雅歌私塾的部落格

有情境就會有思考-師資培訓   僑伶1/24/2011

 

    師培的第一天，老師沒有說太多話，但卻在不著痕跡中丟給了我們許多啟發。老師試著先給我們一個情境，以小組討論的方式，讓我們透過對話來發現問題，再由這些問題延伸出答案做整理與歸納。

    在這樣的一問一答之間，我們激盪出許多不同的火花，也凝結出多元的思維與看法，補足每個人看事情的角度和盲點，而在雅歌的多元智能混齡教學之中，孩子們正是以這樣的教學方式被培養，進而提升思考能力。

    在這次師培中，除了老師給的示範之外，還有一個很特別的課程，那就是「科普寓言」的教材課程。雖然那是下學期我們要使用的教材，但老師並沒有直接的介紹，也沒有做說明，當然更不准我們先看親師手冊，她只是將教材交給我們，讓大家分組去以演戲的方式呈現，再經由戲劇內容讓大家動動腦，一同去探索故事中的內涵。

    而我就是透過了這樣有趣的互動過程，開始去認識了這一套教材:一篇看似不起眼的小故事，其實藏著許多等著被發掘的知識與問題，有淺、有深、也很廣，包含各式學科也沒漏掉人文與內省，它以有系統的方式讓孩子感受之中的關連，也將孩子在不知不覺中引進思考與探索的世界中。當下，我恍然大悟，終於明白了教材被老師推動的原因，當然在推崇之餘，心底同時也有個驚訝的聲音吶喊著:這套教材所闡揚的東西，不正是我們雅歌一直以來在推廣的嗎?

    我想，好的東西是不會被埋沒的，而今天這只是剛開始!...

       不同的師訓       秀雯1/21/2011

今天的師訓不同於以往，我們進行分組，有更多的討論與修正，透過實作模擬，從中釐清了更多問題；今天上午的課程，從老師的示範，我看到如何有效的運用PPT呈現教學內容，利用圖片來引發孩子的思考與討論，我在下學期要讓孩子帶著感覺學習。今天的功課要設計品格課程，搜尋了許久，體會到平時建立圖檔資料庫的重要性。

    想不到孫老師會讓我們下午進行訪談模擬，從分組中自己找出的問題與答案永遠會讓我銘記在心，忘不了雅歌的精神與理念，在不OK的回答中，老師讓我們有機會修正，同時也觀摩別組的提問與回答；新學期的核心教材—甘特寓言故事，如何結合多個領域，成為雅歌的核心教材，雅歌的老師也在今天的師訓課程中，實地走過一遭，孩子要如何運用故事做研究、如何帶領孩子問問題、怎麼呈現…，都一一的在師訓中找到方向與方法。

 

成功術與品格--師資培訓   明芳1/24/2011

  孫老師早上從「成功的七個原則」切入品格課，讓我有機會分辨成功術與好品格：成功是懂得如何讓人喜歡，好品格是成為最好的自己。我思考「使人喜歡」需要討好別人，「贏得尊敬」需要有好榜樣。其中的差別在於討好是針對特定對象，贏得尊敬是對自己的期許。在教育的過程中，老師的角色並非去討好學生，因為教育不只是被學生喜歡而是以身作則的榜樣，使學生有向上的楷模。

　

　第二堂課，我們手中拿著介紹學校的摺頁，透過「問」與「答」的對話過程中，從中揣摩如何將雅歌的精神加以表達及傳遞，使別人能夠理解與感動。這樣的過程，不單只是片面標語化的陳述，更是啟發內化機制去回應，大家必須將在雅歌與孩子的互動及教學等生活經驗，讓人能夠理解我們如何讓孩子學得會，如何讓孩子願意學。

　

　第三堂課，我們針對「科普寓言」的套書為討論的依據，在參與的過程中，我們以戲劇的方式將故事內容呈現，台下的人可針對故事內容加以提問。「問問題」的過程不只是釐清，也觀察到每個人看事情的角度不同時，其所關注的面向也就非常的多元，這樣的教材讓學習是跨領域，因此，當「教材」燃起孩子對不同問題產生好奇時，我們提供孩子的學習便是一種「繼續探究」的情境，使孩子的學習更加有深度。

 

　三堂不同性質的課程，我們一直被「激發」，過程中的思考、演練、討論及合作，這樣的師訓過程，的確和過往的經歷不同，身為學習者的我們就是「主體」，這樣的學習經驗就如同雅歌的孩子浸潤的學習環境中，讓學習是有意義及有感覺的。

 

不鳴則已     孫德珍       2011

曾經為孩子們上古文課，提到不鳴則已的典故。

楚莊王即位之初，三年不理朝政，群臣敢諫者死。三年後伍舉委婉地問他：「有一隻大鳥，他三年不飛也不叫，這是甚麼鳥呀？」楚王說：「三年不飛，一飛衝天；三年不鳴，一鳴驚人。」之後蘇從上諫言。他問：「你不怕死嗎？」蘇從說：「如果我的死能讓你改變，那也值得。」於是楚王重用伍舉與蘇從，換掉一批阿諛小人。原來，在不鳴的那段日子裡，他不是昏庸，他是在觀察誰才是可用之人。

路遙知馬力，日久見人心。雅歌十多年的坎坷，慶幸有相伴的知已；在我最潦倒的日子裡，方知誰會不離不棄。我不為自己的付出遺憾，也不為同工的糾葛難過。我感謝上帝讓我寧願相信人的好，沒有灰心喪志，因此雅歌還有復校的可能。我感謝上帝教我凡事盼望不記仇，能夠走出苦毒，因此罹癌還可以逆轉重生。

基金會復出之時，我們分工打掃新居，在庭院種了植物。老師們在圍牆邊種了地瓜葉，沒有機會收成。搬到頭份，我帶著孩子在菜園裡插枝又種了一些地瓜葉，奇妙的地瓜，只需要一小塊土地，只要有雨水滋潤，它就可以回報一片綠意。

想到雅歌，我用生命耕耘的雅歌，只需要給我一塊小小的地，我就可以為台灣的教育耕耘出一片美景。新竹市政府規定只要兩百坪就可以辦實驗學校，卻找不到一塊合法用地。恩典的上帝，可以給我那麼豐富的生命，卻不允我一塊小小的地。

原來，我必須等待。

科普寓言          孫德珍1/18/2011 上週末參加由教育部主辦的「甘特寓言故事核心教師工作坊」，來自全國各地的30多位教授、70多位中小學教師、閱讀團體及荒野夥伴們，在三天的工作坊中展現相當的熱忱，這是以往在台灣的研習少見的。這次盛會邀請到甘特寓言故事的作者─Dr. Gunter Pauli 親自來台授課，他有著幽默的談吐，獨到的見解，更有著對教育的睿智，風靡全場。Pauli博士是「藍色經濟」的作者，也是ZERI零排放研究創新基金會創辦人、十多年來投身生態永續事業，在聯合國的支援下，發展了一百個無廢棄、零污染、低成本，大商機的模式、創造上億個工作機會。他透過自然觀察，學習自然界的法則，得到許多靈感，創造了許多有名的作品。例如：仿效白蟻窩的構造，建築不需空調的大樓、以回收玻璃瓶當建材、模仿斑馬黑白條紋使建築自然形成通風、以咖啡渣培植菇類減少橡木砍伐…。 Gunter為青少年寫了一系列甘特寓言，已有36本，在世界各國賣出1700萬套，此次在台中文翻譯將由信誼基金會及遠哲科學教育基金會出版。甘特所寫的故事，是科普寓言，以大自然的物種為主角，對於環境、生態有生動的描述，作者並希望透過故事中的角色對話，引發情緒智商，透過閱讀引導，喚醒孩子對於科學的熱忱。 這一梯次是英文授課，雅歌除我以外，還有五位被培訓：秀雯、彥塵、振寧、恐龍、琥珀，我們都結交很多教育界有心的夥伴，並相約之後要努力推廣這套教材。雅歌下學期的課程主題是：生命的改變VS環境的改變，十多年來以兒童歌劇「小池王國」為劇本，幾年前有封箱的念頭，曾經想要換新劇本。經過三天的工作坊，深入了解教材內容，雅歌的老師們常會會心一笑，這不就是雅歌上課的方式？老師一邊講故事，一邊讓孩子把劇情演出來。Gunter要大家學習看到關連，雅歌用一整年在教關連，Gunter談情緒智能，這不就是雅歌的品格教育？而我們的孩子不只是學習情緒管理、挫折包容，還認識自己、看到榜樣。主持這個計畫的曾憲政校長專程來看過雅歌，對雅歌的課程非常感動，數次告訴Gunter雅歌老早在做他要的課程。 Gunter提到一個人要成功必需有mentor(師傅)導引，雅歌的老師們很幸運能夠追隨大師，親聆教誨；這套書是多元智能、雙語進行的課程，雅歌的孩子很幸福，將會是台灣第一批接觸這套教材的人。我告訴Gunter,雅歌的教育理念與他想推動的方式完全符合，只是我們還沒有進入科普的領域，今年正好我在研究課教科學，收穫甚多，何況恐龍老師、琥珀老師加入協同教學，我對下學期的課程很有信心。   Gunter Pauli簡介

1956 - citizen of Belgium出生比利時

Current Positions:

1985- Visiting lecturer and professor at universities in Europe, Africa and Latin America

1994 - Founder and Director ZERI (Zero Emissions Research and Initiatives) Foundation

a network of 3,000 scientists focusing on creative solutions for pressing problems

2000 - Visiting Professor Systems Design, Politecnico Torino, Italy

2005 - Member of the Board of NGOs and private companies

Academic Background

1975 High School Diploma, Cambridge, Nebraska, USA 美國高中

1979 Licencié en Sciences Economiques, St. Ignatius Loyola, Antwerp, Belgium 比利時大學主修經濟科學

1982 Master in Business Administration, INSEAD, Fontainebleau, France法國企管碩士

2000 Fellow of the World Academy of Arts and Sciences, San Francisco, USA

2001 Creative Member of the Club of Budapest, Hungary

2004 Member of the Club of Rome

2005 Moderated the Roundtable of Nobel Science Laureates hosted by HM King of Jordan

2006 State Doctorate from the Italian Government for innovative science in design

Career:

1981-1994 Founder and Chairman of PPA Holding, founder of 10 companies

1985-1994 Founder and CEO of the European Service Industries Forum (ESIF)

1987-1992 Secretary General European Business Press Federation (UPEFE)

1990-1994 President of the Foundation “Mozarteum Belgicum“

1991-1993 President Ecover, built the first ecological factory featured on CNN Prime Time News

1994-1997 Advisor to the Rector of the United Nations University, Tokyo, Japan

1999-2005 Advisor to the President of the European Bank (UK) on environment

Awards (partial list):

1979 Rotary International Foundation Award

1979 Prize of the Minister of Foreign Affairs (Belgium)

1982 Fellow of the Honda Foundation (Europe)

1982 Golden Key of the City of Osaka (Japan)

1983 One of the Ten Outstanding Young Persons in the World 十大傑出世界青年(含林懷民、施振榮)awarded by the Junior Chamber of Commerce

1988 Gregg Foundation Award (Belgium/Netherlands) for innovation

1991 Honorary Citizen of Salzburg, Austria奧地利薩茲堡榮譽市民

1993 Global 500 Award of the United Nations聯合國全球獎

1994 Global Leader of Tomorrow elected by World Economic Forum (Davos)全球明日領袖

1999 Honorary Citizen of Cartagena, Manizales, Pereira and Armenia (Colombia)

2001 Golden Key of the City of Kobe (Japan)

2002 Novamont Prize for promoting science and technology in the developing world

2005 Fuji TV “Special Global Environment Award” (Japan)

2007 Award from Hogares Juveniles de Colombia for philanthropic work

2008 Peace and Development Award from Government of Brasilia (shared with Red Cross)

2009 Sustainability Award from the Specialty Coffee Association of America for “pulp to protein” program having generated over 10,000 jobs in Colombia.

Books, articles and video

since 1974 authored +200 newspaper and science articles

1987 “The Crusader for the Future. Portrait of Aurelio Peccei”, founder of the Club of Rome, Pergamon Press, Oxford

1987 “Services: the driving force of the economy”, Waterlow Press, London

1987 “The Second Wave: Japan’s assault on finance” with Prof. Richard Wright

1989 “Autobiography Part I”, Roularta Books, Belgium

1991 “Double Digit Growth: how to do it!”, Pauli Publishing, Belgium

1992 “Andorra: Strategies for the Future”, Credit Andorra

1995 “Steering business towards sustainability”, editor with Fritjof Capra

1996 “Breakthroughs: what business can do for society”, Epsilon Press, UK

1997 “UpSizing: more income, more jobs and no waste”, Greenleaf UK

1997 “Las Gaviotas”: script writer, producer and director of documentary film

1999 “Diversification in the Tropics” (Spanish only), SENA, Colombia

1999 “Give a lot - Get a lot”, a book about virtues for high school children

2000 “The Giving Tree”, fable translated in + 100 languages

2002 “From Fairy Tales to Reality” about innovative education (Portuguese)

2004 “Out of the Box: 21 ways to be creative and innovative at work” (English, Spanish)

2005-2006 36 fables and detailed pedagogic guidance (English, Spanish, Korean, Japanese, Chinese)

2009 Conexions published (forthcoming in the USA)

2009 Nature’s 100 Best: The Green Job Machine to be co-published with UNEP in all official UN languages

Special Events

1978 elected President of AIESEC Belgium in charge of the international students congress with participants from +50 countries

1979 elected member of the Board of AIESEC International responsible for Latin America

1983 Co-organizer of the Club of Rome meeting in Kuwait focusing on development

1984 Co-Organizer of the Club of Rome meeting in Salzburg focusing on the work of its late President Dr. Aurelio Peccei

1985 Co-Organizer of the World Youth Summit in Hiroshima with the Japan Junior Chamber bringing 40 young leaders under 40 for 5 days to Japan

1986-1990 Organizer of the Annual World Congresses on Service Industries

1988 Organizer of the presentation of the “Kreisky Report on Employment Issues in Europe” to the President of the European Union

1991 Organizer of the presentations launching Worldwatch’s “State of the World Report” before 9 Parliaments across Europe

1991 Organizer of the Mozart Year in Belgium, including production of golden CD, award winning art book and comic strip selling +600,000

1991-1992 Organizer of the election of the European Executive of the Year

1995-1999 Organizer of the Annual World Congress on Zero Emissions

April 1995 Organizer of the first speech of a head of government, PM Ingvar Carlsson of Sweden, over Internet in collaboration with ASCII Corporation (Japan)

Dec 1995 Organizer of the first Internet Summit, a one hour Internet-video debate with Mandela, Carter, Perez and Wiesel, held in conjunction with the “Future of Hope” Conference in Hiroshima, hosted by the Asahi Newspaper of Japan

2000 Constructed, built and operated the ZERI Pavilion at the World Expo in Germany, introducing bamboo as a German approved building material, visited by 6.4 million persons over 5 months, named Extraordinary Ambassador to Germany.

1. City of Curitiba adopted Gunter’s educational system “From Fairy Tales to Reality”with 6,000 teachers and 120,000 children committed to implement an innovative leaning process: better academic knowledge, stronger emotional intelligence, richer artistic expression and a deep understanding of systems with the capacity to implement

2005 A keynote speaker at the launch of the United Nations Decade of Education for Sustainable Development, held in New York at the UN Headquarters in the presence of the Secretary General of the UN and the Director General of UNESCO on March 10.

2006 Coordinator of the roundtable of Nobel Laureates in Science in the presence of 28 Nobel Laureates including HH the Dalai Lama, as well as former President Bill Clinton.

2007 Invited by the President of the European Union to present policies for innovations in industry to all the Ministers of Environment (November 11-12, 2007).

2008 Member of the Wise Persons Panel chaired by Nobel Laureate and Former US Vice President Al Gore to review Solutions for the Environment

研究發表觀感             家長分享1/8/2010

1.
元月八日是我第三次出席雅歌的成果發表會，也是印象最深刻的一次。此次發表會老師以本學期的學習主題「關連」為主軸，將孩子們的研究內容先分類歸納，分組分隊進行，並以大手牽小手的方式善用團隊合作來提升整體表現，讓人讚佩老師和學校的用心規畫和安排。而多元與多媒體的呈現，如簡報的製作和道具的設計製作，亦可圈可點，強化觀眾的視覺印象，促進對研究內容的了解。

總之，我個人覺得此次研究成果發表會是一個充滿巧思與學習的成功示範舞台表演。                               育筠媽媽

對稱—AB組數學    湘如12/30/2010

延續上一堂課的對稱主題，老師今天繼續用百宮格板，讓孩子上前來貼出對稱圖形。不同的是，昨天所教的對稱的軸不是水平就是垂直；今天老師讓孩子嘗試對稱軸是斜的，最後甚至讓孩子們貼沒有對稱軸的對稱圖形。孩子們透過仔細的觀察，發現對稱圖形左右會相同(對稱軸垂直)、上下會一樣(對稱軸水平)，如果對稱軸是斜的，孩子們還會歪著頭看。

接著，老師讓孩子們兩兩一組，玩對稱遊戲：一個人出題，另一人回應，規則是要與對方對稱，才算過關，大家玩的不亦樂乎。這個活動讓我想到知名的微軟公司在甄選世界一流的工程師時，曾有過這麼一道邏輯思考的題目—兩人在一圓桌上輪流擺上一個一元硬幣，如何選擇(先下還是後下？下哪裡？)可以必勝？

最後，老師給二年級的孩子較難的挑戰，要他們在數棒上蓋房子呈現對稱概念。剛開始是兩人一組，用兩片方塊100當做地板，兩塊地板拼成一個長方形，一個人在其中一塊地板上隨意擺設，另一人則在另一塊上擺出對稱。

老師問：「如何自己一擺就是對稱？」孩子們慢慢發現擺上去的數若對正中心平分兩半就是對稱，也就是先有條隱形的對稱軸。這幾次對稱的活動，孩子們透過一次又一次具挑戰性，且有不錯的成功機率的遊戲，做到自我挑戰。孩子們的能力，在一次又一次加深加廣的活動中，自然地提升。

 

 

對稱概念的凝聚—AB組數學    湘如01/03/2011

今天的數學課，老師發給孩子們對稱的學習單。學習單的第一頁與上課時，用百宮格與黑白磁鐵作的相同，老師在學習單上出了四道題，棋盤的一半已放上黑棋，中間並用黑底塗滿一排或一列格子代表對稱軸，學生得在棋盤的對稱點上畫上相對應的白棋。這個部份因為先前在課堂中已有多次實際操作、練習，學生都能順利完成。他們清楚釐清：若黑棋離鏡子 (軸心)很遠，白棋也要離鏡子很遠；若黑棋離鏡子很近，白棋就得很近；若是當中有空格，鏡子的對面當中也有空格。

學習單的第二頁比較難：棋盤的一邊有些是數字、有些是空格，學生得在棋盤另一邊寫上對應的數字，使兩邊的數字與位置形成對稱。這樣的挑戰雖比放棋子難，但富挑戰性，學生樂於嘗試。學習單的最後一頁，老師給了四個空的棋盤，讓學生自行出題。學生發揮創意，有的用英文字母，有的用注音符號，有的甚至設計各式圖案，看來他們是玩得很開心。

我不是荒山，我是礦脈！                                孫德珍  12/31/2010



這是從網路上找到的一張圖，有人在澳洲拍到的，這張圖對我有很深的啟迪。

這樣一塊很難耕耘的土地，有人叫它荒山，就像很多被放棄的孩子，他們學不會。

然而雅歌人了解多元智能，這樣的荒山，我們稱它礦脈，你也可以叫它寶山。

新的一年，希望很多礦脈被認出，很多老師和家長對孩子重拾信心。

新年快樂！

四季平安樂              孫德珍  12/25/2010

 四季會館的大廳窗明几淨，正中央擺著一棵很大的聖誕樹，上面掛著小飾品、孩子們的許願卡。聖誕樹的四週排滿椅子，椅子上罩著緞質椅套，金黃色的光澤帶著節慶的溫馨。正對著大門是樂團的席位，聖誕樹兩旁是觀眾席，有人站在樓梯上頭，居然感覺像包廂。全台灣，有幾個社區擁有一個交響樂團？

沿著樓梯上走，一幅幅孩子的畫作開展了視覺的宴饗，裱了框的畫，加上一張說明的標籤，很有價值感。仔細看那畫作，童稚的口吻掩不住內在的想像；簡單的主題揮灑出心靈的色彩，這場畫展就叫做—看見「心」色彩！是為了這學期的主題：感覺之旅，老師讓孩子玩色彩，說感覺，並且以專業的畫家相待，為他們開畫展，經歷買畫、收藏、賣畫的過程。

這是雅歌在四季山莊的第一個聖誕節，今天很熱鬧：交響樂團要演奏、孩子們的畫展、義工媽媽為雅歌復校義賣。今天還有很特別的一樣：千呼萬喚，我們的預備團團員也要上場演奏。孩子們穿著樂團的傳統服裝：男生白襯衫黑長褲，打上黑領結，女生白衣黑裙，雖然難掩有一絲緊張，個個仍是精神抖擻、自信滿滿。幾個月來，在音樂工作坊的經營下，孩子的音樂個別課與雅歌的練琴系統結合，品格落實了，成效出現了。能夠與交響樂團演出是何等的榮幸，孩子們得到的是一個影響深遠的明朗化經驗。

四季山莊擁有北苗最有名的餐廳，老闆贊助了可口的點心，一場四季平安樂就在主持人的朗誦中開啟：
「生命從種子發芽、長大、開花、結果，又長出新的種子，再發芽、長大，成為很多新生命，四季是生命改變的平台。」
「生命有風雨、有陽光，人生的路難免有挫折、有憂傷，而我們就在笑聲與淚影中一點一點成長，平安是走過風暴的篤定。」
「2010雅歌與四季結緣，讓我們攜手，寫出一首動人的雅歌—四季平安樂。」

在樂聲中，我的心融化了，因為許多原本被認為不可能的事都出現了。

1.我們的孩子長大了！為了照顧個別差異，老師們倒空過去的習性，以孩子為中心，以最大的耐心接納、以極高的毅力包容、用夠深的愛陪伴浸潤。終於，躁動的孩子開始坐得住，不願練習的孩子開始主動要功課，憤世忌俗的孩子開始變柔軟，一直教不會的孩子開始開竅…。

2.我們的老師出師了！雅歌的老師需要再造，人人都有自己的步調：有人善於觀察、有人知行合一、有人舉一反三、有人溫故知新。許多人質疑雅歌的know how都在我腦子裡，經過長期的跟課、分享與對話，現在我所做的事已經有老師們接手在做，大家因著同甘共苦，相互支持，更形成了一個難得的團隊。

3.雅歌更新突破了！生命的改變需要時間，四季各有不同的功課：春雷的驚蟄，夏雨的澆灌，秋風的啟迪，冬雪的淬礪。創校的艱難，十五年的等待，法令解放了；經營的坎坷，一步步的解決，課程孕育了；師培的困難，毫無保留的付出，老師團隊誕生了。曾經最難的，現在都已是雅歌最寶貴的資產。

在笑聲與淚影中，我們一點一點的成長，幸運地走過這四季，我們經過挑戰、承受鍛鍊，我們居然還可以這樣篤定。感謝主！

我的夢              孫德珍   2/20/2010

教育哲學開場白--雅歌開學典禮     孫德珍  9/11/2010    

好一個艷陽天，雅歌要在四季山莊舉辦開學典禮。2010雅歌的開學典禮在白天舉行，四季會館的大廳佈置得喜氣洋洋，想飛的氣球頂著天花板，綁在一個個大大小小的框架上。主持人簡單介紹今天的活動，把時間交給校長。

舞台上有一個小桌子，上面擺著一些道具，校長舉起一個空杯，將裡面給大家看。「是不是空的？」她問。「是空的。」大家答。接下來他拿起一個壺，問大家是什麼，再拿起一桶水，問大家那是什麼？大家以為她要變魔術，她卻說：「我不是要變魔術。」放下水壺，她用這些道具為全場老少詮釋教育的理念。

「有一種教育哲學，把老師比喻成水壺，學生是空杯，教育就是老師要把水裝滿，再分裝到學生的腦袋裡。這種倒水似的教學法，有一個專有名詞叫做【注入式】。」小朋友跟著念一遍：注入式。「這種教育方式要求老師在同一時間、同一空間、教同樣一批人，並且用一樣的時間學得一樣好。如果一個人沒有辦法和大家一樣，他就被認為不好。」

她在桌上一個小盤子拿起一顆酪梨的種子，又拿出幾顆黑黑的芝麻，問大家：酪梨的種子這麼大，芝麻種子這麼小，是不是代表酪梨比較有價值？大家都不同意。「另外一種教育哲學，把孩子比喻成種子，教師是園丁。」她拿起水壺，把水澆在幾棵不同的盆栽植物上，她問：長出來的一樣不一樣？大家回答：不一樣。

「雅歌的教育理念是要給孩子兩個舞台：智能舞台讓孩子學得會，生命舞台讓孩子願意學，因為孩子可以做自己。」她指著每一棵生機盎然的植物，繼續說：「成為更好的自己。」然後他開始說一個故事。

「在我的家鄉有一個習俗，當生下一個女兒，就要釀一罈酒。把米煮熟後，放在地窖裡，然後開始等待。一年過去了，兩年過去了…」她比出手指邀請小朋友一起數，小朋友開始跟著數：「3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16.」她停在16，但是有小朋友還繼續數17。她看著小朋友，慢慢地說：「知道什麼時候停很重要。」

「十六年後，女兒可以出嫁了，一罈好酒也出現了，這種酒有一個美麗的名字叫做：女兒紅。有一個人找一位很會釀酒的師傅，偷偷看他怎麼做，回家後，他煮了一鍋飯，放在地窖裡，開始等待。」小朋友被邀請加入數，一天，兩天，她停在三天，所有人都一起停住。他點點頭，慢慢地說：「知道什麼時候停很重要。」

「三天後飯臭了，沒有變成好酒。為什麼？」因為他沒有學對方法。校長做了一個結論：教育需要方法，也需要等待。雅歌是一個有方法的學校，家長在選擇雅歌之後，要願意等待，不要經常掀鍋蓋。

小池王國精彩可期—彩虹班品格課   淑智12/06/2010 

品格課延續上週的小池王國，老師一上課就發給每位小朋友一本繪本，告訴孩子們：「借給你們的這本書，書皮是硬的，而且這本書已經絕版，如果能得到作者的簽名就更加珍貴了，這叫珍藏版。只要你們能專注地上課，老師會把書簽上名字再送給你。」孩子們非常重視是否能有老師簽名的書，馬上點頭說好，並慎重的端坐起身子。

這星期的目標第一個是：口齒清晰，老師請大家由繪本中的第一段話開始。
旁白：小池王國是為大人寫的兒童歌劇，兒童當然也可以看。森林裡有一個美麗的小池，自從人類開始污染環境以後…

孩子們唸出的速度有些不一，老師提醒速度太快或太慢都會亂，並示範語氣要有重、有輕，請他們仔細的聆聽，並隨著老師音調的輕重用手劃線比出重要的字句，這對孩子的幫助不小，孩子們因此在閱讀、朗讀時更能抓到重點。經過示範，孩子們在聲調、速度上有顯著的進步，而且會相互提醒注意。

下一階段的台詞，老師將孩子分成男生組及女生組，帶著他們一遍遍練習，也請孩子到前面示範，不但要唸得清楚，還要展現雅歌人特有的氣質--有膽識、大將之風。孩子們站在台前時的台風、穩定度的確有非常精彩的表現。連本來不甚在意的奕全，也越來越專注，唸出的語調越來越穩定、清晰。

老師告訴孩子們，剛剛表現很好，他給100分，若能唸出標點符號的感覺，就可以得到120分。老師提到最近有人邀請雅歌去奧地利交流，他想帶小朋友和老師們一起去，問孩子們想不想去？孩子們反應很特別，有人說「要」，但又怕會想家、想爸媽，老師說那就不能去。孩子立即急著回應：要去、要去，似乎雅歌與家都難以割捨般。

回到小池王國故事台詞的練習，女生扮演醫生，男生扮演校長。
醫生(女)：哇！成功了，成功了，終於煉成了。

校長(男)：恭喜，恭喜，從此小蝌蚪們再也不用怕蚪蚪癌了。

醫生(女)：雖然成功了，但還沒有揭開蚪蚪癌的秘密呀。

校長(男)：我們還要努力，天下無難事，只怕有心人呀。

彩虹班的女生雖然只有琬宜、郁潔兩位，但她們聲調清晰、宏亮，起了穩定的帶頭作用。老師稱讚孩子，第一次就讓她刮目相看，請他們再調整速度，並讓老師聽出不同標點的語氣。老師不厭其煩的一字一句唸著讓孩子跟著學習、模仿，之後配合著台詞，開始有了動態的表演，紹鎧、思博、學煜…輪番上來，扮演甲甲、乙乙、大寶博士…，老師也陪孩子唸出更清楚、貼切的語調，不斷叮嚀、鼓勵，讓他們進入狀況。

我看到老師課程的推展，讓孩子一步一步進入，也看到他毫不放鬆，使能力一層一層出現。我也看到雅歌的孩子，因著不斷被接納、被肯定、漸漸勇於表現自我。點點滴滴，終將形成他們生命中的安定力量，越來越讓人放心。

兒童歌劇演出難度很高，雅歌甚至不必挑出菁英來演，而是全校一起投入，到最後每個人都熟悉全劇，全校浸潤於小池王國的世界中。聽說當年評審認為小池王國的製作難度太高，但雅歌人實現了這個不可能的任務。天下無難事，因為雅歌有很深的愛，沒有什麼不可能！小池王國精彩可期。

小池王國裡的彩虹~彩虹班品格課  明芳  12/6/2010

孫老師把小池王國的書借給彩虹班的孩子，這本書已經絶版。老師與孩子約定：保持專注的孩子，學期末會得到這本書，並有作者簽名。彩虹班的孩子都舉手想要挑戰。老師換個方式問：「是因為我簽名所以想要的人舉手。」全部的孩子又都舉手。孫老師請淑智老師協助觀察，看看孩子們是否通過挑戰。

讀劇本前，孫老師先要求「口齒清晰」，孩子們從旁白開始讀起。聽著他們音調的起伏，語氣的變化，怎麼也不像剛剛才拿到劇本，讓人為之驚艷。孫老師說：「發音很漂亮、有感覺，會讓我感動。」進一步挑戰孩子們強調出某些詞，有時候「輕」，有時候「重」。

孩子們繼續讀劇本，孫老師讓孩子們加入手勢在空中畫重點，把他們覺得重要的詞句畫線，並從聲音呈現出來。發現琬宜和奕全掌握到語調，請他們上台示範，奕全在上台時氣勢有點弱，孫老師也藉此提醒站出來的人要有雅歌人的氣勢－「膽識」。

孫老師又要求「唸出標點符號的感覺」，並示範讓孩子先聽聽看她唸台詞時有沒有逗號、句號的不同感覺，孩子確實聽出不同。孫老師請孩子邊唸台詞，邊加標點：唸到逗點，手就要劃出逗點；唸到句號，手就畫個句號。我發現，短短的幾句旁白，經過幾次不同班級詮釋，老師提供了不同的學習目標：口齒清晰、語氣變化、抓關鍵詞、唸出標點，這些都幫助孩子對揣摩角色大有幫助。

劇情發展到醫生和校長的對話，孫老師讓孩子們分組：男生讀「校長」的詞，女生讀「醫生」的詞。孫老師要求孩子們辨識注音ㄣ與ㄥ的發音，並數次練習直到孩子有感覺。

第二段的旁白，孫老師以示範與模仿的方式進行，孩子們專注的浸潤在文字所賦與的情境中，體會其中應有的情感。老師徵求演員當甲甲、乙乙、小大寶，只有學煜爭取小大寶的角色，孫老師就讓台下的男生當「甲甲」而女生當「乙乙」的角色。這一幕中，身為導演的孫老師，有時也化身為甲甲或乙乙的角色，讓孩子透過導演示範而更能感受。

彩虹班的孩子們第一次拿到劇本，一堂品格課，看到他們上課的專注度與和諧度都大有進步，他們更融入課程，比較不再躁動或分心，很少的干擾出現，讓人欣慰孩子的成長，我在小池王國裡看到一道美麗的彩虹，因為品格課已在他們生命中發芽，並日漸茁壯。

It Is Great--山泉班的英文課   2010/12/15朱秀雯

    課堂的開始，老師請孩子們當老闆。叮咚，老師按了電鈴，孩子們異口同聲的說May I help you? 老師答：I like some juice. 接著孩子們把手伸出來說Here is your juice. 老師說：Thank you.　孩子們回應老師You’re welcome. 接下來是角色互換，孩子們很熱烈的與老師再次進行了一場對話。　

    老師問孩子，東西好吃怎麼說?　孩子答:Good！ 老師繼續丟出問題讓孩子想，那很好吃該怎麼講？佳婕說Very good！這時老師請大家看著老師的嘴型說great！孩子跟著說great，嘴巴要張開，英文才能說得漂亮喔！全班看著學習單上的對話內容，開始朗讀，大家手指著字，專注的看著字，待大家都能正確唸出句子了，老師請佳婕上台當小老師指著白板上的字，珈嘉在座位上唸，孩子很喜歡上台；一個接著一個上台當小老師，輪到柔褘了，柔褘上台很有架勢，全班依照柔褘的指揮，唸完了所有句子。

    班上要進行著對話了，全班看著學習單。

老師：How is it?

孩子：It is great.

老師：How is it?

孩子：It is too hot.

老師：How is it?

孩子：It is too cold/ soft/ hard/ sweet/ just right.

    猜猜看，老師在唸哪一個句子呢? 要用手指出來喔！老師唸，孩子很努力的找句子，透過這個活動，老師能看到孩子較容易混淆的字。

 

    唉呀！hard 和hot長得好像，沒關係，老師將這二個字挑出來寫在白板上讓孩子們清楚的比較看看哪裡不一樣，仔細聽結尾音喔，是不同的；再來，大家看白板上這幾個字soft, hard, sweet, just right, 老師指著字，孩子聽聽看，若是老師把字唸對了，要舉手喔！孩子在這個活動中學習辨識字音與字母的對應。老師將May I help you? 這段對話整理在學習單上，讓孩子對說出來的句子有更深刻的印象，對字形更有感覺；學習單的另一面是句型的應用，How is it?  It is too________. 換上不同的形容詞，孩子能聽、能說出句型，運用在會話上。

 

    就要下課了，老師要檢視孩子是否都會唸出今天的對話，孩子一個接著一個，看著學習單，信心滿滿的完成今天的對話。

從推論到結論—彩虹班研究課    淑智12/13/2010 

這堂研究課一開始文如老師就和班上孩子分享描述她上星期手指被車門壓傷的過程和那錐心刺骨的疼痛感，看著老師發腫、淤青的手指頭孩子有些不敢置信，起初甚至認為是文如老師故意著色、沾到了皮蛋…這真是一群有想像力的孩子。文如老師說著壓傷手指的那兩天手指發熱陣痛、腫脹完全沒有消失減退的跡象，甚至無法入眠，那樣的痛讓人難以忍受…。

老師描述得生動，孩子也聽得專注，本來以為文如老師只是和孩子分享生活與心情，我聽得入神，還沒想太多關於研究與訪問的事，但文如老師話鋒一轉告訴孩子，一天之後，她想著已經過了一整天了，為什麼手還是那麼痛呢？於是她推論是壓到手指時導致血管破了，血液沒辦法循環，於是積在手指頭造成腫痛，所以文如老師依照這樣的推論，決定用針刺破瘀血的手指頭，看看疼痛是否能得到舒緩，聽到這孩子們驚呼不已，七嘴八舌討論著，而其中宇謙舉起手問老師：真的嗎？可是老師妳沒有證據阿！說不定會造成傷害。

想給宇謙一些掌聲，在過去好幾週上孫老師的研究課時，老師談到了許多研究的基本架構及研究的步驟，就發現宇謙的專注力及反應都十分不錯，而且能積極的回答問題，參與課堂。因此當文如老師說到她的推論時，他馬上直覺問老師有沒有證據，看來他們已能瞭解研究的意義進而去做檢驗，是否足夠符合研究的定義與精神。

文如老師告訴孩子，因為單純是她的推論所以無法判定是否有效果或屬實，但她還是決定試試看，於是當時便拿針將手指頭刺破，流出了很多瘀血，不過這樣有減少手指的疼痛感嗎？文如老師的答案是否定的，刺破手指頭並沒有太多的幫助。因此她決定求助網路，尋找相關資訊，那該如何搜尋呢？又該用怎樣的關鍵字？文如老師向孩子介紹了幾種主要的網路搜尋系統：yahoo知識+、維基百科、google等。

而最終文如老師選擇了到yahoo知識+找答案，該用怎樣的關鍵字呢？孩子有著不同的想法，被門夾到為什麼黑青？手指頭黑青了怎麼辦？要如何消除手指疼痛…，文如老師拿著她的平板電腦讓孩子看看用關鍵字搜尋之後的畫面，告訴孩子在yahoo知識+中集結網路上不同人各式各樣的說法與偏方，但莫衷一是，有些一眼即可發覺漏洞百出，於是需要靠自己去思考判斷，最後文如老師給了孩子一項作業，希望他們利用網路多試試不同的關鍵字，去找尋自己研究課主題的相關資料，因為除了書本及學校給予的知識外，網路更是無遠弗屆，若能適當利用網路資源去做學習將可豐富更多的知識及解決生活的小問題，而文如老師藉由自己生活發生的實例與孩子分享，逐步引導孩子們思考並學習使用不同方式尋求解答或資訊，對他們的研究主題一定會有不少助益才是。

珍藏版小池王國--彩虹班品格課—淑智12/06/2010 

本週彩虹班的品格課延續上週的故事--小池王國，老師一上課就將小池王國的故事繪本發給每位小朋友，告訴孩子們：「這星期要把這本書借給你們，書皮是硬的，這是已經買不到的珍藏版，如果能得到作者的簽名就更加珍貴了，只要你們能專注地上課，老師會把書簽上名字再送給你。」孩子們顯得非常重視是否能有老師簽名的這件事，馬上高興地點頭說好，並慎重的端坐起身子。

之後，老師告訴孩子們這星期檢查的目標是口齒要清晰，請大家由故事的開始一起閱讀並念出繪本中的一段話(旁白)：小池王國是為大人寫的兒童歌劇，兒童當然也可以看。森林裡有一個美麗的小池，自從人類開始污染環境以後…

起初孩子們看著繪本唸出的速度有些不一，老師便提醒孩子語氣要有重、有輕，速度太快或太慢都會亂，請他們聽老師唸一次，仔細的聆聽，並請孩子聽出老師朗讀中所強調出的詞，用手劃線比出--這對孩子的幫助不小，孩子們因此在閱讀、朗讀時更能抓到重點。經過老師示範，果然孩子們在聲調、速度上有顯著的進步，而且會相互提醒注意。

下一階段的台詞，老師將孩子分成男生組及女生組，帶著孩子不斷練習，也請了幾個孩子站在前面示範。老師要孩子不只唸出清楚的台詞，還要展現雅歌人的氣質--有膽識、大將之風。孩子們更加注意台風，經過一輪示範及演練，彩虹班的孩子的確有非常精彩的表現，連剛開始漫不經心、不甚在意的奕全，也越來越專心的投入其中，語調也越來越穩定、清晰。

老師告訴孩子們，剛才你們得到滿分100分，但你們若能唸出標點符號的感覺，就可以得到120分。接著，老師把醫生的台詞給女生，校長的台詞給男生。
醫生(女)：哇！成功了，成功了，終於煉成了。
校長(男)：恭喜，恭喜，從此小蝌蚪們再也不用怕蚪蚪癌了。
醫生(女)：雖然成功了，但還沒有揭開蚪蚪癌的秘密呀。
校長(男)：我們還要努力，天下無難事，只怕有心人呀。

女生雖然只有琬宜、郁潔兩個人，但她們聲調清晰、洪亮，展現出十足的穩定度及帶領作用。老師讚美孩子第一次就讓她刮目相看，要求再調整一下，讓她聽到問號的語氣。老師不厭其煩的一字一句唸著讓孩子跟著學習、模仿，之後配合著台詞，開始有了動態的表演，紹鎧、思博、學煜…輪番上來，扮演甲甲、乙乙、大寶博士…，老師也陪著孩子、引導他們唸出更清楚、貼切的語調，不斷叮嚀、鼓勵，讓他們一步一步往目標前進。

天下無難事，只要有心人，相信在這樣的學習氣氛中，雅歌的孩子日新又新，而我們也將會有一齣精彩可期的小池王國。

人體天平—AB數學課湘如11/29/2010 上一回學到「度、量、衡」概念中的「衡」--平衡、衡量，今天老師介紹一種以前常見但現在可能要在中藥行才看得見的「秤砣」。所以，孩子們知道「衡」的工具有天平與秤砣，這兩者都是應用平衡的原理。之後，老師拿出一個磅秤，問孩子這磅秤是用平衡的嗎？孩子很明顯的看出這磅秤沒有像天平有兩端，定軒回答：「這是用壓的，東西放下去，有重量往下壓，指針就會動。」這下，孩子們知道磅秤雖然沒有雙臂，但一樣可以秤出重量，也是衡的工具。(用平衡原理的工具，可以測得質量，質量不會因物體所受重力而有變化。) 老師讓學生一個接一個來排隊秤串珠，並請孩子一一把數字紀錄在白板上。一開始，放一個碗加上一串串珠(10顆)是60克，加上一串串珠是65克，再加上一串串珠是70克，發現第一串串珠是60克，第二、第三串串珠大約各5克，不太合理，大家想一想，原來應該扣除碗的重量。 老師將碗裡的串珠拿出來，說要把碗的重量變不見。定軒想幫忙，把碗和磅秤乘物盤給拿了起來，老師跟他說：「沒關係，不用拿起來。」邊轉動歸零鈕，邊讓孩子們看到歸零的過程，現在他們知道怎麼樣把重量變不見了！ 歸零後，老師要孩子們一次放一串串珠，並把磅秤指針的改變記錄於白板上，因變化幅度太小，後來改成一次放五串串珠。白板上紀錄如下： 5串-10g、 10串-30g、 15串-50g、 20串-70g、 25串-85g、 29串-100g。 接著，老師換了一個大一點的碗，同樣歸零後，秤得串珠重量紀錄如下： 5串-20g、 10串-40g、 15串-55g、 20串-70g、 25串-90g、 29串-100g。 老師問孩子們，知不知道g是什麼？告訴他們那是「公克，是質量的單位。」老師指著白板上的紀錄—5串是10g，問孩子們：「那一串大約幾g？」孩子們無人回應，老師帶著孩子們一串一串地數2、4、6、8、10，再問一次：「那一串大約幾g？」孩子們回答：「大約2g。」老師又問：「我們剛剛最多用了幾串？」「29串。」「最多秤出幾g？」「100g。」「那麼，一串會是2g嗎？」老師帶著孩子從2、4、6數到58(第29根)，發現離100還很遠，所以可能不是2g。「那麼，一串會是3g嗎？」老師又帶著孩子從3、6、9開始數，最後是87，離100比較近，知道「一串比較接近3g」。 老師拿起桌上的碗，示意在裡頭裝一碗又一碗的串珠，一邊在空中比劃，一邊問孩子：「這樣裝了四碗，說是有四碗串珠，好不好？」孩子們發現四個碗大小不一，建議老師每一次用一樣大的碗裝，這樣四碗才會一樣多—這是度量衡中的「量」。接著，老師又一次更清楚地把度量衡三個字不同的意義演示出來—老師從同一盒彩色筆中，拿出數枝彩色筆，將它們排成一條線，這是「度」，與物體的長、寬、高有關；老師在空中比劃著拿彩色筆這樣固定大小的容器裝水，量量看水有多少，這是「量」，與物體的容量有關；老師一樣拿彩色筆，在虛擬天平上，一端放上一碗串珠，一端放進一隻又一隻的彩色筆，直到天平平衡為止，這是「衡」--衡量物體的質量、重量。孩子們這一次，更能清楚地知道「度、量、衡」三者的意義。 在做學習單「分辨各種情境，各是度量衡的哪一種時」，一直很專心的孩子都很快地完成，惟有在老師一次一次示範時，忙著整理手邊東西的家蓁在大家完成學習單後，才開始意識到自己還沒開始，所幸熱心的珈嘉在一旁協助她完成。 最後，老師讓大家玩一個「掂掂看」的遊戲，拿出兩把彩色筆，一多一少，要孩子一個個閉上眼睛上前來掂掂看，感覺一下哪一隻手的彩色筆比較重？如果右手的較重，掂完後就走向右側；反之，則走向左側。孩子來回體驗兩三次後，對重量和左右都有了感覺，更感受了天平衡量物體重量的過程。

 

May I help you? ---山泉班的英文課  2010/11/30 朱秀雯

 

May I help you?            I like some xxxx.

Here’s your xxxx.         Thank you.     You are welcome.

How is it?      It is good.   It is too sweet

It is too soft.   It is too hard.

老師說，下次的雅歌市集要用英文交易才能當老闆或買東西喔！延續上週對雅歌市集的熱情，孩子們一聽到要當老闆賣東西，興奮不已，專注的聆聽。

老師首先教大家招呼客人，說：
May I help you? 孩子們一個個說出May I help you?老師一一糾正發音，確定每個孩子都會講。之後，老師要孩子們一起當老闆，說：
May I help you? 老師回答：
I like some gingerbread. 老師請大家把手伸出來，說：
Here is your gingerbread.老師說：
Thank you.孩子們一起說：
You are welcome.老師嚐了一口，喀嚓一聲，請學生說：
How is it? 老師答：
It is too hard.

聽到老師的回答，孩子們突然眼睛一亮，似乎想告訴大家：我知道，我知道意思。原來，接下來這幾句孩子們早已在Three Bears的故事中學過啦！接著，換孩子們上場囉！每個孩子們依續上台當小客人，全班當老闆，問：May I help you? 欣儒買了cookie , 也有孩子點了pizza。柔褘想買chocolate ,可是她不知道怎麼寫。老師說：要不要去問外國人(跟課的我)？柔褘跟老師現學了一句
How do you spell ________?她很開心的到我這裡問到了chocolate的拼法，也用英語買到了chocolate。

佳婕不想買剛剛同學買過的pizza, candy, ice cream, juice或是gingerbread, 她想買棒棒糖，她告訴老師她知道後面是pop，於是老師請她打長途電話問外國人，她也學會用
How do you spell lollipop? 問到了棒棒糖這個字。

課程的最後是練習：二人一組，一人當老闆,一人當客人，每一組很開心的演練，也上台表演。今天的英文課，老師統整了課程內容，連結了二個故事The Gingerbread Man及The Three Bears。從活動中，利用課程的重複性，孩子有機會再次複習單字及句型，透過活動中的運用，孩子瞭解故事中的單字內容也能活用在生活上，當下次雅歌市集再來臨時，孩子就能一展所學，運用在雅歌市集上。

在小池王國裡看到雅歌—彩虹班品格課      淑智   11/29/2010

今天的品格課老師讓孩子們演雙簧，也就是一個人講，一個人演。為什麼呢？因為下學期我們要演小池王國，這是歷代雅歌人的夢想，每次演出總能造成轟動。對於小池王國我是陌生的，是最近在老師的部落格中看過的介紹而稍微有些瞭解，但卻也只是片段的，這是怎麼樣的故事呢？

老師請宇謙先飾演旁白，站在老師的前方，用動作、手勢與表情詮釋旁白這個角色，老師在背後不急不徐地唸出了旁白的內心話，宇謙配合著比劃了起來，表情十足投入，而台下有些還未弄清楚狀況的孩子們也開始覺得有趣，專注地直盯著看。

第二個上場的是大寶博士，很有表演天份的學煜動作清楚、表情也逗趣，讓台下的孩子們笑聲頻頻。接著許多角色開始陸續登場，甲甲、乙乙、梅校長、醫生、小蝌蚪、福樂、小水滴、火、鐵匠、小藥丸…每個角色的特色都十分鮮明，各自訴說著自己的內心世界、在小池王國的各樣生活及彼此特殊的性格與情誼。

當老師一一將角色的對白用清晰且抑揚頓挫清楚的語調說出，故事的梗概也就有了雛型，孩子們躍躍欲試的舉起手希望上台表演，且沉醉在角色當中。在這過程裡，發現彩虹班的孩子們雖有表演的慾望，但並非每個人都願意獨自站在台前面對觀眾，因此有一些角色：小蝌蚪、鐵匠…老師就會邀請有意願的小朋友們都可以到台前，有些羞怯的孩子們有了伴也就更有上台的動力與意願，此時台上不再是一個人，反倒是觀眾席空盪盪的。

這堂課只將故事主角的特色、內心獨白與心聲清楚的說出，老師並未從頭講述故事的內容，但我們可以隨著角色一一浮現，約略瞭解這故事的輪廓及所要傳遞的訊息。最讓我印象深刻也感動的是梅校長的自我介紹，那幾乎就是我們的孫老師。

我最常說的一句話是：「當愛夠深，沒有什麼不可能。」我上課的時候，常常高估學生的能力，而且高估的離譜。其實，我只是把每一個困難化成教材的一部份，而且我會一直找方法，所以學生可以不受限制的成長。我把學生們當小學者，陪他們學習，我允許學生用任何方法找答案，通常在上課時，學生就已經做完練習，可沒留作業回家呢。我對學生說：「我現在教你的，如果你不會，那是正常；如果你因此而學會，那是我的榮幸；如果你本來就會了，那你可以教我。我只要你試試看，萬一做錯了，你有機會透過修正學會；萬一一做就對了，你會得到成就感，終生難忘。

雖不知孩子們聽著這些話、看著眼前的老師，有沒有想起些什麼，或許他們還懵懂，但我在雅歌短短的日子中，已能感受老師由心深處堅持實現夢想、至死不退的教育愛。這些片段與故事真的非常觸動人心，期待雅歌真能築夢成真。

研究課訪問--山泉班 99.11.29
主持人:彥塵老師 紀錄者:僑伶老師

自從上次在研究課有雅歌電台的訪問之後，我們發現這是一個很好的盲點檢視。一開始孩子會因為接受訪問，而感到新奇、好玩；在訪問過程中，孩子得到了組織能力與說話的練習。例如：當音量不夠時，主持人會適當的提醒，讓孩子調整音量；當回答的內容零碎、不夠通順時，主持人能夠引導協助整理，讓孩子學習架構資料。訪問結束後，孩子因為看到其他人被訪問的過程，反省自己的「形象」與「內容」；當然也因為經歷訪問，知道自己已經會了什麼、還缺乏什麼？

這個星期的研究課，山泉班來了一位新主持人，以不同的角度來訪問，讓孩子保持著受訪的熱情與期待。當天訪問完後，我見到了孩子的省思能力出現，在研究課上，馬上主動的深入受訪時回答不出的問題，還會互相提醒，一起討論，你們說，這樣的研究氣氛是不是很棒呢！

 

【珈嘉】

彥塵老師：珈嘉小姐，聽說您在做研究啊?

珈嘉：對，我研究蓮花。

彥塵老師：你是生活周遭有蓮花嗎?

珈嘉：不是耶。

彥塵老師：那你打算怎麼研究？

珈嘉：看書。

彥塵老師：你打算研究蓮花的什麼？是生活中的嗎？像是吃的？

珈嘉：我想畫蓮花。

彥塵老師：聽說蓮花的圖畫幾乎都是出現在宗教上面，那你是怎麼研究畫蓮花呢？

珈嘉：我畫了一朵長髮怪蓮花。

彥塵老師：可以給我看看嗎？

珈嘉：可以啊。

彥塵老師：哇，你畫得很棒啊！那你該怎麼研究呢？

珈嘉：前言、研究方法、結論、文獻探討、參考資料。

彥塵老師：這個有按照順序嗎?

珈嘉：還沒，還沒做完。

彥塵老師：聽說前言會分兩個部分喔，對嗎?

珈嘉：對，但我還沒寫完。

彥塵老師：那蓮花到底是什麼？

珈嘉：蓮花是台灣的水生植物。

彥塵老師：蓮花等於荷花嗎？

珈嘉：…。

彥塵老師：蓮花到底等不等於荷花呢?

珈嘉：不知道。

彥塵老師：那蓮花的分類系統，你說得出來嗎?

珈嘉：植物界，被子植物門，雙子葉植物綱。

彥塵老師：您說雙子葉?

珈嘉：對。

彥塵老師：雙子葉植物有什麼特徵嗎？葉子上有什麼？

珈嘉：有網狀。

彥塵老師：喔，什麼東西呈現網狀？

珈嘉：葉脈呈現網狀。

彥塵老師：蓮對人有什麼好處呢？

珈嘉：可以吃。

彥塵老師：什麼可以吃？

珈嘉：蓮子可以吃。

彥塵老師：蓮子是什麼？是它的種子嗎？

珈嘉：不是，是果實。

彥塵老師：是在花裡面嗎?

珈嘉：在蓮蓬裡面。

彥塵老師：聽說蓮子心非常苦，可是非常健康。

珈嘉：喔，我沒聽過。

彥塵老師：除了蓮子以外還有什麼可以吃？

珈嘉：蓮藕。

彥塵老師：那蓮的居住環境呢?

珈嘉：有水的地方。

彥塵老師：哇，有水就可以嗎？不需要土嗎？

珈嘉：有啊，需要。

彥塵老師：那要說有水還有土的地方。蓮花的生長週期是什麼樣的呢?

珈嘉：我還找不到。

彥塵老師：多給您一點時間，下次您要回答出來喔。

【欣儒】

彥塵老師：欣儒小姐，聽說您很會做研究，是嗎？您做什麼研究呢？

欣儒：蜜蜂。

彥塵老師：那好像是人們會怕的一種動物之一耶！

欣儒：對啊。

彥塵老師：你為什麼要研究蜜蜂？是因為拉小提琴拉到小蜜蜂嗎？

欣儒：不是。

彥塵老師：有其他更深的理由嗎？

欣儒：因為愛吃蜂蜜。

彥塵老師：怎麼分辨蜜蜂，牠有什麼特徵？

欣儒：牠會飛。

彥塵老師：蚊子也會飛啊。

欣儒：牠身體有黑色還有紅色的條紋。

彥塵老師：是一圈一圈那樣子嗎？

欣儒：對，有黃色和黑色條紋。

彥塵老師：人為什麼怕蜜蜂？

欣儒：因為怕被叮。

彥塵老師：蚊子也會叮人耶！

欣儒：不一樣，蚊子用嘴巴叮，可是蜜蜂是用屁股叮。

彥塵老師：那蜜蜂通常在哪裡出現？

欣儒：有花的地方。

彥塵老師：所以花是他們的食物嗎？花是免費提供花蜜給他們吃嗎？

欣儒：恩。

彥塵老師：那蜜蜂吃了花蜜有沒有回饋什麼給花？

欣儒：好像…有，我也不知道。

彥塵老師：那這個問題要好好研究一下喔!再請問你，蜜蜂有沒有哪些社會階級和分類呢?

欣儒：有女王蜂，是最大的。

彥塵老師：那女王蜂跟一般蜜蜂有什麼不一樣，可以一眼認出來嗎?

欣儒：比較大隻。

彥塵老師：你可以提供一下照片給我們比較嗎?其實我連蜜蜂的一般長相都不知道，你可以提供嗎?

欣儒：嗯。(拿出研究資料)

彥塵老師：哇，你資料很多喔。請問一隻蜜蜂有幾隻腳?

欣儒：6隻。

彥塵老師：6隻腳的生物通常是什麼綱呢?應該這樣問你，蜜蜂是什麼綱呢?

欣儒：動物界、節肢動物門、昆蟲綱、膜翅目...

彥塵老師：怎麼看出蜜蜂是膜翅目?

欣儒：不知道。

彥塵老師：那要好好研究，找出答案喔。對了！聽說蜜蜂吸取花蜜，花一邊提供花蜜給蜜蜂當食物，聽說也藉由蜜蜂在花群中穿梭幫忙播種。

欣儒：對啊。

彥塵老師：那表示花和蜜蜂是互相幫忙囉！蜜蜂是住在花中嗎？

欣儒：嗯，不是。

彥塵老師：那他們住在哪裡呢? 是每隻蜜蜂自己找一朵花住嗎？

欣儒：不是，他們有共同的家，我有照片給大家看。

彥塵老師：哇！這麼多洞喔！那這些洞有什麼作用？

欣儒：生寶寶用。

彥塵老師：喔，有小間的育嬰間。那還有什麼作用？

欣儒：裝蜂蜜。

彥塵老師：喔!這麼大的國家，有個食物儲藏室是很應該的。為什麼蜜蜂的家是六角型呢? 他們是不是數學很好?

欣儒：我也不知道。

彥塵老師：那這個問題要麻煩你研究研究後，再來告訴我們喔。

【柔禕】

彥塵老師：柔禕小姐，聽說您有在做研究啊？

柔禕：是的。

彥塵老師：請問您研究什麼？

柔禕：烏龜。

彥塵老師：烏龜一定有分類吧！幫我們介紹一下嗎？

柔禕：動物界。

彥塵老師：然後呢?

柔禕：脊索動物門。

彥塵老師：我以為烏龜很軟呢！原來有脊椎啊！那科是什麼?

柔禕：很多喔。有海龜科、陸龜科….。

彥塵老師：那綱呢？

柔禕：爬蟲綱。

彥塵老師：目呢？

柔禕：龜鱉目。

彥塵老師：種呢？

柔禕：很多耶！

彥塵老師：那你選定要研究哪一種類的龜了嗎？

柔禕：還沒選好耶…。

彥塵老師：先看看您其他研究的進度。聽說龜很長壽，跟他的飲食有關嗎？他都吃什麼呢?

柔禕：吃菜菜和肉肉。小的時候會吃菜菜。吃空心菜，還有吃小魚乾的頭。

彥塵老師：我們常說烏龜跟鱉很像，您有研究鱉，還是看過鱉嗎?

柔禕：有。

彥塵老師：那有甚麼不一樣，怎麼分辨?

柔禕：鱉鼻孔比較看得清楚啊！

（有人call in…）

育筠：老師，下課了!

彥塵老師：好吧！那柔禕要記住今天的問題，繼續研究喔。

代代相傳歌中之歌 A LEGACY TO PASS ON      孫德珍
     

一個以多元智能為教學手段、以人文主軸為課程目標、以品格第一為課程核心、以強健體魄為生活態度的實驗學校。

 

油桐花的故事：
這是油桐樹，五月花開如飛雪，要看花，必須從上面俯瞰，
或是等它飄落滿地…



有很多孩子像油桐花，它飄落滿地才會引起注意。



五色鳥的故事：
五色鳥是一種啄木鳥，他沒有固定的家，但是不論他到哪裡，都以嘹亮的歌聲喚醒沉睡的花蕾。



山泉的故事：
山泉原是天上的雲霧。
他看過雲起時，到過水窮處，
為了實現夢想，他從高處往低處流，
滋潤了別人，也弄髒自己。
他總是在別人的故事裡...流自己的眼淚。

長滿青苔的大石頭：
這是一塊大頑石，除了地震，沒有人能叫它點頭。
山泉，以溫柔的堅持陪伴，以心疼的淚水浸潤。
終於有一天，它長滿青苔...不再苦澀。

這些故事
相遇在新竹，為台灣的教育改革交織出一首動人雅歌。
雅歌小學，亞洲第一所多元智能實驗學校。

教改當問的幾個問題

1.我們想教出怎樣的孩子?

2.孩子該學什麼?

3.孩子怎樣才學得會?

4.孩子怎樣才願意學?

5.我們如何教?

6.我們如何評量?

雅歌的教改答案

1.我們想教出怎樣的孩子？

  Willing  我願意-- 生命舞臺

  Original 我本色-- 智能舞臺

  Respect  我尊重-- 大師文化

  Legacy　 我在乎-- 雅歌不輟

  Daring　 我不怕-- 有膽有識

2.孩子該學什麼?

  雅歌的課程內涵

  人文教育

  藝術教育

  品格教育

  健康教育

3.孩子怎樣才學得會?

  如果我們允許每個人用他最擅長的方式學習，
  並接受不同的步調，
  每個人的生命都可以是一首動人的雅歌。

4.孩子怎樣才願意學?

  唯有我們能讓一個人能擇其所愛，才能讓他愛其所擇。

5.我們如何教?

我們想要透過生活經驗，喚醒孩子的感覺，

讓孩子帶著感覺學習，

並因享受能呈現自己感覺而喜歡學習。

6.我們如何評量?

多元智能進步型評量不以紙筆測驗的分數為孩子排名次，而是尊重個別差異，以每個人的進步狀況描述進展，觀察參與度記錄動機，並依據不同領域觀察結果實施質的評量，呈現「老師眼中的孩子」。

  十多年舉國震盪，教改不能就這樣不了了之，
請幫助雅歌復校，給雅歌一塊可以播種之地，
讓雅歌的教育開花結果，滋潤這塊土地。

雅歌課程架構

  

雅歌人相信什麼?

Awakening   喚醒
雅歌人相信，教育的意義不在輸入知識，而在喚醒智能。雅歌根據多元智能理論，提供孩子一個智能舞台，幫助每個孩子融解弱勢領域，發展強勢領域，使每個孩子都有成功的機會。

Realization 實現
雅歌人相信，唯有讓一個人擇其所愛，才能要求他愛其所擇。雅歌根據內在動機理論，提供孩子一個生命舞台，幫助每個孩子透過積極的成長，實現自我，參與社會。

Circumstance環境
雅歌人相信，陪孩子學習需要先營造環境。雅歌積極營造學習環境，讓多感官的學習，提昇學習的吸收率；透過藝術教育強化注意力、專注力、及自動化的技巧，增進學習效果。

Offering    奉獻
雅歌人相信，教育之道無它，愛與榜樣而已。雅歌的家長無怨的配合，雅歌的老師無悔的奉獻，親師積極合作，提供愛與榜樣，幫助孩子建立良好的習慣。

雅歌素描

雅歌以品格教育為課程的核心，以藝術教育為學習的手段，建立在三年一輪的人文主軸上，讓學生發展強健的體魄，以藝術眼光和邏輯思維與世界對話。

在這裡，親師之間沒有猜忌，只有共識，一起營造良好學習環境，幫助孩子建立習慣。

在這裡，學習是完整的，目標是清楚的，大人不是教，而是陪孩子學習，每個人都學習如何學習。

在這裡，犯錯是有機會改過的，因為學習者是教育的中心，犯錯被接納，允許修正。

在這裡，評量是幫助學習者「統整」他所學，是為了把孩子教到會，而不是把人貼標籤。

     在這裡，每個人都可以有舞台，都可以被接納。

  在這裡，每個人和自己比。

 我不是荒山，我是礦脈。
(沒有學不會的孩子，只有找不到方法的大人。)

謝謝觀賞！

好有感覺的小池王國--山泉班品格課    明芳11/30/2010

孫老師說：今天要開始聽小池王國的故事。平日不多話的育筠卻回應：「好噁！」原來她曾經瞥到影片一幕，看到後台準備的化妝場面，她覺得演戲的人妝太濃了！我非常訝異她現在已經可以這麼自在。

小池王國是為大人寫的兒童歌劇，28年前首演是一對布偶擔綱，明年雅歌的演出是第八演。這齣戲每次演出都是全校投入，演出時是一票難求，那種轟動風光的場面，讓每個演出者都留下畢生難忘的經驗。又因為每隔三年才演一次，很多雅歌的孩子都期待趕快長大，可以再演一場。

老師開始說故事，並請孩子上台演出。
「從前有一滴小水滴…」(小水滴家蓁出列)，
「小水滴遇見朋友，形成了大水滴…」(育筠、欣儒加入)，「大水滴太重，掉下來變成一條山泉…」(山泉班孩子加入)，
「流啊流，變成一條小溪，上頭有人養豬又養雞，溪邊有人在洗衣…」
「小小溪愛唱歌，唱到平地變小河，小河裡有人養鴨又養鵝，河邊有人倒垃圾…」
「小河生病了，但他仍繼續慢慢向前游，游向大海。…」老師邊說故事，邊帶領孩子們演出，他們隨著劇情改變調整動作，非常地融入戲中。過程中，孫老師提問讓孩子們說出：「發生了什麼事？」孩子們都能很清楚的敍述：小溪￫小河￫有人養鴨、鵝￫倒垃圾￫小河生病了￫ 投入大海。

開場的暖身，輕鬆地啓動孩子進入情境，更迫切地想知道故事的內容。孫老師今天讓孩子以演「雙簧」的方式來進行：孫老師讀劇本，孩子們演出內容。孫老師讓一群國字識字有限的孩子，用一種創意的方式「閱讀」劇本：老師讀出內容，學生專注的「聆聽」，揣摩角色的思維及習慣，演出故事。對於二年級的學生，老師也把相關的台詞讓他們「朗讀」出來，孩子逐步共同讀完一本意義深遠的「經典」。原來這就是雅歌的語文浸潤！

看著校長柔褘、 醫生佳婕、小藥丸欣儒及珈嘉，以自己的肢體動作回應孫老師的劇情，彷彿他們事先知道劇本一樣。在蝌蚪們蓋療養院一幕，孫老師請醫生佳婕開始蓋療養院，她則繼續說著故事。只見佳婕毫不遲疑地加上動作：反覆地敲打釘子、刷油漆、掛牌子，認真到汗都流出來，她很自然擦汗，生動的畫面令人不敢相信是小一孩子的表現。

接著甲甲家蓁、乙乙欣儒及小大寶珈嘉上場，孫老師知道珈嘉已具備語文閱讀能力，便讓他直接看著劇本讀出自己的台詞，並以聽一句、唸一句的方式讓甲甲家蓁和乙乙欣儒加入「對白」。過程中，我看到老師給予孩子們不同的挑戰，沒有制式的規範，孩子們全神貫注的融入角色中，與孫老師合作無間地編織出小池王國的戲碼，過程緊密卻如水到渠成那麼自然，孩子所賦予小池王國的生命力，讓台下的我深受感動。

鐘聲響起，老師要下課了，孩子們很不願意，翹著嘴吧，撒嬌著還要繼續。班長很不想喊立正，老師一再催促，表示下課了就要下課，大家臉色不好看。老師說：「給我下課的臉，笑嘻嘻那種！」孩子們勉強行禮，但仍意猶未盡地沉浸在戲碼中。而我，也期待下一堂課的到來…。

 

Character從角色看品格--品格課   明芳12/1/2010

孫老師讓孩子讀小池王國的劇本，第一句是旁白：「小池王國是為大人寫的兒童歌劇，…」孩子們唸完後，孫老師問這句的重點為何？有的人覺得是「大人」，有人認為是「兒童」。老師喜歡彥均唸的前段和晉圓唸的後段，還要求孩子唸出標點符號的感覺，因為雅歌的孩子朗讀是讀到別人可以聽出標點符號的。照說這是一件很抽象的任務，但老師示範了幾句，問孩子是否聽出是逗點或句點？孩子們都聽出來了，也開始試著唸出那種話還沒講完，或是終於結束的感覺。

老師也提醒大家不是只有一直強調某些關鍵詞，而是有進有退的融入情感。「森林裡有一個美麗（溫柔）的小池，自從人類開始污染環境以後，小池一天比一天混濁、髒亂（生氣）。」而頓號的前後要同等重要地被裝起來，例如「有理想、有抱負」。

列出了幾個大原則之後，老師開始讓大家一一品味角色的台詞：校長、醫生、甲甲、乙乙、小大寶、大寶博士等。孫老師著重孩子們在每個字字正腔圓，首先練習分別出ㄣ與ㄥ的發音。老師也提到演員讀詞首先要有精確的品格，不能唸錯字、增減字。為此，老師讓孩子一再練習、修正，極端嚴格要求，孩子們沒有不舒服，反而專注的修正。

角色的個性也形塑說話的語氣，像甲甲的個性是一板一眼，口氣就要嚴肅；乙乙是性情中人，凡事有自己的想法，就要比較流露個性。經過上週「小池王國眾生相」的角色介紹，這週進入劇本，雖然晉圓上週沒有參與，但他非常投入這堂課的參與並爭取嘗試不同角色的揣摩，真是渾然天成的「戲胞」，老師修正他的發音，使他可以更上層樓。

看著孫老師導演的過程，我與孩子們一起體會這些角色透過台詞所呈現出來的思維，以及他們做事的習慣，開始了解到英文的character這個字既是「角色」也是「品格」：怎樣的思維與習慣呈現怎樣的角色；而雅歌就是以思維與習慣來定義品格。希望透過小池王國角色的分析，也讓孩子們明白：怎樣的品格就活出怎樣的人生。

接受訪問-彩虹班研究課淑智11/29/2010

    今天的研究課有別於以往全校聚集在共同教室上課，而是各班在班級中，由不同的老師向小朋友提問，採訪他們各自所研究的主題。首先由貓頭鷹媽媽-孫老師主持，老師舉起麥克筆當麥克風，慎重地以清晰明亮的口吻告訴孩子們，這裡是FM99.9雅歌廣播電台，今天我們要訪問的是一群雅歌小學的小朋友，不要看他們年紀小，他們可是已經開始做研究了呢！

    彩虹班的孩子很明顯地被這特殊少有的上課方式給吸引住了，問著~真的有這樣的電台嗎？紛紛眼睛一亮，欣喜、專注了起來。接著老師用手勢代表閃燈告訴孩子，何時是錄音中-必須保持安靜，何時是休息廣告時間，當默契建立好之後，老師沉穩地說著，第一位我們邀請到的是眼睛很迷人，很會拉大提琴，很會做研究的小博士。小朋友開始興奮地七嘴八舌猜測著…原來是思博阿！

老師：請問思博你研究的主題是什麼呢？

思博：大冠鷲。

老師：請問牠是動物還是植物呢？

思博：牠是動物。

老師：為什麼？你可以再給我們多一些證據嗎？

思博：牠有眼睛、會飛、有羽毛、有腳…

老師：浦公英也會飛阿！…

老師：思博，你知道大冠鷲-界、門、綱、目、科、屬、種的生物分類嗎？

思博：動物界、脊索動物門…

    思博特意用著有趣的聲調描述了好一些他所認識的大冠鷲，而有部份思博回答不出來，老師就請思博利用call out向在場的老師或同學尋求援助、解答，或請思博就不清楚的部份，再做多一些的研究。在不斷來回地提問中，我們開始對動植物有了些明確的界定與釐清，大冠鷲是動物或植物是個非常顯而易見的問題，老師卻特別提出來，這讓我有些疑惑，但想來必有她的用意，果然在這個問題中，可以延伸許多過去主要概念及知識性的問題，並將過去我們在共同教室內所一同吸收過的知識再次複習，並檢驗孩子是否已依照應有的進度進行研究。

    再來接替主持的是文如老師，受訪者是奕全，他的研究主題是樟樹。起初奕全有些彆扭，晃來晃去的直到文如老師連續提出問題，並請台下的孩子也預備自己想提出的問題，奕全便開始專心思考、回答他所瞭解的樟樹。

文如：我們想知道樟樹有什麼作用呢？跟你、我有關連嗎？

奕全：可以製作成樟腦、精油，可以驅蚊，是從樹幹中取得，也常常被栽種在分隔島中間。

而班上的琬宜也對奕全提出了對樟樹問題，她問到樟樹會開花嗎？奕全說會，但花的顏色是什麼呢？奕全有些不清楚，於是文如老師就請奕全可以再去查清楚，下週再告訴我們。之後接續接受訪問的是學煜及琬宜，學煜的研究主題是鍬形蟲，琬宜的是玫瑰花。

文如：學煜你怎麼會想研究鍬形蟲呢？是因為有養過鍬形蟲嗎？

學煜：沒有養過，但有看過。是因為牠的頭和身體就像盔甲一樣，頭上有大夾子，看起來很酷。

文如：鍬形蟲頭上有一對大夾子，那有什麼作用呢？

學煜：可以用來拔樹皮、喝樹液，還可以和獨角仙打鬥。

這時宇謙舉手說：打架不是因為生存，是因為地盤。聽到這文如老師開始與小朋友討論，如果是為了地盤，那是不是也是因為要生存呢？最後大家一致總結鍬形蟲為地盤打鬥仍是為了生存。最後接受訪問的是琬宜，她很大方、清楚地回答文如老師所提出玫瑰花的各樣問題。

文如：玫瑰花有哪些顏色呢？

琬宜：有紅、白各樣的顏色。

文如：那玫瑰花的生物分類，妳知道嗎？

琬宜：是植物界、被子植物門、雙子葉植物綱、薔薇目，但科屬種查不到。

文如：那需要call out嗎？

於是琬宜向在場的貓頭鷹媽媽求救，老師告訴琬宜可以利用網路上的維基百科做查詢，琬宜點了點頭表示瞭解，文如老師就開始繼續提問。

文如：那玫瑰花與我們的生活有什麼關連呢？要如何栽種？

琬宜：可以泡茶喝、美白、會有香味，而且玫瑰花全年都會開花，喜歡肥料，需要修剪，開過花的枝要剪掉，因為老枝不會開花。…

    在這次的研究課中，因為時間的關係，無法一一讓孩子們都上台受訪，但相信無論是在台前或在台下的孩子們，聽著老師提問、同學應答發表的過程中，必能更抓住研究主題的重點，並去釐清自己所尚未明瞭的部分，在孩子下次站上台時，我們或許會有更驚奇的發現。

小池王國角色初體驗~品格課  明芳  11/24/2010

今天的品格課真的很特別，有別於以往上課的內容，這次要做很特別的事，孫老師介紹雅歌從1982年就開始演出的「小池王國」劇本中的角色。因為每隔三年才會上演一次，並非每個雅歌人都有機會可以參與演出。孫老師先將角色介紹的台詞發給孩子們，每個人拿到的角色都不同，請孩子們選一個角色，思考、觀察及分析他們想些什麼？有什麼習慣呢？

皓宸拿到旁白，上台將台詞唸完後，孫老師問：「你可以從旁白的台詞想像他的個性是怎樣嗎？」孩子們的回應並不踴躍，老師讓大家以形容詞來描述，如：冷靜的、嚴謹的或者是熱情的，彥均回應：開朗。

孫老師又以「相由心生」來舉例，如:演菩薩，要如何揣摩？臉上如何呈現他的內心？角色有什麼特徵？走路怎麼走？對於孩子們來說，或許當下沒能立即的給予回饋，但這樣的引導也刺激著孩子們對於「角色」的揣摩，其所需要做的功課必須去了解及分析「角色」的個性、特徵。旁白是戲一開始出來講話的角色。雅歌的歌劇是孩子自己選角，唯有這個角色是老師從全校朗讀比賽中選出第一名擔任。這個角色最難的地方，是他的台詞、動作都必須跟著交響樂的節奏進行。

韋翰拿到乙乙的台詞，他的聲音不夠大，唸得不夠通順，孫老師請他再回去練習，並且給孩子們幾分鐘熟悉自己的台詞。接下來，油桐班的孩子一一上台練習，包括書(王群)、小藥丸(善齡)、太陽(友友)、火(任寛)、梅校長(彥均)、雷神(震平)、光陰姑娘(筠涵)。

孩子們是否過關，取決於台下的觀眾是否聽懂他所說的台詞內容，得到過半數舉手的就通過。老師說：雅歌的標準是唸到別人聽出標點的感覺。孫老師也提示如何朗讀：不要一次看一個字，而是一次看一段，分出標點，強調出關鍵詞，並加上表情。

看著不同的孩子陸續上台，聽著他們介紹自己的角色，台詞流露出角色在劇中的心態、習慣，內容相當有深度，更是圍繞著雅歌的核心精神。如梅校長：「當愛夠深，沒有什麼不可能。」這堂課雖然還有許多角色還沒被介紹，而角色之間的關係及揣摩也需要更多的釐清，這何嘗不是挑戰著孩子們從一齣戲的交流過程中，去經歷定位自己的角色並且如何扮演好自己的角色，而我們終將發現孩子們不同了，這樣的不同就如同毛毛蟲蛻變成蝴蝶的成長。

 

「雅歌電台」—研究課  僑伶11/1/2010 

    今天一上課貓頭鷹媽媽就告訴孩子，明天她要去電台接受訪問，那麼今天她想先邀請山泉班的小朋友，來接受他的訪問。孩子們一聽到可以接受訪問，都露出了興奮的神情。

    在訪問前，貓頭鷹媽媽先和孩子約定，接受訪問的人必須拿好麥克風，因為在廣播電台有件很重要的事情，那就是「聲音需要進入麥克風」。另一件事情是未接受訪問的人，必需要專注的聆聽，並遵守錄音室的規則，不影響訪問。

    貓頭鷹媽媽再三的確認孩子們都能盡力做到後，訪問才開始:

貓頭鷹媽媽：FM99.9雅歌廣播電台，大家好，我是貓頭鷹媽媽，今天我在雅歌。我要訪問好幾個特別來賓喔，各位聽眾你們知道嗎？雅歌低年級的小朋友很厲害呢，他們都會做研究，而且上研究課時眼睛都會發亮，他們很會看書，很會研究喔！

(這時只要眼睛有發亮的小朋友，老師就讓加分員珈嘉為他加一分和諧度。)

【柔禕】

貓頭鷹媽媽：第一位要訪問的是柔禕小學者。(給柔禕一枝麥克筆當作麥克風，提醒她把聲音送出來。)

      柔禕：各位聽眾大家好。

貓頭鷹媽媽：聽說妳已經做兩年的研究了，是真的嗎?妳去年才一年級，你有做研究嗎？

      柔禕：有啊！

貓頭鷹媽媽：那你去年研究誰呢？

      柔禕：第一次研究是莫札特。

貓頭鷹媽媽：莫札特是哪國人呢？你還記得嗎？

      柔禕：嗯..奧地利。

貓頭鷹媽媽：他是畫家嗎？

      柔禕：不是，他是音樂家。

貓頭鷹媽媽：喔，那他的音樂應該很特別吧？他是哪個時期的音樂家?

      柔禕：他是古典時期的。

貓頭鷹媽媽：你另一個研究的人物是誰?

      柔禕：舒伯特。

貓頭鷹媽媽：哇！你專門研究音樂家啊。

      柔禕：因為家裡沒有美術的書，只有音樂的書。

貓頭鷹媽媽：那你會音樂嗎?

      柔禕：會啊！我會拉大提琴。

貓頭鷹媽媽：你這學期研究什麼呢?

      柔禕：研究烏龜。

貓頭鷹媽媽：烏龜是動物還是植物?

      柔禕：動物。

貓頭鷹媽媽：你怎麼知道?

      柔禕：牠會動啊！牠有四隻腳。

貓頭鷹媽媽：他還有甚麼特別的?

      柔禕：牠的殼是用13塊骨板組成的。

貓頭鷹媽媽：謝謝柔禕，下禮拜見。

【家蓁】

貓頭鷹媽媽：接下來要訪問的是山泉班的一位小姐姐，他很熱心，常常會管人家。最近他學習照顧一年級的小妹妹，一年級的小妹妹也都很喜歡他。家蓁小博士，你可以告訴我們，你做過什麼研究嗎？

      家蓁：嗯，我做過兩次。

貓頭鷹媽媽：你研究過什麼?

      家蓁：我研究過孔子跟愛迪生。

貓頭鷹媽媽：孔子是哪一國人?

      家蓁：中國。

貓頭鷹媽媽：那你這學期研究什麼?

      家蓁：研究蝴蝶。

貓頭鷹媽媽：蝴蝶是動物還是植物？

      家蓁：動物，因為牠是昆蟲。

貓頭鷹媽媽：你怎麼知道昆蟲是動物?

      家蓁：因為牠會動，牠會拍動翅膀。

貓頭鷹媽媽：你為什麼要研究蝴蝶？

      家蓁：因為我想知道他為什麼飛起來後不會掉下來。

貓頭鷹媽媽：你有沒有假設?是因為他身體有裝發電機嗎?

      家蓁：不是，是因為牠有翅膀。

貓頭鷹媽媽：那我身體裝個翅膀，也可以飛起來嗎？

      家蓁：不行！

貓頭鷹媽媽：為什麼？

      家蓁：因為要拍很快才行！

貓頭鷹媽媽：那我也可以拍很快啊！

      家蓁：恩…。

貓頭鷹媽媽：要不要請人call in給答案？

(定軒call in中…)

　　　定軒：我知道！因為骨頭是空心的。因為蝴蝶有特殊的氣流和氣囊，他可以儲存空氣，讓身體變輕。

貓頭鷹媽媽：謝謝家蓁和定軒。今天讓我學到好多，學到蝴蝶的骨頭是空心的，學到蝴蝶有氣囊。

貓頭鷹媽媽：請家蓁以蝴蝶為例，給我們一個品格。

      家蓁：恩…。

貓頭鷹媽媽：你們看蝴蝶是不是很快樂?大家可以想看看，可以從蝴蝶身上學到什麼品格。謝謝家蓁，下星期見。

【定軒】

貓頭鷹媽媽：再來要訪問的是山泉班的一位帥哥。我要訪問的是山泉班最有學問的一位學者。

　　　定軒：大家好！我是李定軒。

貓頭鷹媽媽：定軒，請問你現在在研究什麼東西?

　　　定軒：絲瓜。

貓頭鷹媽媽：請問是動物還是植物?

　　　定軒：植物。

貓頭鷹媽媽：你怎麼知道?

　　　定軒：因為它會攀爬，是攀爬型植物。

貓頭鷹媽媽：那蝸牛也可以攀爬啊，為什麼是動物？

　　　定軒：不對，蝸牛是昆蟲，所以是動物。

貓頭鷹媽媽：什麼是昆蟲？

　　　定軒：就是有六隻腳的。

貓頭鷹媽媽：那蝸牛有六隻腳嗎？

　　　定軒：沒有。

貓頭鷹媽媽：那絲瓜是一種怎麼樣的植物？

　　　定軒：可以吃的植物。

貓頭鷹媽媽：是哪一類呢?

　　　定軒：是蔬菜。

貓頭鷹媽媽：你是吃它哪一個部分，吃葉子嗎?

　　　定軒：吃肉。

貓頭鷹媽媽：疑？絲瓜是動物嗎？他有肉啊？

　　　定軒：不對，應該是吃果實，肉是指果實。

貓頭鷹媽媽：那果實很大囉！

　　　定軒：對啊。

貓頭鷹媽媽：是什麼類的植物，可以有很大的果實？

　　　定軒：瓜類，所以可以吃的地方很大。

貓頭鷹媽媽：還有什麼瓜也很大?

　　　定軒：西瓜，苦瓜。

貓頭鷹媽媽：還有沒有更大的?

　　　定軒：冬瓜。

貓頭鷹媽媽：請問你絲瓜對人有什麼好處?有什麼營養?

　　　定軒：有維他命C。

貓頭鷹媽媽：你確定是維他命C嗎?那絲瓜除了吃以外，還有別的用途嗎?

　　　定軒：可以洗澡，可以美容。

貓頭鷹媽媽：絲瓜的什麼可以美容？你回去查一查，是花粉嗎？還是皮？

　　　定軒：是絲瓜露，瓜的汁。

貓頭鷹媽媽：還有呢？你知道絲瓜的花可以吃嗎?

　　　定軒：ㄟ…。

貓頭鷹媽媽：你回去研究一下，聽說把絲瓜的花沾粉拿去炸，可以吃喔！跟大家說再見，下星期繼續訪問你喔！跟大家說再見。

【佳婕】

貓頭鷹媽媽：接下來我要訪問的是佳婕。確定你有把麥克風拿好喔！

佳婕：大家好，我是佳婕。

貓頭鷹媽媽：佳婕，聽說你才一年級，你以前就做過研究了？

佳婕：不是，我是跳級。

貓頭鷹媽媽：我們在研究課不講跳級，我問你以前就做過研究嗎？

佳婕：有，我研究米開朗基羅。

貓頭鷹媽媽：羅？是一種樂器嗎？

佳婕：不是，是一個人。

貓頭鷹媽媽：跟雞有關係嗎？

佳婕：不是，是一個人。

貓頭鷹媽媽：可是他的名字有「雞」、有「米」，還有「鑼」！他到底是什麼?

佳婕：他是一個人，是一名雕刻家。

貓頭鷹媽媽：哦！原來是雕刻家，他刻過甚麼作品呢？

佳婕：大衛像。

貓頭鷹媽媽：喔！好棒喔，我也想雕刻。那你這學期研究甚麼？

佳婕：蝸牛。

貓頭鷹媽媽：為什麼要研究蝸牛？是你動作很慢嗎？

佳婕：不是！因為之前常下雨，我家前的人行道有很多蝸牛，我就抓起來養。

貓頭鷹媽媽：蝸牛很大嗎?

佳婕：嗯！有很多種，有大、也有很小的。

貓頭鷹媽媽：蝸牛可以幫我們做甚麼嗎？蝸牛是讓人喜歡還是讓人討厭的一種動物？

佳婕：嗯…蝸牛…。

貓頭鷹媽媽：好我換一個問題，你回去想一想。蝸牛有人吃牠嗎？

佳婕：有。

貓頭鷹媽媽：哪一國人？

佳婕：很多，都有可能。

貓頭鷹媽媽：臺灣有人吃蝸牛嗎？

佳婕：應該會有。

貓頭鷹媽媽：蝸牛好吃嗎？

佳婕：我沒吃過。

貓頭鷹媽媽：那蝸牛是屬哪一界？

佳婕：動物界。

貓頭鷹媽媽：哪一門？

(小聲說:下一次被我訪問時，說得出界、門、綱的人，那就太厲害了！)

下次我訪問你時，你可以帶一點圖片給我們看嗎?

佳婕：好，我還可以帶蝸牛。

貓頭鷹媽媽：好，那要小心不要把牠弄死了喔！跟大家說再見！佳婕再見。

佳婕：大家下週見。

【欣儒】

貓頭鷹媽媽：現在我要向大家介紹的是一位雅歌新進來的小朋友，他很厲害喔，一進來就開始做研究。她叫做欣儒，跟大家問好。

欣儒：大家好。

貓頭鷹媽媽：聲音大一點。

欣儒：大家好！我是欣儒。

貓頭鷹媽媽：請問你研究什麼？

欣儒：蜜蜂。

貓頭鷹媽媽：請問蜜蜂是動物還是植物？

欣儒：動物，牠是昆蟲。

貓頭鷹媽媽：他是昆蟲，那牠有六隻腳嗎？

欣儒：對。

貓頭鷹媽媽：那他身體分三段嗎?

欣儒：嗯，不確定。

貓頭鷹媽媽：那你回去檢查看看有沒有頭、胸、腹和六隻腳喔！那，蜘蛛也是昆蟲嗎?

欣儒：不是，牠有八隻腳。

貓頭鷹媽媽：你研究蜜蜂，你知道蜜蜂有什麼?

欣儒：蜜蜂有刺，他會用來攻擊敵人。

貓頭鷹媽媽：他很常用來攻擊別人嗎?

欣儒：不常。

貓頭鷹媽媽：那他多久攻擊一次?

欣儒：我可以Call in嗎?

貓頭鷹媽媽：當然可以，你也可以call out。

欣儒：請家蓁姐姐幫忙。

家蓁：只要你去惹牠，蜜蜂就會刺你。

貓頭鷹媽媽：牠一生可以攻擊很多次嗎？

欣儒：沒有耶！一生只有一次。

貓頭鷹媽媽：蜜蜂對人有什麼貢獻？

欣儒：有蜂蜜。

貓頭鷹媽媽：那他是受人類歡迎的囉！

欣儒：對！

貓頭鷹媽媽：那我們叫他什麼蟲?

欣儒：嗯…。

貓頭鷹媽媽：對人類有害，我們叫害蟲。那對人類好的叫什麼?

欣儒：好蟲。

貓頭鷹媽媽：益蟲。

欣儒：對了，益蟲。

貓頭鷹媽媽：欣儒下星期可以帶跟蜜蜂有關的圖片來跟我們分享嗎？

欣儒：可以。

貓頭鷹媽媽：跟大家說再見。

欣儒：大家再見。

【育筠】

貓頭鷹媽媽：接下來要訪問的是育筠。

育筠：大家好。

貓頭鷹媽媽：你研究的是什麼？

育筠：我研究地瓜。

貓頭鷹媽媽：哇！他麥克風效果很好。地瓜是一種動物還是植物？

育筠：植物。

貓頭鷹媽媽：你怎麼知道?

育筠：它會長出葉子。

貓頭鷹媽媽：地瓜是它的果實嗎？來來來 call out。是根？莖？葉？花？果實？還是種子？是哪一種？

(定軒Call in)

定軒：是果實。

貓頭鷹媽媽：果實會埋在土裡面嗎？

育筠、定軒：ㄟ….。

貓頭鷹媽媽：地瓜葉上面有莖，莖上面有葉，葉上面會開花，花上面會結果實，可是我好像沒看過地瓜有果實。那地瓜埋在土裡的是什麼?

育筠：地瓜…。

貓頭鷹媽媽：換個方式問你，那請問你研究地瓜，那你有沒有種？

育筠：有。

貓頭鷹媽媽：那長了嗎?

育筠：長了。

貓頭鷹媽媽：長了什麼?

育筠：地瓜葉。

貓頭鷹媽媽：可以吃了嗎?

育筠：可以，可是捨不得吃。

貓頭鷹媽媽：那幾公分長?

育筠：不知道，因為太長了，已經剪掉一些，但它還繼續長。

貓頭鷹媽媽：那下星期我們要訪問你地瓜長幾公分喔！那地瓜好吃嗎?

育筠：好吃。

貓頭鷹媽媽：地瓜是一種很棒的食物。它會讓小朋友很健康，而且個性會很好，它會讓你很安定。所以雅歌要開始吃地瓜餐，你們想吃嗎?

山泉班：想。

貓頭鷹媽媽：想吃的舉手。(全班都快速的舉手)哇！山泉班都很健康。明天早上，我們就在這邊，在山泉班，全班一起吃早餐，是地瓜餐喔。

家蓁：那我們就不用買早餐囉！

貓頭鷹媽媽：對，你回去跟媽媽說，早上要在學校吃地瓜餐，可以不用買早餐。明天山泉班當榜樣來吃健康地瓜餐！

山泉班：好。

貓頭鷹媽媽：下星期要繼續訪問，沒訪問到的輪到下星期喔！下星期要把研究的東西帶來喔！

感覺之旅—彩虹班品格課    淑智  11/22/2010

今天彩虹班的品格課走到了戶外，在出發前延續了前一節研究課的主題，老師問小朋友還記得剛剛上課提到遠離癌細胞的方法嗎？「心情愉快」、「呼吸新鮮空氣」、「不吃垃圾食物」…小朋友踴躍回答著，對於前一節研究課的印象依舊深刻，於是我們開始了感覺之旅。

走到四季山莊旁的斜坡草坪上，四周景色有山有水真的很美，如同風景區一般，而草坪上仍帶著點點的露水，一大早的空氣很清新，老師帶著小朋友由鼻子開始感覺，教他們用鼻子深吸一口氣，再由嘴巴緩緩吐出，肩膀要放輕鬆。孩子說著聞到草的味道、空氣很新鮮…。當他們有些躁動時，老師請宇謙帶領做操，穩定情緒，並請他們用身體在草地上任意做造型，大家新奇地擺出各式動作，整個身子定住，像是雕像般，的確平穩了一些孩子好動的心。

老師告訴小朋友星期三有雅歌市集，孩子們要開商店，有沒有人想過這麼好的空氣可以拿來賣？孩子便開始思考著，有人說可以，還要去拿瓶子裝；也有人說不行，太容易得到了。老師說能夠每天在這裡呼吸這麼好的空氣，居然不要錢，太便宜了。

老師說每個人的身體裡都有癌細胞，但是癌細胞討厭氧氣，如果多吸新鮮的空氣，有氧的血液就會讓癌細胞萎縮或變好，而植物製造的氧氣是最新鮮的，我們要珍惜。老師請孩子用心地和自己的細胞說話—所有的細胞我愛你們，癌細胞我也愛你，希望你們被氧氣充滿，活得很好，有陽光、有空氣。孩子閉著眼睛，認真地呼吸著每一口空氣，好似非常珍貴一般。老師要他們想著美好的事，讓心變溫柔，之後開始買孩子們臉上的笑容，看誰的笑容讓她出最高價(當然是用雅歌幣)？她一一標價，摸一下孩子的頭，悄悄地告訴他們每個人現在漲到多少了。

孩子們的心潔淨了，臉上的表情也跟著溫柔、平和了起來。老師繼續讓他們靜下心來跟自己的細胞溝通—對不起，我有時愛生氣，讓你泡在酸酸的游泳池裡，讓你變醜。過去的我沒知識，吃了不潔淨的東西，請你把不舒服交給我，讓我把它全部吐出來，讓你脫離酸性的環境，可以呼吸。親愛的細胞，對不起，有時我會失控，哭的時候，其實都是你在掉眼淚，從今天開始我會好好的對待你，給你乾淨的環境，讓你變白白胖胖很健康，我會好好吃東西，不該吃的盡量避免，我愛你，要把所有新鮮的氧氣都給你…。

老師引導著孩子與細胞對話，並告訴孩子「相由心生」：心怎麼被照顧，結果就會顯現在臉上。老師慢慢地說著，孩子們閉著眼，靜靜地，用心聽著、用心呼吸著四季山莊特有的新鮮空氣，此刻的他們臉上充滿著寧靜與柔和，這是好動的彩虹班少見的境況，如此溫柔靜謐的氣氛。

老師的話帶給孩子很深刻的啟發與思考空間，讓他們轉瞬間珍惜自己臉上的平靜，且這段與自己身體細胞深入的對話，相信不論是懺悔或是對未來的期許，都將印在他們的心中。站在一旁的我，聽到這些話語，也非常有感覺，過去所從未體驗過的感覺，本以為身體就是單純的個體，是自己的，而老師卻巧妙地拆解成兩部份，讓孩子與細胞對話，有反省、抱歉與承諾，且不斷地給予他們讚美及鼓勵，榮耀他們的心。

課程的尾聲老師帶著小朋友們在電梯的反光鏡面前，看看自己的表情，孩子們各個露出微微淺淺的笑容，似乎也很滿意現在的自己，當老師坐著電梯上樓，告訴他們要回教室看看他們能否維持那溫柔的表情，孩子們就安靜迅速走著樓梯跟上，隨後竟出乎意料的全部停在二樓電梯門前等著孫老師，用心地顯出自己的柔和要給老師一個驚喜。的確，電梯門一開，老師驚喜地笑了，孩子們也笑了，這是彩虹班一場十分愉快的感覺之旅。

兒童歌劇「小池王國」的蛻變                      孫德珍 11/23/2010

「小池王國」是為大人寫的兒童歌劇，明年的演出會是第八次，轉眼已經28歲。

創作
1982年，「大寶與福樂」，於美國愛荷華大學，由音研所團契以布偶劇演出。

首演
1990年，「小池王國的故事」，在中原大學音樂廳，由中原新村小學生及中原幼稚園幼童以音樂劇演出。

二演
1994年，「小池王國」，在新竹師院音樂廳，由新竹師院進修部學生以幼兒劇演出。

1995年，「小池王國」獲論壇報舞台劇本獎第二名。評審張曉風女士譽：
小池王國是齣成功的寓言劇，它包含寓言文學裡恣縱自如的想像力，以及活潑多重的象喻。宜於給成熟的孩子或童心猶存的大人觀看。
評審表示：小池王國獲得最高分，但因第一名的作品必須可以演出，考慮小池王國演出難度太高，改為第二名。

三演
「小池王國」，在新竹市立文化中心，由新竹師院音樂系四年級學生及竹師附小幼稚園幼童共同演出幼兒歌劇。

四演
1996年，「小池王國」，在新竹縣立文化中心，由寶山國小山湖分校全校學童以兒童歌劇演出。

五演
1999年，「小池王國」，在交通大學中正堂，由雅歌小學全校學童以兒童歌劇演出。

六演
2002年，「小池王國」，在新竹縣立文化中心，由雅歌小學全校學童以兒童歌劇演出。

七演
2005年，「小池王國」，在新竹縣立文化中心，由大坪國小全校學童以兒童歌劇演出。

八演
2011年

小池王國眾生相(角色探討)         孫德珍

三年一度的兒童歌劇--小池王國，將進入下學期的課程

旁白
我是旁白，我不是小蝌蚪，我在小池王國裡面只講兩段話，不過這兩段話卻是發人深省，震撼人心。自從第四代的旁白開始，編劇把我編入布拉姆斯的交響曲裡面，我的角色就變的難多了，每一句的節奏、音色都要和音樂一致，非常不容易的。不過經過朗讀比賽挑出來的優勝者通常會認真揣摩這個角色，並且掌握的不錯呢。還記得有一年是一年級生擔任的，他被導演操的很慘，但是他不怕累，結果讓大家刮目相看，從此以後，她也脫胎換骨，一點都不像一年級生。不過說真的，一個人站在那麼大的舞台上，為整齣戲開場，還真是需要膽量呢。

 

大寶博士
大家好，我是大寶博士，英文名字叫 Tadpole，就是蝌蚪。說起來很不可思議，小池王國裡面，科技掛帥，但是還是有兩個無法解決的問題。作為一個關心國事的學者，我是憂心忡忡，無時無刻不在思考，尋求答案。小池裡面有兩個大問題。首先呢，我們一直在研究世界有多大？根據傳說，小池王國以外有一個美麗的世界；這是值得懷疑的，傳說不是歷史，沒有確定的時間、空間，所以可以想像就好，千萬不要輕易相信。傳說告訴我們，上面那個世界有一種物種叫做「人類」把小池污染了，所以我們看不見那個美麗的世界。這種邏輯太荒謬了，我這輩子從沒有看過什麼人類，小池塘本來就是黑黑的，黑代表高貴，我們蝌蚪族血統純正又高貴，我們就是黑得很漂亮。我是個物理專家，我擅長測量，我的「尾巴擺動律」至今沒有被推翻，蝌蚪們對於測量是最有概念的，你有看到他們不時的搖尾巴嗎？每搖一次，就對於世界的範圍更能掌握了。小池的另一個重大的研究是「蚪蚪癌」，那是小池的咒詛，也是梅校長的志向，他花了一輩子的時間研究這個小池的絕症，醫生還幫他鍊靈丹，我們都很努力的想要解決這個問題。

 

甲甲
大家好，我是甲甲。我一向很敬佩梅校長的抱負，想要改變小池王國無奈的命運，我一直跟著梅校長學習，對於他的教育理念很有研究。我和乙乙攜手合作，想要推動小池的教育改革。唯一無奈的，就是我們的標準不一。在小池大學，測量是很專業的，也是很關鍵的能力，我認為尾巴才是最好的測量工具，他偏偏說小蝌蚪要用整個身體。對了，在小池大學，沒有學會測量，是拿不到畢業證書的。乙乙總是說我很嚴肅，其實我是很認真看待生命啦！

 

乙乙
大家好，我是乙乙。在小池王國裡面，我和甲甲是好朋友，我們從小玩到大，吵到大，但是我們肝膽相照，忠心愛國。我們有一個共同的好朋友：大寶，只要大寶說的我們都會服氣，只要是為了大寶，我們就可以忘掉心中的不愉快。為什麼大寶那麼有魅力，讓我們兩個都服氣？這就要說到重點了，大寶，看名字就知道，他是「小」池王國裡最「大」的寶貝，所有蝌蚪族的命運維繫在他身上，他是梅校長最看好的接班人，也是所有小蝌蚪的榜樣，我當然聽他的。至於甲甲，他可無聊了，整天正經八百的，做什麼事都是依法行事，按部就班，一板一眼，我真受不了。就以規劃小池大學這件事，我們一直還是意見不能整合：我建議學校要蓋在鄉下，可以接近大自然；他堅持要蓋在都市，方便接送；我說要有創意，他說要有規矩；他說要飽讀詩書，我卻想透過生活學習。

 

梅校長
大家好，我是梅不可校長，英文名字叫Book。我最常說的一句話就是：「當愛夠深，沒有什麼不可能。」我上課的時候，常常高估學生的能力，而且高估的離譜。其實，我是把每一個困難化成教材的一部分，而且我會一直找方法，所以學生可以不受限制的成長。我把學生們當小學者，陪他們學習，我允許學生用任何方法找答案，通常在上課時，學生就已經做完練習，可沒留作業回家呢。我對學生說：「我現在教你的，如果你不會，那是正常；如果你因此而學會，那是我的榮幸；如果你本來就會了，那你可以教我。我只要你試試看，萬一做錯了，你有機會透過修正學會；萬一一做就對了，你會得到成就感，終生難忘。」我剛到小池的時候，還很年輕，充滿理想。那時候我收了一個小蝌蚪為徒，教他怎麼做研究，現在他已經是小池塘的醫生了，還幫我煉丹，尋找蚪蚪癌的剋星。說到蚪蚪癌，我真的很無奈，我花了一生的心血研究，還是找不到答案。不過我知道，學海無涯，生命有限，研究就是要一代一代傳承，所以幸好大寶願意接棒，把我的心願完成。我在劇中有三個階段生命的改變，編劇用舒伯特的「未完成」交響曲為我配樂，象徵我的任務未完成，又為我編了律動，讓我透過音樂的動力呈現蛻變的過程，由於音樂與律動配得實在是太傳神了，許多人還以為是舒伯特為我寫的呢！

 

醫生
大家好，我是小池王國裡的醫生，我負責整個小池王國的安全系統。蝌蚪住在水裡，水質的改變會影響到生命的改變，所以我不能掉以輕心。
我可是很盡責的醫生，我負責保護小池裡的蝌蚪們，不能讓他們生病，如果有蝌蚪生病，我就把他們隔離，就算是梅校長生病也一樣。我還負責煉丹，想想看你烤小點心，把一些健康的材料調和，然後搓、揉、拍、爆、切、敷、烘、烤、煎、熬，每一顆小藥丸都歷經過千辛萬苦。不過，我有個困擾，那就是小池的絕症蚪蚪癌，我們研究了很久，可是蝌蚪的生命太短，以我們有限的生命，無法看到實驗的結果，所以只好以接力的方式研究，這是為什麼小池塘的蝌蚪都必須受研究訓練。我是小池王國最長命的蝌蚪，長期做研究，非常了解怎麼分辨水質，發展了一套養生之道。我有一段舞，聖賞的水族館，那段音樂是全劇最沉痛的一段，我堅持不讓一群小蝌蚪進入療養院。他們的淚我懂，但是我只能把他們推開…。你曾經為了一個使命，拒絕你所愛的人，只能把眼淚往肚子裡吞嗎?那你會懂我說什麼。

 

小蝌蚪
大家好，我們是小蝌蚪，我們在小池王國裡面戲份最多，可以常常上台，酷吧。我們的台詞，除了尾巴擺動律以外，幾乎都是跟著大寶博士的話尾，我們小蝌蚪是很團結的，所以領袖說什麼，我們就幫忙加強效果。不過甲甲和乙乙就是例外，他們常常有自己的想法，又不怕表達，所以他們的台詞超多，尤其是乙乙要表現很不同。蝌蚪要很會玩，所以在台上的時候，不能以為自己是小朋友，要像是真的蝌蚪一樣，而且，還要會「發呆」，專注地看著導演要我們看的部分，簡單地說，就是不能分心啦。

 

福樂
大家好，我是福樂，英文叫做Frog，意思就是青蛙。我說話比較是不急不徐，甲甲受不了我這麼慢，他是急了些，有一場戲他要我去探大寶，編劇用貝多芬的第九號交響曲，我很慢，他很急，真是不容易搭配呢。我在這齣戲裡面的角色滿吃重的，台詞很多，而且還要和大寶吵架，他很生氣，我必須一點都不受影響。

 

小水滴
大家好，我們是一群小水滴。我不太喜歡說話，所以編劇就給我一首歌，讓我不會太緊張。我原來是一滴小水滴，我有一群好朋友，我們為了要實現夢想，期待有一天可以到天空去，一直在聚集水氣。只是，這條追求改變的路很辛苦，跑遍許多地方，為了能夠服務社會，我們甚至願意讓人利用我們把他的髒東西變乾淨，結果他們不知道感謝，還要求我們背他們的廢物，我們已經快要喘不過氣來了，他們又把垃圾和毒物倒在我們身上，然後給我們貼一個標籤，叫我們「廢水」、「污水」。

我們實在受不了，但是為了愛他們，我們還是撐到生命的最後一刻。沒想到，上帝紀念我們的善，讓我們死後到天空去，祂還畫了一道彩虹，紀念這樣的愛，並且應許我們：只要每次凝聚足夠的水氣，我們就能再活一次。

 

火
大家好，我是小池王國裡的火，很榮幸讓編劇用最深刻的交響曲(布拉姆斯第一號交響曲)為我配樂，我可不是簡單的角色唷。大家可能很奇怪，小池塘怎麼會有火呢？大家一定聽過「水火不容」，當然，我不是直接溶在水裡面，我是包在小蝌蚪們的理想裡面，所以可以在黑暗的小池裡發光發熱，還可以熬出靈丹。有一天編劇讀約伯的故事，裡面有一句話：「人生在世必遇患難，如同火星飛騰。」為了呈現小蝌蚪向命運的挑戰，他就創造了我，沒想到小小火星居然在暗夜是如此燦爛，吸引了所有人的眼光。演員跟著音樂舞動：跳躍、旋轉、翻滾，啊，太美了。

 

鐵匠
大家好，我們是一群鐵匠。我們是專業的勞工族，經過嚴格挑選，完成學位以後還要通過實習，取得執照，所以薪水很高，福利很好。但是因為要讀很多專業課：天文、地理、算術、音樂，還有建築。而且執照難考，所以小池塘裡面鐵匠不多。鐵匠是小池裡面的尖端科技工程師，所以最基本的能力就是處理資訊的六種技巧。比如說，要會觀察(看到、聽到、聞到、嚐到、碰到)，要會溝通表達，要會測量，運用數字和符號…。當然，體能是必要的，合格的鐵匠要有一條很結實的尾巴，我們的尾巴特別粗壯，上面長滿了繭皮，我們用他來鑽、敲、釘、刷、揉、打…編劇給鐵匠一首很快樂的歌，在歌聲中，我們的尾巴不停擺動，向前…向後…向左…向右…

 

小藥丸
大家好，我是小藥丸，我可能是小池王國裡面最能承受苦難的一員呢。小池塘裡，四季如秋，只有我，每天被火包圍，燙的不得了，而且我天生沒有尾巴，也不能逃走。我不喜歡高溫的煎熬，更痛恨被不懂的人攪得一團糟，我的一生充滿苦難。不過，編劇賞識我，不但給我一首歌，還把最燦爛的場景給我，也算欣慰。

 

小氣球
大家好，我們是小氣球。如果你注意觀察，會發現小池裡面有很多泡泡，別隨便戳破哦，每一個泡泡裡面都有很多資料，是小池的歷史文獻與研究成果。我們小氣球是特別發展出來的尖端科技，有不同功能。有的負責心理輔導，有的負責資料分析。總之，我們覺得自己很重要。我們是有歌、有詞、有舞蹈的角色，我們說話很溫柔，不會冒犯別人；我們的身體很柔軟，心情很輕鬆；資訊很豐富。對了，我們在輸出資訊的時候，必須用電腦的聲音。
我來說一個傳說中我的祖先的故事吧。森林裡有一個小氣球，他研究了很久，想知道怎樣才可以讓自己有用，最後他把自己裝上一個活塞，讓氣可以吹進去，不會跑出來；他把自己掛在一棵樹上，旁邊掛著一個牌子，牌子上面寫著：「生氣的人，可以把氣吹到我的肚子裡。」
一隻烏鴉來了。烏鴉很生氣，因為他喜歡唱歌，可是人類很討厭聽烏鴉唱歌，只要一聽到他唱歌，就把他趕走。烏鴉對著小氣球吹呀，吹呀，吹呀。然後，他覺得舒服多了，他很溫柔地對小氣球說：「謝謝你！氣球。」於是快樂地飛走了。
一隻白兔來了。白兔很生氣，因為他不會打架，森林裡有些動物喜歡打架、說髒話，只要一看到他，就對他說髒話，故意挑釁，要看他哭，讓他很難過。白兔對著小氣球吹呀，吹呀，吹呀。然後，他覺得舒服多了，他很溫柔地對小氣球說：「謝謝你！氣球。」於是快樂地跳走了。
一隻青蛙來了。青蛙很難過，因為他生了一堆蛋在小池塘裡，可是人類污染了環境，當蛋孵成小蝌蚪的時候，小蝌蚪已經認不出青蛙，不但不理他，還把他當怪物。青蛙對著小氣球吹呀，吹呀，吹呀。然後，他覺得舒服多了，他很溫柔地對小氣球說：「謝謝你！氣球。」於是快樂地游走了。
有一天，烏鴉、白兔、青蛙碰面了，他們聊天的時候提到這個氣球，都很感激，只是，他們所描述的氣球，大小不一樣，到底是不是同一個氣球呀？於是他們一起到森林裡去，遠遠地，他們就看到氣球，都不是他們記得的那麼大，現在的氣球好大，好長，已經飄到樹的高枝上。他們都很訝異的問：「為什麼會這樣？」想了很久，烏鴉說：「我聽說，受氣可以使人長大。」兔子說：「我聽說忍氣可以使人堅強。」青蛙說：「我想，能夠分擔別人的痛苦可以使人偉大。」他們一起歡呼，他們知道，那是他們都認識的同一個氣球。

 

小偷
大家好，我是小池王國裡的小偷。其實你們都知道，劇中小甲、小乙看到的不是真的小偷，只是蛻變中的蝌蚪。我是很想在小池王國裡偷些東西，但是那些東西對我來講都不值錢，所以我通常都躲在上面那個世界裡。（再給你一些提示，我躲在人類的心裡。）我偷的東西，是和環境的改變與生命的改變有關的，所以值錢吧。我最會偷的是時間，那些對時間沒有感覺的人，通常不會發現我；我趁他們不能專注的時候，趁他們不會規劃時間的時候，趁他們不懂解決問題的時候，把時間偷走。他們不知道，最後還說：時間是無情的，哈哈哈…不過，我只偷沒有建立好品格的人，不像有些人偷的是團隊共有的資源：上班偷溜出去，或是偷閒看報紙…多的呢。

 

太陽
大家好，我是太陽。我是小池王國最大的角色，但是不幸地，因為小池塘被污染太厲害，他們完全看不見，也不相信有我的存在。我心疼的是，他們漸漸習慣陰暗的環境，冰冷的水面，所以我雖然每天笑嘻嘻的跟他們打招呼，他們都沒有回應，這也不能怪他們。還好，福樂每天會來找我聊聊，我還是有朋友的。

 

冬瓜
大家好，我們是一群冬瓜。比起小蝌蚪，我的體積很大，連我的種子都比小蝌蚪大。我天生就是迷糊迷糊的。我是出現在小池裡的書裡的，是小大寶在讀一本書才提到我的，我在劇中不說話，我有自己的一首歌，很可愛的，你知道中文有四聲，你只要會唸第一聲和第三聲，就會唱我的歌了。我是用兩個音寫出來的：la-la-la-la,mi-la-la-la,你聽：冬瓜冬瓜，兩邊開花，像不像啊？每次演出的時候，我們冬瓜最討人喜歡了，除了火，我們的服裝是最漂亮的，好亮好亮的綠，好肥好肥的瓜。

 

光陰姑娘
大家好，我是光陰姑娘。記得生下來沒多久，有一天，時鐘先生「叮咚」地敲了第一下，從來輕聲細語，只會滴答滴答叫的我，被嚇壞了，衝出了布榖鳥的家門，沒想到就這樣再也回不去了。嗚！我好可憐哪，很多人都想抓住我，害我不知道該逃去哪裡?太陽公公每天追著我跑，他可是勢力很大，半個天都是他管的；我逃到天邊，他追到天邊，我躲到海角，他隨到海角。夜裡還有月亮、星星，他們還提著燈籠找我。我跑到春天，花兒張開明媚的大眼睛瞧著我；我溜進夏天，青草一直哭，連腰都抬不起來；我飄到秋天，西風伯伯呼呼地趕我走；我滑入冬天，雪花傷心的碎成片片。

奇怪的是，我又沒做壞事，大家都說「歲月無情」，好像我們家族做了什麼孽，我必須承擔後果。嗚！大人都討厭我，欲加之罪，何患無辭？幸好孩子們喜歡我，因為他們都想快快長大，因為一到過年，他們就可以領個大紅包。你對時間有感覺嗎？你憐惜我嗎？

 

書
大家好，我們是書。其實，小池裡面有尖端的科技，書算什麼？不過，因為大寶太愛書了，我們就一直被看得很重要。小池圖書館有許多書，記載的都是上面那個世界的事，雖然沒有多少蝌蚪相信，我們還是很認真的站在書架上，一代又一代，只為了等到有一天，蝌蚪們願意相信。除了二寮神木吧，我算是站得夠久的了。對了，我們有些不同的名字：有時候叫做資料，有時候被稱為資訊，被整理過後叫做書，在小池裡，處理資訊是小蝌蚪基本的能力，所以我們是很有價值的。演我的小朋友必須腿有力、手有力，才能撐得住阿。

 

雪花
大家好，我們是一群溫柔可愛的雪花，住在小池王國外面，所以蝌蚪們只能在傳說中想像我們。其實我們和水是同一個家族，但是因為環境的改變，使我們的生命起了很大的改變，我們先是被火熱的太陽蒸發到空中，然後又遇到寒流，凍得我們迷失方向，就飄到異鄉，每天思鄉，心都快碎了。我又潔白又漂亮，而且不需要說話，每次演出的時候，總有人第一個選我的角色哦。

 

雷神
大家好，我是雷神，我可不住在小池王國裡，我住在上面那個美麗的世界。記得很久以前，我得到一把大剪刀，只要一打開，就會發出閃光，把大家嚇得軟趴趴的，我最喜歡嚇人了。哈‧哈‧哈。我喜歡在雲裡捉迷藏，我最喜歡逗烏雲玩了，因為他們每次被我挑釁就會嚇得哇哇大叫，又愛哭，真好玩。至於那些不愛哭的白雲，我是沒興趣惹的，他們只喜歡遊歷世界，又老是邀我去行萬里路，讀萬卷書。演我的人要會溜直排輪，很酷吧。