締造奇緣 孫德珍2009
1997年我創辦了雅歌，儘管辦學受到各界的肯定，但缺乏合法的校地讓我們無法立案，一直無法安定下來。五年後得到新竹縣的支持，委託雅歌以公辦民營方式承接大坪國小，卻因為縣議會未通過法案，僅允試辦，在雅歌併入大坪之後縣府未能釋出校長一職，雅歌校長變成不支薪的計畫主持人，有責無權，實驗計畫在沒有主導權的日子裡逐漸走樣，人事糾葛在我生命中留下最尷尬的七年。雅歌的名字消失，更是我心中難言之痛。忍耐一段時日之後，復校的意念萌現，昔日的團隊在孩子畢業後逐漸散去，這個任務越來越遙遠，甚至埋得更深。
幸好，投入教改這十五年間所付出的，也有一份豐盛的收穫：在陪伴雅歌的孩子們成長的過程中，我自己也不斷在蛻變，心血結晶逐漸脫穎而出：除了過去小學部的課程經驗，我也學到如何與青少年互動，透過雅歌所重視的品格教育，幫助他們走過青澀的歲月，揮灑其多元智能。就在復校的念頭興起之後，我被診斷出癌症，所有的夢想順間幻滅。然而，上帝賜下奇妙恩典，從各地為我興起一些奇妙的人，加入我的團隊，彌補我的不足，在我最孤單的時候，全力支持我，讓復校不再是神話。
雅歌復校，首先必須走出過去的無知，跳脫原有的思維，重新建立一個團隊，透過凝聚共識，建立互信基礎，一起規劃藍圖，並且確實有效分工。這些年來，大坪雖然不能結出雅歌的果實，也多少走出自己的風格，那是一批人以他們的想法所耕耘出來的，足讓參與者引以為傲。
當我談到「雅歌復校」，我所期盼的不僅是重現雅歌當年的品質，還要更深刻地落實這些年來所突破的瑕疵。當年雅歌的出現是為了發展幼稚園的實驗課程，這些年來雅歌雖有種種不順，幸運的是我個人在課程的發展上非但未曾停滯，反而在最艱難的階段有了通盤的領悟。雅歌重新出發，從幼稚園到國中都有完整的架構，並且這樣的銜接是勢在必行的。
雅歌復校好像一個超級任務，讓我想起當年「小池王國」的演出，兒童歌劇的演出本身就是高難度，不只須要一個好劇本、一個專業的舞台，還需要一個懂得分工合作的團隊。我深信我們有精緻的課程，我們需要一個良好的學習環境，我們更需要培養一個好團隊。
把一堆材料集合起來，可以製造出有用的產品，也可以形成一堆垃圾，甚至造成環境的汙染。當一群人被命運丟進一個共享的時空，我們稱為緣分。這群人因著彼此的不同，發展出一些互動，當原本不可能的變為可能，產生了喜劇的結果，我們稱為奇緣；當原本應該不錯的相遇變成彼此傷害互相折磨，我們稱為孽緣。是締造出一段奇緣還是糾葛成一段孽緣?喜劇與悲劇的發展有一定的寫法。一個團隊如何完成使命，其中的互動方式也決定他的劇本走向。
團隊是什麼?團隊是因著要完成一項任務而聚集各司其職的一群人。
團隊的運作必須有一定的原則：
1.目標清楚的任務—
凝聚共識不但必要，而且必須不斷被提醒，才不會意見紛歧。
2.各司其職的分工
每個人擔任甚麼角色，就該盡自己的本分，講自己的台詞，並且尊重導演。
3.彼此默契的流程
團隊不只在每人各盡其職，對環境有感覺：在對的時間、對的空間做對的事。
更需要彼此同心，互相幫補，讓失誤降到最低。團隊的默契影響表現的品質，
缺乏默契是團隊的致命傷，例如疏忽職守、擅自更動、意氣用事。
團隊也有忌諱，如果每個人分工之後缺乏執行力，讓自己成為團隊的破口。
1.編劇：隨時更改劇情，變成沒有內涵的肥皂劇。
2.導演：承受不適任的演員，妥協將會降低演出水準。
3.演員：說錯台詞，包括時間、空間及人間。
4.後援：跑上舞台，混亂劇情，干擾眼出。
給指令者必須不受干擾，換句話說，執行者必須有使命必達的決心與能力，而非要求指揮者解決其困難。最重要的，所有人都要將自己帶給別人的負擔降到最低。
我所預見的雅歌，是品格教育全然的落實：雅歌人必須追求生命的最高品質，活出個體的最大格局，唯有如此，我們才能提供愛與榜樣，才能落實陪孩子學習的理想。坦白地說，雅歌的境界很高，不是可以隨意拷貝複製的。成為雅歌人，不是輕鬆的，須要先成為合格的團隊一員，清楚雅歌的理念，熟悉團隊的遊戲規則，並且盡自己的本分。日本的「先生文化」基於對專業的尊重，使得他們有強烈的團隊意識，在戰後快速崛起，打出世界級的品質。雅歌要在資源缺乏的條件下茁壯，更需要把團隊的效能提到最高。
我曾經讓學生試著編劇，並找出喜劇、悲劇、鬧劇的特徵，居然有令人意外的收穫。喜劇與悲劇都有一個問題(困難)，喜劇編法不僅尋求解決，而且深具創意。相對的，悲劇的編劇則刻意呈現折磨，讓看似輕易的事橫生枝節。喜劇著眼於「感恩」，悲劇常帶來「感嘆」；喜劇掌握千載難逢的機會，悲劇錯過命定的相遇；喜劇從困難中掌握環境，悲劇則因為對環境沒有感覺加深困難。
身為雅歌人，我們需要建立每個人的品格，讓我們跳脫過去的思維，換一個新的角度思考過去無法解決的問題，方能形成一個光明的團隊，超越困難、締造奇緣，寫出美麗的「歌中之歌」。
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