代代相傳歌中之歌 A LEGACY TO PASS ON 孫德珍
一個以多元智能為教學手段、以人文主軸為課程目標、以品格第一為課程核心、以強健體魄為生活態度的實驗學校。
油桐花的故事：
這是油桐樹，五月花開如飛雪，要看花，必須從上面俯瞰，
或是等它飄落滿地…
有很多孩子像油桐花，它飄落滿地才會引起注意。
五色鳥的故事：
五色鳥是一種啄木鳥，他沒有固定的家，但是不論他到哪裡，都以嘹亮的歌聲喚醒沉睡的花蕾。
山泉的故事：
山泉原是天上的雲霧。
他看過雲起時，到過水窮處，
為了實現夢想，他從高處往低處流，
滋潤了別人，也弄髒自己。
他總是在別人的故事裡...流自己的眼淚。
長滿青苔的大石頭：
這是一塊大頑石，除了地震，沒有人能叫它點頭。
山泉，以溫柔的堅持陪伴，以心疼的淚水浸潤。
終於有一天，它長滿青苔...不再苦澀。
這些故事
相遇在新竹，為台灣的教育改革交織出一首動人雅歌。
雅歌小學，亞洲第一所多元智能實驗學校。
教改當問的幾個問題
1.我們想教出怎樣的孩子?
2.孩子該學什麼?
3.孩子怎樣才學得會?
4.孩子怎樣才願意學?
5.我們如何教?
6.我們如何評量?
雅歌的教改答案
1.我們想教出怎樣的孩子？
Willing 我願意-- 生命舞臺
Original 我本色-- 智能舞臺
Respect 我尊重-- 大師文化
Legacy 我在乎-- 雅歌不輟
Daring 我不怕-- 有膽有識
2.孩子該學什麼?
雅歌的課程內涵
人文教育
藝術教育
品格教育
健康教育
3.孩子怎樣才學得會?
如果我們允許每個人用他最擅長的方式學習，
並接受不同的步調，
每個人的生命都可以是一首動人的雅歌。
4.孩子怎樣才願意學?
唯有我們能讓一個人能擇其所愛，才能讓他愛其所擇。
5.我們如何教?
我們想要透過生活經驗，喚醒孩子的感覺，
讓孩子帶著感覺學習，
並因享受能呈現自己感覺而喜歡學習。
6.我們如何評量?
多元智能進步型評量不以紙筆測驗的分數為孩子排名次，而是尊重個別差異，以每個人的進步狀況描述進展，觀察參與度記錄動機，並依據不同領域觀察結果實施質的評量，呈現「老師眼中的孩子」。
十多年舉國震盪，教改不能就這樣不了了之，
請幫助雅歌復校，給雅歌一塊可以播種之地，
讓雅歌的教育開花結果，滋潤這塊土地。
雅歌課程架構
藝術是一個人覺知的眼光，始於對環境有感覺，透過掌握重點、刪掉枝節，學習如何學習，並內化成個人的語言，創作出對世界的回饋。
品格是一個人心智的習慣，始於思維的釐清，成於習慣的建立。品格教育教人：追求生命的最高品質，學習高手的習慣；活出個體的最大格局，培養領袖的特質。
人文是一種和諧同工的胸懷，始於對自己的認識，在與環境的互動中，尋求衝突的解決，凝聚智慧，傳承文化。
健康是指一個人生理、心理及社會適應三個方面全部良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者體質健壯。
雅歌人相信什麼?
Awakening 喚醒
雅歌人相信，教育的意義不在輸入知識，而在喚醒智能。雅歌根據多元智能理論，提供孩子一個智能舞台，幫助每個孩子融解弱勢領域，發展強勢領域，使每個孩子都有成功的機會。
Realization 實現
雅歌人相信，唯有讓一個人擇其所愛，才能要求他愛其所擇。雅歌根據內在動機理論，提供孩子一個生命舞台，幫助每個孩子透過積極的成長，實現自我，參與社會。
Circumstance環境
雅歌人相信，陪孩子學習需要先營造環境。雅歌積極營造學習環境，讓多感官的學習，提昇學習的吸收率；透過藝術教育強化注意力、專注力、及自動化的技巧，增進學習效果。
Offering 奉獻
雅歌人相信，教育之道無它，愛與榜樣而已。雅歌的家長無怨的配合，雅歌的老師無悔的奉獻，親師積極合作，提供愛與榜樣，幫助孩子建立良好的習慣。
雅歌素描
雅歌以品格教育為課程的核心，以藝術教育為學習的手段，建立在三年一輪的人文主軸上，讓學生發展強健的體魄，以藝術眼光和邏輯思維與世界對話。
在這裡，親師之間沒有猜忌，只有共識，一起營造良好學習環境，幫助孩子建立習慣。
在這裡，學習是完整的，目標是清楚的，大人不是教，而是陪孩子學習，每個人都學習如何學習。
在這裡，犯錯是有機會改過的，因為學習者是教育的中心，犯錯被接納，允許修正。
在這裡，評量是幫助學習者「統整」他所學，是為了把孩子教到會，而不是把人貼標籤。
在這裡，每個人都可以有舞台，都可以被接納。
在這裡，每個人和自己比。
我不是荒山，我是礦脈。
(沒有學不會的孩子，只有找不到方法的大人。)
謝謝觀賞！
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