這學期的研究課是每位孩子研究一位大師。今天的研究課，老師宣布要玩Bingo，孩子們露出期待又興奮的眼神，玩遊戲ㄝ！
資訊的分辨與取捨之一：關鍵詞的定義、如何找出關鍵詞。
活動：Bingo。
老師先將每位孩子研究的大師畫像貼在白板上，要他們為大師們找出關鍵詞，並將關鍵詞抄在Bingo表格上。何謂「關鍵詞」呢？老師請一位小朋友上台，要他說明他想做的研究，但事先規定某個詞不可說，孩子想了很久，有困難。老師說：「關鍵詞就是如果沒有這個詞，就無法表達你要研究的東西。」所以，研究的是大師，而不能提到大師的姓名，那別人就不知道你在研究誰了。孩子們很快就明白了，姓名是大師最重要的關鍵詞。
接下來老師就白板上貼著的大師畫像，一一與孩子們對話，並找出大師們的重要印象一至兩個，例：史懷哲：德國，非洲。巴哈：德國，音樂之父。孔子：至聖先師。米契爾：美國，星星。巴斯德：細菌。金納：天花。梵谷：耳朵。貝多芬：德國，耳朵。莫札特：神童。
老師在問孩子何謂「神童」時，有個孩子回答，神童就是很小就會音樂，老師就舉幼幼班的孩子為例，某某才三歲就會拉琴，那她就是神童囉！（遲疑！）在這樣的辯證下，相信孩子們對「神童」這個關鍵詞的定義已有概念，就是很小的時候音樂就達到很高的成就，像莫札特一樣。
在對話中，老師運用技巧，讓孩子發現，一個關鍵詞可能為不同的大師所有。例：耳朵，相關的大師是梵谷跟貝多芬；德國則跟史懷哲、貝多芬有關。
資訊的分辨與取捨之二：刪掉不重要的資訊。
這是一個有趣的訪問。老師在訪問一位孩子，問他所研究的史懷哲為什麼要去非洲行醫？孩子回答說因為史懷哲有一次看了一本綠色封面的雜誌，聽到這裡老師半開玩笑問他：「綠色雜誌，是民進黨的雜誌嗎？綠色是重要的資訊嗎？」孩子想了想，回答說史懷哲只是看到這一本雜誌，「綠色」並不重要。也就是說「綠色」不算是關鍵詞。在這樣的訪問裡，老師協助孩子釐清何者是關鍵詞，何者是不重要的資訊。研究時找資料不只是抓重點，還要刪去重要的枝節，
資訊的描述：精準確實
在找出關鍵詞的對話裡，老師要孩子們描述某位大師畫像在白板上的位置，例「金納」在哪哩，指出正確位置。有些孩子盡其所能指出位置，如「在上面」，「在左邊」等等，直到有位孩子說出「金納在左上角的史懷哲的右邊」），老師嘉許他並向孩子說明如何精準的描述位置。老師在此時也帶出研究者在寫研究報告，描述介紹大師的出處時，必須註明資料是出自某人寫的甚麼書，由哪家出版的，此乃為書目（references）的敘述做準備。
課堂上孩子的調皮，若能將之轉為教材，可是一絕！當老師問孩子能否背出一首李白很有名的詩，李白的「靜夜思」「床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉」是首選。但有些孩子就會把最後一句說成「低頭吃便當」，此句一出，可以想見，課堂上哄鬧一片。老師使出絕招，徵求可以正確背出大師名詩的孩子，有幾位孩子很正經很正確的背出來，老師誇獎他們之後就順勢說明，在描述大師的相關資訊一定要正確。孩子們萬萬沒想到，調皮換來的不是訓誡，而是對資訊描述的學習。
最後的Bingo當然在興奮與歡樂中度過。
這堂找關鍵詞的課讓孩子對資訊的分辨與取捨有相當的概念，往後對大師的描述應該知道如何著手。還有利用Bingo的趣味性，除了讓孩子的專注力可以持續整堂課（因為Bingo最高潮是在最後的「達陣」，孩子為了求勝，會比較專注），並可練習將找到的關鍵詞寫下來，也是一種複習。還有，研究課之前，語文老師為孩子預備關鍵詞的練習及暖身，也讓這個課程進行得更順利。
課前暖身，課中的趣味活動及不斷的複習讓孩子對學習更有感覺，也更有效率。
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