跟泰安的孩子一起上課 夢盒子 5/15/2011
十三號星期五，是一個常被人們迷信驚悚的日子；然而對雅歌和泰安的孩子們而言，這一天十分難忘。
一大早雅歌的師生便拉車前往苗栗縣泰安國小，準備跟泰安的孩子一起交流、一起上課。上午，我一路跟著兩個學校一年級的孩子們一起上課，看見了孩子們的天真與熱情，也看見了感動……。
大風吹～吹出了形容詞
因為到達泰安時已是第二堂課，因此上午的交流課程只上了三節。第一節由僑伶老師帶領大家「玩」語文。
起
僑伶老師首先請大家將座位排成圓形，要大家互相看著對方的面孔，記誦彼此的名字，看誰記得快、記得牢；然後開始引導孩子們把現場所有老師和學生的衣服「指指點點」了一番，包括上衣、褲子、裙子、鞋子，顏色、樣式、長短、綴飾、形狀……等。之後便玩起大風吹的遊戲來。
承
剛開始泰安的城城因為生澀，「吹」不出形容詞來，老師便請他雅歌的學伴幫個忙，學伴要是也想不出來，便請其他小朋友一起「吹」，最後總是能集思廣益讓遊戲順利進行，一邊還讓孩子學到了合作的樂趣與品格。有領子的、沒袖子的上衣、紅紅綠綠的、有花邊的衣服、藍色的牛仔褲、有鈕釦的T恤、綁鞋帶的球鞋……，孩子們絞盡腦汁，學會用口說形容物品。
轉
「吹」完了衣服，老師轉移大家的目標，要孩子們開始「吹」彼此的相貌。每個人的鼻孔兩個、眼睛大大的、有沒有雙眼皮、腿長長的、頭髮黑黑的、瀏海短短的、綁馬尾的、滿臉笑容的……，一邊學習形容，大家一邊觀察對方，一邊也學會關心彼此了。
合
最後，老師總結孩子們的成果，並徵求孩子上台試著用剛才口說的形容詞在黑板上寫成一個句子。僑伶偶爾會叫那幾位沒舉手的上台寫寫看，讓每個孩子都有機會學習發表。老師先問上台的孩子要形容誰，讓孩子自己加進主詞，然後根據孩子要用的形容詞，引導孩子自己加上動詞和名詞，句子就完整了。佳婕總是在沒人舉手的時候，把手舉得高高的，雖然有時並不太確定自己的答案是否正確，不過在老師的引導，和同學的支持下，答案總是很漂亮！
很快地，下課了，孩子們彼此已經不再生澀，彷彿是同一個學校的同班同學，互相珍惜起來。
什麼？小一學「行列式」！
第二節課，湘如老師要為小一的孩子們上一堂一般的孩子都十分畏懼的數學課。老師認識完孩子，便請大家面對老師排成直排，稱為「行」，再面對老師排成橫排，稱為「列」；然後面對某位孩子排成行或列。看到大家都這麼乖巧、合作，便「決定」帶大家到走廊「玩」數學。
老師在課前早已在地上用粉筆畫好了百宮格。老師先請大家在百宮格的第3行上「整隊」，一邊控管了秩序，然後在排頭的地上寫上3；接著請大家向右移兩格，問大家這是第幾行？孩子們輕易答出了5，老師便在第5行的排頭地上寫上5。老師又請大家向右跨3格，寫下了第8行，然後請大家不動，指出剩餘的每一行來。
完成了行，老師要大家面對她排成「列」，再用同樣的模式，在第1格邊寫上了每一列的編號。現在大家都清楚了行與列的編序位置了，老師開始用口說的方式，請孩子們一個一個站到老師指定的「第某行、第某列」。七個孩子雖然考慮的時間或快或慢，但全部都站對了位置。
幾次下來，熟練之後，老師寫下（3，6）的符號，跟大家「約定」：這代表第3行、第6列。然後請小朋友一個一個根據老師在地上寫的座標，站到百宮格內。很神奇的，竟然沒有一個孩子站錯位置。這時老師發現「考」不倒大家，便想出一個鬼點子：請一個孩子出來出題考大家，讓他們自己產生「內鬨」，試圖扳回一城；結果孩子們還是很自信地都站對了位置，不但沒看到內鬥，反而促進了大家的團結，尤其是泰安的侑侑和城城兩位小男孩，總是很快就完成了正確的答案。誰說上山的孩子學得慢？真該到泰安來見識見識！
最後老師看了看時間，還有幾分鐘，可以玩一個「青蛙青蛙跳」的遊戲：請四位小朋友分站（1，1）、（1，10）、（10，1）、（10，10）四個角落座標，猜拳決定「蛙王」順序後，一起喊「青蛙青蛙跳」，喊到「跳」時，任意跳到另一格或原地跳。跳到與蛙王同一行或同一列者出局，最後留在百宮格內者獲勝。
六年級的晉圓提早下課，過來看我們在玩什麼遊戲，湘如老師也喚他一起來玩。晉圓每次都贏，很得意，同時也讓小一的孩子們學到了怎麼獲勝的技巧。
孫老師所發展的「雅歌數學」，總是融入多元智能，在這裡我看到湘如老師用空間、人際、及動覺智能來學數理，讓每個孩子都「學得會」，而不是一味要求孩子們不斷絞盡腦汁「想想」，所以即便是國中才學的行列式，小一的孩子也能在短短的一節課裡學到不少。語教系出身的湘如老師，由於熱愛數學，在雅歌得到孫老師傾囊相授，經過師培與教學磨鍊之後，儼然成了數學魔法師了。
帶著銅板上自然
第三節課彥塵老師上自然課，這時二年級的孩子也來加入小一的行列。孩子變多了，自然教室也熱鬧了許多。彥塵老師跟一群孩子們圍坐成一個長扁形的橢圓，師生彼此用「先生」、「小姐」、「大爺」……輕鬆地互相認識並問候了一番之後，老師便拿出幾個法寶來一一介紹：鑷子、滴管、十元銅板、清潔劑、果凍杯、迴紋針……，其實都是一些大家熟悉的日常生活用品。孩子們大約納悶著：又不是什麼法寶，能變出什麼把戲？
老師先徵求孩子用果凍杯裝半杯水，然後用滴管一滴一滴地將清潔純水滴到銅板上，看能滴幾滴而不溢出；然後洗過滴管，改用加有清潔劑的水，同樣一滴一滴地滴到銅板上，看能滴幾滴？孩子們發現：未加清潔劑的純水維持了較好的表面張力，能滴較多滴的水在銅板上。
老師進一步要大家想像一下：如果工廠排放的化學廢水，流進了稻田或菜園，或被植物的根所吸收，或者我們洗碗洗不乾淨，間接讓我們喝進了不乾淨的化學藥水，那麼後果將如何？孩子們都亮起了眼睛，原來「不是什麼法寶」的東西，也能製造出傷害人的「把戲」來！
接著，老師又徵求另一位孩子用果凍杯裝八分滿的水，孩子們還是十分踴躍要幫彥塵老師的忙。彥塵老師就像個超級大磁鐵，不一會兒功夫，已有幾位孩子像無尾熊一樣攀在彥塵老師的背上了。
老師將八分滿的水慢慢地加到滿，再用滴管試著滴幾滴水，讓孩子們平視水面的形狀。孩子們都注意到水面並非水平，而是呈微微向上鼓起的圓弧狀。之後，老師拿出剩餘的銅板，用鑷子一枚一枚地夾起銅板，輕輕投入杯中，看水會不會溢出。第二枚、第三枚……，一直到最後的第十九枚都投入了，竟然都還沒溢出！孩子們隨著實驗的發展，瞪大了眼睛，一邊期待水不要溢出！一邊又納悶到底要到第幾枚才會溢出？
這時，一旁觀察的我忍不住多事起來，拿出包包裡的六個銅板，準備加入戰局！沒想到，才加入第一枚，水就溢出了。是彥塵的十九枚銅板厲害？還是我的一枚銅板厲害？答案都不是，是：水的表面張力，讓人再也不能看不起它的柔弱。
實驗還沒完，彥塵老師用加了清潔劑的水，重複剛才同樣的實驗，發現清潔劑破壞了水的表面張力，已經再也無法維持「19」枚的最高紀錄了。
老師告訴孩子們：實驗並不一定要在學校的自然教室才能做，希望孩子們回去之後，也可以複製同樣的實驗，只要能注意到安全。孩子們生來原本就都對自然及生態懷有強烈的好奇心，教育者若能善加引導，當然可以讓他們「願意學」、「學得會」。
舞動肢體學進化 比手劃腳學成語
下午安排了兩堂課，第一堂是「與學伴同樂」的團康遊戲。秀雯和淑智兩位老師首先請大家找出上回認識的學伴，詢問大家是否還記得彼此的名字。確定大家都重新認識了一番後，先玩一個「進化論」的遊戲。
每個人一開始都是一顆蛋，要用雙手上舉合掌做出「蛋」的形狀。一聲令下後，逢人便猜拳，猜贏者「進化」成一隻「鳥」，要做出飛翔的姿勢，繼續找人猜拳；猜輸者還得扮演「蛋」，繼續找人猜。「鳥」要和「鳥」猜拳，猜贏的「演化」成「羊」，猜輸的又退化成「蛋」。「羊」要將手指頭頂在頭上做出「羊角」的模樣去找「羊」猜拳，猜贏的就演化成「人」，猜輸的又退化成鳥。演化成人之後便算完成了進化的目標，依序排到另一邊。
秀雯老師在遊戲前曾誇口說她每猜必贏，不曾輸過；結果真玩起遊戲來，始終沒贏過，一直扮演著「沒進化」的蛋，全場驚叫連連，把大家都笑壞了！
第二場遊戲，淑智老師分好了組，要每組派出兩位擅長演戲的孩子出來「比手劃腳」，其他擅長猜答的孩子則在台下猜成語或動物。孩子們不分泰安或雅歌，甚至不分組別，都專注地看著表演者、認真地猜答。演數字鑲嵌的成語時，幾乎難不倒孩子，總是很快就猜到了答案；演動物時則最爆笑，演河馬時學牠浮出鼻孔的模樣，演猩猩時學牠走路的姿態，演毛毛蟲時甚至還趴在地上學爬行，犧牲形象的天真爛漫，令人發噱，也讓人感動。
玩躲避球～分組不分校
最後一堂課，讓孩子們到操場上動一動。那天安排新式躲避球，分組時不分校別，一至三年級一組，由秀舷老師帶領；四年級以上一組，由恩琳老師帶領。分別進行躲避球趣味賽。四年級以上組玩得非常熱烈，靖峰丟的球果然威力十足，而晉圓接球的功力也十分了得。大家都聽從裁判的哨音判定，沒有爭執、只有歡笑聲。
不過三年級以下組大概因為丟起球來力道還不夠，所以興趣缺缺，尤其凱虔根本只想在一旁觀戰，自己則打不起精神來。秀舷老師便帶領孩子們玩短跑比賽的遊戲，一次五個孩子一起跑，此時凱虔不但加入了戰局，還跑了第一名！看他滿臉笑容的興奮之情，跟方才苦瓜臉的模樣，簡直天壤之別。不同的孩子果然舞台不同，老師的角色就是要設法幫助孩子們找到各自擅長的舞台吧！
下次一定還要來喔！
躲避球賽和短跑比賽結束，兩校的孩子各排成一列，面對面。我請雅歌的每個孩子從排頭開始都去握每位泰安孩子的手，泰安的孩子則站在原地等著跟每位來訪的雅歌孩子握手，一邊也向雅歌的孩子道別。
經過這學期兩次的交流，兩校的孩子已經由互相熟悉，進而互相認同。當雅歌的孩子拿好了行李準備要集合返校時，泰安的孩子一面跟我們互相揮手，一面說：「下次一定還要來喔！」我知道，這一天的交流已然在孩子們心中留下不可抹滅的溫馨回憶。
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