當五色鳥再來 2008/02/15 02:21
生性淡泊名利，不喜爭競，只因年輕時結識了一群有志之士，參與台灣的教育改革，締造了「雅歌傳奇」，被視為「另類教育」的代表之一。回顧走過的半個世紀，雖然談不上什麼成就，卻也看到生命開出的每一朵花都不是偶然，滿溢著神的恩典。我感謝為我的生命灑種的人，也不得不承認我的一生其實也很另類。
我的童年坎坷，唯一的夢想是將來進大學(現在回想起來有點可笑)。我愛音樂，也數次被老師發現音樂的天份，得到一些額外的栽培，但是沒有想過有一天成為一個指揮家，更沒有料到最後走上教育改革的路。
1978年是我生命的轉捩點，一位美國指揮家發現我的恩賜，鼓勵我出國深造。上帝奇妙的作為，讓所有不可能都化為可能，我憑信心踏上異邦，實現第一個夢—進入大學。
初到美國，我對音樂系老師們的熱忱印象深刻。鋼琴老師除了教會生活，我們五個學生大概就是她的生活中心；指揮老師刻意地協商其他老師一起為我設計課程。在那個還沒有「協同教學」概念的時代，一群老師居然可以「和諧同工」地教導一個年輕人，我深深體認到一種特質—對音樂的崇敬與對學生的愛，我以此自許。
大三那年，我獲得全額獎學金進入西佛羅里達大學，在那裡遇到兩位大師級的外系教授，喚醒我的學習。一位引我透過數學的語言發現音樂中的秩序；另一位帶我進入歷史的時空交錯細品困境中的人倫。他們以熱忱傳承畢生的發現，教導我避開膚淺的「人云亦云」，深入地「洞見智慧」。面對大師的崇敬使我謙卑、專注，許多嚴厲的操練與深情的分享，教會我「學習如何學習」，為我後來研究所的治學舖下良好根基。
研究所兩年，隨摩西老師習指揮，驚嘆於他完美的指揮技巧，忍受他無情的操練。常常，學長的挫折與淚水令我心疼，更感動於之前的恩師為我打下良好的基礎。為此，我要求自己超越老師所訂的標準，不斷尋找有效的練習方法。在多方涉獵、印證與統整後，我參悟了許多訣竅，發展出一套學習指揮的理論。
多年後，當我教導家長與老師們如何「陪孩子學習」，我想到培養指揮的理論也適用於培育「未來的領袖」。我以它為架構，融入「多元智能的教與學」，以「品格教育」為核心，「藝術教育」為手段，人文教育為目標，孕育雅歌的課程。
有一年，我應邀到香港演講。一群學者問我：「知不知道多元智能理論有什麼缺點？」我無法回答，才發現自己個性中找機會不找藉口的特質。這群學者隨後赴台研究雅歌，在完成觀察準備返港之前，他們已經在雅歌找到答案。原來，迦納博士曾經承認：多元智能可以使孩子學得更好，但不能保證他們有好品格，而沒有好品格的「高手」有時會對社會造成更大的威脅。香港人一直遲遲不敢實現這個理論，直到他們在雅歌找到答案。他們說：「雅歌不但實現了多元智能的理想，也解決了迦納的問題。」我問：「何以見得？」他們說：「我們不但在雅歌的課程看到品格教育，而且你的品格教育是整個課程的核心。」
那年夏天，雅歌的畢業典禮也很另類--五位畢業生在典禮上逐一播放他們的畢業光碟，並且演奏一個完整的樂章。孩子們不是音樂班的學生，然氣度毫不遜色；他們不是語文班的學生，但每個人完成一本小小傳記，有系統地呈現他們的生命成長與轉變。所有觀眾深深地受到感動，許多人問：這樣的孩子是怎麼教出來的？
然而，不管雅歌得到多好的名聲，沒有校地，沒有補助，每個學期都因為經費不足，面臨是否關閉的抉擇。
2002年，新竹縣政府委託雅歌接手大坪國小的公辦民營，這是台灣教改史上重要的一頁，同時還有宜蘭的兩所國小--不幸的是唯有雅歌沒有得到經費及人事自主權，並且必須同意放棄雅歌的校名。人事的合併變成一場惡夢，雅歌教師一直被視為外來者，長期感受寄人籬下的不安，終至覺悟忍痛離去。另一方面，我沒有權堅持完整的實驗條件，營造不出原有的學習環境，而不能落實實驗精神的課程設計，產生更多的混亂，讓在地的老師更是據理質疑。
原有雅歌的孩子漸漸地畢業了，參與創校全力支持的家長跟著離開了，新的家長一方面慶幸能享有公立學校的資源，不必付費，卻對於實驗計畫的變調無能為力，只希望我妥協。雅歌不見了，孩子們含淚問我：我們不是要幫助大坪嗎？為什麼雅歌要放棄自己的名字？我給了他們一個理由，擦乾他們的眼淚，卻把這些淚埋在我心中。十多年來的雨雪風霜至此心 力交瘁，引發心臟痼疾。
為了療養，也許也是為了驗證雅歌理念，我帶著兩個孩子再回美國，送他們進入高中，利用寒暑假回國培訓師資。孩子在美國的適應與發展讓我驚異，我發現雅歌的理念在這裡被驗收，雅歌孩子的品格與成就都受到肯定。當地不少華人常常驚奇：「這樣的孩子是怎麼教出來的？」多年後，當我教孩子「品格教育」，談到優質管理的兩個關鍵：「正直integrity就是完整wholeness與合一one」，「感恩Gratitude就是感謝Thank與恩慈Grace」。孩子們與我都同意，當年在雅歌所播種的，現在正在開花結果。如果我們能夠像美國的社會一樣尊重專業，理念能夠完全持守，現在受惠的孩子會更多。
雅歌給孩子兩個舞台：「智能舞台」讓他們學得會，「生命舞台」讓他們願意學。ARCO在音樂上意思是「用弓」，拉琴用弓，琴聲變得悠揚；生命有弓，才能實現夢想。許多人納悶：當年那場另類畢業典禮的孩子們，離校後如何適應體制的學校？能有怎樣的競爭力？是否真能實現夢想？
今年秋天，留在台灣的，都按自己的目標志願進了台大、 師大、交大、成大；連到美國讀高中的都還得到大學提供四年全額獎學金。我一向不是一個看重分數的人，然而這樣的一張成績單，是一個讓我非常欣慰的奇蹟，我感謝神。
只是，我還是不能忘記還沒有成功的台灣教改。看到還有那麼多家長焦慮的眼神，孩子疲憊的身影，還有對未來不知何去何從的迷惘，我心疼。教改多年，勞師動眾，耗費甚鉅，雅歌等另類學校竟不能得到扶植，令人扼腕。
五色鳥是雅歌的校鳥，總在春天花開時高唱。「當五色鳥再來」這首詩完成於前年秋天，紀錄著我參與教改的心路歷程，埋著我在公辦民營時期的憂傷，也托著我的一個還未實現的夢想。歌中之歌，雅歌何時再響？我期待五色鳥再來，喚醒我所摯愛的音符，讓雅歌吐蕊枝頭，讓每一朵音符乘著生命的弓遠揚，去實現夢想。
當五色鳥再來
寂靜的橘林
五色鳥絕響
春天瑟瑟縮縮躲在枝頭
不敢入場
藍色的天空
鳳凰木泣血
蟬兒抗拒熱浪捂住耳朵
知了他說
連綿的遠山
木棉花斷腸
秋風鞠躬邀舞締結奇緣
葉子不想
當秋葉拒絕變色
當夏蟲不解冰雪
當青春失落笑顏
沒有冬天的故鄉
等不到一片花海
錯失了許多獎牌
當五色鳥再來的時候
請喚醒我的青苔
給春天一個舞台
讓夏蟲雙手張開
擁油桐飛雪入懷
使山泉映照虹彩
許一個繽紛未來
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