杜蕢揚觶—古文浸潤 振寧2/21/2011
今天從台中市來了一位明星高中的國文老師，她聽說孫老師的課很特殊，特別趕來雅歌觀摩老師的課堂。
這堂課，老師先邀請孩子們上場演戲。她逐一說明要什麼樣的角色，孩子們一聽到要演戲都很興奮，老師在徵求角色時，有孩子舉手想演大王，但站出來時表現比較輕率，老師便認真問全體同學：「你們覺得他這樣像大王嗎？我看可能需要換個人演了！」那孩子立刻修正他的態度，大家才同意讓他擔綱演大王的角色。
其他角色的孩子，在聽過老師的解說後，紛紛調整自己的心態，很敬業地注意老師的指令，他們已學到演什麼要像什麼，也很清楚當一個好演員，一定要很專注地聽導演指揮。
老師指導孩子，有模有樣地在一堂課裡，演出這樣一齣戲──
晉平公的大臣知悼子過世尚未出殯，平公閒來無事，便和自己的老師師曠及近臣李調一起喝酒奏樂，他的廚師杜蕢從外面回來，無意間發現此事，便很快地跑進大王的寢室，以具體行動酌酒給兩位大臣喝，自己則面向北邊喝完酒再離開。這一切，晉平公都看在眼裡，就把杜蕢再叫進來，問他做這些舉動是什麼原因，杜蕢這才報告剛才的用意：當兩位大臣沒有盡到為人臣子的本分時，他先罰他們飲酒，再者自己當廚師的不去做自己份內該做的事，跑來規勸主公，所以也一併處罰。
平公聽完之後，平靜地告訴杜蕢：「我也有錯，你也罰我喝酒吧！」杜蕢洗了酒杯，舉高給平公，平公喝完告訴侍者：「即使我死了，也不要廢掉這個酒杯！」到現在人們喝完酒，把酒杯舉高，就叫做「杜舉」，便是紀念這件事。
孩子們演完之後，接下來下一堂課，只上油桐班了。老師先朗讀一遍原文，要同學把自己不會的注音寫上去，孩子一邊聽會一邊聯結剛才的戲劇內容，老師要孩子們打開「解碼系統」，想辦法理解這一篇古文在說什麼。再來是尋找破音字，古文裡有很多字，是一字多音也多義，只要能區別這些破音字，就能輕鬆了解這篇文章的意義。
最後，老師協助大家找出自己今天所學的知識：包括本篇文章的經典名句、出處、時空背景、有那些人物、文化習俗等。再整理所學到的技能：即生字、破音字及歸納出同義字，最後再引導孩子談出從本文學到的品格。
短短兩堂課，學生從演出到能夠找出古文當中的生難字詞，並能進一步了解到原文的大意，及其中所寓寄的涵義，引申的品格，都是孩子們該學的，也都學到了。來觀摩的老師不斷地問我，那些孩子是幾年級，從他們熱烈的反應中，應該是都聽懂了。這篇文章還是高中的國文教材呢！雅歌怎麼已經讓全校的孩子都一起上這堂課了！
我是學國文教學的，教學多年，說實話，我的國文課在學生口耳相傳中，有著不錯的口碑。但來到雅歌，我真的結結實實地上了孫老師自己開創最特殊的古文課。這種浸潤的方式，真是我見過最有效能的學習方法了！孩子們演過了，聽過了原文，就自動聯結了！當教育部還在苦惱課本中的文言文到底要佔幾成時，看來先讓老師們學會怎麼教，應該比較重要吧！我內心這麼想著。
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