雅歌私塾的部落格

師資培訓心得—多元智能

1.重回多元智能的生命舞台    振寧

    自古以來，社會上長期存在「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念，市井小民因受教育者寡，做父母的儘管望子成龍，還是會自我安慰一句「三百六十五行，行行出狀元。」誰知這句話才是千古名言、放諸四海皆準，到廿一世紀的用以驗證哈佛大學迦納博士的「多元智能理論」，仍然完全符合、分毫不差。

    人的智能有多元呈現，已經從人類發展的文明可窺一斑；但是過去百年來，人類對學校教育的倚重，似乎又過度重視單一的智力，造成只有符合這類智能的孩子，才夠得上學校教育優等生的標準。於是國民教育最終的目的變成了全民大會考，不管是那一種類型的孩子，都用同一套教育，不符合單一篩選機制的孩子，只有自認無能的份了。等到長大到了社會，卻又發現那裡是另一套遊戲規則，原來他還是有能力玩的！有自覺的人，就忘記背後、努力向前；沒法破除魔咒者，則只能陷入困境、自怨自艾。然而，自以為是的狹隘教育制度，仍然持續迫害著人類的下一代；再這樣下去，被犧牲的是無法勝數的孩子們，他們誤以為自己是笨蛋！不再相信自己是有能力的，是獨一無二的。

    號稱「台灣雨人」的板橋法院少年觀護人盧蘇偉，求學時困難重重：只因為老師教的內容，他聽不懂，所以，他被貼上標籤，甚至編到啟智班去，那些老師還是無法將他教會，上國中因為完全聽不懂，鍾愛他的大姐盧美貴老師為了他流多少淚，最後只換來他想要離開大姐，以免彼此的傷害更深。

他的故事，深深抽痛我的心，認識他時，我才因為自己無力帶國中這些狂飆少年而辭掉教職，但我的內在有一股動力，迫切想要尋找一個可以幫助孩子學習的教學方法；我空有滿腹經綸，卻在教學路途中挫折不已，面對那些精力充沛的國中生，明知他們需要學習，但我所學的知識卻無法送進他們的腦袋！我為此坐困愁城，無時無刻不夢想著，找到一個適合他們的教學方法來教導他們。就在同年暑假，我聆聽了孫老師的一場演講，我直覺自己尋尋覓覓的教育桃花源，應當就是孫老師的多元智能學校了！

    老師用對了孩子能接收的方法來教學，便是多元智能的教育理念。盧蘇偉特別提到他不識字的母親，為了方便照顧他，陪他一起上學，聽過老師的教學，還用自創的說故事方法，協助自己的孩子辨識不同的字。例如：「馬、鳥、寫」三個字對盧蘇偉來說都當作是「馬」，但媽媽卻教他如何分辨：「馬的脖子都是馬毛，鳥的嘴巴尖尖的，古代會寫字的人都是當官的，只有當官的戴帽子。」你看！連不識字的媽媽都可以為自己的孩子想出辦法來。我們在雅歌直接接受孫老師啟發，應該可以找出更多的方法，來協助以不同領域學習的孩子。加油！

2.多元智能     彥塵

從小我就有個觀念，認為一個人最好能把自己培養成智能均衡型才是上策。而要做到這一點，最好盡可能的動員本身的強勢領域。但在上過課後才發現，由於各智能並非採取獨立運作，而是會互相牽動、學習，在使用強勢領域的能力時其實也會帶動弱勢領域的開發，這點給我不小的安慰。

在傳統的教育中，學生們往往會對自己強勢領域的相關科目努力進取，相對的在弱勢領域相關科目中冷漠退縮。但是在刻版的教育制度之下，絕大部分的情況下只有智育相關科目受到重視，而使得有些學生盡管在某些領域很強(如自然、空間、音樂)，卻是在傳統教育中受到蔑視的一群。境遇更糟的人被老師放棄、得不到認同，在學習上整個萎縮下來。

我深深的覺得，作為雅歌的老師，有絕對的責任要能發現並發展每個學生的強勢領域，同時在需要時融解學生們在弱勢領域上累積的麻痺化經驗。我的聲樂老師曾經跟我說過，「如果我用一種方式教你而你學不會，那麼我作為你的老師必須盡一切努力改變教學方式，直到你學得會的那一天…」我期待我能抬頭挺胸重複這番話的一天到來。