一眼看穿 湘如 9/30/2010
數學課裡，老師常說「一眼看穿」。今天老師要孩子想想：「一眼看穿，只用一隻眼睛看嗎？」佳婕說：「是用兩隻眼睛馬上看出是什麼。」
老 師在百宮格上面排了一排棋子，問：「這樣有幾個？」家蓁回答：「十個，因為百宮格一行十個。」因為老師排的是橫的一列，但家蓁一開始說一行。所以，老師為 孩子們進行「行與列」的活動，要孩子們在她面前排成一行或一列。排一行，他們會在老師面前成一條直線；排一列，就在老師面前成一橫排。老師為了讓他們更清 楚了解，換了好幾次位置，剛開始孩子們在排「行或列」上，有點疑惑、掙扎，但透過看見別人排的方式、站的位置，用「身體」了解了行與列的不同。老師還用孩 子為基準，要其他人面向某一位孩子排行、列，多試了幾次之後，孩子看來是了解行與列的差別了。
孩子回到座位，老師測試在活動後，他們對百宮格上的行與列，是否能夠正確分辨。果真，他們在透過「身體動過的經驗」，知道「橫的是列、直的是行」。
在百宮格的一行黑棋中，老師拿掉一顆，學生一眼看穿是九顆，延續上一堂課的數學思維：10-1=9。再放上一顆白棋，數學思維9+1=10。再做了9-1=8和8+1=9。式子是加法，棋子有兩個顏色；若是減法，棋子僅一個顏色。
之後，老師在百宮格上擺上不同數量的黑棋，要孩子用白棋把每一行變成十個。並把數學思維寫下來：6+4、8+2、4+6、2+8、5+5、10+0。經過上一堂課的活動和這堂課之前的複習，孩子都能順利解決這些問題。
在今天的學習單中，大家在「合起來是10」上沒有什麼問題。「合起來是100」對二年級的孩子而言，比一年級的孩子容易許多，老師便鼓勵同儕合作，孩子們透過同學的協助，不但完成學習單，也增進感情，更知道榜樣就在身邊。
第二張學習單就難多了。老師設計了6、7、8、9，這四個數字的加法，試圖讓孩子發現，先湊成10，剩下放後面。例如：佳婕的6元，不管去加欣儒的7元、育筠的8元，還是珈嘉的9元，都可以先把加數7、8、9中，先拆出4與被加數的6，先湊成十，至於答案是十幾呢？就看7、8、9拆出4之後，還剩下多少。
後記：
第二張學習單中，孩子還無法一眼看穿老師想要他們發現的，老師並不急著去告訴他們應該要有這個發現，只等帶他們自己去發現，這一點我要好好學習與改進。要避免礙於時間緊迫，把孩子發現的樂趣給奪走，這樣的數學課就無聊了。
在老師做「合起來是10」的活動時，我想起小時候，媽媽常陪著我和弟弟玩撲克牌「撿紅點」(亦稱釣魚)，那是一種要湊10的遊戲，我覺得對湊10的數字概念有一定的幫助，家長若能陪孩子玩，不但增進親子感情，表面上看來是玩牌，實際上是訓練孩子10以內的加減，一舉兩得呢！
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