倒空是為了裝更多 朱秀雯 9/13/2010
今天旁聽一節孫老師的研究課，這不像是一節研究課，因為在這節課裡，孩子們進行活動，也進行一項雅歌的午餐是否應該有肉的調查，更聽著老師說著自己當年如何成為老師的故事；老師巧妙地將課程藏在活動、故事中，孩子們很投入，也參與著課程，我想這就是雅歌獨有的“營造情境、有感覺的學習＂了。
課堂一開始，老師讓筠涵與震平比賽拿著竹籃去裝棋子，震平的籃子裡放滿了東西，在經過老師的同意後，把籃內的東西拿出來，他說這樣才能裝多一點的棋子；老師藉此活動說明做研究需先倒空自己，才不會預設立場，老師也在此活動中幫學生釐清活動的＂規則＂與＂犯規＂的觀念。最後，老師引導五色鳥孩子們歸納品格筆記，晉圓說出＂研究是告訴別人我不知道什麼＂，真的是太令我驚喜了！
透過孫老師教導自閉症孩子九九乘法表的故事，我們從中學習到要成為一個好老師，需先瞭解學生的學習風格；在孫老師的課堂裡，沒有嚴肅的講課，只有一個個令孩子有感覺的活動與故事；老師從容、優雅的上著課，運用許多方法讓孩子說出重點，透過孫老師的課堂，孩子們本學期的研究將更有架構、更為精進。
五色鳥研究課
振寧0913
今天五色鳥的研究課，又見識到一堂大師課！
孫老師帶了兩個風格迥異的籃子，問孩子們會選哪一個？大家都以為她想秀這兩個美麗的籃子。但當孩子們分別選了這兩個籃子之後，她下了一個指令——請把籃子裡裝滿黑白磁鐵，看誰裝滿了？這時震平看了看提籃內原先裝在裡面的東西，問了一個好問題——可不可以先將籃子裡的東西拿出來？
老師停下來告訴大家他問了一個「六萬元」的問題，唯有問了這個關鍵問題才會知道遊戲規則，也才能在參加競賽時遵守遊戲規則，不致因違反遊戲規則而遭淘汰。
隨後震平果真將東西先拿出來，才去裝黑白棋。孩子們經老師提醒後，體會到這就是「倒空」，還說出了今天的品格是：「倒空是為了裝更多東西。」隨後老師詢問孩子，如果要做研究而不倒空，會是什麼樣子呢？她就以行政會議時討論到的議題為例，先問大家喜歡吃肉嗎？再看到舉手的是哪些人之後，才去一一詢問那些人，並故意漏掉那些不舉手的人不問。
當她很快做出一個結論：「根據我的調查，雅歌的小朋友 100％都愛吃肉」時，其他小朋友就跟她抗議說老師做假，老師說：「我沒有做假呀！我真的有問啦！只是問的人都是原本就很支持的人，這叫做「預設立場」，如果做研究預設立場，就像剛才老師故意做負面示範一樣，同學們都看到那種類似做假的結果。
老師隨即分享自己當年為了要當個好老師，是牽著自閉兒邊走了一學期樓梯，邊唸九九乘法，就這樣把他教會了。
最後老師要大家把今天的品格記整理出來，今天學到的知識：研究就是告訴別人我不知道什麼?(這是研究題目)，以及我如何知道(這是研究方法) 的過程(這是研究報告)。
這是一堂道地的大師課 !我發現老師示範如何就地取材，她所用的都是信手捻來的素材，而且她刻意製造出一些漏洞，讓孩子可以馬上看出來，立刻反應；這些反應就足以引發討論，然後她再協助孩子凝聚重點，最後釐清概念。看她輕而易舉地教學，孩子們在無形中就學習到了。
我不禁想到，以前在受師範教育時，似乎被教導要「正確」，連引發討論都要一本正經去詢問孩子，今天看到老師的教學，隨意的安排就可以引發討論的機會，不像我們每次刻意安排，學生還不甩你呢 !
老師用的方法，看似設計漏洞及不完美，其實是故意提供一種情境，讓孩子一眼看穿，提出討論，和我們精心設計那種死板板的討論，是完全不同的。會不會做老師這樣的課程設計，就看我們有沒有內化了。我自認學習能力不足，還是有許多力有未逮之處，所以在睽違10年後的今年，回到雅歌來重修學分，希望有機會可以習得一把好功夫，待將來學成或許可以造福更多小朋友！
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