子能夠理解內容，看著原文用自己的語言翻譯，認識其中的破音字與同義字，並且能夠抓到成語典故，更可貴的是他們能夠喜愛古文。不論是讀出韻味、演出故事、分析角色互動的心理，領略各朝代不同的文風，或是掌握古人的智慧，學習是那樣單純而完整。
三個月後，我開始為他們介紹歷史。從影片的觀賞，了解司馬遷如何寫史？因何要寫史？回溯孔子作春秋，亂臣賊子懼，探討中國人的政治思維；從春秋五霸、戰國七雄，看到領袖的成敗興衰；從文官敢以死諫，認識所謂的披肝瀝膽。許多發人深省的對話，令人印象深刻；一個個簡短的相關問題，引發一連串的發現與連結；印證的是我在品格教育中教孩子的思維與習慣。
一天，當看到周幽王在父王葬禮的恐懼與混亂中繼位，我問：「他準備好要當王了嗎?」孩子們否定。在此之後，每當一個新王上任，孩子就會習慣性的問：「他準備好了嗎?」我不禁莞爾。
就像品格教育的課程中我要他們將所學內化，孩子能夠用自己的話說出所學是一個指標。我讓他們化身為其中的一個角色閒聊，透過自我介紹，整合文章的內涵以及相關資訊，一個個歷史人物就活了起來，孩子演過之後，再也難以忘懷。這樣的教學，果效是豐碩的，眼睛是發亮的，師生互動是親愛的，偶而讓參觀的人驚歎：「這樣好的學習只有三個孩子上課，太可惜了。」於是我向道禾六年級邀約了三個學生加入，他們很快地融入，學得很好。老師很驚訝他們一天學一篇，細問之下，發現他們都能理解。
留言列表
