教改怎麼改？
11月26日中國時報刊出「森林小學的迷思」，我和朋友們看了深感心痛。我們雖不是森林小學的擁護者，但站在教育的觀點，還是有話要說。雖然標題是向孩子道歉，但所呈現的不是對孩子的關懷與接納，只有失落與失望。在教改爭議之聲沸騰之際，陳老師的文章，究竟是為了質疑教改理念？或是見證森林小學的失敗？無論為了什麼目的，未顧慮到將自己的孩子負面曝光的後果，我為孩子難過。 身為父親，究竟是為實踐理想，還是為了孩子需要？創辦學校之前，曾否審慎評估自己教育專業？有沒有檢討自己如何陪孩子學習？這些問題的答案關係著對孩子的尊重，對專業的尊重，與對自己理念的尊重。如果這些答案是否定的，這樣的結果就不難了解。 個人以為，「尊重」是需要學習的，既無法單單透過教誨的方式學到(傳統觀念)，也很難因為「傻傻地愛、默默等待」 (台灣的人本思維)而得到成果。我同意生命的改變需要愛與時間，但是單純的「等待」不是生命改變的關鍵。等待之外，還要「喚醒」。雅歌的校規只有三個尊重：尊重老師，尊重自己，尊重環境。很多人覺得太簡單，其實真正做到這三點，就很不容易。 森林小學的方式相信也幫助過很多需要的孩子。教育的理念沒有什麼絕對的對錯，只怕矯枉過正或沒有抓到重點，而達不到的原因也很可能是環境—缺乏榜樣。在雅歌，尊重是一種品格，是需要學習的。雅歌人相信，教育之道無他，愛與榜樣而已。不論我們怎麼教孩子，無論我們如何善待孩子，除非大人能夠尊重人--所有的人，才有可能教會孩子尊重。只要我們對別人充滿敵意、呈現憤怒，孩子就缺乏榜樣，他只會享受自己的寵溺，學到自我中心。 我有許多朋友對於現行教育環境不放心，走出校園，在家自學，也培養出很健康快樂的孩子。我看到他們如何戰戰兢兢地裝備自己，踏踏實實地執行教導的責任。我也認識一群教育改革的勇士，他們放棄抱怨，劍及履及，尋求解決問題。因為不求名利，所以可以虛心檢討求進，不歸咎、不爭競，以自己最擅長的方式貢獻體制，為台灣的教育改革走出一條路。目標只有一個，手段可以多種，只要教育的目標抓 得緊，用什麼方式都可以，怕的是把手段當目標，就會為了「手段」而「手段」，最後連「目標」都失去。 這一波台灣的教育改革不能算失敗，雖然還有很多學習的空間。要改的不是「教改」，因為教改的目標是世界的潮流，我們無可逃脫。停止教改要付出的代價絕對是多倍於解決目前的問題，只要教育目標是對的，教改沒有停的理由，我們也付不起這樣的代價。 教改的問題其實都出在技術性的層面。針對九年一貫的排課與統整的問題，教育部何妨授與各校彈性，在合理範圍，由各校提出最可行的方式。只要能教出「我們想要的孩子」，彈性有何不好？目前在回應基層的需求上，採取規定全國一致的方式，以致形成「政策」。而缺乏專業團隊「坐鎮」的情況下，問題缺乏管道解決，淪到必須透過立法院質詢，教育部官員來回答的窘境。針對這點，目前最能進入狀況的應是國立教育研究院的研究室，建議教育部重新檢視，恢復其研究功能。對不知該怎麼做的人，教育部可以提供畫面，把努力的典範推出，讓想要榜樣的人去參考。全國至少有數萬人已經在認真地推動，並且已經有成果。 教改最遺憾的畫面：致力教改的人沒有得到應有的支持，不支持教改的人卻被逼著改，不想改的人也不讓別人改。教改怎麼改，先改掉這個畫面吧。 「如果我們允許每個人可以用他最擅長的方式學習，並接受不同的步調，每個人的生命都可以是一首動人的雅歌。」 |
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