--雅歌青少年管弦樂團的誕生2003/3/1
多年前，我曾問過一班師院生：「有多少人喜歡上音樂課？」結果只有一個女生舉手；表明不喜歡音樂課的人大概有九成以上。當我問：如果將來成家立業，能力允許，會送孩子學音樂的有多少，全班都舉手。我久久沒有讓他們把手放下，學生們似乎慢慢發現我的意圖，尷尬地笑笑。我常說：孩子天生就是要跟音樂作朋友的，會討厭音樂是需要透過學習的；能夠把孩子教到不喜歡音樂，可也是需要一些「功力」的。
十七歲那年，我遇見一位老師，他是個外籍神父，看了一堂音樂教學使我的一生有了改變。我就像前面那位唯一舉手的女孩，對音樂有著內在動機，不論什麼老師教，我都不會討厭音樂。然而那堂課讓我發現音樂課可以又快樂、又有深度。那天神父在課後說了一些話，也深深地啟發了我：來自國外的音樂教學，不論多麼精采，還是會有文化的隔膜，我們需要把它本土化。
遇見這位老師是我生命中的轉捩點，開啟了我生命中的一個偉大的夢想，也激勵我成為一位好老師的決心─在那之前，我是說什麼都不願意當老師的。十八年後，我終於完成了這個夢想的第一部分。「音樂的生活」的出版，讓中國的老師可以透過中國文化的內涵輕鬆地教音樂，讓中國的孩子可以用生活化的經驗愉快地學音樂。每一次看到孩子們那麼快樂地學習，並且學得有深度，我就得到安慰。
我感謝上帝用兩種老師豐富我生命的內涵。第一種老師帶給學生羞辱及傷害卻不自覺，第二種老師刻意地在學生的心靈深耕，讓生命可以有根，不畏艱難，走出自信。難忘大一那年，愛我華州立大學的巴濃教授不只教我彈鋼琴，還啟迪我如何「陪學生練習」。他要求我們五個徒弟課餘聚集，聽她練琴，並看我們如何練琴。她帶我們到百里外的城市聽音樂會，引薦我們和大師會面，並且告訴大師我們「多有潛力」。她讓音樂的甜美充滿我們的回憶，她讓充分的肯定成為信心的沃土。因為她深深了解，學音樂的道路多麼競爭，充滿艱難、險惡，心靈沒有一些「人文」的根，是經不起別人隨意踐踏的。
研究所時代，我的老師以嚴苛出名，偶而看到博士班的學長們被當眾羞辱、嘲弄，躲到琴房痛哭。老師可能以為，音樂之路是坎坷、無情的，身為一個指揮，若無優異的資質、加上堅忍的意志，將來很難在同行爭競的腳步下全身而退。在這樣的磨練下，同門之間反而互相扶持，彼此切磋勉勵，珍惜這份緣。回想起來，我深深感謝大學時代的老師的寬廣，為我的心靈札下很深的人文種子，讓我有能量走這一條艱辛的路。也是這樣的磨練，讓我後來在教育改革的路上，能夠堅毅。
多年來接觸很多音樂天才，許多由於從小被過度保護、寵溺，只在意掌聲，對社會缺乏關懷，不在意旁人的感受，與人與己都不和諧；才華縱然橫溢，面對生活卻是低能，遇到挫折就一蹶不振。只有藝術，沒有人文的音樂教育是失調的，因此雅歌的辦學理念裡，有一個很強韌的人文的軸，我將它深深地紮根在生命教育的脈絡中。
九年一貫的課程裡，將「藝術」視為一種工具，讓我們探索生活；當作一種手段，讓我們涵養人文，這正是雅歌所要的。雅歌的藝術教育主要的目標是透過生活經驗喚醒孩子的感覺，讓孩子帶著感覺學習，並因為可以表達自己的感覺而享受學習。所以孩子喜歡上學是因為我們給他們兩個舞台：智能舞台幫孩子學得會，生命舞台讓孩子願意學。
很難想像這一代的孩子將要面臨怎樣的競爭，而在競爭的當中，我們是否為孩子的心靈埋下人文素養的沃土？台灣於2008年的E世代人才培育計畫，期待每個孩子都會一樣樂器，每個學校都至少有一個藝團，而這樣的工程是需要有規劃有準備的，師資是需要先培訓的。怎樣讓這樣的政策造福孩子，而不是孩子的負擔，挑戰許多音樂教育工作者。
活了近半個世紀，我一直有一個夢想：學樂器不必是貴族的娛樂，進樂團不必是天才的專利，成就可以不透過威權，學習可以允許不同方式，接納不同進度，演奏不必為博取掌聲，而是為分享愛與美妙的思想，音樂家可以用音樂服務社會，照亮社會的角落。
「雅歌雅歌，生命的弓，射向天空，護衛彩虹。」生命有弓，才能瞄得準、射得遠；新的一年，我期許雅歌青少年管絃樂團的誕生，為台灣的教改天空劃出一道彩虹。當琴聲悠揚，我將實現夢想
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