夏令營回顧 孫德珍2009
六週的夏令營轉眼進入尾聲。一開始，夏令營的目的是雅歌復校師資培訓需要有學生，我們只將消息傳遞給一些認識的人，居然還是有慕名而來的家長跑來報名。我們知道，六週的長度對好不容易有暑假的學生會產生很大的抗拒，只希望學生漸漸進入狀況，得到一份全新的體驗，老師也有機會實際的實習。結束之前，孩子們相當依依不捨，只有幾位掙扎著，大多數的孩子毅然選擇留在雅歌，離開原來的學校與朋友。家長也看到孩子的改變，稀奇雅歌做了什麼？
課程方面，因為語文浸潤需要較長時間，全語文、英文兩個科目是從頭到尾每天進行。負責課程的老師試著透過活動設計，觀察孩子的反應，調整自己的認知，學習多元智能的課程規劃。
古文老師由淑茹老師與雅歌校友彥塵哥哥分擔，半途，淑茹老師退出，彥塵獨立挑起，孩子們愛上這位大哥哥，連下課都不放過，還要與他下棋。有幾位五年級的孩子開始時覺得古文不簡單，到最後居然產生強烈意願要留下來。
雅歌希望孩子有健康的身體，和諧的身、心、靈，體能是雅歌課程的「強勢」(每天最長時間，每天一定有)。佳玲老師不只是一位很棒的運動員，他能夠與所有老師努力協同教學，對孩子反應也敏銳，做起事來任勞任怨，通過雅歌教師的體適能檢測：柔軟度、彈性、耐力。
雅歌的課程循著三年一輪的人文主軸發展，因此藝術與人文被視為雅歌的秘密武器。雅歌以藝術教育喚醒孩子覺知的眼光，學習學習如何學習：孩子透過音樂學習如何專注、建立思維。音樂是雅歌數學的入門，孩子以具體操作，探索抽象的概念，並以自己的語言，再現一個抽象的情境-數學思維。文如老師在大學時代就是我的學生，之後和雅歌有深厚淵源，雅歌復校之際，他毅然忠心跟隨，看到他所設計的課程與引導出的孩子的創作，師生常有驚嘆。
其昌老師以一個歸國博士，珍惜能夠與雅歌同工的機會，每週從南部僕僕風塵，擔任我們的戲劇課。他是教育部人文藝術網的團隊之一，我為該計畫所寫的活動他都熟悉，並且深度瞭解雅歌的內涵，期待雅歌的藝術與人文能更上一層樓。
我們很幸運有這麼多專家學者願意投入，參與雅歌復校，讓雅歌實現夢想，成為台灣教育品質的代言人。看到雅歌團隊有這樣多有理想、有抱負的高手，大家願意看別人比自己強，攜手築夢，誰說台灣沒有希望？
兩位新進的音樂老師之前就對雅歌有所仰慕，所以來這裡孩子們一起追求真理、實現夢想、完成品格。雅歌的練琴系統沉寂多年，在他們的協助之下，今年發出的光彩讓人讚嘆。秀珊老師打破我對音樂家的第一印象，她喜歡登山，不拘小節卻思維細密，看得見問題，願意去尋找解決。雅歌的使命有一部分是幫助一些在體制內無法適應的孩子，當我們對孩子的行為偏差苦思不得其解時，秀珊老師就為他量身訂做一套課程，鍥而不捨地嘗試各種方法。兩位老師都樂於陪孩子練琴，溫柔甜美的僑伶老師雖然因故不能參與部份研習，卻是努力追趕，讓自己的學習 不在狀況外。她一搞懂雅歌全語文的精神，就開始編起雅歌自己版本，讓我驚喜。
詩倩老師接下英文課，努力學習如何營造一個英文浸潤的環境。他從第一天開始，不斷地嘗試將研習的知識與技巧學以致用，勇於發問，立即修正，直到我通過為止。他身兼所有英文課，懂得感激彥塵分擔高級班的教學，能夠不斷蒐集資料，具備雅歌老師能夠倒空、不斷學習的特質。
九年一貫的期間，雅歌的全語文課程落實了課程的目標，雅歌校友的語文程度讓人刮目相看，在基測時更是佔盡優勢。新閔老師面對託付，全新的嘗試，高度的挑戰，在這段期間像一塊海綿，盡情吸收，有許多可塑性，誠懇謙遜的特質使他在探索的路上邁出一大步。
雅歌過去沒有社會課，我認為社會科不是可以用課本教的，必須進入時間、空間、人間，對環境有感覺。雅歌進入國中時代，社會科學是一門高深的學問，充滿著發現、問問題、尋求解決，更重要的，是對生命有所思考。思妤老師年輕資淺，然具有膽識，能勇於接受挑戰，我將他交給執行長培訓，以經營非營利團體，對這塊土地所互動出的經驗來設計課程。
兩位校友彥塵、彥蒼在這個夏令營的付出，為雅歌「教出怎樣的孩子」留下一張美麗的寫真。暑假三個月回台灣，幾乎沒有任何假期，每天盡責地帶領著這批未來雅歌人。他們從未要求回報，只希望得到的人能夠以感恩的心代代相傳，讓雅歌不輟，使更多人受益。謙遜的彥蒼，認為他只能擔任大提琴課程，就盡忠職守盯住大提琴的孩子，每天固定來陪他們練琴，並且心繫雅歌青少年管弦樂團，在上飛機的前一刻還在音樂營當輔導員。
彥塵彥蒼回台期間，習慣上以樂會友，開一場家庭音樂會，只邀請最熟的人。執行長為了鼓勵雅歌校友，希望彥蒼能為雅歌留下一段錄音，也給自己留下紀念。彥蒼暑假作業功課很重，加上雅歌的服事，他沒有時間再練舊曲。他問我：「老師沒教，我就公開演出，會不會對不起老師？」我回答：「如果我的徒兒用開音樂會的態度來預習我給的功課，我會很感動。」他每天除了到雅歌，就是留在家裡練琴，運動，回台灣沒有什麼特別招待他，我很不捨。
因為每天有練琴課，孩子們漸漸形成風氣，有些人更是組成室內樂，一有空就練。新學的孩子，在雅歌獨特的練琴系統下，有方法學習，成效很高，開始享受到成就感，每天急著要練琴，不肯罷手。為了分解複雜的技巧，我一度教他們撥絃找音，建立思維，重複幾次後就熟能生巧。一位當音樂家練琴、一位當練琴助理，以算盤計分，配搭之下，兩人都得到浸潤。沒想到有的孩子練完還要再練，結果手指起了水泡，我要求他停止。旁邊的小小孩看在眼裡，有一天很努力的練，然後來告訴我：「我的手也起水泡了。」看他的欣喜，居然把起水泡當成一種成就感，老師們啼笑皆非。
夏令營我們進行了一個live game真實遊戲：模擬人生與模擬社會。每個孩子組成家族，選出監護人。每天，一個監護人要找工作，得到薪水養家。每個孩子也可以在自己的能力範圍內打工，得到工資貼補。所有的工作都是學習的內容的轉化：知識、技能與品格。每個人每天上課，得到經驗值，表現通過挑戰得到工資。每個家族每天要付：房租、水電、伙食、學費，是一筆不小的開支，所以一定要大家努力工作賺錢，才不會把傳家的「他連得」被併吞。
開始的時候，孩子很在意繳費，想要省錢，因此節衣縮食（不吃午餐、不吹冷氣或開燈），後來明白沒有付出得不到經驗值，轉而接納。一陣子有一個危機出現，有時孩子們會選擇抗拒，後來發現拒絕面對現實會使全家癱瘓一天，沒有任何進展，而付出代價之後可以得到經驗值與恩典，思維開始轉變，又得到活力。
模擬人生中暴露人的劣根性，也讓大家對生命的意義開始思考。一個大孩子看到有人總是偷懶、都是他在付出，覺得不公平。當他因為良好的品格得到一個大恩典，這才發現就是因為這樣的人難得，機會來時他才會脫穎而出。
夏令營的危機中包括世風日下，人們對老師不尊重、對自己不尊重、對環境的不尊重，需要付出很大的代價，也在這期間遇到日偏蝕，以及台灣史上最大的風災水難。老師們即刻化為自然課與社會課，設計活生生的教材。在水災的畫面中，一棟大樓倒下來，有孩子覺得很好笑，老師們心裡好痛。但是，他們沒有批判孩子的無情，知道這就是需要教育的地方，於是設計了一場義演，為風災募款。我在文後節錄兩篇老師的分享。
天下沒有不散的筵席，夏令營結束了，雅歌的新學年又要開始，教師們有一週的時間沈澱，我們沒有暑假。生長在這個一個特別的時代，經歷過日偏蝕、經歷八八水難，更知道全球暖化已經不容忽視。委身雅歌，對於非營利組織必須有深刻的認識，不是朝九晚五，不是圖著一份餬口的工作，而是要讓自己活出榜樣。因為我們必須有愛與榜樣，才能教出雅歌所要的人。
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