雅歌私塾的部落格

今年度的行動學堂第一站，我們到淡水訪沈海蓉。

訪問之前，同學們已經做過功課，了解他的背景及學習過程：11歲進入海光劇校習刀馬旦，在為師為父嚴厲的指導下不敢稍縱；畢業後進入中視，以堅定的態度不應酬，向父親立誓自重自愛；他成名作「一剪梅」是台灣第一部登陸中國的八點檔連續劇；他在很多古裝劇及武俠片演出，最後在拍攝過程因為鋼絲斷意外摔傷，差點終身要坐輪椅，生命就此走樣。

從小喜歡女紅的沈老師，後來到歐洲留學習紙藝，為了要讓這門藝術發揚光大，他潛心研究，發展出自己的風格，讓紙繡揉進中華文化的筆觸，命運讓他的演藝事業關門，沈老師以他過人的毅力，在生命內裡尋找到一扇童年預留的窗，開啟生命的第二輪，也走入另外一批粉絲的生命中。

這場訪問結果由淡水正德國小賢孝分校承辦，游主任很鄭重地安排行程：早上先由中華紙繡協會秘書沈小姐作簡介，下午紙繡課程由沈老師親自教學。從校方熱忱的接待與用心的準備，看出他們對沈老師在該校推廣紙繡是多麼珍惜。賢孝的哥哥姊姊接待雅歌的孩子，導覽了校園，獻上親手烘培的餅乾及調製的飲料，賴校長及家長會戚會長也專程過來接待，並送給大家淡水名產，校方也為我們準備了中央餐廚豐盛的午餐。

賴校長及家長會戚會長    

沈老師趕到了，連午餐都沒吃，說是昨夜沒睡好，但美麗的臉龐洋溢著熱情，看不出一絲倦容。他一開場就讓孩子們好親切，紙繡很難但是也可以讓人很快學會，並且有成就感。這一點，沈老師非常在意，他很希望透過創作時入目的美讓人的心靈得到提升。最快時間可以完成的就是作書籤，而扇子則是需要一群人合作，用較長的時間完成。做紙繡的紙是羊皮纖維，一點做壞了就要重換一片，所以材料很貴。有趣的是紙繡的紙是白蟻最可口的食物，所以紙繡學會後來研發出一種不怕白蟻的木框。

做完書籤後，孩子們開始訪問沈老師。每一個問題提出後，沈老師立刻走到孩子身邊，與孩子深入對話，並且與每個人合照，讓他們留下美麗的回憶。

孩子們問的問題讓沈老師驚訝。

欣儒問：「你生命中誰影響你最深？」傑森問：「你爸爸很嚴，你有沒有想過要逃家？」定軒問：「你為什麼選擇學刀馬旦？」發現孩子們知道很多有關他的事，他很驚訝，也很認真回答每個問題。他感動雅歌的孩子好厲害，連大學生都問不出這樣有深度的問題。

孫老師以著作「小池王國」贈送沈海蓉老師。

時間飛逝，該回家了，大家都依依不捨，沈老師也送到遊覽車旁，一再關心叮嚀。

感謝沈老師、游主任用心安排，所有相關人員的支援，紙繡之旅，讓我們身、心、靈都有豐盛的收穫。下次，沈老師要來雅歌看我們！

研究題目發表分組

妍卉，巴哈；淳縈，貝多芬；亮心，海飛茲

泓喬，法拉第；定軒，道爾頓；欣儒，富蘭克林

菀昀，達文西；亮羽，梵谷；庭葦，達利

詠忻，馬可波羅；紹鎧，哥倫布；智耀，鄭成功

傑森，史懷哲；家蓁，托爾斯泰；育筠，南丁格爾

宥廷，萊特兄弟；致瑋，牛頓

晚秋的數學教室                           孫德珍2012

早上準備花一點時間整理數學教室，沒想到四節課都黏在那裏。

先是整理教具，搬家後一箱一箱等著開封、歸位，不同的空間，不同的規劃，不同的學生將使用，一面整理，一面想著孩子看到的表情。

隔壁圖書室孩子們在跳芭蕾，我一面整理一面聽他們上課。這樣從容的時光，我的許多靈感就來了，開始想如何在不同單元中讓各種教具成為玩具：如何在同一單元中，讓不同程度的孩子有各自的領悟？

紹鎧最近對數學很投入，我讓他先預習，再陪他訂正。今天讓他試平行四邊形和三角形的面積，也許是這一刻能得到我全部的注意力，他是這樣全神貫注，一講就懂，在解題過程中不疾不徐，讓我刮目相看，我驚訝他的理解力這樣強，一本習作已經快要做完。於是師徒倆約定，確定都會了，我們就挑戰下學年的程度，讓大家刮目相看。

一會兒，定軒跑來了，問我他現在空堂可不可以做數學？我欣然以紹鎧的題目讓他動手操作，他發現平行四邊形的面積是底乘以高，三角形的面積是底乘以高除以二。我讓他用幾何驗證，他很快就證明了，對於自己還沒學過的素材能夠發現公式，實在是一件很美妙的經驗。他一堂課自己靜靜的研究數學，下課時向我告辭去上別的課，沉穩篤定的他，果然長大了不少。

在我終於把家長協助做的分數卡整理在一個籃子裡後，國中生已經就位等著上課。由於他們這一週已經把第二章全部的習作完成(大約四週進度)，我讓他們玩分數卡，孩子們很興奮。

我請他們用兩片正方形的分數卡解題， 1/2減1/8是多少？我邀他們當數學家，用雪花片呈現數字，讓人一眼看穿。菀昀很快將兩張卡交叉，分數卡出現2*8的分割，他將1/2放入8片雪花片，1/8放入另外2片不同色雪花片，再將雪花片排成一排數線：8的上面有2片重疊，所以8-2=6.

孩子們很開心繼續作題，我在黑板上寫了一個代數式1/a - 1/b=b/ab - a/ab= (b-a)/ab。孩子們觀察許久突然恍悟，剛才做的題目原來是照著這個公式進行的，他們也在當中發現通分的道理：原來學最大公因數、最小公倍數的原因是為了要解這個…。下課時，我讓他們回去預習第三章，他們答應了，好大一個挑戰，但是想到這樣國中數學第一冊就上完了，他們就打起精神超越自己，

我想要下課，紅貓頭鷹卉帶著小一的孩子來了，一來就撒嬌要做題目。我給他們每人一張電腦報表紙鋪在桌面，讓他們在上面用雪花片排數線，作加法、減法。我讓他們用兩個顏色呈現被加數和加數，超過10要排在第二行。由於他們一直要題目，我只好在黑板上用百宮格讓他們去排，並趁機修正進位的概念。卉最近很喜歡我陪他做數學，放學後會樂意留下來，而只要我陪著他，他就不再放空，一步一步開始學。這是一個讓我心疼的孩子，但願雅歌人能陪他走過生命這段噩夢，重拾快樂的童年。
最近還有兩個小男孩開始安定下來了。去年這時，我們為小丁丁非常頭疼，上學期開始看到他改變，一點一滴都是極大的心力交戰。多少次都想放棄，因為我怕老師真的負荷不了就會走人…。我也擔心：離開雅歌，小丁丁恐怕沒有希望，我常是含著淚想著他和許多不能參與雅歌的孩子。許多孩子原來可以不必被放棄，如果我們的教育有夠深的愛，如果我們的學校系統可以更有競爭力。然而，我能說什麼？我連一個小小雅歌都辦得這麼辛苦，怎麼去幫那麼多需要的孩子。
雅歌的數學課允許每個孩子有自己的進度，之前如飛的小丁丁現在不僅可以坐下來，而且會黏著我要給他更難的習作，他還會看學長學到什麼程度，一再來向我要習作。而他不會的，就過來拉著我的手，先教他…，他一定要學會。我最近發現，上個學期的開發，這群孩子現在開始開竅，許多人開始可以自學，而雅歌竟然有很多孩子是那樣充滿潛力。

耀也是讓我刮目相看的。他開始比較能靜下來，開始願意聽老師說，開始比較聽得懂，開始進步。每一次他說他懂了，我都很感動。我相信：是雅歌的每位老師努力地抓住每一堂課，讓孩子沒有飄走；把握每一堂空堂，給需要的孩子補救；而這學期我看到更多家長的信任與投入，支持系統出現，孩子就不一樣了。
在雅歌，每個人跟自己比，沒有人被放棄。能做到這樣，所付出的心力豈是外人能懂？願意這樣做的人，為什麼在台灣不能被珍惜？

晚秋的數學教室，在冰涼的寒意中，讓我們驕傲地開始豐收。

我們來改變，研究課分配

研究生：研究題目(指導老師)
亮心：海飛茲(大孫)
淳縈：貝多芬(大孫)
欣儒：富蘭克林(大孫)
亮羽：梵谷(大孫)
詠忻：馬可波羅(大孫)
泓喬：法拉第(大孫)
菀昀：達文西(大孫)

致瑋：道爾頓(秀雯)
宥廷：萊特兄弟(秀雯)

定軒：福特(淑智)
家蓁：托爾斯泰(淑智)
紹鎧：哥倫布(淑智)

庭葦：達利(念潔)
育筠：南丁格爾(念潔)
傑森：史匹柏(念潔)

妍卉：巴哈(嬿羽)
智耀：鄭成功(嬿羽)

融會貫通--雅歌數學     孫德珍2012

開學以來，三位國中生在我溫柔的堅持下，盯緊學習，今天我開始看到他們的改變。

今天數學課為國中生整理第二章，每一題都要他們確定真的懂為什麼是這樣做？他們也認真的思考，在解題之餘還要將發現整理在筆記中，一條一條數學思維就這樣慢慢歸納下來。孩子們捧著心愛的小記者筆記本，感覺像開始獨立研究的大學生，感謝家長們提供的筆記本，讓我們的孩子用得很優雅。

整理完第二章，我告訴孩子們：國一上學期的數學一共有三章，我已經教完兩章，剩下的一章，如果這兩章他們都真懂，就會很快學完…。孩子們突然覺得有點恐怖，覺得雅歌學得超級快，學完怎麼辦？昀篤定的說：繼續往下學就好了。

我再度問：你們真的有懂嗎？他們都點頭，雖然解題當中也犯錯，但是從錯誤中更清楚的釐清為什麼是這樣？

我告訴孩子，我希望他們將來記得的，不是我很快教完，而是我怎樣盯住他們從不會學到會？更重要的是，每次解題時，我讓他們停下來思考其中的道理。我每次都告訴他們：你們在國小時學的是知識、技巧，這只是知其然，可以稱為算術；到了國中要學的是理論，叫做知其所以然，算術中的抽象思考才是數學。學國中數學，如果沒有邁入抽象思考，就會開始覺得數學很複雜，防不勝防，很快就會放棄。

傑說：他的同學在其他國中，才學到第一章，他們一點一點學，可是越來越難，都不會，考得很不好，都很挫折。

我說：我知道，這也是我為什麼這麼緊張，一直要求他們達到通盤了解才放手。因為這個階段很重要，大部分的孩子數學都是從這裡開始不懂，最後放棄…。

教改之後，國中數學常被詬病，有人說是建構式數學害得學生程度低落；有人說是小六沒銜接好…。我一直認為這些都是藉口，是老師沒有找到方法而已。

兩年前，因為雅歌培訓的數學老師走了，我只好接下來，讓不少人側目。我把課程綱要徹底讀過後，發展出一套雅歌數學的系統，特別針對孩子哪裡需要透過操作才能具體理解，透過步驟建構數學思維，發展一系列教具提供課堂上有趣的活動。

開學後，我接下了全校的數學課，一步一腳印，將孩子從畏懼數學變成喜愛數學、挑戰自己更難的程度。對我而言，技巧的建立不在學會課本的進度，而在對數學的浸潤，最終能以數學的思維對自然進行觀察，以數學的語言與世界進行對話。

我也一直在注意進入國中如何銜接，因此我常將國中與國小高年級合上，透過混齡，讓他們學同樣的題材，但是理解不同深度。令我欣慰的是，孩子們越來反應越快，對於沒有學過的東西，常常一提示就懂了，不要我教，自己去解。我看到他們開始享受解題的樂趣，這是何等美妙珍貴的經驗。

有一天，我在上鋼琴課時告訴孩子：你需要建立的是技巧，樂譜只是媒介，你只是在這些音符上展現你對觸鍵的理解，並透過技巧將音樂架構出來。最近我用這樣的說法向國中生解釋課本。如果你彈琴是學一首又一首歌，沒有建立技巧，彈再多年還是功力不深。如果你心裡有技巧，樂譜上每個音符只是一個媒介，你將來什麼都可以彈，而不是老師教過的曲子才會彈。

同樣的，老師只是透過數學課本的題目讓你發現數學的許多模式，如果你只學老師如何解題，沒有了解為什麼要這樣，老師沒教過的就不會，那就沒有真的學會數學。

我告訴孩子，有些知識可以分開慢慢學，有些東西需要通盤理解才能體會。我的方法和大部分的老師很不一樣，因為我每一步都在觀察學生的反應而調整進度。我的目標不在快快教完，而是讓學生擁有一個完整的畫面，知識不會支離破碎；我的隨時凝聚是要讓學生腦筋清楚，釐清迷思，並且有架構的儲存整理；此外，我重視他們在解題時所呈現的品格，如何保持在自己的最佳狀態，需要平日養成好習慣，在井然有序的解題環境中才能追求精確，所有的粗心大意都將在數學課中消失。

三位國中生是最慢進入雅歌的一群大孩子，許多習慣要破除，許多思維要重建，而一個嶄新的學習才開始。這個週末，我挑戰孩子們一口氣將第二章習作盡量完成。菀昀努力完成許多新的功課，已經可以當小老師；泓喬大大的改變，傑森順服的挑戰，他們真的做到了，讓我感動到不行。

我相信，我會是一個不錯的數學老師，也相信雅歌數學將會在這幾個孩子身上大放異彩！三個基督徒孩子，加上一個基督徒老師，一起將榮耀歸給上帝！

真愛聯盟連署反對教育部在國中、小實施同志教育與多元情慾內容新版網頁連署內容

  父母致教育部的一封信（給父母們參考）

1.  政策推動缺乏正當性：我 們支持教育部提倡「校園安全，性別平等，尊重多元」，建立友善的校園空間，但不能以此理念做為在國中國小推動同志議題的正當理由。研究顯示性別傾向同性戀 的形成以社會環境影響為主，研究並未確認是天生或是基因，甚至《性別平等教育政策白皮書》中也提到，同志議題的加入係因社會運動的背景，尚缺少足夠的理論 基礎與實務驗證，因此教育部的政策推動明顯失去其正當性。
   
2.  侵害父母撫養權利與學生選擇自由：教育部推行「校園安全，性別平等，尊重多元」政策是好的；但透過教育體系對中、小學生實施同志教育，強迫學生接受同志立場是絕對正確的，剝奪其他立場的教育空間，則侵害了父母撫養權利及學生選擇的自由。在同志議題上，應比照學校禁止宗教，政治進入校園一樣的立場才是。
   
3.  教育部政策制定過程缺乏對話，形成政策霸凌：教育部在民國100學年實施政策以前，需要與台灣公民及父母親對話，清楚交代實施同志議題的教育目的和正當性，而並非只有少數性別教育委員的一群學者及社運人士去制定或是審核，這是一種學術及政策的霸凌。
   
4.  教育部違背國家憲法：教 育部提出100年同志議題納入國中國小教育課程，侵犯了父母對子女的教育權利及宗教自由，也侵犯了孩子的自由意志的選擇。因為國中、國小7-15歲身心靈 發展階段的教育，是中華民國憲法給予父母親的法定撫養人的權利與義務，教育部的角色是協助國家及父母親撫養與教育。因此，教育部實施同志教育，違背了國家 憲法賦予父母的合法權利，其正當性將受到台灣社會及父母強烈質疑。
   
5.  教育部違背國際公約：《公 民與政治權利國際公約》(International Covenant on Civil and Political Rights, ICCPR)第十八條第四款確認「本公約締約各國承擔，尊重父母和法定監護人，保證他們的孩子能按他們自己的信仰，接受宗教及道德教育的自由。因此，台灣 教育部違背了世界公約，教育部在同志教育上無限上綱其權利，嚴重侵犯到台灣父母的教育權利。

父母親基於以上理由，我們主張：國中國小7-15歲是人格正在發展時期，帶有立場的教育政策都會導致教育的失當及後果；

1. 同志議題實施於國中國小的性別教育前，需要經過台灣人民及父母之參與。
2. 教育部及性別教育委員會不可霸凌國家及世界公約給父母親的權利。
3. 教育部性別教育委員會成員需加入父母親，宗教界，各級教育〈國中國小〉界等背景代    表使之彼此意見充分表達，不然形成霸凌現象，意見也不夠充裕，違反尊重多元的精神。
4. 教育部對同志議題還未被全體家長接受以前，應比照禁止宗教，政治進入校園一樣的立場才是。

連署訴求：

我 們反對教育部自100學年度起在國小、國中的性別平等教育中納入同志教育與多元情慾內容，因為國小、國中學生處於從「同性群友期」進入「同性密友期」的階 段，教導多元情慾與同志教育會讓該年齡成熟度的孩子在「性別認同」及「友伴關係」上造成混淆，影響學生身心健康之發展。我們不歧視並尊重個人之性別傾向， 但是反對在此年齡教育階段中加入多元情慾與同志教育。所以我簽署反對。  

是以「父母老師」的角度，不是「道德、宗教」立場
是反對「教育部」，不是「同志團體」
是反對在「國中、小」全面教導，不是反對「學術研究」

是反對「同志教育」，不是「性別平等教育」  

憶恩師摩西老師

大一那年，我在Iowa State University，鋼琴老師巴濃教授開車載我們幾個學生去另外一個大學University of Iowa 聽音樂會。她告訴我：「全美國最好的指揮研究所在這裡，你要學指揮，就立志讀這裡的研究所。」這是我第一次知道摩西老師，他之前在印第安納大學，他被聘到愛大後，第一名易主。後來他得到奧地利的賞識，在海頓的故鄉埃森史達創立古典音樂節，經常在維也納皇宮舉行音樂會。

我在大三、大四課程在一年內修完，我去考愛大指揮研究所時是大三，他的研究生很多是各地的名指揮，我是那年第一名卻要等四年才能入學，當老師發現我沒有申請其他學校，才允我直接入學。

老師的教學嚴苛有名，說話完全不留顏面，我的博士班學長曾經被羞辱到奔進琴房痛哭。每個學生上他的課都是戰戰兢兢，每週上一堂指揮課自己練上15個小時是常事，然而他一眼就看出缺點。

他對我這個沒沒無聞的東方女孩很好奇，特別是我的話很少，盡量靠指揮動作傳達，他很欣賞這點，要同學研究我的動作。他讓我加入美國合唱指揮協會ACDA成為專業級會員，使得當地的合唱團找我去指揮，ACDA也曾經邀請我率團到德國音樂節演出。摩西老師名氣之大，他的學生只要通過畢業考試，就有學校或樂團等著聘用。

留美前五年，我跟從五位老師習指揮：ISU莫里森博士(合唱指揮)、SFSU麥蓋瑞博士(合唱指揮)，UWF威廉博士(交響樂指揮)，UI摩西博士(合唱指揮)，狄克森教授(管絃樂指揮)。對於不同老師的教導，我並沒有困擾，因為我總是在面對一位新老師時把自己完全倒空，再慢慢透過觀察、反芻。

摩西老師去奧地利那年，為我爭取了獎學金，我因為沒有能力負擔機票不願再添麻煩而婉辭。老師可能覺得東方女孩缺乏野心也不再堅持。那一年我跟著狄克森教授習管絃樂指揮，每週排出20小時觀察他、跟他的課，記下他說的話，他做的事。

老師返國後對此很不諒解，我準備好的畢業音樂會他沒有通過，我問他要如何才能彌補？他讓我用一入學就開的音樂會申請，他說：「你進來的時候就已經通過了。」我無言。

回台後，我任教於台南家專，指揮課很受學生歡迎；東海大學羅芳華主任特別肯定，邀請我去參加甄試。我在台南青少年管絃樂團任副指揮，台南文化中心開幕音樂會後，李登輝先生特別稱許：「繼郭美貞之後，孫德珍是第一位讓我感動的指揮家。」德國指揮柯尼希先生及曾道雄老師也指定我擔任歌劇魔笛的助理指揮，把孩子們訓練好，讓柯尼希演出。

只是，當我投入教育改革後，我漸漸退出指揮的舞台，連教指揮學生的機會都不多。三十年了，昔日英挺的老師白髮蒼蒼，精神仍然矍鑠，我也老了，指揮的功力雖在，每次演出仍會有讓人驚艷的表現，但我常常感覺對不起摩西老師。上帝給我很多恩典，得到許多良師、益友，我不求名利，只希望將我所得的成為後人的祝福。

阿湯哥的鋼琴課       孫德珍        

阿湯是我的徒弟，承襲了爸爸強壯的體能，身體靈活，暑假中不辭辛勞幫老師搬家，我決定收他當鋼琴學生，用動覺學習的方式教他。

今天是他第一次上課，因為他已經會看譜，所以我直接用徹爾尼599第11首開始。我讓他體驗把手提起後落在鍵盤上，靠重量不靠力量，為了體驗這樣的觸鍵，我讓他經歷歌曲中的每個音，認真的聽音色，他漸漸聽出其中的不同，一遍又一遍地練習，他沉潛了下來，很認真地做這件枯燥的事。

為了讓他體會那是什麼感覺，我讓他在地板上跳躍：把身體向上提起，順勢掉下來。他明白了，提起的時候要作工，掉下來時是放鬆自然落下…。我再讓他回到鋼琴上，感覺平台鋼琴的音色在不同觸鍵(降落方式)音色的不同，他更能體會了。

我讓他開始看譜，每一次看一小節，往前預備要彈的音，為了專注在觸鍵的音色，我讓他背下一整句，不看譜，專心的感覺手指的降落。他彈著彈著，有些音做到，有些音忘了提起再落下，我要他放慢速度，落實我們在學的技巧。

阿湯哥對音樂有極大的熱忱，之前學大提琴時迫不及待要拉曲子，然後還要拉更難的曲子，我看到他的熱忱，也看到他的盲點，所以我要他用高手的方式學習。

我告訴他：一般人學習都急著學曲子，很想趕快彈很多首，以為這就是程度；真正的高手都專注在建立技巧，每一刻都在意有沒有落實目標，當他一個音一個音完成任務，也同時學會了曲子。

我再問他：如果你演奏一首曲子，聽起來是學十年的程度，但是只有兩年的功力，你喜歡自己這樣嗎？他不想。我再問他；如果你演奏一首曲子，聽起來是學兩年的程度，但是功力像大師，你喜歡自己這樣嗎？他很想。

我告訴他，這本教材大概是第二年的程度，可是我可以直接教你彈，你願意用我的方式，成為一個高手，一年後讓人刮目相看嗎？他很鄭重的點點頭，一堂課我沒有看到他習慣的搞笑，我知道他已經學會尊崇老師了。

我再告訴他，運動選手有躍起的動作時，一定要注意怎樣降落才不會摔傷，我要他專注在安全的降落動作，他的手指不再敢塌下去，穩健地站起來了。

我讓他想像體操選手，記住得分一定是在最後平穩落地才算，他現在知道優雅來自於有預備的降落。我讓他在地板上想像他在彈這首歌，他的身體就是每一根手指，向上拔起、自然落下，他不只向上、向下，還順著音階的方向移動。之後，因為他的身體記著了，就傳遞指令給手指，所以雖然沒有口語說明，手指自然懂了。

我告訴他：當我們的身體自然落地，是因為有重量，我們做的是把他提起來，他會自己落下，整個過程是在一鬆一放之間無限延續。如果我們一直用力，不久就會造成運動傷害，所有的運動(包括演奏樂器)，首先要學怎樣保護自己不受傷。

今天只學一樣技巧，只玩半首歌，但是每一分鐘都是扎實的品格教育。

定位是一種能力—黃組數學課

以前我上課沒有課本，數學課本是學期間自我挑戰的遊戲。這學期為了教孩子怎麼預習，我向南一書局爭取了教科書，讓他們每人有一套課本。

昨天教孩子們怎麼預習語文課，今天黃組上第一堂數學課，孩子們抱著課本來上課，滿新奇，我請他們按著年級分開坐，三年級的欣儒已經預習過了，真是讓人敬佩，四年級的兩位立刻也振奮起來，要搶在我講之前先看，我乾脆讓他們分開看，告訴我哪裡不懂？出乎意料之外，他們很快就看懂課本說什麼，並且繼續作習作，在有疑問之處要我解說，一講也就懂了。今天有兩位客人正好在旁等待，看我這樣上課可能以為雅歌的孩子吃了仙丹，怎麼這麼好教？

其實我在檢視他們對位值place of value的概念，我給每人一張國語簿的廢紙，讓孩子們在上面做一個定位版，從個十百千往左排到億，再讓他們把數字按照位值寫上，孩子開始看出寫在哪個位值代表有幾個單位，例如3寫在萬的位值上代表有3個萬，這是以文字取代串珠的概念轉移。雅歌孩子經過串珠過程，很快就懂了。

我延伸到小數點的定位，在某一個位值標上小數，孩子們很快就進化了。

有時候孩子不願多想，就乾脆以不懂為由不做，我告訴孩子，不會就要問到會，不要拖延。高手能把團體課上成個別課，省很多學費。這兩天，家蓁勇敢地一通一通打電話向我求助，他要讓自己不會問到會。

開學才兩天，我已經看到孩子們開始把自己定位要當一位高手。定位是一種能力，孩子們你們好讓我驕傲！

寫作課

這學期課程將帶領孩子讀很多傳記，我以張文亮的書為範例，孩子們學會怎麼寫之後，我將帶他們去訪問張文亮教授，這是雅歌孩子三年一度的台大之旅。

昨天第一次教國中生寫作，很嚴謹地帶他們讀張文亮的科學家傳記，很深入地引導他們一步步寫一篇道爾頓的故事，孩子們很認真，很積極的學習。

今天讓菀昀分享，她真是用心，孩子們看到她把道爾頓的生平寫出來了，沒有一句廢話，句句是重點，而且已經融入自己的語言，所以文字相當流暢。

我給菀昀兩顆星，大家都很羨慕也很服氣，孩子的評論也讓我很訝異，他們真是進步得很快。

這一篇先讓他們試寫，下一篇開始我要教他們怎麼寫主題句，怎麼發揮，怎麼總結。這學期，菀昀表現出積極的態度，下了功夫，以新生之姿，第一個取到小記者證，期待其他孩子很快追上，讓自己談吐有內容，與大師對話時可以顯出雅歌的實力。

我們來改變

這學期研究報告研究偉人傳記。每個人選一位人物(兩週時間)：

1.對世界有影響

2.有文獻留下紀錄

3.有資源可以驗證，有照片畫像可以讓其他人看

4.必須至少有三本書hard copy可讀。

研究報告內容包含：

1.生平故事

2.大事記(生命中哪一年發生什麼大事)

3.他相信什麼真理？列出名言佳句

4.他有何夢想？他付出什麼代價？得到什麼成就？

5.他有何品格？如何建立此種品格？此種品格如何使他達到成就？

研究報告架構：

1.前言

   主題句

   研究動機

2.文獻探討

  生平(真理、夢想、品格)

  大事記

  五個問題(歷史上的創新？對後代的影響？相關機構介紹？有關知識...)

3.研究方法

   蓋棺論定(調查當代的看法--創新有何利益？有何後遺症？)

   我的實際體驗、訪談、

4.結論

   這個人物造成的影響

5.參考資料

這學期透過研究進行，啟動孩子對傳記文學的閱讀，發展寫作能力。

高手的習慣--事前準備、事後收尾                    彥塵

今天是開學最重要的一天，因為雅歌的孩子要學習如何學習；貓頭鷹媽媽教大家高手的習慣，第一堂從預習開始。

語文科

如何課前預習       

一、    看課文大意

1.分出段落

2.說出大意(短短一句話)

3.說出主旨

二、    朗讀

1.找出生字，寫在課文該行上方

2.圈出關鍵詞

3.讀出標點的感覺

三、    寫字(生字單)

1.學習生字(部首、筆畫、筆順)

2.了解語詞

如何課堂驗證

一、課文大意：

老師講後，用不同顏色筆修正預習內文

二、生字詞

1.將課文上面的生字已經學會的擦掉

2.列出破音字

3.注釋不熟的語詞

三、    抓重點

1.內文重點或名言佳句(畫線)

2.關鍵詞(圈出)

如何課後統整

一、    品格筆記

1.知識

時間：年代

空間：地方

人間：人物角色

文化：時代背景、習俗、影響、成就

2.技能

文體

標點

字形、音、義

3.品格

本文對你在生命上有何啟示

二、分享寫作

1.主題句

2.內容說明

3.結論

本學期的語文課將大量閱讀傳記，發展寫作能力，所以老師會陪孩子建立這些習慣。相信持之以恆，孩子的能力必然突飛猛進！

中央社
慈濟大學附屬高級中學九十九年國中基本學力測表現優異，國中部九年級報考基測學生共計一百三十一人，大愛班白丞栩考最高四百分，慈中共有21人達到PR值90分以上，佔總報考人數的百分之十六；PR值96分以上的學生計有6位，全校共有百分之八十三的學生超過PR五十，基測總分平均高達327分，比去年更優，仍是花蓮縣第一，遙遙領先。

考四百分的白丞栩來自新竹，兄弟二人分別就讀慈大附中高中部及國中部，丞栩是老師眼中聰明活潑的學生，主動的大量閱讀使他的理解與寫作能力比其他學生強很多。白丞栩表示，自己在上課時認真聽講，善用晚自習的時間，隨時複習功課，平時早睡早起常運動，保持良好的健康體能。他也分享準備基測的秘訣，就是將各次考試卷中寫錯的題目剪下來，貼成小冊子，隨時複習，不再犯相同錯誤，效果非常好。他最喜愛的科目是國文，感謝國文黃麗芳老師總能指導掌握住學習方向，也感謝導師方美倫老師教導許多受用的人生道理，而能培養正確的生活與學習態度。

慈大附中學生本次基測英語科成績高達20人獲得滿分80分，佔總報考人數百分之十五，充分展現慈大附中邁向國際化的教育成果，李克難校長說，慈中著重英語教育並與國際接軌，不僅定期辦理各項英語活動、鼓勵學生參加各項競賽，每月都與英國學校進行視訊課程交流，將英語融入各科學習，經常與英國學生分享學校課程與儀典特色。七月份將有八位國三畢業生赴美國擔任交換學生一年，開拓國際視野。

其他科目表現如下：寫作測驗有7人得滿分；國文科有5人得滿分；數學4名學生滿分、社會3人滿分、自然2人滿分；PR值95以上人數共6人，白丞栩400分、陳佑菖398分、詹宥恩395分，林杰鑫394分、孫玉霖393分、楊智翔393分。

李校長表示，慈大附中實施小班精緻教學，學生在優質的環境中學習，基測舉行前一週，曾帶領畢業班師生回到靜思精舍接受　證嚴上人勉勵與祝福，測驗進行時， 陪考家長都虔誠朗誦金剛經，為考生加油打氣。十分感恩師長與家長們用心教導，更給予滿滿的關愛。在慈濟人文、品德與生活教育的良好基礎上，同時積極提升學 科能力與研究能力，歡迎國中畢業之優秀學生報考慈大附中。學校設有獎勵措施：入學時國中基測成績PR值95（含）以上，就學第一學期學雜費與住宿費全免， 第二學期起，若前一學期成績達到全年級前10%，學雜費與住宿費仍全免。入學時國中基測成績達到PR值90至94者，就學第一學期學雜費與住宿費減半，第 二學期起，若前一學期成績達到全年級前10%，學雜費與住宿費仍減半。入學時國中基測成績未達到PR值90（含）以上者，若前一學期成績達到全年級前 10%，給予學雜費與住宿費減半鼓勵。慈中的學生並獲得全球慈濟人的護持，每天的餐費亦由慈濟基金會補助一半，慈大附中高中部入學係採花蓮區申請入學與全 國單獨招生方式，可由學校網站http://www.tcsh.hlc.edu.tw報名。

左起第三位紅衣男孩為丞栩

項鍊--夏令營    孫德珍
https://www.youtube.com/watch?v=iIZnWyu_8MI&feature=player_embedded

品格課欣賞莫泊桑小說項鍊，孩子們很專注，當我在中間暫停問問題時她們都很快進入狀況，直到當他們發現馬蒂爾達付出10年青春去賠償的項鍊原來是一條假項 鍊時，所有人都很錯愕，為馬蒂爾達抱不平。結論就是：如果他不是偷偷地買一條還回去，而是認錯再賠償，結果可能是不一樣的的。
英文課時，將本文印發給學生，我們一起玩留聲機的遊戲：
彥塵老師是具備翻譯功能的留聲機，每一句我都設一個重要單字，讓孩子聽到的時候圈出來，並且跟著唸。在一行文字中，先給孩子一個單字，一旦開啟留聲機，孩子們順著找到那個字，把它圈出來。孩子們每個都玩得很興奮，沒寫過英文的小一有樣學樣跟著圈出字。
第二個部分，挑戰讀出來，孩子們可以選擇自己讀，也可以有留聲機陪著唸，因為對自己的發音要求更高的水準，孩子們大都會啟動留聲機，並且不斷更新自己的發音。最後讀得有腔有調的，讓人驚喜。
幾位新加入的國中生沒有機會看到影片，但是對於這樣的英文課很心動，一位7年級新生告訴我：雅歌的英文課很有深度。一位來旁聽的媽媽原本納悶：小一到國中 學生一起上一堂英文課要怎麼上？看到雅歌的孩子如此自然浸潤在經典中，這樣有趣的方式，讓孩子不再害怕英文，大為佩服。

後記：
隔天讓兩位國中生補看影片，讓他們看懂影片之後，再單獨 對照英文原文，根據對影片的了解，去猜每一句話是什麼意 思。翻譯的過程中，叡哥和昀姊不僅很認真地看影片，並且 專注的一句句將英文稿翻成中文。對英文很排斥的孩子，奇 蹟地翻完七八成，這麼難的任務，似乎也帶給他們成就感， 看到笑容出現。希望他們不再害怕英文了。

石頭的故事—品格課       孫德珍

今天品格課，給孩子看了一塊石頭。並且說了石頭的故事。

這塊石頭來自歐洲，它的主人是一位國寶級打擊樂大師Gunther Bachstein (滾特、巴哈史坦)，巴哈德文意思是小溪，史坦則是石頭，上面畫了一把有弓的樂器。主人用這塊石頭代表他自己:那是一塊溪裡撿來的石頭，溪石是他的姓，作者將石頭彩繪了一把有弓的樂器，代表他是一位音樂家，他把石頭交給我，讓我帶到台灣，讓世界另一邊的人有機會知道他的故事。
這塊石頭來自遙遠的歐洲，因為有大師彩繪、銘刻印記，變成一塊不平凡的石頭。孩子們都很渴望摸一摸，在他們一邊傳遞接觸時，我開始今天的品格課—一塊石頭的故事。

「從前水神共工、火神祝融常常吵架，」兩位孩子出來演兩位天神，他們現在明白水火不容是什麼意思了。

「他們打起架，把天撞破了一個洞，女媧看到了，決定要把天補起來。她找了很多塊石頭。」我對著台下作勢抓石頭，有人很配合點頭讓我抓，有人調皮，我故意一抓再抓，大家都很開心。
「女媧把石頭煉呀煉，直到它們不再是普通的石頭，於是她開始補天..」我學女媧，把孩子們當成煉好的石頭，一塊塊抓起來補天，孩子們很樂意地配合著我的動作，最後一位假裝要躲，讓我看不見。

「女媧用掉了36500顆石頭。」這時，剛才躲藏的孩子露臉了，我順勢說：「發現有一顆沒用上…，於是撿起石頭，扔到青梗峰上。」

我讓孩子猜這顆石頭在青梗峰，伴隨太陽、月亮出沒，一共等了多久？他們猜十年？百年？千年？

「大約過了兩千多年…」孩子驚呼：「那麼久！」

我告訴他們一僧一道來到青梗峰，在這塊石頭旁邊討論著兩位仙人下凡的事，石頭很渴望到人間一遊，所以在它苦苦哀求下，僧道同意將它一起夾帶下凡，為了要在凡間有一個記號可以辨認，就在石頭上刻了「通靈寶玉」四個字。

又過了很多很多年，有人經過青梗峰，在一塊大石頭上看到刻著一個故事：「話說有一個賈姓貴族，生了一個小男孩，嘴裡含著一塊玉，上面還刻著字，所以就取名寶玉…」這下孩子猛然發現他們進入紅樓夢的故事裡。

我事先在白板上寫了標題：成為不平凡，並要孩子抓到故事中成為不平凡的四個條件。說完故事後，我問孩子：「這塊石頭平凡還是不平凡？」大家都說不平凡，原因是被女媧煉過啦！能寫一本書啦。

我問孩子：「這一塊石頭成為不平凡，需要那些條件？」湯哥知道這故事，立刻說：「遇見大師，因為它被女媧煉成寶玉。」

我再問：「它在青梗峰那麼久，也算是原因嗎？」孩子們想到修煉，想到我提到的日與月，有人說：「吸收日月精華。」

我再問：「一僧一道在它身上刻字，這是什麼？」孩子們猜了半天，終於猜到推薦信。

我問孩子：「如果你謀一個位置，找工作或是申請學校，誰可以幫你寫介紹信？」孩子們猜是老師、校長。

我再問：「如果審查你的人不告訴你要向誰打聽你，結果問了一個不喜歡你的人，會怎樣？」孩子們發現：要善待周圍每個人，因為他們有可能成為你的一封推薦信。

我再問第四個條件，請孩子思考石頭是怎麼寫出一本書的？寧和昀一起說：「下凡去經歷。」我很感動，她們會思考。我在白板上整理了今天的重點：

成為不平凡的四個條件

1. 遇見大師，接受千錘百鍊

2. 等待：吸收日月精華

3. 推薦信

4. 委身：投入生命

今天的課很深，但是孩子們似乎都能夠體會，也都樂在其間。我期許每個孩子離開夏令營後，能夠帶著雅歌在他們生命教育中所播下的種子，有機會遇見大師就要把握，接受鍛鍊；遇到困頓時要能平靜安穩，吸收日月精華；待人恩慈厚道，給自己留下福分；成為不平凡最後也最重要的一個條件是委身，一輩子不必做很多事，但是專心一志做好一件事就可以。

現代人生活如此忙亂，生命處處要智慧選擇，我常常看到為入父母者無助的陷入諸般糾葛不能自拔，他們抓不穩優先順序，讓自己最終陷入悔恨之中。心地清明是多麼難，多麼需要及早學習！


貓頭鷹媽媽的話：
我們都希望讓孩子接觸經典，但是經典常常被介紹得沒有味道。
我們都希望幫孩子建立品格，但是故事總是被呈現得單純說教。
在雅歌，藝術可以注入生活，經典可以流出品格；
在雅歌，教育是一種啟發，學習是一種享受，生命是一種創作！

土木堡之變--雅歌歷史課       彥塵老師

今天歷史課有第一男主角「王老師」司禮太監王振、第二男主角「乖學生」正統皇帝朱祈鎮、最佳男配角「瓦剌旅遊團團長」蒙古太師也先三位先生。

事關第一男主角的身分背景，很少孩子知道什麼是「宦官」，卻有不少人知道「太監」；在解釋了這種特殊工作人士的必要性後，我們簡略的說明了落魄教師王先生如何搖身變成皇帝私人講師的離奇過程。然而更離奇地在後頭。

我給孩子們分析了一下一個明朝皇帝的日常行程：據某份統計報告數據，以明英宗朱祈鎮八歲即位而言，一個與家蓁年紀相仿的小男孩，每天可能要瀏覽四百多份公文奏章、處理1200多件事。以最勤勞的每天工作十二小時來說，平均四十秒就得下一個行政決定…這樣的複雜當然不是小朱祈鎮承受的了的，因此大家似乎很能接受乖學生委託王老師代為處理政務(=弄權務國)的這個結果。

我們接著描述了住在明朝北方的蒙古人的居住環境。在一個不是牧羊就是牧馬、牧牛的社會中，要期待家家戶戶都能順利取得日常器具用品似乎是不切實際的。幾位年紀較大的哥哥們已經猜到，在旁邊住著富庶而相對文弱的農業民族時，「買不到用搶得更快」這個方針對強悍的遊牧民族有多大的吸引力。不請自來的瓦剌旅遊團開始了他們滿足家庭需求的入侵之途。

我們隨即眼睜睜的看著王老師慫恿乖學生御駕親征；看著王老師大剌剌的命令兵部在三天內準備好五十萬兵馬(實際上只是一組裝備不足、士氣低落、毫無組織的非自願旅遊團)； 看著王老師如何以愛國的大義強迫千餘高官+萬餘皇帝私人供應團走上不歸路；看著王老師聽見前線失利便嚇破了膽打算撤退；看著王老師在逃跑之餘不忘讓大家等待他的「贓車團」會合才願動身；看著王老師身處衣錦還鄉的期待和害怕自家田地被大軍踩壞的矛盾中，一再錯失僅存的撤退時機。

明軍理所當然的上了土木堡的高丘，理所當然的被瓦剌軍截斷了水源(估計王振沒讀過三國演義，而也先有)，大家想像自己渴了三天的模樣，已可料想該來的結果。在瓦剌刻意的假撤退後，毫無章法的明軍理所當然地衝向河水。瓦剌的反擊出乎意料的成功；明軍已經崩潰到願意聽信瓦剌軍「饒脫下盔甲者不死」的美妙謊言，而任人魚肉。 最妙的是，王老師總算受到遲來的制裁，而乖學生卻在當了一年的高級敵方俘虜和八年的囚犯後，重回皇帝寶座，但這已經是另外一個故事了。

這就是歷史上聲名狼藉的「土木堡之變」。比起君王被擄的恥辱感、國破戰危的悲傷，孩子們感受最深的，卻是這故事情節荒謬的登峰造極(多人課後跟我反應，覺得劇情比較像是我編來娛樂他們的)。事實比小說神奇，或許是這一事件最大的註解吧。 這次的講解方式有考慮到暑假歷史課聽眾的年齡層有所下降，嘗試多做了一些幫助理解的說明和比喻。只希望激發孩子們的興趣，只要有人覺得「歷史其實可以很精采」，那我們就有收穫了。

下次若有機會，主題將是正德皇帝朱厚照一手導演的「應州大捷」。且看明代皇家第一活寶怎樣在遊戲人間的同時，展現他長年受人忽略的才幹。

貓頭鷹媽媽的話

上學期，小學部的孩子們注意到國中生有歷史課，是彥塵老師上的，他們開始想辦法靠近，然後向我申請旁聽。夏令營期間，彥塵老師再上歷史課，孩子們很踴躍，說好是給大孩子的，連妍卉、致瑋也不肯離開，可能是同儕的影響。

彥塵和我分享他正在上明朝，說得神采飛揚，我相信一定是課上得太精采了，才會這樣。請他寫一篇分享，讓大家知道雅歌的歷史課，是如何激發孩子有感覺，浸潤在歷史之中。從小走過這樣的導讀，怎麼可能不愛歷史？雅歌的孩子好幸福！

下學年課程主題：我們來改變
經過了一學期的發現發明與利用，我們在數學及科學領域方面大大地遨遊一番。下學年的課程我們要深深地浸潤在傳記文學中。
首先我們從張文亮開始讀起，每到這個學期，我們不只讀他的書，也會帶孩子去台大訪問張文亮教授。大師與孩子總有很棒的對話，給孩子們留下馨香的影響。

暑假選讀書籍，

孩子們選了以下的書，請帶孩子去圖書館借書或是網路購書

雅竹，法拉第的故事
承君，法拉第的故事
傑森，科學大師的求學、戀愛與理念
泓喬，誰在水邊養斑點羊
振韋，夜，在沙灘邊等待一隻螺睡覺
紹鎧，昨晚我和一顆橘子摔角
柏宇，星空下飛翔的教授
美恩，生命科學大師－孟德爾
欣儒，牽一隻蝸牛去散步
家蓁，我看到大山小山在跳舞
育筠，我聽見石頭在唱歌
亮羽，當河馬想動的時候再去推牠
佳婕，為什麼薯條那麼迷人
定軒，鐵鳥航空隊,起飛
詠忻，家有一隻隱形狗
智耀，蜥蜴也有一張英俊的臉--生態趣好好玩
淳螢，誰能在馬桶上拉小提琴
妍卉，當C教授遇見一隻水恐龍

國中生指定閱讀：台灣的水

新學年主題：我們來改變
方案：追求真理、實現夢想、完成品格
統整概念：感動、行動
教學目標：

(1).當天災人禍造成了整個大環境的不安，
    當人心冷漠造成生活品質急遽的跌落，
    在人人指著罵、個個無力改之際，
    讓我們重新檢視教育的品質，
    再次思考生命的意義，尋回人性中特有的感動，
    讓我們從自己出發，讓我們來改變。
(2).回顧過去改變歷史的人，他們如何受到感動並化為行動？
    透過自我實現，造福人群。
    閱讀偉人傳記，透過三個問題探討他們生命的品質：並檢視自己的生命品質。
    「這個人相信什麼真理？」
    「他一生最想做的是什麼？」
    「他具有什麼品格，使他可以成功？」

本學期的課程，包含更多的自主學習訓練，讓孩子建立高手的習慣：
1.課前預習
2.課堂驗證
3.課後統整

研究課方面，期許家長配合學校的進度，給予孩子更多的陪伴，親師合作，幫助當孩子建立獨立研究的能力，以及做學問的技巧，這將是雅歌給孩子最好的禮物。

在孩子尚未建立獨立學習的能力前，家長可以嘗試做到：

1.  每天關心孩子的學習，要求孩子先做完作業再玩，家長一定要簽名美的分享。

2.  陪孩子閱讀，每天至少閱讀半小時，低年級孩子可以由家長閱讀，直到孩子想自己讀為止。

3.  家長也可以養成定時閱讀的習慣，每天定時全家一起閱讀。

4.  IXL數學挑戰，讓孩子養成習慣，每天至少20分鐘，或是得到獎品為止。

5.  英文閱讀習慣：請孩子用英文讀給家人聽，可以是學校功課，可以是自選小書，讓孩子勇敢讀出來，不怕錯。

夏令營預告，個別課
上一週每天早晨的大師課，接著本週每天早晨的音樂欣賞，孩子們感受到濃厚的音樂氣息，眼界大開。馬上就是夏令營，部分孩子渴望更精進，準備利用這段期間衝刺，和老師有一些約定。

這是一個不一樣的音樂營，幾位很專業的音樂家，決心為雅歌初學卻渴望進步的孩子辦的，透過練琴系統的科技，在暑假沒有課業壓力的環境下，透過老師密集的陪伴，認真的面對一些平日沒有落實的基礎，重建良好練琴習慣，並透過大師課、指揮課，開啟視野。

希望透過老師們這樣的熱忱，溫馨的環境，讓孩子突破瓶頸。
夏令營期間，所有的音樂個別課都不再額外收費，獲得雙倍時間的孩子是因為本來就修兩樣樂器，或是和我立約過的。這種機會是絕無僅有的，希望孩子們守約，主動爭取時間練琴，不負老師熱忱。

個別課老師分配如下：
雅貞：陳致瑋、蕭詠忻、陳雨寧、劉智耀2、陳妍卉、唐家蓁
德珍：林亮心、廖淳縈2、邱育筠2、謝欣儒2
彥蒼：林亮羽2、 朱紹鎧、湯皓宸、陳雨敬
念潔：陳妍卉、黃詩景、朱紹鎧、湯皓宸、黃彥翔、李傑森、江佳叡、唐家蓁

晨間大師課              Meng Lee

這週的晨間團練，由貓頭鷹媽媽為大家上大師課。孩子們帶著自己的樂器排隊輪流接受大師的指導。有別於平常的個別課或團練，孩子們可以互相觀摩彼此在練琴時待改進的地方，看看別人並檢視自己。有些孩子還沒輪到，下課時著急地黏著老師預約下次的大師課要接受指導，這樣積極的學習態度令人動容。

不會問到會        孫德珍

有一位媽媽每天比較晚來接孩子，我接送孩子回家就不易碰到他。今天特地早一點來和我深談，我才發現他對我竟然有那麼多的感謝。

身為父母，當孩子在學習上有特別需要幫助，對於爸媽是一場長期征戰，特別是父母本身還要工作，常常累到筋疲力竭。

她告訴我：孩子這學期有很明顯的改變，有 笑容，很開心，而且竟然很喜歡數學。我告訴媽媽：孩子的領悟力無法作抽象思考，所以數學課我是想辦法讓他透過操作，學會怎麼解題，不會教到會，所以她在班 上看起來數學沒有問題，但是語文、英文都很辛苦，每天都被認真的老師找去加強。這孩子有一種超乎尋常的毅力，只要老師肯教他就是肯學，常讓我感動莫名。

因為學習較慢，曾經在體制內學校受到排 擠，她已經自我放棄，卻在雅歌找到生命的春天，雅歌對她很重要。她是最懂得緊跟著我問問題的孩子，因為我一直告訴孩子：不會的來問我，不要等到回去再問家 長。這學期當我在教孩子如何抓重點寫分享時，她常常追著我一句句寫下他的分享，我所交代的話她是那樣認真放在心上，真的讓我很感動。我想這是上帝給他的一 個彌補吧！

不可置信的研究發表     Meng Lee

今天爸爸預先排開工作，一定要到雅歌親眼見識孩子的研究發表。

我們從頭到尾一一看著每個孩子上台發表，大家不但台風穩健，而且言之有物，若不是平時參與了孩子的學習，很難相信那些超過小學生程度的內容真的是他們親自完成的！

我和爸爸非常感動，真的差點掉下眼淚呢！雖然每天往返高速公路接送孩子上學很辛苦，但這一刻讓我覺得一切都好值得。

感謝各位雅歌的老師，是您們讓孩子們脫胎換骨，日益精進。謝謝您們。

凡努力的，必留下痕跡--雅歌成果展2012

半年前，我從歐洲回來，決定把研究課接回來，積極整頓孩子的學習。我根據孩子的研究主題，接下了研究「歐洲建築風格」的研究生，以他們為示範，讓其他老師看到我做什麼？定軒郁潔是雅歌老將，有關書籍很早就齊備，皓宸從大坪轉來，也上了多年研究課。因為是高年級，我對他要求非常嚴，他的題目是巴洛克建築，我要求他不僅對巴洛克的風格進行探討，還比較希臘式、羅馬式、哥德式、文藝復興與巴洛克的不同，掌握了來龍去脈，並且從建築的不同看出時代的精神，以及人在建築中的定位，一張全盤分析的表格，幾秒鐘閃過，卻花了許多精神，也讓他更深入理解巴洛克建築。而另外兩位研究建築風格的定軒和郁潔，也在此互相映證，達到研討的目的。

在雅歌，研究的進行資料越找越多，報告的撰寫越刪越精，上台的時候大家看的是誰的廢話最少，誰讓聽眾學會最多。學期初，新轉來的雅竹拿著一本厚厚的研究報告來見我，要求我收他為徒。大略翻過，我決定收他為徒，準備教會他原汁原味的雅歌研究報告。

開學後孩子們很快地選了研究老師，我在各年級各收一名申請者：皓宸(6)、雅竹(5)、柏宇(4)、定軒(3)、亮羽(2)、淳縈(1)成為我的徒弟。藍貓頭鷹的題目相當深，中國音律、黃金比例、圓周率都和數學、音樂有關，我就把這些題材也融入數學教學中，並經常在油桐花繖丟問題要他們思考，因著他們的研究，雅歌的孩子也學會了這些學問。學期中間，一位老師離去，育筠、欣儒、紹鎧編入我的門下，我變成研究生最多的老師，其他老師很不忍，但是我還可以過得去，也有更多機會讓新手老師觀摩，我很高興他們很努力在學。

基於上學期的研究課操作上未臻理想，所以我以導師時間及數學課配合發展孩子們的能力，並以行動學堂讓孩子伸出觸角，可以腳踏實地驗證。我要孩子把研究進度當成分享的一部分，練習如何寫出沒有廢話的文章；並在數學課以影片介紹數學的發現、發明與利用，在自然課觀看有心人如何拯救地球。這些影片都是經典文獻，有深刻的內容，完美的架構，透過極佳的攝影，讓孩子深受吸引。當我隨時停下要他們說出每一瞬間的關鍵詞時，有些孩子的解碼系統開始打開，抓到重點；有些孩子跟著大哥哥姊姊依樣畫葫蘆，漸漸地學會怎樣聽演講、作筆記。孩子們深深喜歡抓關鍵詞寫分享的任務，分享上也綻放出許多星。

期末的研究發表，我要求在前幾週完成，因為寫完報告後的研究發表才是另一個學習的開始。淑智老師在語文課要求孩子檢視自己的文章有沒有瑕疵，並修改完成。孩子在發表時，有觀摩的機會，看到很多示範，勝過老師千言萬語的指導。他們知道自己只有三分鐘，超過了就要刪。我讓孩子在研究報告上把重點畫線，並強調要有圖片說明，孩子們因而開始學會如何修改PPT，並且對自己報告的內容架構更更有感覺。

為了加強孩子發表時語調有抑揚頓挫，我在古文課讓孩子練習朗讀蘇東坡的念奴嬌。孩子居然因著一堂課的要求有很大的改變。擔心孩子的聲音微弱，我們習慣用麥克風補強。我很不喜歡學校內用麥克風，所以我示範如何不用麥克風-用丹田的力氣發聲，讓聲音宏亮、台風更穩健，孩子也開始挑戰自己效尤，以拒絕麥克風為榮。

今天的研究發表，看到孩子們展現自己最佳的一刻，落落大方，氣定神閒。孩子們在別人發表時，志願上台當助理，托著展示品，優雅地走台步，讓人莞爾。這些優質表現，來自於環境的浸潤，這是一個學期老師們同心協力營造的。檢視一個學期的努力與付出，我看到不可置信的美妙果實，也慶幸在艱難的一學期，所有的人心是一起的。感謝主！