從抱怨到解決 孫德珍2000
開學一週了，生活會議第一次開庭，老師讓大家先「抱怨一下」開學以來的不順。孩子們每舉一個例子，老師就紀錄在白板上，很快就列了七、八項：「路太遠」、「坡太陡」、「蟲子太多」、「太熱沒有冷氣」、「螞蟻太多」、「不能餵魚」、「大樹太少，小樹太多」…。
老師說：「雅歌遷校如果會造成很多問題，又沒辦法解決，那麼這個學校就不值得辦下去。我們來試試看能不能解決這些問題。關於學校太遠…有兩個方法，一個是搬家到峨嵋……」孩子們立刻搖頭。「或者是轉學到家裡附近的小學……」搖頭更厲害。「還是可以想辦法克服？……」孩子們想了一想：「想辦法克服」。
「由於坡有些陡，交通車載著小朋友上坡時，會冒黑煙，而且很多小朋友在裡面，非常危險，如果堅持這麼做，交通車可能下個月就拒絕做我們的生意，那麼有沒有可能由爸媽自己載？」孩子們不想。「或者我們找另外一家交通車，也許願意載你們上這個坡，不過他們的車資幾乎要兩倍……」孩子們想一想決定不要增加車資，也不要失去這個交通公司，爬坡就爬坡吧。
「我也覺得這裡蟲子很多，請問是蟲先來山上，還是我們先來山上？」「蟲先來。」「我們會不會到別人家去，然後嫌人家人多？」「你到蟲蟲的家願意尊重他們的舉手」，大家都舉手。「不久之後，我們要搬到松林的教室去，那邊可能更容易看到蟲子，哪一班覺得你們有辦法克服這個問題？」三個班幾乎全舉手了，「所以蟲子太多不是問題了？」同意。
「至於不能餵魚這個問題，先告訴我魚是誰的？」「莊主的。」「我不知道莊主願不願意隨便讓人去碰他的魚，你們如果是寵物的主人，願意隨便讓人家碰自己的寵物的舉手。」沒有人舉手。「那麼，我們也不去碰那些魚，我們可以觀賞，同意這個問題可以解決的舉手。」大家都舉手。
「至於最後一個問題，大樹太少是指多少棵算太少？一百棵算太少嗎？」孩子們搖頭。「九十棵呢？」孩子們搖頭。「八十棵呢？」孩子們搖頭。「七十棵呢？」孩子們搖頭。「六十棵呢？」孩子們搖頭。「五十棵呢？」有人搖頭，有人點頭。「好，就以五十棵為標準，這是一年級的新生的抱怨，我們請一年級的數學老師這學期要把學校的大樹數完，如果不到五十棵，就算太少，我們就再來種。」「現在這個問題還是不是問題。」孩子們欣然接受。
這就是雅歌的孩子，對環境有感覺，看得出問題所在，也能夠解決問題；這就是雅歌的老師，允許「抱怨」，但不替孩子把問題拿走，而是陪他們一起找出解決之道。
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