寄語第一夫人周美青 孫德珍2012
打開電視或是報紙，媒體所報導的新聞經常令人對台灣的未來不勝憂心：不論是政黨的互相拉扯、社會治安的敗壞、經濟的惶恐、教育現場的混亂、天災地變的報導，都已經不是新聞。偶而出現有關第一夫人周美青的新聞，在混亂的世局中讓人看到一些正面的形象。
周美青不同於其他第一夫人，他並非特意地獨樹一格，但是就是讓對手很難去攻擊。她參與活動(例如看球賽)，不是去造勢，是融入民眾生活；她關懷弱勢，不是象徵性的夫人活動，是她真的關心社會上被遺忘的一群人，在她成為第一夫人以前就已經在做這些事。
今年4月2日，報紙登出：「周美青在部落格指出，為給每個孩子有因應世界變遷的知識與競爭力，從政府到學校及父母都應重新檢視教學內容，改變僵固教學文化與學習方式，讓孩子有成功機會。」這是一則非常平淡的新聞，卻指出一件值得大家深思的事件。
個人自1983年第一次返台時，對台灣的教育懷抱很大的理想，為了瞭解真正的問題所在，曾進入教師研習會，跟隨國教輔導團走遍台灣各鄉鎮，與基層教師對話，我發現台灣的人對教育很注重，投注相當可觀的心力，但教育沒有效能，從幾個角度可以看出這些亂象：
1.觀而不察：學習未能多元智能，吸收率低。
2.完而不整：知識內容零星破碎，難窺全貌。
3.知而不識：教材生活沒有關連，知易行難。
4.學而不習；技能未能落實目標，虛耗光陰。
5.尊而不重：品格完全自我中心，錯用民主。
當我想到教育的目的在培養國家未來的主人翁，我以21世紀教育的三個向度來檢視台灣的教育內涵，我非常擔心。
1.夢想vision：很多人不知道自己有何夢想，因此生命無法發光發熱，這個問題在青少年身上尤其嚴重。
2.專業competency：教育應該幫助人成為最好的自己，但是台灣的學生大部分只是一窩蜂地跟著潮流走，沒有找到自己最擅長的，也沒有在自己最好的部分被栽培，所以很多人太早被放棄。
3.品格character：我們對品格教育的認知是茫然的，只是侷限在道德規範，因而只有教條，沒有啟發。品格教育應該教人：追求生命的最高品質，活出個體的最大格局。當我們的教育沒有以品格為核心時，很多努力都白費，最後到了大家都束手無策的地步。
在台灣，只要談到教育，大家都搖頭。十多年來，教改動員之眾，政策修訂之繁，對全民所造成之衝擊前所未有。唯廣大的參與者常因事先共識不足，實施時缺乏周詳配套措施，檢討時爭議不休卻難以聚焦，問題沒有解決；加以人事更迭快速，許多決策最後不了了之，改革之中，備極辛勞，怨聲載道。共識不足係因教育改革之前當問的幾個問題沒有明確地提出、充分地討論；缺乏配套則是未能充分授權，允許一批有志之士用各種方式尋求有效的模式；在一個重大改革啟動之前，相關的人少有準備讓自己更新，只焦慮被要求改變的麻煩，在在都是問題。
政大教授周祝瑛，在「是誰捉弄了台灣的教改」一書中總結：「對於非行政部門的教改人物，例如黃武雄、李遠哲、丁志仁、史英等人，對台灣教改的影響也十分深遠。其中能夠為教改劍及履及、付諸實行的尚屬少數，卻值得大書特書的人物，包括：李雅卿和自主學習、周麗玉和九年一貫課程的理想，還有孫德珍和雅歌小學，都將會在台灣的教改史上留下一席之地。」
周教授不經意地以性別區分了兩組人，前者大聲疾呼，後者默默耕耘。如果在檢視教改成果時，後者是被遺忘的，自然會稱教改是失敗的。如果有志之士不能用各種方法尋求有效的模式，教育改革的成敗就會操在一批不知如何做，或是被迫去做的人手裡，就會需要很多的配套措施，就會有很多的怨言。
個人以為，教改之前，當問的問題沒有提出，就不能凝聚共識，沒有共識就找不到方法，沒有方法就不會有信心，沒有信心，註定要失敗。教改當問的問題不多，包括：
1.我們想教出怎樣的孩子?
2.孩子該學什麼?
3.孩子怎樣才學得會?
4.孩子怎樣才願意學?
5.我們如何教?
6.我們如何評量?
這些問題該被提出、充分的討論、凝聚共識，並且有一個團隊，專業的執行計畫，解決問題，完成任務。這樣的團隊絕不是空口議論的專家各說各話，以致於全國上下莫衷一是；這樣的任務絕不是誰都可以干預，朝令夕改，該動的不能動，不該動的全都動了。
夫人提到「教育的目的之一，是為國家培養優秀的人才，讓國家社會得以在穩定中向上發展。」下一代勢必要在全球化的激烈競爭中，面對包括氣候變遷、能源耗竭等各種挑戰，「什麼是他們安身立命必備的知識與謀生的技能？我們為他們準備好了嗎？」這樣的論點，是大家不知道嗎？還是我們這一代是僵化的，知道卻不能行，所以無法帶出這樣的教育？
近期來台的經濟學家甘特鮑利為台灣提供了藍色經濟的前景，呼籲開創零排放、無汙染的商業，強調在面對世界浩劫的時代，教育應發揮功能，培養未來的領袖。甘特的哲學裡，大自然沒有廢棄物，當我們的工業產生大量的廢棄物，是應該檢討。放錯地方就是廢物，放對地方就是天才，甘特率先栽培弱勢的孩子，培養他們成為未來的領袖，而不是被遺忘、被忽略、被閒置。
雅歌中小學有這樣的覺醒，我們不想教孩子過時的知識，我們帶領孩子從甘特寓言中看到這個時代的問題，學習思考、參與解決。透過教改當問的問題，我們走過台灣的教育改革，一步一腳印地開花結果。雅歌的課程讓孩子學得會、雅歌的環境讓孩子願意學，當我們看到有那麼多孩子因為教育無方，走入歧途，我們很痛心。雖然雅歌創校是為了在台灣的教育改革中找到一條出路，讓更多人分享研發成果，但是雅歌在台灣的法制中就是不被承認，因為政府對國民義務教育的私人興學無法鬆綁。
在美國，特許學校的法令允許有心辦學的人參與教育改革。辦學不良，不能吸引學生則必須關閉。雅歌等了16年，如果說台灣教改是失敗的，那是因為雅歌還沒有被看見。如果有更多雅歌這樣的學校，台灣的教育不可能失敗！
2000年，香港準備進行教改，邀請雅歌校長赴港分享；2011年，奧地利研討多年，選擇雅歌成為奧地利教改的典範。台灣的教改有沒有失敗，看過雅歌再說。
寄語夫人，雅歌在頭份四季山莊，請您來看一眼，也許因此讓大家看到台灣的未來。
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